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      1. 小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法

        時間:2022-01-01 09:26:30 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法(15篇)

          在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家總是需要不斷學(xué)習(xí)的,想要高效的學(xué)習(xí),就一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法!如果你正在為找不到正確的學(xué)習(xí)方法而苦惱,下面是小編精心整理的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法(15篇)

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法1

          摘 要:自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性,是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。

          關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 自學(xué)能力

          “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要想實現(xiàn)這一理念,我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,更新觀念。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色定位,給學(xué)生大量的空余時間,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          結(jié)合自己的這幾年的語文教學(xué)實踐,我認(rèn)為在實際教學(xué)的過程中,我們可以從以下幾方面來提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

          一、更新觀念,轉(zhuǎn)換角色

          自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性,是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上,即在學(xué)習(xí)活動之前,學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)活動之中,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動之后,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。自主學(xué)習(xí)是與他人支配的學(xué)習(xí)截然對立的,它能夠使學(xué)生為自己負(fù)責(zé),積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主教學(xué)是師生建立一種和諧、平等、互動的教學(xué)平臺,通過教師的有效指導(dǎo),使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)。

          在語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是直接的參與者,老師一定要做好角色的轉(zhuǎn)換,不要“一言堂”,要放下“架子”走向?qū)W生,引導(dǎo)學(xué)生的自覺性、自主性、合作性。在教學(xué)中,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的自主性,通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式,激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者,教師要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不斷提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

          二、 自主學(xué)習(xí)在課堂實施的方法

          1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)習(xí)興趣

          為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”―――自主學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識的大門,讀懂各類文章。如,對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個重點去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時,應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識?梢,學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。

          2.在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需要出發(fā),充分利用已有的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣,并使之成為整個學(xué)習(xí)過程的紐帶,貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。

          3.列舉自學(xué)提綱,激勵主動探究

          《語文課程標(biāo)注》中指出“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué),要求教師把語文學(xué)科與其他學(xué)科、語文與現(xiàn)實社會之間聯(lián)系一起,創(chuàng)造出豐富多彩的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中,應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索,引導(dǎo)學(xué)生積極探索語文與其他學(xué)科、與社會生活相結(jié)合的方法,進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動。“綜合探究”是指在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在課堂學(xué)習(xí)中,借助多媒體、故事、課文、表演、圖片的學(xué)習(xí)氛圍,在師生互動、生生互動中,給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實踐機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識。

          為此,需要我們教師做大量的課前準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)課文時,教師提出問題,并不急于解答,而是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,尋找問題的答案。于是同學(xué)們有的上網(wǎng),有的去圖書室查找資料,有的閱讀原著中的有關(guān)章節(jié),有的結(jié)成小組邊讀課文邊討論,還有的圍在一起編演課本劇……學(xué)習(xí)方式靈活多樣,學(xué)習(xí)興趣盎然,效果極佳。

          三、自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

          1.確立和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體性的必要條件

          自主教育思想認(rèn)為,只有承認(rèn)教師與學(xué)生分別是教學(xué)過程中不同方面活動的主體,才能既明確教學(xué)的責(zé)任,又把教師和學(xué)生放在真正平等的地位上,使雙方的積極性都得到發(fā)揮。在雙主體的協(xié)同活動中,教師負(fù)責(zé)整個教學(xué)活動情境、內(nèi)容、方式、條件等的設(shè)計與安排,鼓勵學(xué)生積極主動地參與其中,并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生對教學(xué)活動的參與不是通常所見的對教師提問的一種簡單應(yīng)答,而是有更多自主選擇的空間,比如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程,選擇自我管理的方式等。教師不再一味地要求學(xué)生如何做,學(xué)生也可以向教師提出要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況,靈活調(diào)整教學(xué)活動的情境、內(nèi)容、方式以及教學(xué)活動的進(jìn)程,而不是完全按照教案的既定設(shè)計,一竿子到底。

          2.訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段

          我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識轉(zhuǎn)化成能力,才能實現(xiàn)“教”是為了“不教”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了內(nèi)在的驅(qū)動力,再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神,就能達(dá)到“不用揚鞭自奮蹄”的境界。自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,學(xué)生才會舉一反三,解決各種問題的能力就會水到渠成。

          我承認(rèn)語文學(xué)科的人文性,但絕不能否定語文學(xué)科的工具性!坝(xùn)練”不同于“練習(xí)”,跟通常在語文課上看到的刻板的字、詞、句“操練”也不是一回事,“訓(xùn)練”的過程,其實也是一個師生互動的過程,“訓(xùn)練”是教學(xué)過程中作為“訓(xùn)”方的教師和作為“練方”的學(xué)生相互合作的一種必要的形式。真正以“訓(xùn)練”的要求教讀一篇課文,教師需著眼于指點閱讀的門徑,學(xué)生則致力于自求理解,自致其知。正如葉圣陶先生所云:“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課以之!弊詈筮_(dá)到“學(xué)生自能讀書,不用老師講,自能作文,不待老師改”,即達(dá)到“不需要教”的境界。

          小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程,又是一個長期反復(fù)的過程,需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo),在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練,只有堅持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法2

          朗誦法。

          俗話說,書讀百遍,其意自現(xiàn)。是有一定道理的,每天早上朗誦語文知識半個小時左右,對提高語文學(xué)習(xí)水平很有幫助,能慢慢理解一些語句的意思。 默寫法。

          語文的詞匯很豐富,單靠朗讀很難記住,這里小編建議進(jìn)行默寫,對增強(qiáng)記憶力非常有幫助。默寫時一邊記憶,一邊能熟悉每個字的比劃,再寫時就很輕松了。

          搜集素材法。

          小學(xué)語文需要不斷的積累,造句、作文等都需要大量的素材,在平常要注意多搜集。比如電視上的廣告、報紙里的內(nèi)容、雜志的笑話等,都要記下了,說不定哪個時候就用上了。

          擴(kuò)大視野法。

          孩子思維得到充分?jǐn)U展,不要讓孩子的視野半徑就在周圍,讓孩子多見新事物,學(xué)習(xí)新的知道,培訓(xùn)孩子學(xué)習(xí)興趣。

          總結(jié)法。

          小學(xué)語文在學(xué)習(xí)時,要不斷的進(jìn)行總結(jié)歸類,這樣在翻看時能舉一反三,能大大增加詞匯量,在寫作文時也能用到很多。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法3

          我們常常說,做任何事情就要講方法,方法得當(dāng)就做得快,做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。

          眾所周知,小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段,其知識基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生,培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法,以及相對獨立且又合作的思維方式,也就尤為重要。

          小學(xué)生活潑好動,好奇心強(qiáng),接受新事物的能力強(qiáng)。但同時,他們做事又易缺乏持久性,往往虎頭蛇尾。家長必須幫助并指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),才會起到事半功倍的效果。

          如何讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法呢? 我認(rèn)為,指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,首先應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

          一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

          學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。

          那么,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?個人之見,我認(rèn)為大概包括以下幾個方面:

          1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

          2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

          4、多動腦,勤動手的習(xí)慣。

          5、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

          6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。

          7、課外閱讀的習(xí)慣。

          二、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方法

          微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法,宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法,也有整體的策略。在此,先談?wù)勎覍W(xué)習(xí)方法的認(rèn)識。

          “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識!痹谖磥砩鐣铮拔拿げ辉偈遣蛔R字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人!币虼,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。

          語文的學(xué)習(xí)方法,有涉及語文整體的,有涉及語文局部的;有基本的,也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法,中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談,但卻是學(xué)好語文的基本功。

          關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法,句子的學(xué)習(xí)方法,段的學(xué)習(xí)方法,篇的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如:字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法,組詞法,造句法,查字典法,同義法的比較法,根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法,等等。

          句子的學(xué)習(xí)方法有:擴(kuò)寫、縮寫句子的方法,變換句式的方法,用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法,修改病句的方法,等等。段的學(xué)習(xí)方法有:找中心句的方法,給段分層的方法,調(diào)整段中語序的方法,等等。

          篇的學(xué)習(xí)方法有:分段的方法,歸納段意的方法,概括文章主要內(nèi)容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。

          學(xué)習(xí)寫作文的方法有:審題的方法,立意的方法,選材的方法,組織材料的方法,修改文章的方法,等等。

          三、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)策略

          學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域,也是當(dāng)前語文教學(xué)心理研究的一個重要課題。

          所謂學(xué)習(xí)策略,主要是指在學(xué)習(xí)活動中,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程;這是認(rèn)識策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。

          如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢?

          首先,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極作用和能動作用。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提,學(xué)會學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運用一系列的學(xué)習(xí)策略;學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個別差異的重要原因,對學(xué)生實行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三,學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活動,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實施的過程,也是實行決策的過程。

          學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,主要是一種理性的認(rèn)識或認(rèn)知活動,一種思維或信息加工的的過程,這也是學(xué)習(xí)活動有別于人類一般認(rèn)識活動的特征。

          知識有簡單和復(fù)雜之分,簡單知識學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中,主要是詞匯學(xué)習(xí),其難點不在于理解而在保持,因此,如何依據(jù)記憶規(guī)律,促進(jìn)知識的保持成為促進(jìn)簡單知識教學(xué)的主要問題。復(fù)雜知識學(xué)習(xí),在小學(xué)語文教學(xué)中,主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí),其關(guān)鍵是理解,而理解的實質(zhì)是學(xué)生知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。

         。ㄒ唬┳⒁獠呗。語文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意,并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗,以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。我在讓學(xué)生讀課文時,就注意到"帶著問題讀課文"并不是一種最佳的閱讀方法,而"讓學(xué)生先讀課文,然后思考問題",反而是一種更有價值的學(xué)習(xí)策略。這是因為小學(xué)生的注意力比較差,一心幾用的能力相對較弱。

         。ǘ┚幋a與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持,最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學(xué),語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分類排隊,找出規(guī)律,就是這種策略的運用。比如,學(xué)習(xí)“咨”這個字時,我讓學(xué)生找出它的形近字“姿、資”來,進(jìn)行對比,比較記憶,學(xué)生大大加深了對這幾個字區(qū)別

         。ㄈ┚(xì)加工策略。我常常教育學(xué)生,在閱讀和聽講時,一邊聽(或一邊看),一邊要做筆記。有時可以畫出文中自己覺得寫得美或者寫得好的句子,有時可以在句子旁邊寫下自己的簡單感受。

          我覺得這是非常重要的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù),卻不是一件簡單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣,我建議我們教師講課時應(yīng)注意語速不宜太快,復(fù)雜的、重點的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù),對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點應(yīng)進(jìn)行板書。

         。ㄋ模⿵(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如,學(xué)生為了記住漢字,必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中,應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中,邊閱讀邊背誦,將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。這樣的方法,有助于學(xué)生的記憶順利進(jìn)行。

          另外,對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。

          這些都是已被無數(shù)事實證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略,我們在日常的語文教學(xué)活動中應(yīng)有意識地對學(xué)生加以訓(xùn)練。

          四、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力

          語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力,也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。

          所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征,可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。它是以語文概括為基礎(chǔ)的,由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的,有20個交結(jié)點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。

          概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言,概括有以下表現(xiàn):聽的關(guān)鍵是"聽得好"。即會聽,聽得準(zhǔn)確,抓住別人講話的中心,理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是"說得清"。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動的口語表達(dá)特點,能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在"說"中的概括能力表現(xiàn)。 讀的要素較多,一是朗讀與默讀的閱讀形式,二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容,三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”,從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡,都要通過書面語言條理化地、生動地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程,即概括過程。

          由于語文能力的基礎(chǔ)是概括,所以,我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時,要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。

          傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力,這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容,那么,不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。

          思維品質(zhì)是智力活動中,特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)。它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異,通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì),是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

          作為教師,我們要從聽、說、讀、寫這四個方面出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性,這樣,對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,是非常重要的。

          總之,小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對以后的成長和發(fā)展有巨大的影響,甚至可以決定將來的學(xué)習(xí)成就。因此,我們語文教師,應(yīng)該循序漸進(jìn)地、扎扎實實地在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法,不要送給學(xué)生一座金山,而要將那個“點石成金”的那個手指送給學(xué)生,這樣才能為學(xué)生在學(xué)海的遨游送上渡海的航船,祝他們,一路順風(fēng)。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法4

          作為一名教師,除傳授給學(xué)生文化知識外,更重要的是授予學(xué)生掌握知識的方法。如果我們在課堂上在教給學(xué)生知識的同時教給他們學(xué)習(xí)方法,那他們就有了學(xué)習(xí)的本錢;就不但是學(xué)會了,而且是會學(xué)了;就可以由此及彼,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,談?wù)勑W(xué)語文的學(xué)習(xí)方法。

          一、循序漸進(jìn),跳躍提升

          學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),這是毫無疑問的,不懂于前就不能曉于后,對于某一門學(xué)科的學(xué)習(xí),對于其基礎(chǔ)知識,基本技能的學(xué)習(xí),的確是要循序漸進(jìn)的;不循序漸進(jìn),基礎(chǔ)打不好,煮了夾生飯,到頭來還要重煮,還要從頭學(xué)起。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)論,從效率出發(fā),又提出了學(xué)習(xí)不能完全像烏龜爬行一樣,一步一寸地前進(jìn)。有一定的知識基礎(chǔ)和能力之后,有時可作跳躍式的學(xué)習(xí),以便在較短的時間里掌握更多的知識,學(xué)到更多的東西。語文學(xué)習(xí)也一樣,要學(xué)的東西很多,不能每一項都從頭至尾循序漸進(jìn),如認(rèn)字讀書,總不能把該認(rèn)的字都認(rèn)識后才開始讀書,而是在認(rèn)識了一定數(shù)量的字之后即可較大量的閱讀,在閱讀中再擴(kuò)大識字量,并進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量。這樣既循序漸進(jìn),又跳躍前進(jìn),先循序漸進(jìn),再跳躍前進(jìn),才能既打好基礎(chǔ),又提高學(xué)習(xí)效率。

          二、新舊聯(lián)系,溫故知新

          各門知識、各種能力都是從初級到高級,從簡單到復(fù)雜,自成為一個系統(tǒng)的。人們要從各門知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它,要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要建立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念,需要樹立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。例如在學(xué)習(xí)“名不虛傳”中的“名”字時,我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯(lián)想到“名”用在其它詞語中又是怎樣解釋呢?如“名牌”的“名”和“名落孫山”的“名”等。通過這種多向性的思維,學(xué)生就會對“名”有更全面、更透切的理解。

          三、回憶內(nèi)容,促進(jìn)記憶

          每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容,此時要及時翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家,書一合,對所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時,對堆積如山的知識點會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

          四、抓住知識點圍繞其規(guī)律性進(jìn)行學(xué)習(xí)

          語文教材盡管篇目繁多,但只要理清文體,還是萬變不離其宗的。例如記敘文的學(xué)習(xí),圍繞其六要素:時間、地點、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果進(jìn)行,掌握其中心思想、敘述順序、表達(dá)方式等。說明文的學(xué)習(xí),則要掌握主要特點、種類和說明的方法,把握說明的對象的特征和弄清說明的順序。議論文的學(xué)習(xí),圍繞其三要素:論點、論據(jù)和論證進(jìn)行,掌握其最基本的結(jié)構(gòu)方式和論證方法,找出論點,把握論據(jù)。應(yīng)用文的學(xué)習(xí),則要牢記其寫作格式,把握寫作要領(lǐng),如“黑板報稿”一要通俗化、口語化;二要注意短小活潑;三要形式多樣。當(dāng)然,在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的是記敘文,所以,除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教會學(xué)生通過對重點詞句或重點段落的分析來理解文章內(nèi)容,教會學(xué)生給文章分段,概括段意,歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

          五、舉一反三,逐類旁通

          基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要集中于字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯等。這些知識需要理解記憶,例如,我們在教學(xué)生認(rèn)識“烈”字的意義時,就告訴他們“四點”表示“火”,是由書寫時演變而來的,凡帶“四點”的字都與“火”有關(guān),進(jìn)而加深講解本義、比喻義和引申義。學(xué)生依此類推,很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢有關(guān);帶“忄”旁的字與心理活動有關(guān);帶“言”旁的字與語言有關(guān)等等。這樣就教會了學(xué)生一些基本的識字方法,逐步奠定了學(xué)生自學(xué)識字、辨字、釋義、辨義的基礎(chǔ)。這樣,學(xué)習(xí)也就達(dá)到了舉一反三,逐類旁通的效果。

          六、加強(qiáng)背誦,注重積累

          要求學(xué)生把有價值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”,意思是說,很多知識,你只有記住了才對自己管用。因此,必須想方法記住知識。記憶知識,可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶,記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫,科學(xué)家們曾經(jīng)講過,大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%,應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能,記憶儲存更多的知識。但對一般人來講,大腦及時記住知識的能力是弱的,過目不忘的人畢竟是少的,很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。因此,要在大腦之外建立知識的倉庫,這種知識的倉庫,可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了,才能從根本提高自己的語文能力。

          七、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

          總之,教師在教學(xué)中要不斷探索,在傳授知識的同時,指導(dǎo)學(xué)生摸索出適用于自己的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到事半功倍的效果。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法5

          1.五遍讀書法

          熟話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬卷。不過,一篇文章如果能多讀幾遍,學(xué)習(xí)效果會更好。特別是,同學(xué)們使用的語文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺得少。現(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”,以供同學(xué)們參考。

          第一遍:上課前對老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

          第二遍:課后,把課文再認(rèn)真的研讀,并把老師講過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

          第三遍:學(xué)完一個單元后,從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。

          第四遍:是當(dāng)一本書全學(xué)完后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),把整本書再讀一遍。

          第五遍:也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習(xí)筆記和平時的單元檢測相配合,把課本粗略的翻看一遍,復(fù)習(xí)-平時老師在課堂上講的重點、難點。

          2.寫讀書筆記和制作卡片

          首先,一則筆記記一個問題,內(nèi)容思想等可多些幾則,不要混在一起,這樣便于整理和以后使用。其次,一個故事、一句話、一個數(shù)據(jù)、一段議論,不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意,也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

          小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

          1.重視預(yù)習(xí),樹立良好意識

          想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先教師在語文教學(xué)中必須重視預(yù)習(xí),持之以恒抓好預(yù)習(xí)關(guān),幫助學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)意識。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)不是可有可無的,它是提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的一個必備環(huán)節(jié),要深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。通過預(yù)習(xí),初步了解了課文內(nèi)容,融入了自己的學(xué)習(xí)體驗,學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白,提高了學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

          2.教給方法,進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

          思路決定出路,有了良好的方法才會有良好的效果。學(xué)生開始不會預(yù)習(xí),有賴于教師的指導(dǎo),這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語文預(yù)習(xí)課帶到課堂上來,上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)示范課。在預(yù)習(xí)課上,教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中要完成的幾個任務(wù),等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后,也就可以布置學(xué)生運用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文了。

          在預(yù)習(xí)中,老師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法:

          古人云:“不動筆墨,不讀書”。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想,同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時,在課文一些重點地方寫寫畫畫,圈圈點點是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫上注釋,含義深刻的句子畫上線,重點的字詞加圈加點,有疑難的地方打個問號等。學(xué)生標(biāo)號的過程,就是讀書的過程,這是一個“讀、思、記”的組合過程,可促進(jìn)理解,增強(qiáng)記憶,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

          其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。

          第一步:通讀感知。將課文讀通順,圈出文中的生字,劃出詞語,并自學(xué)生字詞語。字詞預(yù)習(xí)的要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音,運用字典、詞典這些無聲的老師自己查閱工具書,或運用一定的方法解釋詞語,掃除語言文字的障礙,牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時了解課文大概內(nèi)容,能說出這篇課文寫了什么事,主要人或事是什么,按什么順序?qū),為理解課文作好鋪墊。

          第二步:再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次,作者寫作思路,找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子,或含義深刻的句子。

          第三步:細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文,理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語,用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會課文的中心思想,體會文章的寫作特點。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語,進(jìn)行批注,寫出自己的理解。同時還有哪些疑問或?qū)φn文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來。

          四年級語文學(xué)習(xí)方法

          一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          興趣是的老師,只有讓孩子蠢蠢欲動,才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時,要豐富預(yù)習(xí)形式,意趣預(yù)習(xí)匯報和評價,讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣,讓預(yù)習(xí)成為期待。

          1、預(yù)習(xí)組織:靈動多變

          小學(xué)生,喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理,預(yù)習(xí)組織時,切忌格式化,一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁,因人因時制宜:對于沒有預(yù)習(xí)經(jīng)驗的,學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生,可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來,通過指導(dǎo),讓學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法,降低預(yù)習(xí)難度;當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺性時,可以把預(yù)習(xí)移置課前,以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡單,學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí);有一定難度,特別有明顯問題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過合作形式完成;根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度,還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)行,由扶到放,循序漸進(jìn),一切視學(xué)情而定。

          2、預(yù)習(xí)方式:因文設(shè)預(yù)

          單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄,預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù),不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化:常規(guī)預(yù)習(xí)法,可以讓書上“星星點點”,也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”;作業(yè)預(yù)習(xí)法,可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn),也可以直奔中心,試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè);設(shè)計預(yù)習(xí)法,可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計一份練習(xí)題、小試卷,也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報;當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開國大典》時,會場方位圖會使學(xué)生興致盎然;當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時,人物關(guān)系圖會使預(yù)習(xí)徒增意趣;自學(xué)小詩,不妨給小詩配上畫;拿到說明文的,可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說明;每一冊的綜合性學(xué)習(xí),可以布置學(xué)生問卷調(diào)查、實地采訪,甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式,既貼近孩子的心理,吸引孩子的興趣,又能使孩子對所學(xué)充滿期待,催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法6

          高效聽課方法:

          1、有準(zhǔn)備的去聽,也就是說聽課前要先預(yù)習(xí),找出不懂的知識、發(fā)現(xiàn)問題,帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂,也更聽得進(jìn)去,容易掌握;

          2、參與交流和互動,不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者,而是“聽”的參與者,積極思考老師講的或提出的問題,能回答的時候積極回答(回答問題的好處不僅僅是表現(xiàn),更多的是可以讓你注意力更集中)。

          3、聽要結(jié)合寫和思考。純粹的傾聽很容易放松,能記住幾點,所以我們必須學(xué)會快速整理記憶。

          如果你因為種種原因,出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的知識,課后一定要花時間去弄懂。否則,問題會積累得越來越多,最終我們將不得不等待迎接“三不四”的考試分?jǐn)?shù)。

          高效記憶方法:

          會記憶:

          1、要學(xué)會整合知識點。比如:把需要記憶的信息、掌握的知識分類,做成思維導(dǎo)圖或知識點卡片,這樣會讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時,學(xué)會將新知識與你所學(xué)到的知識聯(lián)系起來,不斷地融合和完善你的知識體系。這樣能夠促進(jìn)理解,加深記憶。

          2、所謂合理,一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程,如文理交叉,歷史與地理交叉,這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制,有利于記憶能力的增強(qiáng)與開發(fā);二是在最佳時間識記,具體根據(jù)自己實際情況來選擇。

          3、借助高效工具?焖匍喿x是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法,其訓(xùn)練有助于激活我們的“腦、眼”潛能,培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式,主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握后,在閱讀文章中,可以快速提取材料的關(guān)鍵點,促進(jìn)整理分析,提高理解和記憶效率;同時,閱讀速度快,還節(jié)省了大量的時間,便于做其他事情。具體學(xué)習(xí)可以:精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件。

          學(xué)習(xí)思維映射,思維映射是放射性思維具體化的一種方式,也是一種高效整理和促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化,還可以幫助你思維分析問題,其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能。然而,學(xué)習(xí)思維圖并靈活運用并不容易。這需要很長時間。前面說的"精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件"中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解,可以參考學(xué)習(xí)。

          總結(jié)提升方法:

          4、學(xué)會總結(jié)。

          一是總結(jié)考試成績,通過總結(jié)學(xué)會正確地看待分?jǐn)?shù)。只有當(dāng)你正確地看待成績時,你才不會被他們蒙住眼睛,而是專注于學(xué)習(xí)的過程和背后的秘密。

          二是總結(jié)考試的成功與失敗,找出成功與失敗的原因,這是考試結(jié)束后總結(jié)的中心任務(wù)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)取決于努力的過程,但分?jǐn)?shù)是知識和技能的象征之一。辛勤工作的過程是否合理經(jīng)常反映在分?jǐn)?shù)上。

          一是要總結(jié)考試成績,通做出對應(yīng)的一些解題思路(不解要知道這題怎么解,還有知道這一類型的題要怎么解)。

          三是通過總結(jié)確定下階段的努力方向。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法7

          一畫段兒

          在讀一篇課文前,先用筆在課文每個自然段前用數(shù)字寫出序號。認(rèn)清一篇文章由幾個自然段組成,對這篇文章就先有了大概的認(rèn)識。

          二畫圈兒

          看看課文生字表中要求學(xué)會的生字,在課文中把生字圈出來。這樣,在讀課文時就會明確哪是要求學(xué)會的,就會對自己畫出的需學(xué)會的字有所重視,印象也比較深刻。

          三畫需認(rèn)字

          就是畫完要求學(xué)會的生字后,再對照課后要求會認(rèn)的生字,用▲在課文中畫出,以區(qū)別要求學(xué)會的字。這樣更明確了會認(rèn)的要求,以便按要求去做。

          四畫疑難處

          在完成上面的畫法之后,再讀讀課文,有不明白的地方就用?在上面標(biāo)出。讀完課文后對疑難問題或,或問同學(xué)老師,或交流討論解決。長此以往,真正養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。

          五畫好詞句

          弄清課文的疑難問題后,再認(rèn)真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 ~~~~~~畫出來。在讀書時也要注意重點理解、記憶這些句子,增強(qiáng)我們的理解能力和寫作能力。

          簡單的五句口訣包含了具體的預(yù)習(xí)任務(wù),好記又實用,在圈圈畫畫中就可以將預(yù)習(xí)搞定。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法8

          編字謎

          在一年級的識字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非常活躍,比如:朋:兩個月亮交朋友。林:兩棵樹,并排站。休:一個人靠在木頭上。息:自己的心。禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。思:十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋。雷:雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還把這種識字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長聽,這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣,同時也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

          組字游戲

          老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ,發(fā)給每個小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。

          搶卡片

          老師把許多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

          編故事巧記字形

          在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點,充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學(xué)“呆”時,教師邊講故事邊寫筆畫:“一個人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動不動,原來他在發(fā)呆。”

          變字小魔術(shù)

          我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,變出了:本、禾、術(shù)、未、米等,課堂上,每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中,在游戲中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法9

          幫助孩子設(shè)定一個目標(biāo),并為他制定一個學(xué)習(xí)計劃。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。在計劃執(zhí)行過程中,要時刻督促孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步時,及時給予表揚。在孩子遇到困難時,鼓勵他,去戰(zhàn)勝困難,必要時給予孩子適當(dāng)幫助。

          2、必要的課前預(yù)習(xí)。

          課前預(yù)習(xí)的基本要求是:認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,思考內(nèi)容重點,找出學(xué)習(xí)難點,做好聽講準(zhǔn)備。在孩子認(rèn)真閱讀材料的過程中,新的知識吸引他,有不認(rèn)識的字或不懂的詞語,必須查工具書爭取自己學(xué)會。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來,準(zhǔn)備課堂上聽老師講解。

          3.聽好40分鐘的課。

          因此家長要告訴孩子,每節(jié)課仲應(yīng)該明確地記住重點和難點,基礎(chǔ)知識、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶,要掌握例題的解答步驟、方法。孩子不認(rèn)真聽講,一般有根本聽不懂、自制力差、缺乏學(xué)習(xí)興趣三個原因,家長要及時了解并針對其原因去解決。上課要積極參與互動,老師評價其他同學(xué)的回答時,自己評價自己做得如何,肯定自己的優(yōu)點,找到不足,進(jìn)行自我激勵。

          4.提高作業(yè)質(zhì)量

          做作業(yè)的要求是看清題,抄準(zhǔn)題,理清思路,一次做對,認(rèn)真檢查,自己復(fù)查。家長在檢查作業(yè)后,發(fā)現(xiàn)錯誤,不要直接告訴孩子哪兒錯了,而應(yīng)讓孩子自己再仔細(xì)檢查。

          5.及時糾正錯題

          找一個專用的本子,每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯誤,就在專用的本子上將題目抄下,按正確的方法重做一遍后,分析錯誤原因。

          6.做好讀書筆記和摘要。

          包括以下內(nèi)容:記下書名、作者;采摘生字、新詞及佳句;記錄方要人物和主要內(nèi)容;在書上批注;列提綱;寫讀后感。

          7、學(xué)會使用工具書。

          對于小學(xué)生來說,最主要的是學(xué)會查字典。要有迅速、準(zhǔn)確地從字典中查出生字詞(單詞)的能力,還要有聯(lián)系上下文語言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)牧x項解釋詞語的能力。要具備這樣能力,就必須要求孩子勤查字典,并進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。

          8.培養(yǎng)思維能力

          重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養(yǎng),使孩子的思維能夠靈活運轉(zhuǎn)。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法10

          第一:是興趣,多讀充滿情趣,淺顯易懂的故事,讓孩子體會到文字的樂趣。

          第二:要提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)好課本知識,F(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美,所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬不要漏掉,許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會難倒你的,而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致,上課處于極好狀態(tài)時,將大腦中的那些知識點下意識地說出來,且常常不書寫在黑板上的。

          捕捉這些細(xì)節(jié),往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘,下去后無需過多時間就能熟練掌握,事半功倍,做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半,花去大量時間,還容易丟三落四,知識掌握不完全,不熟練,對做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患,這是每一個科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。

          第三:學(xué)習(xí)時,一定要全身心地投入,手腦并用。學(xué)習(xí)的時侯就有陶淵明的“雖處鬧市,而無車馬喧囂”的境界,只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該進(jìn)入文章的角色,才能體會到文章的精髓。

          第四:學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程,不可一蹴而就,只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋,課本里的知識只是海面上的一個浪花,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的,所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。

          所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個讀書計劃,很多書,都是化了作者幾年,幾十年甚至一生寫出來的。當(dāng)然讀的書,除了滿足自己對一方面的興趣以外,更重要的是,選好書,選名著。

          第五:加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

          我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ),要學(xué)會對文章的細(xì)讀,精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空,是寫不出好文章的。除此之外,注意觀察生活、感悟生活,堅持不懈的記日記,有感而發(fā)的寫隨筆,都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改,也可以請教老師、同學(xué)的意見,精益求精。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法11

          在新課程改革的春風(fēng)勁吹下,課堂教學(xué)模式創(chuàng)新如火如荼,教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓,小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。反觀教學(xué)成績,感慨頗多,小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂的陰霾似乎仍然沒有散去,課程改革進(jìn)行曲卻又踏上了新的征程。

          一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計

          在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,導(dǎo)入至關(guān)重要,一課之計在于導(dǎo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)置有效的導(dǎo)語是關(guān)鍵。導(dǎo)語的優(yōu)劣,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設(shè)置導(dǎo)語時,需要注意以下幾點:

          1.激發(fā)學(xué)生的興趣,設(shè)置教學(xué)懸念

          小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩,教師可以利用豐富生動的課文內(nèi)容,加入教師有針對性的適度渲染,短時間內(nèi)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

          2.找準(zhǔn)“七寸”,保持平和

          優(yōu)秀的導(dǎo)語設(shè)計不是諸如一些“作者簡介”“背景說明”“主題思想”等內(nèi)容的簡單堆砌,要從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)語形式或內(nèi)容。對于一些刻板生硬的傳統(tǒng)式導(dǎo)語,要一律“斷腕”舍棄,只保留和增加對學(xué)生有積極指導(dǎo)意義和向上引領(lǐng)作用的內(nèi)容。

          二、在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行有效設(shè)問

          1.課堂設(shè)問必須明確有效

          首先,小學(xué)語文課堂設(shè)問必須立足教材實際,在明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化設(shè)問的目的性、厘清教學(xué)的重難點的基礎(chǔ)上,激起學(xué)生的思考。其次,創(chuàng)設(shè)的問題能體現(xiàn)思考價值,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促使學(xué)生獨立思考,從而加快學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

          2.優(yōu)化提問方式,增強(qiáng)有效性

          良好的提問方式能在強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展的過程中,通過對學(xué)生實際的考量,發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的功效。良好的提問方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng)造積極有利的條件,活躍課堂氣氛,拓展學(xué)生視野,而非埋頭找結(jié)果。如果提問方式緊緊著眼于單一固化的答案內(nèi)容,那提問也就失去了基本的連帶效果,被賦予的實際意義也就蕩然無存了。因此,課堂提問,質(zhì)量先行,求質(zhì)而不重量,提問的時機(jī)要恰當(dāng),提問的方式要得當(dāng),既能誘發(fā)學(xué)生興趣,還能活躍思維,開啟心智。

          3.所創(chuàng)設(shè)問題要符合各類學(xué)生的口味

          課堂問題創(chuàng)設(shè)要避免隨意性,教師對問題的“謀劃”應(yīng)做到精細(xì),數(shù)量適中,質(zhì)量上乘。設(shè)置的問題不宜過多,防止“眉毛胡子一把抓”,學(xué)生注意力過多分散。如果過少,也會走向另一種極端,容易重新陷入被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式的掣肘中,使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長。

          三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習(xí)方式

          1.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)形式

          小組合作學(xué)習(xí)形式既能鍛煉學(xué)生獨立思考能力,還能使學(xué)生融入團(tuán)隊中,感受團(tuán)隊“各抒己見”的動人場景。更為重要的是,把復(fù)雜問題“合作化”,放在組內(nèi)討論,能迅速提升問題的“人氣”,強(qiáng)化對它的關(guān)注度,大家湊在一起群策群力、暢所欲言,將問題結(jié)果集中“觀瞻”,優(yōu)選出具有代表性的答案,再進(jìn)行多輪的審視,最終獲得問題的準(zhǔn)確答案。

          2.對學(xué)生進(jìn)行探究式誘導(dǎo)

          讓學(xué)生知道“尺有所短,寸有所長”,每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢,可以開展“周圍人優(yōu)點大發(fā)現(xiàn)”活動,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識別人的優(yōu)勢,從而促使每個人用平等互助的心態(tài)去交往,強(qiáng)化了集體的.凝聚力。為增強(qiáng)活動的有效性,還可以互出試卷的形式進(jìn)行更具針對性的交流,讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點。

          總之,小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項藝術(shù)性極強(qiáng)的活動樣式,教師必須立足學(xué)生實際,以課程標(biāo)準(zhǔn)為行動指南,整合可自利用的資源,變課堂不利因素為有利條件,加大教育探索的力度,在模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化上大做文章,讓汩汩流淌的創(chuàng)新之水奔流不息。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法12

          掌握學(xué)習(xí)方法對小學(xué)語文學(xué)習(xí)有什么重要意義

          1、掌握方法,獨立閱讀。

         。1)多讀:在課外閱讀方面,我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書,都應(yīng)按這樣的步驟去進(jìn)行:先粗讀,再細(xì)讀,最后再精讀。并注意提高閱讀的效率,使學(xué)生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。教師注意把握動態(tài)性原則,因內(nèi)容而異,教育學(xué)生采取相應(yīng)變式,充分發(fā)揮模式作用。

         。2)多動手:語文學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生讀懂課文,受到思想教育,而且還要引導(dǎo)學(xué)生感知語言表達(dá)的內(nèi)化過程。在閱讀中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住字——詞——句結(jié)合的環(huán)境,讓學(xué)生的說、寫有形可依,有據(jù)可依。我在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時,讓學(xué)生多動手寫一寫讀書筆記,要求他們對書中的名言警句、優(yōu)美詞語、歇后語等分類摘抄,寫一寫讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的描繪動手去畫一畫。這樣,既積累了知識,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

          2、堅持實踐,從不間斷。

          學(xué)生的自我約束能力還不是很好,教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到這一點。閱讀實踐活動不是一朝一夕的事,也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事,它需要的是長期不懈的努力。因此在實踐活動的過程之中,教師要做到以“趣”求“活”,“活”中見“悟”,即便是一時難于理解的,隨著閱讀量的增加,讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、語文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時教師注重點拔,引導(dǎo)學(xué)生廣泛獲得課外知識,讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量,豐富知識。 語文課外閱讀實踐活動是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本形式,以學(xué)生個性養(yǎng)成,擴(kuò)大知識面,提高能力為基本目標(biāo)的有意識的行為。學(xué)生愿意讀,喜歡讀,相信自己能讀好的積極情感,應(yīng)該通過長期的培養(yǎng),使之人格化,品質(zhì)化,這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。

          引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法!蔽覀兛梢赃@樣講,“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”是語文課程“總目標(biāo)”十項內(nèi)容之一,是語文教育四項基本任務(wù)中十分重要的一項任務(wù),它在整個語文教育中占有舉足輕重的位置。

          什么是語文學(xué)習(xí)方法?我們說,語文學(xué)習(xí)方法屬于馬克思主義方法論范疇,是學(xué)生為了達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的,在教師的指導(dǎo)下,通過語文傳習(xí)、語文活動、語文生活,以獲得真知,形成語文學(xué)習(xí)能力的手段和門路。在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)方法起著極為重要的作用。古人說,“學(xué)貴有法”,講的就是這個道理。

          語文學(xué)習(xí)方法是智力因素與非智力因素的綜合體,內(nèi)涵及其豐富。從宏觀上講,它既包括基本的語文活動方式,又包括基本的思想方式。具體地講,語文學(xué)習(xí)方法是由五個方面構(gòu)成的,即學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          先生講,學(xué)生聽,先生寫,學(xué)生抄,先生考,學(xué)生背是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定的條件下,固然有其合理的因素,但在這種教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)方法的掌握被完全淹沒了,這是導(dǎo)致小學(xué)

          語文教學(xué)少、慢、差、費重要原因之一。我們認(rèn)為,教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法二位一體,是現(xiàn)代教學(xué)論系統(tǒng)的自在結(jié)構(gòu)。盡管當(dāng)代教學(xué)理論派別林立,但從國內(nèi)外教改發(fā)展的總趨勢看,各家都有非常重視學(xué)習(xí)方法的研究,認(rèn)為教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“自學(xué)能力”。布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”,贊可夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則,蘇霍姆林斯基主張的“教會兒童學(xué)習(xí)”的觀點,巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過程最優(yōu)化”的理論,葉圣陶先生講述的“講是為了達(dá)到用不著講,教是為了達(dá)到用不著教”的著名論斷,都從不同角度對學(xué)習(xí)方法研究給與充分肯定。

          為什么“學(xué)習(xí)方法”的問題備受中外教育家如此青睞呢?

          這是因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,迅猛異常,人類知識總量正以幾何級數(shù)增長,據(jù)估計,世界知識總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯!边@種知識發(fā)展的無限性和實踐的有限性尖銳矛盾如何解決?我們認(rèn)為,只有學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法,才能適應(yīng)當(dāng)今知識世界的需要。說近一點,學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改”(葉圣陶語)的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,做到事半功倍。因為,看未來,看發(fā)展,“方法比事實更重要”,正如未來學(xué)家埃德加·富爾所說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人!

          二

          語文學(xué)習(xí)方法很多。北京出版社出版的《語文學(xué)習(xí)方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法,寫作57法,聽說33法,思維28法,記憶48法,其他68法。廣西教育出版社出版的《當(dāng)代語文教學(xué)法辭典》共收錄語文學(xué)習(xí)方法詞條1038個,大體分為觀察、思維、記憶、語文基礎(chǔ)知識、聽說、閱讀、作文、綜合學(xué)習(xí)等八個大類。那么,小學(xué)生應(yīng)該掌握那些最基本的語文學(xué)習(xí)方法呢?按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,以及小學(xué)語文教材的具體內(nèi)容,我認(rèn)為,小學(xué)生到第三學(xué)段結(jié)束時,應(yīng)當(dāng)掌握如下一些最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

         。、基本的識字、寫字方法。

          先說識字方法。

          識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是語文教育之根。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正常公整地書寫漢字,并有一定的速度!睘榇耍W(xué)生應(yīng)當(dāng)會:基本字帶字識字法、拼音識字法、看圖識字法、查字典識字法(部首查字法、音序查字法、筆畫查字法)、編記口訣識字法、語言環(huán)境識字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。

          再說寫字方法。

          寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”,“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。從寫字姿勢角度說,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的方法是:身正,背直,肩平,臂張,足穩(wěn)。從執(zhí)筆方法的角度說,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握“三指捏筆一指擋,二指墊住真穩(wěn)當(dāng)”這樣的要領(lǐng)。

         。病⒒镜拈喿x方法。

          書籍是人類進(jìn)步的階梯,閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學(xué)是語文教育的核心!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)會運用多種閱讀方法!蔽依斫庑W(xué)階段“多種閱讀方法”應(yīng)當(dāng)包括解詞法(抓住詞素理解詞語法、利用注釋理解詞語法、查閱詞典理解詞語法、比較辨析理解詞語法、追本溯源理解詞語法、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語法)、析句法(句式比較法、標(biāo)點分析法、語境體會法、摳詞吟誦法)、分段法(時序法——按時間先后順序分段,空序法——按空間變化順序分段,地序法——按地點移動順序分段,事序法——按事情發(fā)展順序分段)、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復(fù)述法等。

          3、基本的習(xí)作方法。

          習(xí)作是小學(xué)語文學(xué)科中最重要的語文訓(xùn)練,小學(xué)生習(xí)作就是把自己在日常生活中看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表述出來。小學(xué)生習(xí)作能力的高低是語文水平高低的重要標(biāo)志!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達(dá)方式寫作!睘榇,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握如下一些習(xí)作方法:觀察法、審題法、擬題法、立意法、構(gòu)思法、選材法、聯(lián)想法、列習(xí)作提綱法、自我修改法等。

         。、基本的口語交際方法。

          當(dāng)前,我們正面臨著一場新的科學(xué)技術(shù)革命,這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣!班弴嗤u犬之聲相聞,老死不相往來”的情況已經(jīng)不復(fù)存在。人們的交際活動日益頻繁,生活節(jié)奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù),人們的交往方式也隨之改變,快捷的電話代替了緩慢的信函,充滿人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象,一個不會聽、不會說、不會口語交際的人,在這樣的社會里,怎么能夠生存下去。因而,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的口語交際能力提出了新的要求:“在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神!币脒_(dá)到這個要求,必須得會討論法、答問法、聊天法、介紹法、交談法、提問法、勸說法、辯論法、即席發(fā)言法、簡要轉(zhuǎn)述法、禮貌語言使用法等。

          5、基本的綜合性學(xué)習(xí)方法。

          綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是一種實踐活動,要著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題的能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。”小學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的方法有:資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報刊法、工具書查讀法、圖書館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法等。

          三

          小學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法需要指導(dǎo),那么,小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)都有哪些途徑呢?

          1、依據(jù)課標(biāo)和教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處談到學(xué)習(xí)方法問題,對學(xué)法指導(dǎo)提出了明確要求。如“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法!庇秩纭熬哂歇毩㈤喿x的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。”所有這些都為我們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)指明了方向。

          現(xiàn)行的各套語文注·提教材的“單元提示”本身就構(gòu)成了一個具體的語文學(xué)法指導(dǎo)體系,再加上每篇課文的“例子”,小學(xué)生畢業(yè)時,就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書、作文方法。從這個角度說,一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)全書。

          2、根據(jù)課文特點相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

          如教《可愛的草塘》一課,教師首先讓學(xué)生讀下面一句話:“我跑到跟前,扒開草叢一看,是一個方圓十多米的水泡子,水面上波光粼粼,仔細(xì)一看,擠擠挨挨的都是魚!比缓笞寣W(xué)生查字典,查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到:擠,許多人、物很緊地挨著;挨,靠近。教師說:“?擠擠挨挨?在這句話里是什么意思?”學(xué)生說:“形容魚多!苯處熣f:“魚多說明什么?”學(xué)生說:“說明草塘物產(chǎn)豐富,這個地方非?蓯。”最后回顧課題,學(xué)生明白了理解詞語的方法——查字典,思本義,聯(lián)系全文想含義,結(jié)合課題悟中心。

          3、在學(xué)習(xí)實踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

          人的實踐活動是心理、意識的基礎(chǔ)。對客觀事物的心理反應(yīng),總是要通過自身的眼看、耳聽、腦思、手動來完成。通過學(xué)習(xí)實踐領(lǐng)悟的東西,往往印象深刻,即使在情景變換的條件下,也能實現(xiàn)遷移,運用自如。如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》,教師要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背誦下面一個句群:“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里,顯得更藍(lán)了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更百了!辈坏揭环昼,學(xué)生背下來了,老師問:“你們都用什么方法背的?”一個學(xué)生說:“我是用?想象法?背誦的。開始背誦時,我把眼睛閉上,眼前仿佛出現(xiàn)一幅秀美的畫面,綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水里,我好像看見了一樣。”一個學(xué)生說:“我是用?線索法?背誦的。三個排比句,一句寫綠草倒映美,二句寫藍(lán)天倒映美,三句寫白云倒映美。我按照?綠草——藍(lán)天——白云?這條線索背誦的。”一個學(xué)生說:“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話讀了三遍,第一遍理解了,第二遍上口了,第三遍我就背了下來!

          4、組織學(xué)生定期總結(jié)和交流學(xué)習(xí)方法。

          如召開讀書匯報會,辦學(xué)法專欄,出版小報等,利用這些形式交流學(xué)法,交流思想感情。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法13

          小學(xué)生學(xué)習(xí)語文首理解的積累先要掌握有效的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先基礎(chǔ)要掌握牢,簡單抄寫是不夠的,應(yīng)理解的掌握、積累,并靈活地運用。上課認(rèn)真聽講是必不可少的。多讀、多練是必要的。

          語文的知識浩瀚如大海,并不是一朝一夕能夠?qū)W好的,而且對語文的學(xué)習(xí)要從小開始,或者你至少得從初中開始就得重視起來了!我上初中語文考得不好就和小學(xué)有很大的聯(lián)系,,所以你一定要記清楚這一點,但是“只要從現(xiàn)在開始,一切都還來得及嘛”

          下面淺談一下對于小學(xué)生,怎么學(xué)好小學(xué)語文這回事。首先,要有學(xué)習(xí)語文的興趣,比如我學(xué)的時候我會說,我一生只為兩件事——一是學(xué)好語文,而是用好語文、、、所以興趣很重要!然后要養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)習(xí)慣,一個學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

          一、上課認(rèn)真聽講:上課時,我們的思維要與老師同步。認(rèn)真做好筆記。

          二、溫習(xí)與預(yù)習(xí):下課或放學(xué)后,把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文,把不懂的字詞、句子劃出來,作為上課聽的重點。

          三、背誦:語文最重要的是靠記憶,背誦的重點就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。

          四、課外閱讀和摘抄:在考試中,作文是一項占分最多的題。作文的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低,所以增加閱讀量,摘抄量是很重要的。

          五、考試技巧:我們在答卷時,盡量要保持卷面整潔,字跡工整會相應(yīng)地得到一些印象分。看題一定要仔細(xì),做完后盡量留時間檢查一遍,千萬不要馬虎!

          總之,語文學(xué)習(xí)注重平時的積累,要多讀多寫多記。其次,要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處,及時給一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh,以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步。

          對于小學(xué)的孩子們,在面對眾多的學(xué)習(xí)鞏固輔導(dǎo)方法的時候,該怎么選擇適合兒童的學(xué)習(xí)方法,才能消除兒童對于繁瑣無趣的課業(yè)充滿了恐懼感呢?推薦各位家長 快樂學(xué)堂這個站:人的能力是多元而復(fù)雜的,提高孩子的能力不是僅僅單方面的知識掌握或者是成績提高,大量事實證明,只會讀書的孩子并不能很好地適應(yīng)社會的激烈競爭。除了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,更應(yīng)該注意對理財消費、社交行為、動手操作等能力的培養(yǎng)。學(xué)校教育更多側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,其他方面的能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。為此,快樂學(xué)堂著力打造萌米銀行、萌米農(nóng)莊、個人中心等版塊,孩子通過電腦操作可以與全國各地的小學(xué)生交流,學(xué)習(xí)存款、匯率、利息等投資理財知識,從而全面提高理財能力、社交能力和操作能力。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法14

          1、循序漸進(jìn)。

          語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),不能急于求成。每天制定好計劃,哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個字,每周背幾首詩能認(rèn)真的練幾十個字,每周能熟練的背幾首詩,看幾篇文章,每學(xué)期讀一本名著。

          2、熟讀精思。

          把記憶和理解緊密結(jié)合起來,兩者不可偏廢。熟讀,要做到三到:心到、眼到、口到。精思,要善于質(zhì)疑問難,最終解決問題。

          3、自求自得。

          端正讀書的態(tài)度,就是不要為讀書而讀書,應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫結(jié)合。

          4、博研結(jié)合。

          一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機(jī)結(jié)合。

          5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。

          注意觀察日常的生活,在生活中領(lǐng)悟語文,把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法15

          小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法、策略和能力

          在學(xué)校里,學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí);最有效的知識是自我控制的知識。要學(xué)會學(xué)習(xí),就有一個掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低,很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

          一、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方法

          做任何事情就要講方法,方法得當(dāng)就做得快,做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法,宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法,也有整體的策略。我們先來談學(xué)習(xí)方法。

          “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識!痹谖磥砩鐣,“文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人!保ò5录觨 富爾《學(xué)會生存》)因此,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語文的學(xué)習(xí)方法,有涉及語文整體的,有涉及語文局部的;有基本的,也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法,中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談,但卻是學(xué)好語文的基本功。

          關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法,句子的學(xué)習(xí)方法,段的學(xué)習(xí)方法,篇的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如:字詞的學(xué)習(xí)方法有:運用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法,組詞法,造句法,查字典法,用詞素分析理解詞語的方法,同義法的比較法,根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法,追根溯源理解詞義的方法,等等。

          句子的學(xué)習(xí)方法有:擴(kuò)寫、縮寫句子的方法,變換句式的方法,用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法,修改病句的方法,等等。段的學(xué)習(xí)方法有:找中心句的方法,給段分層的方法,調(diào)整段中語序的方法,等等。

          篇的學(xué)習(xí)方法有:分段的方法,歸納段意的方法,概括文章主要內(nèi)容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。

          學(xué)習(xí)寫作文的方法有:審題的方法,立意的方法,選材的方法,組織材料的方法,修改文章的方法,等等。

          二、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)策略

          學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域,也是當(dāng)前語文教學(xué)心理研究的一個重要課題。所謂學(xué)習(xí)策略,主要是指在學(xué)習(xí)活動中,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程;這是認(rèn)識策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。

          我們在這里要強(qiáng)調(diào)的是四個問題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,在一定意義上說,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法;三是學(xué)生的思維過程;四是學(xué)習(xí)策略和認(rèn)識策略的關(guān)系。

          如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢?首先,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極作用和能動作用。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提,學(xué)會學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運用一系列的學(xué)習(xí)策略;學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個別差異的重要原因,對學(xué)生實行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三,學(xué)習(xí)策略是一系列有目的地的活動,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實施的過程,也是實行決策的過程。

          通過對學(xué)習(xí)策略的分析,我們看到,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,主要是一種理性的認(rèn)識或認(rèn)知活動,一種思維或信息加工的的過程,這也是學(xué)習(xí)活動有別于人類一般認(rèn)識活動的特征。

          知識有簡單和復(fù)雜之分,簡單知識學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中,主要是詞匯學(xué)習(xí),其難點不在于理解而在保持,因此,如何依據(jù)記憶規(guī)律,促進(jìn)知識的保持成為促進(jìn)簡單知識教學(xué)的主要問題。復(fù)雜知識學(xué)習(xí),在小學(xué)語文教學(xué)中,主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí),其關(guān)鍵是理解,而理解的實質(zhì)是學(xué)生知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。

         。ㄒ唬┳⒁獠呗。語文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意,并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗,以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如"帶著問題讀書"可能并不是一種最佳的閱讀方法,而"讓學(xué)生先讀書,然后思考問題",可能是一種更有價值的學(xué)習(xí)策略。

          (二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持,最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學(xué),語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分類排隊,找出規(guī)律,就是這種策略的運用。

         。ㄈ┚(xì)加工策略。如在閱讀和聽講時,一邊聽(或一邊看),一邊做筆記,這是非常重要的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)而單純的信息記錄,卻不是一件很簡單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣,教師講課時應(yīng)注意語速不宜太快,復(fù)雜的、重點的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù),對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點應(yīng)進(jìn)行板書。

         。ㄋ模⿵(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如,學(xué)生為了記住漢字,必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中,應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中,邊閱讀邊背誦,將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外,對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。

          這些都是已被無數(shù)事實證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略,教師在日常的語文教學(xué)活動中應(yīng)有意識地對學(xué)生加以訓(xùn)練。

          三、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力

          語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力,也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征,可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過多年的研究,提出:小學(xué)生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的,由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的,有20個交結(jié)點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。

          概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言,概括有以下表現(xiàn):聽的關(guān)鍵是"聽得好"。即會聽,聽得準(zhǔn)確,抓住別人講話的中心,理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是"說得清"。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動的口語表達(dá)特點,能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在"說"中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多,一是朗讀與默讀的閱讀形式,二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容,三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”,從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡,都要通過書面語言條理化地、生動地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程,即概括過程。

          由于語文能力的基礎(chǔ)是概括,所以,我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時,要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。

          傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力,這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容,那么,不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中,特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn),它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì),是一個

          彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質(zhì)結(jié)合起來,構(gòu)成一個開放性的動態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究。

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