創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的方法途徑
創(chuàng)新型學(xué)習(xí)
在這篇文章里面，我所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式大概是比學(xué)校里面的教導(dǎo)風(fēng)格更具有創(chuàng)新性、自發(fā)性的方式。取代基本上毫無益處的反反復(fù)復(fù)的瀏覽同一種知識的方式，將你的時(shí)間投資到學(xué)習(xí)創(chuàng)建你正在學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系。這不僅僅是一種更自然的方式，還因?yàn)樗幌翊蠖鄶?shù)的記憶任務(wù)那樣痛苦無聊。
你能以多種方式來創(chuàng)新的學(xué)習(xí)：
1.通過發(fā)現(xiàn)事物相關(guān)聯(lián)之處
通過你已經(jīng)明白的知識與要學(xué)習(xí)的知識關(guān)聯(lián)起來，以使知識連結(jié)在一起。復(fù)雜的物理方程，以現(xiàn)實(shí)生活中的例子與之相關(guān)聯(lián)。想象一下，一個(gè)導(dǎo)數(shù)作為車上的車速計(jì)。將二次方程視作Plink-0這個(gè)游戲。
你可以以更少的技術(shù)科目來做同樣的事情。當(dāng)我閱讀《王子》這本書的時(shí)候，我將NiccloMachiaveli的想法與我的生活關(guān)聯(lián)在一起。如果你將一個(gè)抽象的例子關(guān)聯(lián)到一些更為普遍的事物上，它將變得更為簡單易懂。你有效的創(chuàng)建了一個(gè)你所直觀了解與你不斷斗爭的事物之間的橋梁。
2.通過圖解
畫出一張表示知識之間的關(guān)系的圖解。這是讓你能創(chuàng)建知識之間的關(guān)聯(lián)的方式，純以手工的。重點(diǎn)在於，你盡可能的摸索關(guān)聯(lián)你的知識的方式，而不僅是重復(fù)一樣的圖解。如果你用各式各樣的知識連結(jié)然后如果你忘記其中之一，你將通過其他的知識連結(jié)來回憶起這個(gè)被你忘掉的知識。
將知識轉(zhuǎn)化為圖例，是基于時(shí)間和地點(diǎn)、作者或其他不同知識間相類似的地方。如果你在學(xué)習(xí)綜合科目，像化學(xué)或物理，何不將所有知識之間的.關(guān)聯(lián)畫出來。許多方程式是相互印證或相互推到的，所以你能通過簡單的方式將它們關(guān)聯(lián)起來，以更輕松的學(xué)習(xí)復(fù)雜的方程式。
3.通過“好像，不過……”
另外一條關(guān)聯(lián)知識的方法是，將一個(gè)知識與另外一個(gè)知識相關(guān)聯(lián)起來，記錄它們之間的不同點(diǎn)�！八沁@樣，但它有另外的替代�！笔褂眠@種模式去理解，能叫知識相關(guān)聯(lián)起來，即使你沒有一個(gè)完美的相關(guān)聯(lián)之處或關(guān)系圖。
例子：
*孔子與蘇格拉底同時(shí)誕生，但生活在古代的中國
*分期付款就像是支付貸款的資產(chǎn)的一個(gè)版本，除了它不需要支付利息
*加速度與重力相似，但它沒有方向
知識之間的關(guān)系不需要那么明確。你不用試圖為周遭的事物去構(gòu)建一個(gè)完美而精確的地圖，只要像一個(gè)草圖就好。創(chuàng)新性的連結(jié)，即使它們僅僅具備80-90%的精度，也比枯燥無味的連結(jié)要好記的多。如果你已經(jīng)明白你所學(xué)習(xí)的科目，那么知識與知識間連結(jié)的精度就不比知識連結(jié)本身重要。
4.通過形象思維
有其它簡單的方法可以令知識變得更具體，那就是將它們想象出來成為一種可以看見的形式。當(dāng)我學(xué)習(xí)電腦編程的時(shí)候，我就經(jīng)常試圖將抽象、概念性的變量、函數(shù)、多形性與更生動(dòng)的視覺上的描述關(guān)聯(lián)起來。如果一個(gè)變量變成一種罐頭，或一個(gè)函數(shù)變成一個(gè)瘋狂的卷筆刀的話，你會(huì)更有可能記憶知識之間的關(guān)系。
如果你不是視覺類型的學(xué)習(xí)者，你可以將這種策略應(yīng)用到你其它的五感上去。如果你心理上更接近于使用聽覺或觸覺來記憶知識，這種策略對你而言可能會(huì)更有意義。
5.你能將之解釋給5歲的小孩聽嗎?
其它連結(jié)知識的方法是將非常難以理解的知識與那些你明白易懂的知識關(guān)聯(lián)起來�，F(xiàn)在，如果你不得不將你正在學(xué)習(xí)的科目教給一個(gè)五歲小孩，你會(huì)怎么辦?
這個(gè)練習(xí)迫使你去簡化。你只好以處理具象的事物，取代處理抽象的事物。我不是說，你有能力去教會(huì)一個(gè)一年級的小孩畢業(yè)班的化學(xué)課程。無論如何，如果你養(yǎng)成了簡化事物的習(xí)慣，你會(huì)更容易的了解這些事物。教往往是最好的學(xué)習(xí)方法。
我曾經(jīng)聽說一個(gè)故事，說的是一個(gè)出名大學(xué)里，正在寫論文的教授。他決定盡可能使論文里的結(jié)論與學(xué)術(shù)用語簡單明了，而不是用以正常的學(xué)院的語調(diào)。他的目的是，通過這樣的努力，文章更易于接受，對于那些未進(jìn)行過學(xué)院系統(tǒng)訓(xùn)練的新聞?dòng)浾叨浴?/p>
令他驚訝的是，他的論文開始成為在他的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里面被引用的次數(shù)最多的論文之一�？雌饋砗唵我锥母拍畈粌H僅是對新聞?dòng)浾哂兄�，于其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者來說也一樣�？偨Y(jié)：你經(jīng)常低估了別人對簡單性的需求。
當(dāng)你僅僅在抽象的層面上耍弄知識，你只能構(gòu)建很少的知識連結(jié)。這就像是在用來兩個(gè)十英尺的編織棒去編織懸吊在屋子上的籃子一樣。構(gòu)建聯(lián)系，就像將籃子降到地面的高，那樣你能用手抓住它，這樣你就夠構(gòu)建更多有形的知識連結(jié)。
6.童心創(chuàng)造力與大學(xué)課程相會(huì)
我建議你帶上想象中你五歲時(shí)使用的蠟筆盒。然后想象回到童年，那時(shí)候沒人會(huì)告訴你，你那些古怪、荒誕的想法組合在一起是不對的，你非常自然的就這樣子去做了。不管怎樣，某些時(shí)候你所身處的體制鼓勵(lì)你去確認(rèn)，所以你開始去詢問正確的答案是什么，而不再去問哪些答案最有趣。
不要放棄你的批判性思維，要不斷的提高它——在你對某一事物下結(jié)論之前，允許自己更徹底的探究這一事物。如果你在你的物理方程式的中間插入一個(gè)減號，那將會(huì)發(fā)生什么?如果你不得不去解釋現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的現(xiàn)象所顯現(xiàn)的物理規(guī)則，你會(huì)怎么辦?
這些練習(xí)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而是通往更深層次理解的鑰匙。我曾遇見過的那些最聰明的人，只要他們需要學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常都是可以在任何時(shí)間里面中最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性描述的。如果你在學(xué)習(xí)之前，不必每天都回顧上5-10遍，那么創(chuàng)造性的方法可以省下你的時(shí)間，而不是浪費(fèi)掉。
7.在小組中學(xué)習(xí)
大多數(shù)的記憶活動(dòng)是單獨(dú)一個(gè)人在追求。不過關(guān)聯(lián)知識這種就不必如此。如果你和一些人一起工作學(xué)習(xí)，你們可以嘗試在相互之間解釋一下某一個(gè)科目，那么你將在數(shù)個(gè)大腦里面形成的關(guān)于同一主題的知識連結(jié)中獲益。這是運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的智慧，幫學(xué)得更快。
和頭腦風(fēng)暴一樣，精度沒有數(shù)量重要。你不必設(shè)法記憶每個(gè)你所構(gòu)建的知識連結(jié)，所以即使這些知識連結(jié)并不完美，也不打緊。不管怎樣，你都是想方設(shè)法地去了解與記憶這些知識，因此分享想法的小組，會(huì)更好的服務(wù)于你這個(gè)目的。
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