小學生學習和積累語言的方法論文
摘要：小學生正處在一個重要發展階段，也是奠定語文學習基礎和積累語言的關鍵時期，現在的語文學習將對學生以后的語言表達能力產生較為深刻的影響。因此，教師應當重視小學生學習和積累語言的教學方法，激發小學生對語言學習的興趣，給學生提供語言練習的平臺，讓學生能夠在讀、寫和生活中積累語言，為以后的全面發展打下堅實的基礎。本文將針對小學語文中學生學習和積累語言的方法進行分析，并結合筆者經驗談談看法和建議。
關鍵詞：小學語文；語言學習積累；方法策略
《小學語文新課程標準》中明確指出，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及從課外閱讀和生活中獲得語言材料十分重要。在教學過程中，教師應當根據學生的心理發展特點，尊重學生的主體地位，讓學生在學習、積累和語用語言過程中不斷提升語言能力。下面筆者和大家分享一下教學經驗。
1加強誦讀教學，促進學生積累
積累語言的目的是為了讓學生能夠表達自己想要表達的情感，能夠將自己的看法和想法完整的表達出來。漢語言是一門詞匯量豐富、使用靈活的語言。要想熟練使用，達到脫口而出的狀態，需要對語言文字進行長久的積累和鍛煉。這樣才能將語言文字的規律、含義以及蘊含的隱形內涵深刻的烙印在腦海中，形成潛意識的使用和理解過程。而語文的誦讀教學，對小學生來說正是積累語言的重要方法。小學生現階段的記憶能力和模仿能力都比較強，對于新知識有很強的吸收能力，處在一個語言存儲的最佳時期。因此，在教學過程中多背誦一些格言警句、俚語俗語、好詞佳句、精品文章等，不僅能夠開發學生智力，提升學生的記憶力，還可以幫助學生積累更多的語言素材，提升表達能力。在課堂教學中，要重視對學生誦讀的指導，讓學生真正的理解作品之后，達到熟讀成誦的效果。對于重點的文章段落，學生不僅能夠背誦，還要能夠實際運用到日常生活或寫作中。
2課堂內外聯合，提升學生閱讀量
2.1課堂教學鞏固基礎知識
語言的積累過程是一個長期的任務，學生需要進行大量的閱讀，培養起對閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高，有助于學生的語言積累。（1）閱讀理解促進積累。閱讀是語文教學的重要環節之一，文章能夠讀懂、讀透徹，才能更好地吸收語文知識。閱讀教學同樣是積累語言的重要渠道，通過閱讀，學生能夠理解詞匯句子的含義，產生自己的語言感悟，使閱讀和理解能夠處在平衡發展的狀態，讓語言能力和表達能力在不斷的閱讀中逐步提高。（2）有感情的朗讀。有感情的朗讀課文，能夠讓學生揣摩分析作者的精神世界，撥開語言文字的外衣，直接觸碰其本質。在朗讀過程中，學生的語感、節奏感都能得以體現，并且能對語言文字產生明悟，了解語言與情感的緊密關系，自然的積累起相關的語言。（3）背誦課文。課文背誦是提升小學生語言積累的重要方法，背誦課文能夠讓小學生記憶語文知識和字詞，促進學生對于文章的理解能力。在寫作時，還能夠旁征博引，豐富自己的文字表達能力，規范學生的用語，避免詞不達意情況的產生。小學階段對于語言的積累和運用，大都依賴于課文的背誦。（4）復述課文內容。復述課文內容是用口頭語言將書面語言表達出來，書面語言中的詞匯、句式和表述結構與口語都有一定的差異。學生要想能夠用口語準確表達文章的內容和含義，需要對語言有系統連貫的表述力。復述時，能夠訓練學生對文字含義的'剖析能力，分析其中的字詞和句子，經過大腦的篩選抓住文章重點，整合邏輯順序復述內容出來。不但能夠幫助學生掌握和積累語言，對學生的思維能力、口頭表達能力以及記憶和理解能力都有不小的幫助。
2.2課外學習開拓學生視野
課堂教學畢竟時間較短，只能學習到知識的骨架，要想真正使學生知識豐盈起來，還需要開展豐富多彩的課外學習。教師可以開展課外閱讀活動，指導學生讀一些優秀的課外書，并且在讀書過程中做好摘抄和筆記，讀完書后還可以寫一下讀后感和心得體會。另外，教師還應當給予學生表現自己的機會，開展一些讀書交流會和知識競賽活動，讓學生體會到成功的快感，也能在學習和活動中積累更多的語言知識。（1）課外閱讀。給學生推薦一些優秀的課外讀物，小學低年級可以讀一些故事、童話等書籍，高年級學生可以嘗試一些古典文學、中外名著等書籍，讓學生接受精神上的洗禮，通過閱讀開拓學生視野，培養學生閱讀興趣，樹立起正確的價值觀和人生觀。在大量的閱讀過程中，學生的語言積累自然而然的不斷增多，上升到一個新的高度。（2）觀看影視作品。一些優秀的影視作品往往也能給學生帶來語言上的積累。影視作品相較于文字而言，對于小學生的吸引力更大。學生可以在觀看時明白語言的實際用法，有利于學生積累語言，學習語言和運用語言。（3）社會實踐。語言是用來交際的，只有在大量的實際使用中才能不斷進化和擴展。學生要善于觀察生活，在生活中多多實踐，并且積極投入到社會實踐活動中，養成對語言的敏感性。學生的生活經驗豐富，對生活有了感悟，能夠更好地積累和使用語言。（4）班級活動。教師在組織班級活動時，引導學生有意識的去積累語言，發現生活中的語言知識。比如晨會、班會等機會，讓學生能夠在生活中學習、展示，促進語言的積累。
3仿寫精彩片段，促進語言積累
語言的積累與運用是分不開的，教師可以知道學生靈活學習使用課文中的好詞佳句和精彩片段，深化語言積累方法。比如在課堂教學中，教師可以讓學生對精彩的課文片段進行仿寫，指導學生在學習運用中不斷加深字詞印象。在語言學習積累的初期，學生往往表現出陌生感，但是卻有強烈的使用情緒。教師可以多加指導，讓學生能夠發揮創造力，在語言的應用上不斷創新，帶給他們語言積累的啟迪。比如在學習文章《第一場雪》時，教師可以引導學生分析課文片段中對雪的描寫，讓學生思考下雪時的場景，并結合自己的經歷，想象“紛紛揚揚”的大雪是什么樣的景象，冬天的寂靜中為什么還能聽見“簌簌聲”和“咯吱咯吱聲”。學生通過自主的想象能夠發現作者是用小聲音突出大環境的寂靜，起到鳥鳴山更幽的效果。在雪后景色描寫中，教師還可以要求學生將自己腦海中的印象畫出來，對“隨風飄揚”、“簌簌落下”的詞語進行更深的理解，有利于學生以后更好的使用語言。
4在生活中，錘煉應用積累語言
生活經驗是小學生積累語言的前提條件，對于文章作品來說，就是將生活積累賦予給語言信息，形成情景再現的活動，并帶有作者本身的獨特經驗情感。在目前小學生的作文中，學生由于生活經驗不足，導致作文缺乏情感和感悟。學生出于無奈便開始捏造生活事實，很容易出現作文中的笑話，而且離開了生活事實，導致文章毫無情感可言，基本都是假大空的狀態。因此，教學過程中教師應當讓學生留心觀察生活，社會生活是語言積累的前提條件。只有學生能夠在生活中發現事實，尋找靈感，獲得感悟，才能將語言積累的應用再次升華，在語言應用中發揮有效的作用。
5結語
綜上所述，語言積累的方法是多種多樣的，教師可以從課堂背誦出發，加強學生在課外閱讀和生活實踐中的語言積累，提高學生的語文素養。閱讀量的提升，將帶動學生的理解能力和作文能力的提升，語言行為也隨之變得更加文明。另外，語言的積累是一個循環的過程，要做到學以致用，才能更好的讓積累的語言“活”起來，學生在長久的學習、積累和運用中，將能真正的達到對語言文字應用自如的水準。
參考文獻
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