學習語文的方法介紹
語文是學習其他科目的前提，那么我們應該怎么樣學好語文呢？以下是小編精心準備的學習語文的方法介紹，大家可以參考以下內容哦！
語文學習方法介紹【1】
1 學習語文，是一個循序漸進的過程，最基本的就是掌握好基礎知識。其中，最重要的就是要抓住課堂。在老師講課前讀三到五遍課文，熟悉課文內容，做好預習，以便于課堂知識的吸收。在課堂上，要跟著老師的思路，梳理并理解課文的內容。有一些同學只是背下來答案，卻不理解文章具體的含義，我覺得這是極不合理的。課后，老師留的報紙、練習冊應該認真、獨立地完成，達到查缺補漏的效果，否則就毫無意義了。還有一些，例如：老師要求背誦的文章及時背誦，字音字形準確掌握，課下注釋理解性背誦，等等……都對我們打下堅實的基礎有幫助。要抓住課堂時間，不要都想等在回家后再去補上，去完成，那樣只是事倍功半。
2 語文的課外閱讀是大多數同學的失分點。做好課外閱讀，應該多讀書，多做題。多讀書，在日常生活的一些瑣碎的時間，或是每天安排一點時間，用來看一些好書、一些好的文章，比如《意林》、《讀者》里的文章都不錯，既可以增加我們的閱讀量，又可以放松身心，提高我們的精神層面，而且，時間久了，我們的閱讀能力自然就會有提高。讀一點書，是有百利而無一害的。多做題，課下，可以多做一些課外閱讀，久而久之，碰到的題型多了，題做得多了，腦海里就形成了一套屬于自己的答題套路，遇到大多數的題就不會再顯得手足無措了。
3作文，在生活中，我們應該留心身邊的小事，注意身邊的細節，小中藏大，細節中更能夠凸顯出精神的偉大�？紙鲋�，我們應該先審好題目。還應該有創新精神，換一種角度看問題，可能會更有新意。千篇一律的作文內容，只會使老師感到膩煩。作文要有自己的真情實感，連自己都打動不了的作文，更不可能打動得了別人。并且，在作文中最好使用一些修辭手法，使文章更加生動形象。重點的事件應有生動的細節描寫，這樣也會使自己的作文增色不少，起到錦上添花的作用。
學習應當講究方法，但更重要的在于自己的學習態度。打好基礎，留心生活，多多閱讀。希望同學們能度過一個充實的假期，在以后的學習生活中，取得更好的學習成績！
怎樣學好語文的方法介紹【2】
——語文其實很簡單
坦誠地說，我不是專家，而是專門坐在家里琢磨語文的。更稱不上講座。講座是人家專家的活兒，我只是在這擠大家一點時間和朋友們聊一聊語文。早就有這個想法跟大家說說心里話，原因是看那么多的家長、學生被語文苦著，這心里那是相當不好受。我想，我們聊完以后，你認為有一點點收獲就行了，不用太多，太多了也沒用。其實我想說的最主要一點就是：語文其實很簡單。
有朋友就問了：你說語文簡單那為什么孩子們咋學不好語文呢？這你就別問我了，這得問問我們自己。我們讓孩子學語文了嗎？您又不同意了。我是想盡一切辦法讓學生學好語文呀，你這樣說是冤了我了。我看咱們還是從語文說起吧。要想學好語文首先我們得知道什么是語文對吧。就像要想吃桔子得先知道桔子是什么一樣。那什么是語文呢？
語文呀，不像專家說的那么玄，其實很簡單，對于中小學生來說，語文就是聽別人說、自己說、看別人寫的、寫自己寫的。聽別人說、自己說那叫語；看別人寫的、寫自己寫的那叫文。別的還有什么？除了這些那就不是中小學的語文了，那是語法學、語音學、修辭學、文學史等。您想想是不是這個理。用人家專家的話說就是：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。其實我們仔細想想就知道，不管是工具也好，文化的組成部分也好，不就是聽別人說、自己說、看別人寫的、寫自己寫的這么回事么？專家的任務就是把簡單的問題搞復雜了，我同意這個觀點。我們再回頭看一看中小學的語文學習，課堂學習也就是聽老師同學說、自己說、看別人寫的文章、寫自己寫的文章罷了。說的專業一點就是個信息的輸入與輸出問題，聽別人說、看別人的文章那是信息輸入；自己說、寫自己寫的那是信息的輸出。在輸入與輸出的過程中，語文就是個工具。什么工具？交際的工具唄——為了交際。
說到這里就有朋友問了，是這么簡單的嗎？那為什么老是學不好呢？這就是一個專業一點的問題了。既然是工具，那么就有使用這個工具的問題，他需要經過四個時期：即認識期、辨析期、使用期、熟練期。舉例來說：筷子是吃飯的工具，不會使筷子的老外拿到這個家伙先要看一看，這是什么？織毛衣太短，剔牙太粗。人家告訴他這是吃飯的筷子——記住了。然后分析咋吃呢，一手一根挑還是插在嘴里當梯子使？——辨析期。當知道了怎樣使以后又會笨拙出許多笑話來——使用期。直到他能熟練使用了，我們才會驚詫他使筷子居然這么熟練。學語文呢？也是如此，也要經過認識期、辨析期、使用期、熟練期。魯迅曾經說過：“孩子們常常給我好教訓，其一是學話。他們學說話的時候，沒有教師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷地聽取、記住、分析、比較，終于懂得每個詞的意義，到了兩三歲，普通的簡單的話就大概能夠懂，而且能夠說了，也不大有錯誤。”看人家說的就是準確。通俗一點兒說：口頭語言的學習就是這樣簡單的：聽別人說、自己說，而不是去研究為什么這么說？因為語文是一個約定俗成的東西。我們不應該也千萬不能去研究它。例如我們能說上飯店、下飯店，同理可推出我們也能說上廁所、下廁所？；我們能說爸爸啃西瓜、啃豬蹄，我們似乎也能說爸爸啃韭菜？這下廁所、爸爸啃韭菜到目前還沒人這么說，說也聽不懂。為什么呢？這些都是約定俗成的東西，不是中小學語文研究的內容。中小學語文研究的是語言這個工具怎樣用。把這個問題弄清楚了，我們也就知道中小學的語文是個什么東西了。魯迅剛才的話是口頭語言的學習，而我們的孩子更多的是學書面語言。其實道理是一樣的。
書面語言的學習也要經過上面的四個時期。說到這朋友們可能明白了，學語文呀就是象使筷子一樣，讓他先認識、再自己分析、然后使用、最后熟練。這您就說對了。如他認識了“笑”這個字、“納”這個字，又多次聽到或看到“笑納”這個詞出現在贈送場合，他就開始用了，可能會出現“請不要笑納”的笑話，但多看、多聽以后他就知道正確的用法了。語文這個工具要想用好就是從認識開始、到自己辨析、到使用、到熟練的一個過程。一句話熟能生巧。
說到這可能有朋友會問：我也沒少讓孩子聽呀、說呀、讀呀、寫呀，那咋就不進步呢？這個問題您又問著了。您想想呀，您讓孩子聽的、說的、讀的、寫的那都是什么呀？聽的是文明的書面語言嗎？說的是連貫的書面語言嗎？讀的是名著好書嗎？寫的那就可想而知了。你沒給孩子進“好貨”，孩子能出“精品”嗎？要讓孩子語文有進步那就要讓孩子能說、能寫。要想讓孩子能說、能寫那得先讓孩子肚子里有��！一個故事很有意思：秀才作文，三日難成。妻問：“如此難成？難道比生孩子還難？”秀才嘆口氣說：“夫人有所不知，你能生孩子是因為肚子里有哇”。而學生不能寫、不能說多數是因為“肚子里沒有哇！”更何況有些家長在家說的是土話、臟話。信息是輸入了，但學生能把這些土話、臟話輸出在作文上嗎？所以呀，要給孩子創造一個良好的書香氛圍，這樣才能說好、讀好、寫好。這是一個大的前提。這也是學好語文的關鍵。
其次，孩子是不是愛學語文呀？不愛！（不愛學語文那光是聽說讀寫是不行的）。不愛咋辦——我們得想法讓他對語文感興趣，如果他每天只是給你“打工”—完成語文作業，那是不會學好語文的。怎么讓他感興趣呢？其實興趣分為三個階段：有趣、興趣、志趣。你先找一些有趣的書讓他讀、講一些有趣的故事讓他聽、鼓勵他講一講自己身邊有趣的事（不要以為給買了書花了錢就算教育了，那和沒教育沒啥區別）。而有些家長還不聽孩子說話，就更別提鼓勵孩子說話了。這樣讓他從有趣開始慢慢走向興趣。這時就需要給他以正確的激勵。激勵的方式主要是讓他有成就感——讓他看到自己一次比一次強，一次比一次說的好、寫的好。（這時候物質獎勵是不行的，你今天給他十元，明天好了就要二十，等以后不給了就不干了。即使給錢也是孩子對錢的興趣而不是對語文的興趣，你想想是不是這個理。）當他在興趣的激勵下取得更多的人的認可的時候，他就會產生志趣，那可是你十頭牛也拉不回來的一種對語文的向往呀。那時不讓他學語文都控制不住。
這時會有朋友產生疑問：您說那些都沒用，聽得準確無誤、說得天花亂綴、讀的也多、寫的也多，考試考嗎？分數不高你說啥都沒用。您這又說到點兒上了。咱先不說這些對孩子以后的發展有多大好處。咱先談一談這個得分的問題。要想在多讀、多說、多聽、多寫、有興趣的基礎上得高分那容易呀。您就從這幾方面入手吧：
一、該會認的字得會認吧，該會寫的字得會寫吧，這是最基本的要求，如果這些你不夯實那可就難學啦。認字寫字其實很容易，就兩三千常用字。您不會沒法吧。
二、讓孩子在有興趣的基礎上多讀、多寫、多說、多聽。我想您通過上面的談話也有一定的辦法了吧。
三、這是最關鍵的：那就是語感。
我們看一看現在的教科書、中考試題、高考試題，我們就會發現只考三點：1、基礎知識（字、詞、背誦）；2、閱讀；3、寫作。
基礎知識一般不會超出課本，只要有一個良好的習慣就可得分，什么習慣？把不會的字、易錯的詞寫在一個本上�？闯３？矗灰龅讲粫木蛠G下。�？闯３？淳褪亲詈玫膹土暦椒�，因為一個生字、生詞要想記住不是分析、講解就記住了，而是要在不同場合重復再現38次才能記住。如同我們認人，你今天記住了王五——大眼、平頭、有點黑。你看他38眼，記住了。半年以后再見到他，你知道他是王五嗎？如果你一天看他一眼，說這是王五。和他生活38天，你可能這一生也忘不了，同樣的道理。這就是�？吹牧晳T。
閱讀題是考試的重頭戲，也是許多教師都頭痛的問題，出題人一般他不考課本上的！咋辦？這就需要我們抓住一個重心——培養語感（這里專門指讀的語感）。
啥叫語感？就是對語言的直接領悟和感受能力。它具有直覺性、敏銳性、整體性、聯想性。說白了，就是憑一種直覺。舉例來說吧：如果你會騎摩托車那就體會一下，什么情況用什么檔位行駛是死記硬背的嗎？什么路況、風向、油檔位、離合位、瞬時速度等等都是依據一個表，背得相當熟，參考著才上路嗎？這就是靠車感。如果你會打乒乓球，那你說這個快速弧圈球應該怎樣回球，是等我們先把球停到那，然后分析一下再回球的嗎？這就是球感。做閱讀題最主要的是靠這種直接的、敏銳的語感。
學習語文的方法介紹【3】
記得盧梭在《論人類不平等的起源和基礎》一文中說：“我覺得人類的各種知識中，最有用又最不完備的就是關于‘人’的知識�！倍Z文教學成為集語言能力、文學修養、思維品性、心理素質、智慧靈氣于一體的綜合性教育活動，突出體現了人的知識和人的關懷。許多老師面對浩如煙海的.人的知識，往往感到難以捉摸，疲于應付，教學時往往照本宣科，滿堂灌。這樣，學生就成了消極容器，收效甚微。
作為母語教育，除了強調它的基礎性，發揮其工具性效能之外，更應強調它的發展性，培養學生的語言能力和人文素養，使學生成為可終身持續發展的優秀公民，即語文教學一定要“授人以漁”，讓學生成為真正的學習主人。為此，每接手一班新生，上第一節課時我就告訴學生：語文學習沒有捷徑可走，多讀、多寫、多說是最簡單的方法，也是最有效、最偉大的方法。為了突出語文的重要性和方便記憶，我把這種方法簡單歸納為：天天作一些閱讀，品味人生世相；日日寫一點感悟，留住似水年華；人人練出色口才，闖出精彩人生。
一、天天作一些閱讀。
現在還有人把上學說成讀書，把有知識有文化的人稱作讀書人。的確，學校是一個讀書的場所，讀書可修身，讀書可養性。語文教學，在尊重升學率和追求理想發展之間的平衡點應該是閱讀。因為，只有通過閱讀，學生才能思接千載、視通萬里；只有通過閱讀，學生才能腳踏實地放飛夢想；只有通過閱讀，學生才能洞明世事、健全人格。缺少了占據學生全部心靈的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界也會變得狹窄和貧乏。
閱讀的內容很多，古今中外名著，時文雜選，天文歷史，詩詞戲劇。每學期開學初，我都要求每位學生至少準備一本或一份課外讀物，可以是《四書五經》、《三重門》、《荷馬史詩》；也可以是《雪國》、《讀者》、《雜文報》等等�？傊�，學生經過長時間的學習后，自習課就等同于休息時間，就是享受精神大餐的美好時刻，他們安靜的坐著，如饑似渴地吸取人類幾千年來的文化營養，不一會他們就體力恢復，精神振奮，重燃學習的愿望。有了書籍還要教學生學會閱讀。首先是要有選擇的讀，像文學名著、名人傳記，外國的莎士比亞、托爾斯泰、盧梭、邱吉爾等偉人作品最可讀。讀了邱吉爾《第二次世界大戰回憶錄》，就會驚嘆他的演說具有鑄造歷史的非凡魅力。其次是要學會辯證思維，比如讀《水滸傳》，既要肯定人物仗義行俠的一面，又要看到愚忠和偏激的一面。再次是學會對比性閱讀，如看了《紅樓夢》和《簡愛》之后，對比三位女性的性格特點，我們會發現林黛玉身上的傲氣太多，薛寶釵的奴性太重，簡愛則是一個柔韌與剛陽的完美結合，因為她雖地位低微，但卻能語破天驚：“你我在上帝面前都有是平等的�！�
二、 日日寫一點感悟。
我們語文教師都有同感--成也作文敗也作文。作文最能體現學生的語文水平。很多學生對作文有畏懼心理，面對作文題頭腦一片空白，迫于壓力就草草湊足幾百字應付了事，待老師講評讀作文時又覺得這些不是司空見慣的材料嗎？怎么當時我就沒想到呢？可見學生腦中已經有了一定的貯存量，只是不能按需提取出來，因此我建議并要求學生每天寫札記。
眾所周知很多大文豪如魯迅、巴爾扎克就是寫札記的高手，古人也說“不動筆墨不看書”、“好記性不如爛筆頭”。要求學生作讀書札記，一方面是可以加深讀書的記憶，另一方面可以及時記錄讀書的感受。寫法上可以寫提綱摘錄內容要點和有價值的片段等；或者，把自己從文中探索到的道理用簡短的文字表達出來；或者，借古論今，翻出新意�？傊瑯邮届`活，不拘一格。
另外，提倡寫日記，把作文放在最真實最深厚又是最鮮活的生活基礎上，既讓學生留住了似水年華，又讓他們覺得作文原來是如此輕松，如此自由，甚至能讓一部分同學逐漸覺得，每天寫日記，如同吃飯睡覺一樣，是一種生活的需要。這樣，學生實際上就進入了一種很理想的寫作境界。
三、 人人練出色口才。
目前，很多學生的嘴巴很緊，在課堂上很少張口說話。究其原因，有害羞的，有害怕的，有因老師一言堂而沒有機會的，有因沒有興趣而無所謂的�，F代世界最有成就的偉大教育家戴爾卡耐基曾說過一句經典的話：“一個人的成功只有百分之十五靠的是他的專業知識，而百分之八十五靠他的口才和交際技能。”可見，解放學生的嘴巴已經成了當務之急。語文課堂如何才能真正成為學生的說壇呢？
首先要尊重學生。現在的學生雖有強烈的求知欲，渴望展示自己的才華，但同時自尊心也較強。因此要尊重學生，信任每一位學生，信任每一位學生的學習潛能。像“某某，你說”、“你不用說了，某某來說”等這樣的提問方式最不可��；而像“不知你說些什么”甚至“真笨，這也不懂”這樣的評價方式最忌諱。應多采取商量口吻，如“某某同學，你來為大家說說，好嗎？”、“這個問題，我們請某某來說”，聽到這樣的提問，相信學生即使真的不懂回答，他的心里也是舒暢的，這將為以后問答關系的建立打下良好的基礎。
其次是有意設置“圈套”，使學生質疑。質疑可以喚醒、激活學生原有的信息并積極思考，展開討論，從而解決疑難問題。如在教《祝福》時，我設疑：誰殺死了祥林嫂？有一個男生認為是她自己殺死了自己，理由是她完全可以“此處不留人自有留人處”。于是同學們便與他進行了激烈的辯論，他一人舌戰群儒，而其他同學群情激憤，爭相批駁其謬論，雙方都大膽地鍛煉了口頭表達能力。
再次，積極開展各種活動，誘發學生說的興趣�？梢酝ㄟ^設計各種場景與情景，讓學生扮演各種角色，以便讓學生對各種角色有切身體會，讓他們感覺到自己正在處理一些至關重要的實際問題，從而積極思考，熱烈發言，主動闡述自己對這一問題的獨到見解。如讓學生當商品推銷員，介紹商品的功能，看誰的口才好，能夠讓顧客高興地買下你所推薦的產品。這樣在鍛煉學生口才與表演能力時，又鍛煉了學生寫說明文的能力。總之，要走近社會與生活，通過尋找學生有興趣的話題，來誘開學生緊閉的嘴巴。
曾有人說，“要給學生一杯水，教師先得有一桶水”，然而給學生一杯水終究是一杯水，讓他們掌握多讀、多寫、多說的學習方法，實際上是幫他們找到一條生生不息的奔河，盡管這條河彎曲多折，但只要有決心和毅力，一定能夠享受到河流的清涼和樂趣。
總之，語文學習沒有捷徑可走，多讀、多寫、多說是最簡單的方法，也是最有效的方法。學生成了學習的主人，天天作一些閱讀，日日寫一點感悟，人人練出色口才，就能達到“語文學得好，天下路好走！”的境界。
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