小學(xué)生孤僻心理行為問題案例敘述
小學(xué)生孤僻心理行為問題：案例敘述
當(dāng)今的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭過分溺愛和放縱的同時(shí)，對(duì)孩子的未來又期望過高，各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷強(qiáng)加給孩子，使得部分孩子產(chǎn)生了心理與行為問題。家庭問題，特別是父母離婚，也嚴(yán)重影響著孩子們身心健康發(fā)展，這些有心理與行為問題的孩子難以適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活。一位有三十年教齡的老教師語重心長地說：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)又復(fù)雜，我的班級(jí)三十多個(gè)學(xué)生，就有十一個(gè)是單親家庭的孩子……�！边@位老師從未在學(xué)生面前流過淚，而到她快要退休的時(shí)候，班里的一個(gè)學(xué)生卻讓她傷心、流淚……
許多教師的共同心聲是現(xiàn)在的孩子越來越難教了!部分多動(dòng)的學(xué)生每天都靠藥物控制，離開了藥物，他們不僅自己聽不了課，連周圍的同學(xué)也不得安寧。在小學(xué)里，音樂教師課時(shí)多，任教班級(jí)也多，幾年下來全校的班級(jí)差不多都教過了，也就知道了班級(jí)里有各種各樣的學(xué)生，有些學(xué)生需要特別關(guān)照，如多動(dòng)、孤僻、易怒、父母離異和單親家庭等的學(xué)生們。作為小學(xué)音樂教師，我們深知音樂的特殊育人功能，音樂對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很好的幫助。因此，我們成立了聲樂興趣小組，嘗試運(yùn)用支持性音樂治療對(duì)有不同心理與行為問題(如膽小、孤僻、自卑、多動(dòng)、易怒)的學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，獲得了一些有效的矯治小學(xué)生心理與行為問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，輔導(dǎo)中也發(fā)生了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
[案例敘述]
個(gè)案一：膽小孤僻的孩子小SH，男孩，五年級(jí)學(xué)生。讀二年級(jí)時(shí)我接手上他們的音樂課，剛接手不久，對(duì)學(xué)生的情況還了解不多。在一堂音樂課上提問問題時(shí)，無意間點(diǎn)到了小SH，他站起來，頭沉得很低，臉漲得彤紅，眼淚象斷了線的珠子，不停地往下落，幾秒鐘功夫就哭成一個(gè)淚人兒，我一時(shí)被搞懵了。他聽課的態(tài)度很認(rèn)真，外表看上去也該是個(gè)機(jī)靈鬼，我提問他的態(tài)度也很和藹，提問的問題難度也不大……小朋友看著我納悶的樣子，一個(gè)個(gè)都叫開了，“老師，不能提問他，他不敢回答的!”“老師，其他老師都不敢提問他的!”“老師，誰提問他，他都要哭的!……”。在同學(xué)們的一片叫喊聲中，我明白了問題的所在，我將右手的食指放在嘴邊輕輕“噓”了一聲，同學(xué)們的叫喊聲停住了，我撫摸著小SH的頭，輕輕說了聲：“對(duì)不起，坐下吧!”
下課后我把他留下，簡單問了他一些情況，給了他一些鼓勵(lì)然后告訴他，讓他別緊張，以后上課我不再讓他回答問題。小SH走出了我的辦公室，可那天提問的情景卻清晰地烙在我的心里。一種責(zé)任感讓我想進(jìn)一步了解小SH，他學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)不錯(cuò)，就是膽小孤僻，不敢在別人面前回答問題和表現(xiàn)自己。針對(duì)小SH除了膽小、缺乏自信，其他發(fā)展均正常的特點(diǎn)，我選擇了支持性音樂治療。我決心要讓小SH在音樂聲中告別眼淚，告別膽小、孤僻。剛開始我主要通過和小SH在一些輕松的音樂背景或無音樂彼此心情較愉悅的寬松環(huán)境中進(jìn)行談心、交流。我想要想消除小SH的膽小問題，必須走進(jìn)小SH的心理世界，要走進(jìn)小SH的心靈，必須建立良好的咨詢關(guān)系。于是，我經(jīng)常和小SH溝通、交流，剛開始他總是一問一答或我問他也不答。經(jīng)過幾次交談后，他看出我是誠意和他交朋友的，整個(gè)交談的氣氛和他的心情才放松了許多。從他的眼神里，我讀懂了他對(duì)我的信任。我將他的座位安排在鋼琴旁，在提每個(gè)問題，教每首歌曲，欣賞每首音樂作品時(shí)，我都能傾聽到他的聲音，觀察到他的表情。我不間斷地鼓勵(lì)他(集體唱、集體回答、集體表演等他不是很緊張)。例如，“今天老師聽到小SH的歌聲了，聲音很美”，“今天小SH跳舞的動(dòng)作很美”等等。在同學(xué)們的掌聲中，他不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。一學(xué)期過去了，小SH進(jìn)步明顯，雖然期末考(其中一個(gè)內(nèi)容每人演唱一首歌曲)他是邊哭邊跳邊唱完成的，但他總算堅(jiān)持下來，我對(duì)他的進(jìn)步給予充分肯定，并讓同學(xué)給以他熱烈的掌聲。課后我又找他交談，向他提出了新的努力目標(biāo)，希望他在我的課上能舉手回答問題。我還告訴他，他各方面都很優(yōu)秀，我們共同努力，到三年級(jí)競選大隊(duì)委員，爭當(dāng)升旗手，問他有沒有信心，他點(diǎn)點(diǎn)頭。
二年級(jí)快結(jié)束的一天，我提了一個(gè)問題，他勇敢地舉起了小手并回答了問題，那一刻我的激動(dòng)無法用語言來表達(dá)，我真想把他抱起來轉(zhuǎn)上兩圈，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)給了他最熱烈的掌聲。這時(shí)我看到了成功，看到了希望。我正式將他納入輔導(dǎo)小組，我將他分在演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生組里，讓其他同學(xué)的大膽表演和對(duì)音樂的表現(xiàn)感染他，激發(fā)他對(duì)音樂的表現(xiàn)欲望，讓他在音樂中忘記自我，放松自己。
剛開始雖然幾個(gè)人一起演唱和接受訓(xùn)練，小SH的眼睛里依然閃動(dòng)著淚花，面向同學(xué)演唱總低著頭、還有意往后縮，但每次結(jié)束我都會(huì)給他肯定的表揚(yáng)，慢慢地他克服不敢正視同學(xué)、退縮不前的心理障礙，眼睛里經(jīng)常閃動(dòng)的淚花消失了。我開始將五人一組的訓(xùn)練改為三人一組的訓(xùn)練。一年又過去了，小SH愛上了音樂，還參加了校合唱隊(duì)。到了四年級(jí)，他終于通過競選成了校大隊(duì)委員(三年級(jí)競選，由于競選演講失敗而落選)，還成為了光榮的升旗手面向全校師生發(fā)言，鮮艷的五星紅旗從他手里冉冉升起。此時(shí)此刻我激動(dòng)得不能自已，這一天我盼了快三年了!看到我的學(xué)生健康成長，我比自己的孩子進(jìn)步還要幸福!在他四年級(jí)的最后一次聲樂小組活動(dòng)中，我安排十五名學(xué)生每人匯報(bào)演唱一首歌曲。小SH在這次演唱中又有了新突破，雖然這次演唱他的眼睛里依然閃動(dòng)著晶瑩的淚花，但這次閃動(dòng)的是激動(dòng)的淚花，而不是膽怯的淚花……
個(gè)案二：
父母離異家庭的孩子小L，長得眉清目秀，乖巧可愛，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，銀鈴般的歌聲甜美、動(dòng)聽。到了四年級(jí)時(shí)，父母離異，母親去了日本，父親做生意走了，將孩子留給了外公、外婆。這個(gè)小L，從此像變了一個(gè)人似的，昔日常掛在臉上的笑容消失了，取代它的是易怒、狂燥和多疑，一直說想爸爸、媽媽，眼里時(shí)常噙滿淚花，學(xué)習(xí)成績不斷下降。為此，班主任像帶自己的孩子一樣經(jīng)常把他帶在身邊，安慰、幫助、關(guān)愛他。可老師再深的愛終究取代不了父母之愛。班主任、老師和同學(xué)們好心的一句問話往往被他曲解，他于是大發(fā)雷霆，經(jīng)常和老師沖撞，和同學(xué)的吵嘴打架成了家常便飯。因?yàn)樗緛砭驮谖业穆晿放d趣組里，于是成了我的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象。
小L具備很好的嗓音條件，有較強(qiáng)的樂感和音樂表演和表現(xiàn)能力，只是父愛、母愛的突然缺失引起性格變化和情緒的不穩(wěn)定。針對(duì)他的情況，每次聲樂課上，集體練聲、演唱告一段落，大家情緒高漲，融入音樂境界，身心特別放松的時(shí)候，我都會(huì)請(qǐng)小L演唱一首歌曲，這時(shí)的他，基本每次都能邊歌邊舞，將自己的天賦很好地展示出來。我每次都讓同學(xué)們給予他熱烈的掌聲，然后對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使他體驗(yàn)成功的樂趣，沖淡對(duì)父母的思念。課后，我經(jīng)常在音樂教室和他談心，談話前，都請(qǐng)他唱歌或我為他唱歌，唱之前告訴他老師很想聽他那優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，讓他覺得老師很喜歡他的演唱，他會(huì)驕傲自信地歌唱。他唱了一首又一首，此時(shí)的他心情無比愉悅，我因勢利導(dǎo)，告訴他，歌能唱得這么好，愛發(fā)脾氣的毛病一定也能改，教育他要學(xué)會(huì)克制自己的情緒等。有時(shí)在和他談話前我會(huì)問他：喜歡聽老師的歌嗎?然后為他演唱他喜歡唱的歌曲，當(dāng)他情不自禁跟我唱的時(shí)候，我會(huì)委婉地穿插一些引導(dǎo)。
時(shí)間長了，他仿佛成了我的孩子，對(duì)我非常信任，心里有什么不開心或者心里的小秘密也經(jīng)常和我說說。我經(jīng)常鼓勵(lì)他要學(xué)會(huì)獨(dú)立，父母離婚離不在身邊也能搞好自己的學(xué)習(xí)，能夠照顧好自己才算小英雄等等，放假了我給他打電話，有時(shí)他也主動(dòng)給我打電話和我聊天。有一次，他莫名其妙地與體育教師發(fā)生沖突，又罵又跳又哭，下課后班主任找他談話，他也不停地吼叫。班主任是經(jīng)常被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和教育是最棒的，平時(shí)將小L視為自己的孩子來照顧，那天他的發(fā)怒讓班主任也無法將他平息，班主任流下了傷心的淚水。這一幕正好被我目睹，我走近他并拉著他的手將他帶到音樂教室。我先不提這件事，幫他擦去臉上的淚水，問他想媽媽啦?他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說老師給你唱歌，我邊彈琴邊唱他喜歡的歌曲，唱到他不再哭泣，情緒穩(wěn)定才開始做他的思想工作。我對(duì)他講尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)的道理，告訴他班主任為他付出的`辛苦等等，教育他勇于承認(rèn)那天無理取鬧的錯(cuò)誤，并要求他向班主任和體育老師認(rèn)錯(cuò)，他欣然同意了，臉上還綻放出燦爛的笑容。同樣的另外兩個(gè)父母離異的孩子，也常跟我說心中的小秘密，也時(shí)常和我通電話等等，課間也會(huì)找我說說悄悄話。一個(gè)小孩說他不愿意喊繼母媽媽，我告訴他稱呼只是一種符號(hào)，你尊敬父母喊了媽媽，她高興了對(duì)你不是更好嗎?后來那孩子告訴我，他喊了還真管用……�？粗⒆觽儗�(duì)我的信任和心理不斷健全發(fā)展，我領(lǐng)悟了“精誠所至，金石為開”這句話的內(nèi)涵。
個(gè)案三：以不很成功告終的對(duì)一個(gè)多動(dòng)孩子的輔導(dǎo)學(xué)生小J，每分鐘動(dòng)個(gè)不停，上課自行離開座位，不停干擾別人，控制不住手腳，隨時(shí)都有打人或踢人的可能。在小J上二年級(jí)的時(shí)候，一次他的班主任有事外出，讓我課間去照看一下班級(jí)。我剛進(jìn)教室就看到班里有18名學(xué)生舉著小手要告狀，聽完學(xué)生們的訴說，我驚異得不敢相信自己的耳朵，同學(xué)們告狀的目標(biāo)都指向小J，這些告狀的學(xué)生都是課間十分鐘被該生拳打腳踢過的。我于是找小J談話，他說：“我本身并不想打，可控制不了自己，打人時(shí)手腳好像不是自己的，情不自禁地打出去了。”他事后常后悔莫及，可通常還在后悔中，打人的事又發(fā)生了。按有關(guān)規(guī)定不能給學(xué)生設(shè)專座，可如果不給小J設(shè)專座，教師上課的主要精力就只能用來處理小J惹下的禍了。因此，將他選入我的心理輔導(dǎo)小組，開始了艱難的輔導(dǎo)過程。雖然輔導(dǎo)課上音樂產(chǎn)生的效應(yīng)和我對(duì)他的要求減少了打人的次數(shù)，但再優(yōu)美的音樂也難保持他注意集中的時(shí)間，一會(huì)兒看窗外，一會(huì)兒站起遛一圈，下課了打人的戲又一幕幕重演，找他談話每次都認(rèn)識(shí)得到自己的錯(cuò)，一次地的表決心改正，可過不了幾分鐘又控制不了自己的行為。他由于愛動(dòng)，身體協(xié)調(diào)性很好，體育運(yùn)動(dòng)不錯(cuò)，五年級(jí)畢業(yè)時(shí)，體校的教師來選拔學(xué)生，一眼就看中了他的協(xié)調(diào)性，可幾分鐘后他那異常的行為讓體校教師望而生畏，未敢錄取他。三年來，我運(yùn)用支持性音樂治療，對(duì)小J進(jìn)行了心理輔導(dǎo)。但是，收效甚微，沒能改變和減輕小J多動(dòng)的癥狀。對(duì)小J輔導(dǎo)的不成功留給了我深深的內(nèi)疚和思考。
【小學(xué)生孤僻心理行為問題案例敘述】相關(guān)文章：
兒童常見心理行為問題09-01
學(xué)生心理問題案例分析12-28
有關(guān)小學(xué)生心理問題的個(gè)人案例分析04-27
青少年常見心理問題案例分析01-11
屬于兒童心理問題的行為10-05
高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與行為存在問題分析12-18
幼兒有哪些常見的心理行為問題分析12-15