幼兒心理行為特征知識
了解幼兒心理行為特征是媽媽們育兒的首要知識。那么，幼兒心理行為特征有哪些呢？
幼兒心理行為特征知識
3～4歲的語言和游戲能力發展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。
例如，他們會對飄走的云彩招手說：請再來玩會對被雨淋濕的童車同情地說：你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？這就是幼兒心理最突出的特點。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節目的感受，并會互相夸耀：我坐過碰碰車。他們之間可談的話題越來越多。
游戲是3～4歲幼兒的主導活動。由于這個時期幼兒想象活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義。
例如，一片樹葉在過家家時可以當作盤子，在買東西時可以當錢用；一塊木片，一會兒當火車，一會兒當玩具槍，一會兒又當木頭人。幼兒在一起游戲時，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。
3～4歲幼兒的心理和行為的另一個重要特征就是他們開始學習性別的區分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點而對性的區別發生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習得同自己的性別相適應的態度和反應。在幼兒習得性別區分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當媽媽的游戲，盡量地學著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態度和行為，希望自己像父親那樣嚴厲、果斷。
這個時期孩子在伙伴中體驗到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此，在這段時間里為幼兒創造同眾多的伙伴相互接觸的機會，對他們的心理發展是十分重要的。幼兒園是孩子們結識伙伴的好場所。
四歲幼兒的心理行為特點
一、體力
非常好動、嘈吵，最喜歡向別人挑戰，假如說我不相信你會做，他會真的做出來，小肌肉活動發達，剪貼、系帶、畫圖都很技巧地做到。
二、情緒
很玩固及會發脾氣，不大理會別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件 ，情緒之起伏可能影響以至成年。
三、智慧
對自己開始有一個整體的觀念，以前認為手是手，腳是腳，并非自己的一部分，現在覺得除了手腳以外體驗到整個身體，甚至會有心的存在。例如：兩三歲時不知道母親的意向，不管母親心里想什么，但現在會察言觀色。4歲有驚人的想象力，有時根據他所編成的故事，使成人覺得他在說謊話，其實他對于事實和虛構的界線還分不清楚。
四、社交
非常健談，心理所想的，嘴巴就表達，對于生日會提出請誰不請誰的意見了。
五、行為上應注意之點
由于豐富的想象力，對事實與虛構分不清。因此別以為他是存心說謊的壞孩子，假如處理不當，會因為傷其自尊心而引起自卑感。成人應了解其心理現象，別加上莫須有之罪名，應耐心地解釋及提醒，到4歲半以后這種真實與虛構分不清的現象慢慢消失，不再認為自己是一個飛人、一只怪獸，電視上的真假動作亦慢慢學習把真實和虛構分開。
好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是這個年齡最顯著之心理現象。成人應有堅定的原則去照顧及引導，應耐心地滿足其因為好奇所引起的發問，并多做戶外活動，以發泄其旺盛的精力。
6歲兒童心理與行為特征
6歲的孩子是最難應付的了。從4歲-5歲可以看出孩子有顯著的進步；但是從5歲-6歲很多大人懷疑他們好像停止了成長似的。
孩子的成長過程宛如一座山，有小坡、也有大坡，而6歲的孩子就處在大坡的年齡，這對他們而言是個混亂期。一旦超越這種混亂期就會步入另一個轉折點，在到7歲之前應該會變成一個較規矩的小學生。這是因為小學的新生活會發生很大的作用；但相反的，孩子與父母為了適應這個新的生活都會經歷各種困難。
人們眼中的6歲兒通常是粗魯而忙碌的。不論做什么事他們總是全力以赴，甚至有人阻撓他們玩游戲時，他們還會毫不客氣地把對方趕走；因此有很多母親會生氣地說：這個家就好像是小孩子個人的一樣。
6歲兒對別人的態度也顯得傲慢無禮，5歲時的溫柔似乎已經完全消失了。所以有些母親不禁又搖頭說：這孩子真是越來越不像話了。但是孩子高興的時候還是很聽話的，并非一直都難以應付。另外，他們與同伴之間的糾紛會急劇增加，也因此容易受到大孩子的排斥及比他年幼小孩子的畏懼。而且6歲兒的感覺很敏感，一點芝麻小事就耿耿于懷或產生不安的傾向。常會在白天因恐懼和不安而啼哭。因此很多小孩會因過于緊張和疲倦體重減輕很多，不論父母如何注意6歲兒，他還是有很多令人不解的地方。
善變的天使
6歲兒的心情常被稱為晴時多云偶陣雨，前一刻還高高興興的，這會兒又馬上因為一點芝麻小事而發脾氣，尤其是被責備時情緒更為激動。
比如妹妹分到的蛋糕比他的大；正在專心堆積木時，被父親的大衣不小心碰倒；或者叫媽媽時，媽媽未能即刻出現等，都是他發脾氣的原因。
這時候大人可能會考慮以權威來糾正他們，但是這么做，對一個正在發脾氣的小孩是不太有效的，因為他們根本聽不進別人的話。要使孩子平靜下來必須視兒童的個性而定，沒有一定的方法。例如比較內向的孩子讓他獨處一會兒即能恢復平靜；相反的，有些小孩一獨處反而更鬧得不要收拾，大人最好設法了解他們的個性與當時的心情。不過，不論是哪一類型的小孩，在他發脾氣時恐怕沒人可應付得了的。
重要的是，等他們的脾氣平息下來以后，一定要讓他們反省自己為何如此？如何才能防止？他發脾氣時周遭的人有多難過。大多數的6歲兒脾氣一旦發過后，只要心平氣和的告訴他，他都能承認并存有改過之心。
學齡前兒童的心理特點
大腦各葉的分化到6歲末也漸趨成熟。大腦結構生理的日趨成熟，為兒童行為的發育打下了良好基礎。 隨著神經系統的發育，學齡前兒童的興奮和抑制功能在不斷增強，興 奮過程也比以前進一步增強。兒童每天醒著的時間，比以前相對增加。7歲兒童每天睡11個小時就足夠了，這使兒童有更充足的時間參加游戲和學習實踐活動。 在實踐活動進一步復雜化以及在與成人交際的范圍日益擴大的基礎上，語言能力也迅速發展起來。
學齡前是完整的口頭語言發展的關鍵時期，也是連貫性語言逐步發展的時期。3歲左右兒童掌握詞匯約1000-1100個，4-5歲兒童的常用詞約2000-3000個，5-6歲則可掌握3000-4000個詞。3歲左右兒童語言的表達僅限于與其他兒童或成人對話`提問，而缺乏連貫性的敘述，不可能講述完整的故事。如能給予正確的教育，則兒童語言的連貫性會逐步發展，到5-6歲，已能講述完整的故事。語言連貫性的發展是兒童語言能力和邏輯性思維發展的重要環節。此期兒童雖然語言表達能力有了進一步的發展，能用語言表達各種印象，但其表達能力一般還是差的。
在學前期，兒童的情緒、情感雖有了進一步的發展，但由于皮層下中樞的活動仍占優勢，故此期兒童的情緒易激動、不穩定，情感也具有易變性和富有沖動性，情感和情緒的受調節性差，成人有時不得不用轉移的方法消除他們的某種消極情緒。到學前晚期，隨著兒童內抑制和第二信號系統的發展，情緒的沖動性逐漸減少，自我調節情緒的.能力逐漸增強，情感的穩定性和有意性才逐步增長起來，并能多少有意地控制自己情感的外部表現，甚至控制情感本身。
成人的不斷教育和要求以及兒童所參加的集體活動，都有利于兒童逐漸學會控制自己的情緒，減少沖動性。兒童情感的發展對兒童個性的形成起著重要的作用，因此，應從小培養兒童良好感情，如教育兒童愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛共物等，同時也注意克服一些不良情緒，如虛榮心、嫉妒心等。
學前期兒童性格最突出的特點是活潑好動、好奇心強、好提問題、易沖動、自制力差、易受暗示、模仿性強。故針對兒童以上的特點，應給予正確指導，使發展為勤奮好學、進取心強的良好性格，努力創造良好的環境，為兒童創設良好的榜樣，使兒童在模仿中學習。
【拓展資料】
一、幼兒注意發展的特征
1.無意注意占優勢地位，有意注意逐漸發展；
2.幼兒注意分配能力差；
3.幼兒注意的范圍比較��；
4.注意的穩定性比較差，容易分散，并存在明顯的年齡差異；3歲幼兒能夠集中注意3-5分鐘左右，4歲可持久10分鐘左右，5-6歲能保持20分鐘左右。
二、幼兒的感知觀察能力
感知覺是幼兒認識活動的開端。在幼兒的認識活動中，感知覺占據重要地位。幼兒的思維、記憶、情緒和意志行為等心理活動，常受直接感知的影響。
�。ㄒ唬┯變旱囊暳﹄S著年齡的增長而不斷提高，但發展速度是不均衡的，中大班之間發展較快。
（二）幼兒顏色知覺發展特點：
1.幼兒先認識基本色，后認識中間色和近似色；
2.幼兒掌握顏色概念（名稱）的順序為：先會配對，后會指認，最后會命名。
�。ㄈ┯變旱穆犛X感受性有很大的個別差異。聽覺感受性隨年齡增長而不斷完善。
（四）觸覺是膚覺和運動覺的聯合，是幼兒認識世界的重要手段。眼手協調活動是嬰兒認知發展過程中的重要里程碑，幼兒已能很好協調視覺，進而實現對客觀事物的更精確的反映。
�。ㄎ澹┯變悍轿恢X的發展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個方位，但辨別左右方位的相對性仍感困難。
（六）幼兒距離知覺的特點
1.幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的遠近，對于比較陌生和廣闊的空間距離，他們還不能正確認識。
2.幼兒常常不懂得近物大、遠物小，近物清楚，遠物模糊等感知距離的視覺信號。
�。ㄆ撸┯變赫莆諑缀涡螤罡拍睿Q）的順序為：先會配對，后會指認，最后會命名。
（八）嬰兒期主要以人體內部的生理狀態作為時間的標尺來反映時間。幼兒期對時間的感知，往往和他們具體的生活活動相聯系。
三、幼兒記憶發展特點
1.以無意記憶為主，有意記憶正在發展；
2.以形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發展；
3.以機械記憶為主，但是意義記憶效果優于機械記憶。
四、幼兒想象的特點：
1.無意想象為主，有意想象開始發展；
2.再造想象為主，創造想象開始發展；
3.想象有時和現實混淆。
五、幼兒思維發展的特點
1、幼兒3歲前以直覺行動思維為主，整個幼兒期以具體形象性思維為主，幼兒末期抽象邏輯性開始萌芽；
2、幼兒掌握的概念主要是日常的、具體的概念；
3、幼兒對事物的判斷、推理往往不合邏輯，或把直接觀察到的事物之間的表面現象或事物之間偶然的外部聯系，作為判斷事物的依據，或以自身的生活經驗作為判斷、推理的依據；
4、幼兒對事物的理解主要依靠事物的具體形象的支持，因此，常常是孤立地理解事物，不能發現事物之間的內在關系，或往往是只理解事物的表面現象，不能理解事物的內部含義。
六、幼兒言語發展的主要特征
1.幼兒末期能掌握本民族本地方語言的全部語音；
2.詞匯量增加，詞類范圍日益擴大，對詞義的理解逐漸豐富和加深，內容變化大；
3.初步掌握語法；
4.口語表達能力的發展趨勢為：先有對話言語和情境性言語，后有獨白言語和連貫性言語。
七、幼兒情緒情感發展的主要特征：
1、幼兒的情緒易沖動
2、幼兒的情緒不穩定
3、幼兒的情緒外露
4、道德感、理智感、美感等高級情感開始發展
八、幼兒的個性
�。ㄒ唬┯變鹤晕以u價發展的主要特點
1.自我評價主要依賴成人的評價
2.自我評價常常帶有主觀情緒性
3.自我評價具有籠統性、片面性和表面性
（二）幼兒氣質發展的特點：
1.幼兒氣質具有穩定性
2.生活環境可以改變幼兒的氣質的表現形式
3．兒童的氣質與父母的教養方式相互影響
1）兒童的氣質類型對父母親的教養方式有較大影響。
2）父母親的教養態度和方式、家庭的環境氛圍等會影響兒童的氣質。
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1.活潑好動；
2.喜歡交往；
3.好奇好問；
4.模仿性強；
5.好沖動。
九、幼兒社會性的發展
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1、回避型依戀（又稱無依戀）
2、安全型依戀
3、反抗型依戀（又稱不安全型依戀）
依戀形成的標志是兒童的分離焦慮和認生現象。兒童的依戀最早出現在出生后6、7個月。
（二）早期依戀對兒童發展的重要影響：
1、安全的依戀有助于兒童積極的探索；
2、嬰兒期的依戀質量影響到兒童的同伴關系
（三）常見的親子關系類型有三種：民主型、專制型及放任型。
�。ㄋ模┩殛P系中的問題兒童主要是被忽視型幼兒和被排斥型幼兒。
�。ㄎ澹┯變旱挠H社會行為存在個別差異。
兒童的親社會行為的發展是兒童的道德認識、道德情感和道德行為的有機結合。
移情指從他人角度來考慮問題。移情是兒童親社會行為產生的前提，也可以作為產生親社會行為的主要動機。
（六）幼兒攻擊性行為發展的特點：
1、幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現為為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。
2、幼兒更多依靠身體攻擊，而不是言語攻擊。
3、幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。
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