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哈爾濱理工大學殺人 大學生殺人心理分析
哈爾濱理工大學命案致兩學生死:男子闖女寢殺人后跳樓
6月3日，記者從哈爾濱理工大學證實，2日晚，哈爾濱市理工大學西區學生四公寓發生一起命案，造成兩名學生死亡。
記者2日晚在事發現場看到，該公寓為女生宿舍，事發地點已拉起警戒線。據了解，事發當晚一男子闖進該公寓宿舍對一名女生行兇，隨后行兇男子從該宿舍墜樓。經證實，兩人均已不幸身亡。
3日上午，記者與哈爾濱理工大學宣傳部取得聯系。經介紹，目前，警方正在進一步調查中。
大學生殺人心理分析 8個因素是主因
近年來，大學生殺人行為引起了社會的普遍關注。通過對大學生殺人案例進行分析，從社會心理學角度對大學生殺人行為的特點和原因作了簡要的分析，并在此基礎上提出了相應的對策，以促進大學生健康成長。
1.情緒失控
大學生正處在青年期，而青年期正是人生發展過程中的一個“疾風怒濤”期。正如日本心理學家依田新指出：“青年處于兒童與成人之間的中間世界，所以內心動搖大，情緒的緊張度一般較高，對很小的刺激也容易引起強烈的情緒反應：一時陷入被打敗似的悲痛里，一時又由于有希望而昂首挺胸;一時又由于是一而俯首頓足。情緒如此不穩定，是青年期心理的一個特征。”艾森克認為，青年期的發展課題是自我同一性的確定。
處在青年期的大學生的典型心理表現在內心矛盾、抱負水平不確定和易采取極端立場。所以大學生的自我情緒調控問題是其面臨的最主要的心理問題。而大學生中的一部分學生就是無法調節自己的不良情緒，經常體驗到負面情緒，比如憤怒情緒。憤怒情景下，極易失去理智，發生殺人的愚蠢行為。還有最常見的不良情緒抑郁，這是一種典型的把情緒全部都藏在心里面，不予釋放壓抑的情緒。隨著時間的增加，壓抑的不良情緒越來多，當其達到一定的數量時，在特定的情景刺激下極易導致情緒的大崩潰，從而產生殺人的犯罪行為。比如馬家爵，就是在忍受不良情緒對他的摧殘，直到有一天他把它發泄出來了，然后殺死4個同學，釀造了一場震驚全國的悲劇。
2.人格缺陷
調查發現，80%的殺人大學生都有人格缺陷，或者人格障礙。所謂人格障礙，就是指不伴有精神癥狀的人格適應缺陷。社會適應能力特別差，把自己遇到的困難歸咎于命運的安排和別人的錯誤，沒有責任感，嫉妒心強，多疑，自我意識十分強烈，行為怪癖，而且其行為往往對人造成傷害的后果。
馬家爵就是一個典型的復雜的人格障礙患者，他既是偏執型人格，又是反社會人格和攻擊性人格，導致其產生暴力殺人的犯罪行為。
3.挫折應對及挫折承受力
挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的消極反應。對挫折的反應，取決于大學生的社會認知歸因，即使他認為產生挫折的歸因。當然其中之一就是直接攻擊，暴力殺人就屬于攻擊的最嚴重的方式。大學生在對待挫折時常常會有錯誤的歸因。
大學生作為一個特殊群體，社會經歷貧乏，生活道路比較平坦，特別是一些獨生子女家庭，更是掌上明珠，驕傲，任性，自尊心強。在調查的案例中，大都是由于個體在面臨挫折情景時，沒有尋找比較合適的方式去解決問題，結果采取暴力殺人的方式，害了別人，也害了自己。浙江大學畢業生周一超考公務員，因為身體不合要求被拒絕，于是持刀殺死殺傷各一名招聘干部。
對于失敗，他們不是去尋找原因，或者采取其他的辦法解決問題，卻采用殺人的方式，斷送自己的生命。他們的暴力行為源于其不正確的社會認知與脆弱的心理承受力。
挫折承受力弱也是大學生殺人的一個原因之一。所謂的挫折承受力是指個體能夠容忍挫折的程度。挫折承受力比較弱的大學生，在挫折面前顯得十分緊張，茫然不知所措，最后選擇侵犯引起自己挫折的個體，產生犯罪殺人行為。
4.人際沖突解決的策略欠妥
在人際沖突中，不良的解決策略會導致不良的后果。研究發現，“直接攻擊”仍然是大學生人際沖突行為的一種方式。性別角色不同可以造成男性大學生沖突狀況更為激烈，更具暴力傾向。國外的研究也證實了這一點。
在人際沖突中，采取暴力殺人的方式是大學生殺人的原因之一。模仿他人殺人也是大學生在無法解決實際問題時，采取的一種極端的問題解決方式。模仿是在沒有外界控制的條件下，個體仿效他人行為舉止而引起與之相類似的行為活動，其目的是使自己的行為與之相同或相似，不僅兒童有模仿，成人中也存在著模仿。
比如案例中江西醫學院的殺人大三學生薛榮華，被稱為南昌“馬家爵”，其殺人行為與馬家爵有模仿的因素。
5.畸形社會化
所謂社會化通常指個體在社會影響下，通過社會知識的學習和社會知識的學習和社會經驗的獲得，形成一定社會所認可的心理——行為模式，成為合格社會成員的過程。
大學生社會化的過程中深受家庭、學校和社會的影響，所以不良的家庭教育、學校教育和社會環境導致部分大學生社會化產生偏差，導致其習得一種錯誤的非社會認可的行為模式。而這種不良的行為模式，就會導致其殺人行為的發生。
6.家庭方面、不良的教養方式
父母的教養方式，對孩子攻擊行為的形成有重要影響。有研究表明，采取“武力——專斷”的教養方式的父母，常會體罰孩子或者放縱孩子的攻擊行為，對孩子的需要表現得冷淡和拒絕，使孩子習得一種不良的行為模式，易把父母對待自己的行為方式轉移到對其他人的身上，成為一個充滿敵意和極富攻擊性的個體。尤其是，對孩子缺乏感情和責任心的放任型家庭的孩子容易形成冷漠、自我控制力差、易沖動，不遵守紀律與社會規范，具有攻擊性、情緒不安定等不良的人格特征，從而導致殺人行為的發生。
7.學校心理健康教育落后
學校的心理健康教育沒有落到實處，流于形式，沒有切實投入一定的人力、物力和財力來建設一支高校專業心理健康教育隊伍，從而使得學生的心理問題得不到及時的解決，導致殺人行為的發生，釀成悲劇。廣西南寧某高校一女生發現一年多精神異常而校方卻不知道，因病理性精神病發作在校園內持刀捅向同學造成一死七傷的悲劇。沒有有效地對大學生進行法制知識的宣傳，讓每一個學生知法、懂法和守法。沒有法律意識，容易造成行為上的放縱性。沒有對大學生進行生命教育，讓大學生明白生命的意義。生命教育必須使大學生懂得生命的權力性和神圣性，對大自然的一切生命持敬畏態度。缺乏這兩種必要的教育，會使得大學生在處理沖突或者問題時，看淡生命，采取不負責任的暴力行為，比如殺人。
8.社會方面,傳媒暴力的影響
傳媒暴力主要是指大眾傳媒中的暴力內容和滲透的暴力思想。傳媒暴力的載體主要是電視、電影、暴力游戲、書籍、報刊雜志還有新興起的網絡。尤其是網絡，每天都有大量的暴力信息在其中出現。暴力游戲使得大學生在游戲中肆意PK，習得一種用暴力來解決問題的思維。暴力內容的泛濫，使得青少年對暴力習以為常，麻木不仁，久而久之，導致青少年使用暴力從而犯罪。傳媒暴力對大學生的負面影響可見一斑。
還有就是媒體對于殺人行為的仔仔細細介紹，也在很大程度上讓部分大學生學會如何殺人，并付諸實踐，導致犯罪。
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