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影響兒童心理行為的因素有哪些
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，相信大家一定都接觸過(guò)知識(shí)點(diǎn)吧！知識(shí)點(diǎn)在教育實(shí)踐中，是指對(duì)某一個(gè)知識(shí)的泛稱(chēng)。哪些才是我們真正需要的知識(shí)點(diǎn)呢？以下是小編整理的影響兒童心理行為的因素有哪些，歡迎閱讀與收藏。
影響兒童心理行為的因素有哪些
�。ㄒ唬┘彝キh(huán)境
1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況？一般認(rèn)為，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，小兒的語(yǔ)言、適應(yīng)能力和智力的發(fā)育均優(yōu)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭。在后者，家庭中所暴露出的緊張事件較前者為多；另外，在這種家庭中，心理和社會(huì)交往機(jī)會(huì)少，兒童就象成人一樣產(chǎn)生焦慮和抑郁。倘若父母文化水平低，育兒技能差，就更易造成兒童的行為問(wèn)題。
2.父母狀況？父母的不幸童年。父母的婚姻狀況、健康狀況、母親妊娠時(shí)的心理壓力及分娩時(shí)的情況等，均可影響兒童行為的發(fā)育、在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有行為問(wèn)題的兒童，較多地存在著孕前、妊娠中的病理現(xiàn)象和異常分娩等因素。
父母的性格、智力和教育水平對(duì)小兒的行為發(fā)育也有影響。
3.父母對(duì)子女的態(tài)度？父母對(duì)子女的過(guò)分隊(duì)愛(ài)、過(guò)分擔(dān)心和過(guò)分保護(hù)、偏愛(ài)、歧視以及對(duì)子女不切實(shí)際的過(guò)分期望等均對(duì)兒童行為右影響。
4.父母的榜樣作用 父母是兒童的第一個(gè)崇拜者，兒童經(jīng)常模仿父母一言一行，所以父母的行為不可避免地影響到他的子女。家庭氣氛、父母分居、爭(zhēng)吵等對(duì)兒童有深刻影響，孩子容易受父母公開(kāi)爭(zhēng)吵的干擾，特別當(dāng)這種爭(zhēng)吵與已有關(guān)時(shí)。其他諸如嗜酒、吸煙、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度等無(wú)不對(duì)孩子產(chǎn)生心理上的影響。
5.父母與子女的矛盾沖突 每個(gè)正常的家庭都有矛盾發(fā)生，但如矛盾太大則會(huì)引起父母的擔(dān)憂以及孩子的不安全感。在家中造成矛盾的原因很多，如小兒的令人討厭的一些表現(xiàn)、家務(wù)、電視節(jié)目、衣服、朋友、學(xué)習(xí)……一個(gè)最基本的問(wèn)題是，父母與子女之間不能相互理解。一旦沖突發(fā)生，父母的責(zé)備、懲罰只會(huì)使矛盾更加激化，甚至?xí)a(chǎn)生敵意行為。父母要明白，孩子的性格部分來(lái)自遺傳，部分來(lái)自父母的教養(yǎng)。孩子表現(xiàn)不好、發(fā)脾氣，父母應(yīng)首先控制自己的感情，以免矛盾惡化。
6.家庭破裂 由于父母離婚對(duì)孩子造成的影響是巨大的。常常引發(fā)出許多行為問(wèn)題。與兒童行為有關(guān)的因素有：離婚的原因，與跟隨一方（父或母）的關(guān)系，新同胞的出生，社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力，母（或父）親的情緒，離異雙方仍繼續(xù)對(duì)立謾罵等。
�。ǘ┘w環(huán)境 托兒所、幼兒園、學(xué)校，如同家庭一樣，教師即父母，同伙即兄妹。恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，得體的教育方法，直接影響著小兒的身心發(fā)育。在一個(gè)和諧、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、快樂(lè)、積極向上的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，可使小兒的情緒行為得到良好的發(fā)育。
�。ㄈ﹥和陨淼纳憝h(huán)境
1.殘疾與慢性軀體性疾病 這對(duì)小兒行為有很大影響。在這些疾患中，有些可使小兒產(chǎn)生不適、疼痛，有些影響或限制了兒童的日�；顒�(dòng)和社會(huì)交往，有些則使小兒恐懼和焦慮，有些則使小兒感到羞辱、孤立、窘迫、自卑相困惑。以上種種變化常可改變家長(zhǎng)、老師和伙伴們對(duì)孩子行為的態(tài)度，而后者反過(guò)來(lái)又會(huì)引起兒童自身行為的改變。疾病對(duì)兒童情緒、行為的不良影響，主要表現(xiàn)為抑郁。男孩以社會(huì)退縮為多，女孩以攻擊行為較多。
2.成熟度與智能神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的成熟程度 是小兒行為發(fā)育的最主要因素。神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與智能有關(guān)，在某一年齡的小兒應(yīng)有相應(yīng)的智能發(fā)育水平。對(duì)于智能發(fā)育較遲者，如期望過(guò)高，則往往會(huì)產(chǎn)生挫折感和不安全感；智力相對(duì)較高者，常會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭倦情緒、不認(rèn)真聽(tīng)課、不完成作業(yè)等。
3.兒童氣質(zhì)。
4.生化和內(nèi)分泌因素對(duì)行為的影響 人的情緒行為變化都有生比基礎(chǔ)，其中最重要的是神經(jīng)介質(zhì)（如單胺類(lèi)的5羥色胺、去甲腎上腺素、多巴胺等）和內(nèi)分泌。不少注意缺損和多動(dòng)癥患兒可通過(guò)阻斷單胺氧化酶提高單胺水平改善癥狀，三環(huán)類(lèi)抗抑郁藥對(duì)多動(dòng)癥也有治療作用。在焦慮癥患者，血漿皮質(zhì)類(lèi)固醇含量上升，從而反饋地使生物胺（去甲腎上腺素和5羥色胺）更新率加速，其中特別是；羥色胺機(jī)能的活動(dòng)過(guò)盛可能與焦慮癥的發(fā)生有關(guān)。目前認(rèn)為，神經(jīng)性厭食可能與間腦——神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)障礙有關(guān)。
另外，內(nèi)啡肽對(duì)情緒和行為的影響也引起了學(xué)者們的注意。現(xiàn)今資料說(shuō)明，內(nèi)啡肽對(duì)精神運(yùn)動(dòng)的作用與腦內(nèi)生物胺的功能密切相關(guān)，并通過(guò)多巴胺影響垂體前葉激素的分泌。但總的說(shuō)來(lái)，對(duì)內(nèi)啡肽的研究尚不夠深入。
[教養(yǎng)因素]
對(duì)兒童教養(yǎng)的方法，傳統(tǒng)上分為“權(quán)威”法和“順應(yīng)”法二種，前者主要是采用過(guò)多的指示、命令、威脅和懲罰，而后者多用請(qǐng)求的口吻征求孩子的意見(jiàn)，情況改變后向孩子解釋原因，在許可的前提下尊重孩子的意見(jiàn)。“權(quán)威”法可能引起小兒發(fā)脾氣，不聽(tīng)從管教，仇視同伴，為所欲為，固執(zhí)，缺乏自信心等；“順應(yīng)”法則較少發(fā)生以上情況。
“權(quán)威”性教育方法，不論是父母中哪一方采用，部將導(dǎo)致他們同孩子之間消極對(duì)抗關(guān)系的發(fā)生，從而影響兒童行為的正常發(fā)育。但也有人發(fā)現(xiàn)，“順應(yīng)”性教育方法可使兒童的攻擊行為增多，其根據(jù)是，多采用“順應(yīng)”法的西方兒童的攻擊行為遠(yuǎn)多于多采用“權(quán)威”法的東方兒童。因此，有人提出，目前尚無(wú)一種教育方法是完美無(wú)缺的，二者適當(dāng)兼用可能更好。
教育兒童時(shí)，一定要從兒童的實(shí)際水平出發(fā)。要求超過(guò)了孩子的發(fā)展水平或者當(dāng)孩子的發(fā)展水平已可允許學(xué)習(xí)某些技能而父母卻錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)未予施教、這都是不合適的。
在獨(dú)生子女的教養(yǎng)中，容易發(fā)生溺愛(ài)現(xiàn)象，但父母卻常常不承認(rèn)這一點(diǎn)。溺愛(ài)的最好證據(jù)是，當(dāng)父母禁止該子做某種事情時(shí)，孩子常以哭鬧、發(fā)脾氣等手段威脅父母。
[兒童的氣質(zhì)特征]
氣質(zhì)作為一種內(nèi)在的體質(zhì)性因素，在一定程度上決定了兒童行為發(fā)展的傾向，也就是說(shuō)，氣質(zhì)特性對(duì)行為表現(xiàn)有非常重要的影響。氣質(zhì)自生后就已明顯表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)人都有自己的氣質(zhì)特征，明了這種巨大的差異性是理解行為問(wèn)題的基礎(chǔ)，因?yàn)樾袨椴町愂且鹦袨閱?wèn)題的重要因素。有研究證實(shí)，難育型（D），啟動(dòng)緩慢型（S）和中間近難育型三個(gè)氣質(zhì)類(lèi)型易出現(xiàn)行為問(wèn)題，其中尤以難育型兒童為甚。
任何一種氣質(zhì)類(lèi)型都可招至行為問(wèn)題，但并非注定一定要發(fā)生。兒童的行為表現(xiàn)是其自身的氣質(zhì)特征與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果，這種相互作用主要表現(xiàn)為二者是否協(xié)調(diào)，如果二者協(xié)調(diào)，則對(duì)兒童行為發(fā)育有利；不協(xié)調(diào)則會(huì)障礙其行為的發(fā)育，從而引發(fā)出行為問(wèn)題。
育兒者（多為父母）與兒童之間的關(guān)系直接受兒童氣質(zhì)的影響，這種關(guān)系是否協(xié)調(diào)，決定了兒童行為發(fā)展的方向。如對(duì)一個(gè)具有生活機(jī)能無(wú)節(jié)律、適應(yīng)能力差、情緒消極、反應(yīng)強(qiáng)度高等氣質(zhì)特性的兒童采用“順應(yīng)”性教育方法，則小兒可逐漸適應(yīng)環(huán)境，行為問(wèn)題或可避免，如果采用“權(quán)威”法，將會(huì)招至兒童與父母之間情緒的對(duì)立，其結(jié)果將會(huì)引起一系列的行為問(wèn)題。因此。育兒者與兒童之間建立穩(wěn)定、和諧的親密關(guān)系對(duì)兒童行為的發(fā)育有重要作用。
影響兒童心理行為的因素有哪些
1、遺傳因素
許多有關(guān)對(duì)雙生子智力發(fā)育的研究表明：同卵雙胎分別撫養(yǎng)智商相關(guān)性達(dá)70%，異卵雙胎在相同環(huán)境下長(zhǎng)大后智商相關(guān)性達(dá)80%，這些研究說(shuō)明遺傳對(duì)人類(lèi)智力發(fā)育的控制作用是明顯的。出生后，每個(gè)嬰兒都按照自己的遺傳方式生長(zhǎng)，2歲前有些小孩的發(fā)育先快后慢，而另一些小孩的發(fā)育則是先慢，然后再趕上，約2歲時(shí)每個(gè)小孩再回到他們自己的生長(zhǎng)路線，約2歲后每個(gè)兒童的智力開(kāi)始逐步穩(wěn)定在一個(gè)確定的水平，這個(gè)水平一直保持到成年期，最終達(dá)到的水平是由內(nèi)外因素聯(lián)合作用所決定，也有個(gè)別人的智力確實(shí)要到青春晚期才全部展現(xiàn)出來(lái)。
另有研究表明：個(gè)性的內(nèi)。外向，情緒的穩(wěn)定性都受遺傳控制，子女的個(gè)性常偏向父母一方。
2、環(huán)境因素
環(huán)境對(duì)腦發(fā)育影響的研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)驗(yàn)尤其是早期經(jīng)驗(yàn)可使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生一些重要的調(diào)整，那些未接受到環(huán)境刺激的神經(jīng)細(xì)胞或神經(jīng)聯(lián)系會(huì)發(fā)生退化，環(huán)境因素是發(fā)揮遺傳潛力的決定因素。
（1）出生前、出生時(shí)、出生后的不利環(huán)境因素
如腦缺氧、腦損傷、腦炎等多種疾病都可影響腦的發(fā)育。早期嚴(yán)重、持久的營(yíng)養(yǎng)不良也會(huì)影響腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)育。
�。�2）家庭環(huán)境因素
在生命早期一些有意無(wú)意的訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)拇碳た纱龠M(jìn)兒童早期的智力發(fā)育，過(guò)多的限制可抑制發(fā)育。生命早期嚴(yán)重缺乏語(yǔ)言環(huán)境刺激可影響小孩的語(yǔ)言發(fā)育。父母及家人的情緒、個(gè)性品質(zhì)、文化修養(yǎng)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)等都可能潛移默化的在小兒身上留下深刻的影響。教育孩子的態(tài)度也與孩子的心理行為發(fā)育密切相關(guān)，家長(zhǎng)采用合理的教育方式，如多用民主教育法，而且教育態(tài)度較為一致時(shí)，孩子的行為品質(zhì)多符合社會(huì)道德規(guī)范。對(duì)小兒期望值過(guò)高易導(dǎo)致小兒產(chǎn)生緊張行為和失敗，反而加重小兒對(duì)成人的依賴(lài)。相反，如果期望值過(guò)低，孩子就會(huì)放棄努力的機(jī)會(huì)。
�。�3）社會(huì)環(huán)境因素
現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女，城市高層建筑增多，住高樓的小孩戶(hù)外活動(dòng)少；近年來(lái)，住別墅的人群也在增加，住家附近常缺乏小孩交往。加之電視、電腦的普及，電視節(jié)目的吸引、上網(wǎng)聊天已成為時(shí)尚，就是不出家門(mén)也可以得到心理滿(mǎn)足，有的小孩成天關(guān)在家里打游戲、上網(wǎng)或癡迷于網(wǎng)吧，嚴(yán)重影響正常生活和學(xué)習(xí)，這對(duì)小兒的社會(huì)行為和個(gè)人發(fā)展均有害無(wú)益。
此外由于電視節(jié)目和網(wǎng)上的那些暴力和低級(jí)的內(nèi)容隨時(shí)都可能進(jìn)入小兒的視野范圍，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)小孩看電視和上網(wǎng)的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪凸芾�。此外，城市生活現(xiàn)代化，獲信息快，信息量大，給小兒智力發(fā)展創(chuàng)造良好條件，但過(guò)多的信息和競(jìng)爭(zhēng)，使人產(chǎn)生巨大壓力，兒童精神病發(fā)病率開(kāi)始增加。
�。�4）學(xué)校環(huán)境因素
托兒所、幼兒園、學(xué)校老師的表率作用對(duì)小孩的社會(huì)行為形成也非常重要。隨年齡增加，兒童主見(jiàn)增加，同伴的話比老師、父母的話更具有影響力，交什么樣的朋友也非常重要。
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