教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會
教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 篇1
通過一個(gè)多月來的hx教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，本人的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟：
(1)新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。老師說：“把學(xué)習(xí)和主動權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者�！闭Z文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。
(2)新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)語文知識，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心�！盁o論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力的過程。
(3)新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”�！熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”在這個(gè)“素養(yǎng)”是一個(gè)嶄新的概念。老師在語文教學(xué)課堂評價(jià)中，教給了我們對學(xué)生的評價(jià)方法，挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價(jià)。
這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法;教育教學(xué)的實(shí)況，給我們提供了很有價(jià)值的參考;優(yōu)秀教師的報(bào)告，令我再次受到心靈的震撼，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，對于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙!
總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業(yè)發(fā)展無私奉獻(xiàn)自己的一切，持之以恒，求是求真。語文教育是藝術(shù)，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學(xué)習(xí)之中，將真正讓我們學(xué)著重新認(rèn)識自己，學(xué)著不斷實(shí)踐反思，最終達(dá)到我們心中的目標(biāo)!雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現(xiàn)在起，把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運(yùn)用到我的教育教學(xué)實(shí)踐中去，用我的努力和付出、追求和信念去營造為農(nóng)村基礎(chǔ)教育更加美好的明天!
教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 篇2
20xx年8月1日我有幸參加了縣小學(xué)語文教研室在雙語學(xué)校舉辦的“20xx年小學(xué)教干教師暑期培訓(xùn)活動”。首先在這里得感謝組織這次聯(lián)研活動教研室領(lǐng)導(dǎo)，幫我們爭取了這么一個(gè)難得的機(jī)會。我懷著激動、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。下面，就我的所見、所聞、所感，談?wù)勥@次外出學(xué)習(xí)的體會。
會上集中聽取了各位教師的`精彩課堂教學(xué)策略解讀，語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，名師課堂觀摩等，收獲頗多，回顧自己的教學(xué)生涯，相比較之下，頓生幾許感慨：教書難，教好書更難！回想一下，各名師在講解教學(xué)上的風(fēng)采，不覺茅塞頓開。
各位教師講解簡潔明快，恰如其分。其中對蘇老師的《讓孩子們心靈口巧》的講解印象非常深刻，蘇老師分別從低年級口語交際教學(xué)、寫話教學(xué)的意義、目標(biāo)；教材編排的特點(diǎn)；教學(xué)的基本程序以及教學(xué)中要注意的問題等方面做了恰到好處的分析講解、并且把教學(xué)理論與經(jīng)典課堂實(shí)例相結(jié)合，精簡得當(dāng)，給每位參加活動的教師留下了深刻的印象，受益匪淺，相信對以后我們的課堂教學(xué)水平的大幅提升有相當(dāng)大的幫助。
在以錢的口語交際與寫話教學(xué)中我遇到了一些困難的地方：
大多數(shù)孩子在口語交際過程中孩子不喜歡說、寫，說的時(shí)候條理不清，寫的時(shí)候不知所云。主要原因是孩子還不善于觀察、積累，感到?jīng)]東西可寫，寫作的時(shí)候感覺無從下手，不會表達(dá)自己的真情實(shí)感，或者只會簡單的敘述事情的經(jīng)過，感覺只有筋骨沒有血肉，語文課堂上學(xué)生的行為習(xí)慣也不夠好，有部分學(xué)生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發(fā)言，便不能很好地分析別人的問題，不能很好地提高自己的語言表達(dá)能力。
各位教師的深入講解也讓我認(rèn)識到要上好口語交際與寫話課必須做到如下幾點(diǎn)：
一、要有扎實(shí)的基本功，豐厚的知識底蘊(yùn)，給學(xué)生一杯水，需要一桶水，底蘊(yùn)足才能做到引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，才能觸類旁通，才能有效駕馭課堂；
二、要充分備好課，做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有設(shè)計(jì)，達(dá)到用教材，備教材備學(xué)生，才能寓教于樂，學(xué)有所獲；
三、要重視語文的情感目標(biāo)，教師要充滿激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，融入文本，充分挖掘情感因素；
四、對多媒體運(yùn)用準(zhǔn)確定位，不能成為放映員，要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用，達(dá)到激趣、解決重難點(diǎn)的目標(biāo)；
五、準(zhǔn)確定位語文的工具性、知識性、思想性，對語文新課程目標(biāo)的落實(shí)提供了有價(jià)值的參考；
六、真正使語文課堂有效，達(dá)到師生共同提高，一起進(jìn)步
教師的工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。教師工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名班主任，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，對學(xué)生用愛心的雨露去澆灌，用園丁的辛勤去管理，即使沒有最好，也一定會更好！
教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 篇3
我們一行5人赴東北師大學(xué)習(xí)，安排了12個(gè)專題課程，其中3個(gè)專題是全天課程。短暫的幾天，我們聆聽了幾位專家、教授精彩的講座，使我們感受了名師和專家的風(fēng)采，我們所得到的收獲頗豐。在這幾天的學(xué)習(xí)中，雖然很累但不虛此行，學(xué)習(xí)到了很多東西、也解決了很多工作中曾產(chǎn)生的一些疑惑的問題。以下我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會與收獲：
1.關(guān)注教學(xué)過程
學(xué)習(xí)中講得最多的就是新課程的教學(xué)過程，也就是學(xué)生的知識生成過程。試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R應(yīng)是由學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能包辦、代替他的體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，雖然，教師不是萬能的，但教師也決然不是無能的，教師的作用就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生命力的空間！工作中，我有時(shí)會抱怨，有的孩子真苯，怎么教也不會，而現(xiàn)在，我會反思的是自己的教學(xué)。把握培養(yǎng)學(xué)生的多元智能的發(fā)展方向，我們要正視差異，善待差異，培養(yǎng)一個(gè)心智完整公民是教育的終極目標(biāo)。王小英教授的西紅柿效應(yīng)我感觸很深：普通的農(nóng)民自己種的話可以收成西紅柿幾十個(gè)；具有一定科學(xué)知識的農(nóng)民選擇合適的土壤，一顆西紅柿可以結(jié)出一百多個(gè)西紅柿；而一個(gè)科學(xué)家選擇了水生培養(yǎng)，適合的溫度、適合的營養(yǎng)，在加上精心的培育，一個(gè)西紅柿竟然可以結(jié)出一萬多個(gè)果實(shí)。這就告訴我們同樣是一個(gè)學(xué)生放在不同的教育教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)展是不同的。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的合作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
教師專業(yè)化發(fā)展是一種長遠(yuǎn)的目標(biāo)，是一種永不竭止的追求！如果說培訓(xùn)是成功的話，那我想，它的成功不是在于向我們呈現(xiàn)了多少理論，而是給我們留下了更深遠(yuǎn)的思考與發(fā)展余地。人們都說：中國的人很多，中國的專家、學(xué)者也很多，但是中國沒有人獲得過諾貝爾獎。那么缺失的是什么？那就是合作文化。同樣在教師隊(duì)伍中能力強(qiáng)的很多，但專家型、學(xué)者型教師就比較少，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的主導(dǎo)生活方式是個(gè)人主義。這就導(dǎo)致了教師同事之間很少有真正意義上的專業(yè)對話與合作。教師的這種個(gè)人主義會有很多的弊端：易導(dǎo)致職業(yè)倦怠；阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展；不利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（實(shí)踐性知識）的傳遞；不利于自下而上的教育改革的發(fā)生；不利于學(xué)生發(fā)展;不利于學(xué)校整體發(fā)展；……所謂教師專業(yè)合作是教師在職業(yè)生活中自然而然地生成的一種相互開放、信賴、支援性的同事關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)自發(fā)、自愿，而并非人為的合作，不能流于形式，不能迫于壓力。教師之間的合作通過反思交流與碰撞，不僅使得自己的隱性知識逐步顯性化，而且也使參與研討的其他教師獲得新的知識，是一個(gè)知識流動和增殖的過程。所以在工作中加強(qiáng)教師自然的合作，發(fā)自內(nèi)心地提出自己的意見。
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
在參加這次培訓(xùn)之前，看到這幾天的安排表，看到了幾個(gè)課程的安排是理論性非常強(qiáng)的內(nèi)容，自己還在害怕，理論性這么強(qiáng)自己聽不懂會不會，課上會不會打瞌睡啊。在上了一堂課后我知道自己的憂慮是多余的，理論性的東西確實(shí)很難理解，但教授們理論聯(lián)系實(shí)際，讓我們著實(shí)體會到理論的引領(lǐng)作用。如王小英教授的多元智能理論，實(shí)際上在我們的教學(xué)過程中每一位教師都知道要在學(xué)生身上發(fā)掘閃光點(diǎn)，要因材施教，對學(xué)生的發(fā)展不能整齊劃一，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性。那么我們在工作中其實(shí)就是在實(shí)踐多元智能理論。但是我們對多元智能理論的學(xué)習(xí)還不夠全面，在教學(xué)過程中還不能上升到理論的水平，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我們教學(xué)過程中還有很多這樣的例子，有很多教學(xué)中好的案例，其實(shí)都能找到理論的歸屬，只有用理論做指引，我們才會明確教育的方向。
4.注意在工作中要達(dá)到的效果——雙贏
教師在長期的個(gè)人主義文化的影響下，很多教師感到身心疲憊，最終導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠，使教師在教學(xué)工作中厭煩學(xué)生，在教師間的合作中感到力不從心。這樣會導(dǎo)致師生之間的惡性循環(huán)，教師拖垮身體，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。我們應(yīng)該在教學(xué)工作中多多了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，探索科學(xué)的教育規(guī)律，有效地開展課堂教學(xué)活動，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，這正達(dá)到師生雙贏的效果。教師之間在合作中相互交流思想、交流經(jīng)驗(yàn)，在合作中共同成長，共同發(fā)展，達(dá)到教師間的雙贏效果。
幾天的學(xué)習(xí)，讓我重新感受了一次學(xué)習(xí)的幸福，接受了一次思想的洗禮。接下來，要將那些自己學(xué)習(xí)的還不是很透徹的知識繼續(xù)學(xué)習(xí)，將學(xué)到的新的教育理念、新的教學(xué)方法逐步引入自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 篇4
有幸參加了今年的暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，收獲頗多，感觸極深。
教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到"知得深"外，還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識"知得廣"。這次的培訓(xùn)使我深刻的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教學(xué)的重要作用，而我再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長，在工作的同時(shí)，也要學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)能力，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自我，只有這樣，才能自信地面對學(xué)生。
葉圣陶說過，一堂課最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種教學(xué)是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會從不同的地方學(xué)習(xí)到更多的知識，網(wǎng)絡(luò)就是這樣一個(gè)平臺。
通過網(wǎng)絡(luò)備課培訓(xùn)，使我認(rèn)識到我們需要過得充實(shí)，心靈需要不斷的給養(yǎng)來保持新鮮。網(wǎng)絡(luò)教育就是一種學(xué)習(xí)的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。在今后的教學(xué)崗位上，我一定努力學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作，把所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)初中化學(xué)水平發(fā)揮更大的推動作用。
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