我的磨課心得體會(huì)范文
這次我們學(xué)校舉行了一個(gè)大型活動(dòng)，用秦校長(zhǎng)的話來說，建校以來舉行的最大的一次活動(dòng)——南通市青年名師送教下鄉(xiāng)，我校也推出了兩課,語文數(shù)學(xué)各一節(jié)課。我被分到數(shù)學(xué)備課組，親身經(jīng)歷了這次的“磨”課，感觸頗深。
好課是磨出來的。這話我經(jīng)常聽說，但對(duì)于自信的我，從不把這話放在心上，甚至認(rèn)為磨課有點(diǎn)假，可能因?yàn)槲医?jīng)歷比較淺，應(yīng)對(duì)的都是校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)之類的課（最高級(jí)別也只是參加縣級(jí)青年教師教學(xué)比武，得了一等獎(jiǎng)，現(xiàn)在想想級(jí)別檔次都比較低），每次面對(duì)這些活動(dòng)我也認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，但從不試上，即使去別的班上課，也只是去接觸一下孩子。經(jīng)歷了這次磨課，徹底改變了我的看法，磨課不是造假，而是真正地去研究教材的前后來龍去脈，設(shè)計(jì)理念；研究學(xué)生，把握學(xué)生課上面對(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)要求會(huì)有哪些表現(xiàn)？磨課堂語言，如何在課堂上應(yīng)變自如，做到自然過渡。
這次上課的是我老公，他平時(shí)上課比我還自信，第一次的校內(nèi)上課，他表現(xiàn)得沉穩(wěn)、自然，無論是時(shí)間的把握還是教材的設(shè)計(jì)都給人眼前一亮的感覺（教學(xué)內(nèi)容是自編的《平均數(shù)再認(rèn)識(shí)》），大家都感覺不錯(cuò)。當(dāng)被確定為南通市級(jí)公開課后，老公自己也覺得是不是要請(qǐng)教別人，于是立即把教案同時(shí)發(fā)給了他在附小的同學(xué)和教研室的洪主任，洪主任公務(wù)比較繁忙，沒能立即回復(fù)。那位比較有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)沒過幾個(gè)小時(shí)就電話打來了，連問三個(gè)問題：首先你選這個(gè)教學(xué)內(nèi)容目的是讓學(xué)生在本堂課掌握什么？在這堂課里你設(shè)計(jì)的這幾個(gè)活動(dòng)，它們之間存在著怎樣的聯(lián)系？這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容跟時(shí)間成不成正比？三個(gè)問題一下子把老公問住了。是呀，整節(jié)課下來，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生們到底學(xué)到了哪些內(nèi)容？細(xì)細(xì)琢磨，設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間確實(shí)存在著并列關(guān)系，甚至有的活動(dòng)根本與本課沒多大的關(guān)系。老公立刻把這個(gè)電話精神傳達(dá)備課組每個(gè)成員，大家都一下子愣住了，為什么我們沒想到這些呢？我們平時(shí)習(xí)慣拿到教材就備課，大家的經(jīng)驗(yàn)主義害死人，從不去推敲教材的編排，現(xiàn)在面對(duì)這個(gè)問題都面面相覷，換教學(xué)內(nèi)容不可能，課題已經(jīng)上報(bào)。這時(shí)教研室洪主任也來電話了，提出的問題如出一轍，大家都感到時(shí)間緊迫，事態(tài)比較嚴(yán)重，洪主任百忙之中趕來我校，重新調(diào)整了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓老公試上一課。一堂課下來，用洪主任的話來說，這堂課沒看點(diǎn)。咋辦？大家，包括洪主任和請(qǐng)來的曹老師在內(nèi)，再次陷入沉思，南通市級(jí)的課不能給大家沒看頭的感覺�。〈蠹曳诸^上網(wǎng)查找與“平均數(shù)”有關(guān)的資料，甚至報(bào)道也行，目的是能挖掘深沉的東西出來，要讓學(xué)生在課堂上除了感受到熱鬧之外，還學(xué)到一些知識(shí)。這時(shí)大家都有一個(gè)共同的感覺，上課前首先要鉆研教材，上課不是為了圖表面熱鬧，而是要讓學(xué)生在快樂的背后學(xué)到一些知識(shí)。第二天，大家都紛紛拿出各自找來的與平均數(shù)有關(guān)的資料，經(jīng)過篩選，選用了幾個(gè)，再次備課，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，八仙過海，各顯神通，備課組每人都提出了寶貴意見，備課從備教材到備學(xué)生。備教師的語言，爭(zhēng)取做到自然引導(dǎo)，自然過渡。備學(xué)生，備他們的想法，預(yù)設(shè)他們的回答。真是煞費(fèi)苦心，初具規(guī)模的教案又一次誕生了，大家都在慨嘆眾人的智慧，佩服洪主任和曹老師兩位專家的獨(dú)到設(shè)計(jì)。老公也欣慰地記教案，認(rèn)為只要能按照這樣的設(shè)計(jì)過程上課應(yīng)該會(huì)很出彩，我們每個(gè)人也都滿意這樣的教案設(shè)計(jì)。第二次磨課下來，不光磨掉了老公的自信，也磨光了我們的心情。整堂課上，學(xué)生們被一個(gè)個(gè)的問題搞得了無生機(jī)，老公上課也沒了激情，整堂課如同一潭死水。大家都認(rèn)為設(shè)計(jì)沒問題，為什么理想和現(xiàn)實(shí)這么遙遠(yuǎn)呢？是不是我們?cè)O(shè)計(jì)的問題過大了？洪主任分析道：我們?cè)O(shè)計(jì)的問題是站在成人的角度來設(shè)計(jì)的，預(yù)設(shè)學(xué)生的回答也是根據(jù)成人的知識(shí)層面來回答問題的，所以學(xué)生面對(duì)這些問題不知所措。洪主任又舉例，為什么我們的課本編排循序漸進(jìn)，有時(shí)一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)隔幾個(gè)學(xué)期再次梯進(jìn)，而不是一個(gè)學(xué)期接著一個(gè)學(xué)期的編排，比如平均數(shù)，三年級(jí)學(xué)了后，隔了2年，6年級(jí)才再次進(jìn)一步學(xué)習(xí)平均數(shù)方面的其他知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生到了六年級(jí)，他們的認(rèn)知水平達(dá)到了那個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。第三次在洪主任的帶領(lǐng)下，重新選擇教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，這次大家都注重學(xué)生的認(rèn)知水平，選取學(xué)生們能夠理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)編排。說實(shí)話，我也看得出老公的疲憊不堪，更看得出他從滿懷信心到心情沉悶，但大家依然不放棄，教研組袁組長(zhǎng)也跟著我們通宵達(dá)旦，大家先從心理上鼓舞著老公，然后每一句話都幫老公斟酌再三，大家只要一有靈感閃現(xiàn)馬上就寫上去，然后再去商量合適不合適，一天下午，我們一起在辦公室商討，到了晚上9點(diǎn)才去吃晚飯。晚飯后，繼續(xù)商討到第二天凌晨2點(diǎn)，每句話先大家一起細(xì)細(xì)斟酌，然后再根據(jù)需要改成老公習(xí)慣的`課堂用語。除了教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)語言外，大家也感覺到課件的設(shè)計(jì)上沒能達(dá)到課堂上所需要的那種效果，洪主任立即撥通有制作課件經(jīng)驗(yàn)的朋友的電話，讓他晚上立即幫忙制作，并讓參與備課的曹老師進(jìn)行旁站指點(diǎn)課件的制作要求。第三次磨課時(shí)，從同事們的鼓勵(lì)中，老公開始找回了一點(diǎn)自信，但大家還是認(rèn)為在活動(dòng)之前有必要再磨課一次，因?yàn)楦杏X離達(dá)到完美還有一段距離。比如教案的爛熟于心沒做到，面對(duì)學(xué)生的意外想法有時(shí)應(yīng)付不過來，學(xué)生的課堂積極性調(diào)動(dòng)得不夠，教師的教態(tài)不夠自如，語言不夠親切，課件的運(yùn)用不夠嫻熟等等。教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)設(shè)計(jì)，課件制作總算塵埃落定，大家總算心里踏實(shí)多了，這時(shí)我們開始對(duì)老公的課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。備課組的我們一會(huì)充當(dāng)學(xué)生，應(yīng)對(duì)老公的課堂提問，一會(huì)充當(dāng)普通話老師，哪句話該該用怎樣的語氣跟學(xué)生說顯得自然親切，哪句話用怎樣的語氣顯得有懸疑感并能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，怎么表揚(yáng)不顯得虛假華麗，怎么點(diǎn)評(píng)不僅不能打掉學(xué)生的信心還能起到點(diǎn)撥的效果……這些過程一直伴隨著課件的播放，讓每個(gè)語言，達(dá)到多一句顯得廢話，少一句顯得話不完整，每一個(gè)行動(dòng)自如流暢，輕便嫻熟。
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