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幼兒園中班數學《規律排序》說課稿（精選8篇）
作為一名教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班數學《規律排序》說課稿，歡迎大家分享。
幼兒園中班數學《規律排序》說課稿 1
一、設計意圖
中班幼兒有初步的觀察與比較能力，面對直觀的圖片或物體幼兒能夠根據教師的引導觀察并發現規律，幼兒對具有不同外部特征的兩個模式之間存在內在聯系不清晰，理解模式只存在于認識模式的表面，并不能真正理解模式的內在意義，教師開展此次活動，引導幼兒體會到模式的內在規律，逐漸認識模式的表現方式可以是多種多樣。
二、說教材
規律排序——是指能夠將2個以上物品或對象按照某種規律排列成序。對于幼兒來說能夠復制一個排序，并不意味著他們真正認識排序的規則，如在建構活動中，兒童不能將排序知識進行遷移地進行拼搭，需要教師的暗示與推動才能將排序學以致用，復制性排序僅限于口頭是不能幫助幼兒理解排序的真正意義的。教師應該給予幼兒多種材料，引導幼兒在操作擺弄中感知規律排序的特點，鼓勵幼兒運用多種感官感知規律排序的意義，幫助幼兒強化和真正理解規律排序，并鼓勵幼兒再次用語言表達規律特點，加深幼兒對規律排序的認知。從而達到感知排序、認識排序、理解排序、創造排序的知識經驗，使其運用到生活和游戲中。
三、說活動目標
情感：通過游戲體驗按AB規律排序活動的樂趣。
技能：運用多種感官學習按照AB規律模式進行排序。
認知：理解AB規律排序的特點。
四、說重點難點
重點：能按照ABAB規律的方式進行排序。
難點：理解規律排序的特點。
五、說教法
1.觀察法：出示不同排序圖片，看一看、說一說生活中的規律排序。
2.提問法：以提問的方式鼓勵幼兒表達對規律排序的理解。
3.信息技術支持。
六、說學法
1.體驗法：幼兒運用多種感官參與活動，感知排序特點，加深對排序的理解。
2.檢驗法：幼兒將自己拼擺AB規律排序進行交流分享，不僅拓寬了幼兒之間對規律排序的理解，幼兒通過語言描述更加鞏固理解規律排序要點。
3.操作法：幼兒自選材料進行規律排序的練習，鞏固知識，在操作與擺弄中，感受規律排序特點，充分掌握知識要點。
七、說活動過程
一、開始部分——談話引入，激發幼兒參與活動的興趣。
導入語 ：今天我們要玩一個排隊的游戲，小朋友仔細看。
提問：小朋友是怎么進行排隊的呢？說一說他們排隊有什么特點嗎？
二、基本部分——多種感官體驗，感知、認識、理解規律排序
�。ㄒ唬└兄幝膳判�，動一動、聽一聽生活中的規律排序
1.出示圖示，引導幼兒說一說看到的規律
(一男一女一男一女)
（一女一男一女一男）
提問：請小朋友看圖示，說一說他們是按照什么規律排隊的？
2.請一組男孩做動作
�。�1）（站著蹲著站著蹲著）
提問：說一說這是什么規律？
�。�2）（拍手跺腳拍手跺腳）
3.請幼兒聽一聽聲音（鼓聲哨聲鼓聲哨聲_(鼓聲)______________）
提問：說一說聽到的是什么規律，猜一猜接下來是什么聲音？
教師小結:我們剛才做游戲里的動作、聲音都是有規律的，他們都是兩個一組一個接著一個排列的。
4.回憶生活中的AB規律排序
提問：生活中還有什么東西是AB規律排序的？請你想一想、說一說。
�。ǘ┱J知規律排序，說一說、填一填生活中的規律排序
出示課件，引導幼兒說出圖片里面規律排序并填充缺失的`元素
課件1：操場的顏色（綠色黃色綠色黃色）
課件2：未串完的珠子項鏈
提問：這個串珠是什么規律，接下來該串什么珠子了？你能把它串完嗎？
課件3：積木區圍墻（三角形正方形三角形正方形）
課件4：美工區懸掛小旗（紅樹綠樹紅樹綠樹）
課件5：白天黑夜圖片（白天黑夜白天黑夜）
�。ㄈ├斫庖幝膳判�，擺一擺、畫一畫生活中的規律排序
1.擺一擺、畫一畫
�。�1）出示材料（雪花片、手工紙、積木、粗細不同的勾線筆、剪刀）引發幼兒思考利用這些材料按照AB模式進行排序。
�。�2）幼兒自選材料，教師提醒引導幼兒可以按形狀、大小、顏色、特征進行規律排序等等。
�。�3）請幼兒用筆將擺出規律排序用符號畫出來，并用語言表達出來。
2.創造排序，不同規律的排序
提問：還用這些材料你能發明一個新的規律排序嗎？請你說一說、畫一畫。
三、結束部分
請小朋友在幼兒園里、班級、家里一起尋找規律排序。
八、說活動總結
《指南》指出模式不僅是數學的基本主題，也是數學本身最重要的特質，所有的數學都建立在模式和結構的基礎之上。在兒童的日常生活中隨處可見各種模式，包括圖案、花樣、動作、聲音或事件等等，如視覺上的“紅、黃、藍，紅、黃、藍…”;聽覺上的“掌聲、鼓聲、哨聲，掌聲、鼓聲、哨聲……”;身體動作上的“拍手、跺腳，拍手、跺腳…”;自然現象的“上、下午、晚上，上午、下年、晚上…”等。規律排序與模式有著緊密的關系，幼兒創造模式是建立在排序基礎上的，幼兒只有充分掌握排序的邏輯順序關系才能創造模式，同樣模式與排序都涉及邏輯思維和推理判斷能力。因此這兩類活動對兒童的抽象思維能力的發展具有重要影響。
九、說活動延伸
請小朋友在幼兒園里、班級、家里一起尋找規律排序，知識遷移，將AB規律排序進行知識轉化運用到生活中。
幼兒園中班數學《規律排序》說課稿 2
一、說教材
說起數學，大家都覺得比較枯燥單調，但是掌握初步的數學知識和技能也是幼兒必須具備的一項基本能力。為了讓幼兒能夠愿意學、樂意學，激發對數學活動的興趣。引導幼兒在與環境的相互作用過程中，獲得數、量、形、時間和空間的感性經驗，培養幼兒觀察、思考和解決問題的能力，我選擇了這個一游戲情境搭建動物園貫穿始終的活動——按規律排序。
二、說教育目標
實施這個活動的目標在于：
1、認知方面。通過觀察、探索了解序列的規律。存在的規律需要小朋友用眼睛去仔細觀察，用心去認真探索，挖掘序列中存在的規律，達到認知的目的。
2、能力方面。在了解規律的基礎上能按存在的、設計的規律進行排序。通過前一目標，幼兒有了對規律的認識，這個目標就使幼兒從認識到實踐操作，達成能力方面的.目標。
3、情感目標。激發幼兒對數學活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數學活動。前兩個目標，幼兒都是在游戲情境中虧了達成的，不枯燥單調，幼兒愿學樂學，輕松達成情感目標。
三、說內容
數學活動的內容應具有啟蒙性、生活性和可探索性。在這個活動中也注意到了這三點。第一、啟蒙性。指幼兒對某一內容有所感知和體驗，對這一內容獲得較豐富的感性經驗。在整個活動中，幼兒都處于感知和體驗規律的氛圍中，對于規律這一內容有了較豐富的認識。第二、生活性。教育生活與幼兒生活實際緊密聯系。內容應該是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的。讓幼兒感受到數學可以解決人們生活中所遇到的問題�；顒舆x擇了搭建動物園——鋪一條去動物園的路、為動物園搭圍墻這些內容。鋪路搭圍墻都是幼兒日常生活中了解熟悉的，幼兒能夠接受理解。第三、可探索性。即培養幼兒初步的探索、猜想、邏輯推理能力，運用數學方法解決問題的能力。在活動中，幼兒通過觀察探索規律，從而運用規律這一數學概念來解決排序的問題（即鋪路、為小動物搭圍墻）。
四、說教學手段
操作法是數學活動中的基本方法，這個活動的整個過程都是以幼兒的操作為主 ，充分發揮了幼兒的主觀能動性。游戲是幼兒最喜歡的活動形式。在這個活動中，運用了鋪路、為小動物搭圍墻這個游戲情境。這個游戲歡樂的氛圍存在于活動的整個過程。幼兒一直處于和小動物們作游戲，享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。真正體現了幼兒在學中玩，玩中學。
五、說教學過程
活動由提問導入：“你們喜歡動物園嗎？動物園有些什么動物？”小朋友熱烈地談論著。情緒一下子調動了起來�！敖裉煳覀円黄鸫钜粋�動物園，好嗎？首先請小朋友觀察一下這條路有什么特點？”幼兒們開始了觀察和探索。的出結論：有規律。是藍三角、紅圓、紅圓、藍三角、紅圓、紅圓……教師接著出示第二條不完整的路，請幼兒在觀察探索的基礎上，將不完整的路鋪設完整。這個層次的難度就增加了。緊接著第三個層次，請小朋友動手操作，鋪一條去動物園有規律的路。這個層次是第二個層次的遞進。小朋友需要開動腦筋，設計一條有規律的路，并用完整的語言表述自己路的規律，培養創造能力與口頭表達能力。以上三個層次使用的是有色平面圖形。
“路鋪好了，我們來為動物們搭圍墻吧！梅花鹿寄來了一張圍墻的圖紙�！毙∨笥延谑蔷烷_始用無色的立體積木搭建�！靶『镒酉矚g什么樣的圍墻呢？他也送來了兩張圖紙（一張簡單、一張復雜），請幼兒觀察后自由選擇圖紙用有色立體積木搭建。這體現了個體差異。下一個層次請幼兒自己設計圍墻。這個環節的難度相應提高了。孩子發揮想象，搭建有規律的圍墻。搭好后，教師發一個小動物住在圍墻里，孩子門充分體驗了成功感。
整個活動過程，由平面的路——立體的墻，從無色——有色，難度層層增加，步步深入，體現了循序漸進。整個過程，幼兒都在不斷的探索中操作學習。
六、說活動延伸
在活動實施后，在區角活動中繼續設置類似的活動。如為小動物搭圍墻；為居民小區鋪路；設計圖紙等等。讓孩子在延伸活動得以鞏固按規律排序的知識技能。
七、說活動效果
整個活動氣氛歡樂融洽，幼兒情緒高漲。在游戲情境中，幼兒人人參與操作，充分發揮了幼兒的主動性、參與性、創造性，目標達成良好。
幼兒園中班數學《規律排序》說課稿 3
一、說活動教材：
排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。
幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。
根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，并結合《綱要》精神，我選擇了《規律排序》這一數學活動。
二、說活動目標：
今天的幼兒是21世紀的主人，21世紀是個競爭激烈的時代，需要的是高素質的人才。時代對幼兒提出了高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應該通過自身努力掌握解決問題的方法，養成主動探索、動手操作的習慣等。根據《新綱要》提出的“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”的要求，結合大班幼兒對排序的認識特點，我提出了本次活動的目標：第一，嘗試把多種物品進行自由排序，發現不同的.排序方法；第二，了解排序的規律，體驗排序的樂趣。
三、說活動重點、難點：
1、重點：鼓勵幼兒進行大膽自主的排序活動。因為只有強調幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學習的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考、參與討論、動手操作，最終獲取知識經驗，所以它被設為本次活動的重點
2、難點：引導幼兒發現排序規律，并了解排序規律。排序本身的要求，使大班幼兒對排序規律還較難理解，幼兒對獨立地完成排序任務還有困難，因此，它被設為本次活動的難點。
四、說活動準備
為了給幼兒創設一個良好的學習情景和提供充分的操作材料，做了以下準備：
1、在活動區里準備：有孔的積木、珠子、雪花片、繩子、水彩筆和紙（為幼兒創造探索操作的條件，且為突出活動重點、突破活動難點服務。）
2、教師操作教具一套。（為幫助幼兒突破難點而準備的）
五、說教法：
作為教師，我們教幼兒，那么我們就要了解幼兒的思維，了解他們是如何學習的。根據幼兒的年齡特點，本活動注重手眼并用，動靜結合。調動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感官分析器，從而萌發探索周圍事物的興趣，所以，在本次活動中主要采用了發現法、游戲法、探究操作法等教法。
1、發現法
發現法是指幼兒通過操作、觀察、討論等途經，去探索、去發現知識的方法。大班的孩子具有好動、好奇心強、好問的特點，而且有一定的經驗和知識基礎，通過發現法，讓他們在操作中，去尋找發現，滿足好奇心，從中尋找發現排序規律，為突破難點做鋪墊。
2、游戲法
采用游戲法是根據幼兒喜歡游戲，且活潑好動的天性。在這次活動中，我是以比賽形式進行游戲。一個是激發幼兒的興趣，另一方面是為再次突出重點服務。
3、探索操作法
因為幼兒愛動、好問、好學這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是復習、鞏固知識的手段，更應該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內在聯系的有效方法，這種方法符合幼兒思維發展規律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必需進行主動地分析，綜合比較和初步的概括，以了解排序的規律并進行大膽自主的排序活動，有利于認知能力得到發展。我采用了這種方法，為突破重點、難點服務。
六、說學法：
在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多感官參與活動，通過動口、動手、動腦積極參與，在操作中獲得探索經驗。在整個活動中，幼兒都是在積極主動中進行學習。
七、說活動過程：
根據《新綱要》及大班幼兒年齡特點，本次活動設四個環節完成目標，第一個環節是引發興趣；第二個環節是探索發現；第三個環節是游戲；第四個環節是延伸活動。其中第二、第三環節是本次活動突出重點、突破難點之處。
為什么要這樣安排這四個環節呢？
第一環節：引發興趣
幼兒對活動感興趣，便于在活動中學習和思考。在開始部分，我根據幼兒好動、好奇這一特點，告訴幼兒我帶來了很多的玩具，有雪花片、積木、小珠子，以此激發幼兒的興趣和為下面的探索活動做準
第二環節：探究發現
首先，我出示穿好的積木：一個綠色的金字塔、一個藍色的長方體、一個白色的圓柱
體，穿好兩組。請幼兒看看，積木是怎么排的（幼兒發現按顏色和形狀的排序規律）。接著，我會出示穿好的珠子：一顆黃色的珠子，兩顆紅色的珠子，三顆綠色的珠子，穿好兩組。請幼兒看看，珠子是怎么排的（幼兒發現按數量和顏色的排序規律）。最后，我會出示穿了一個綠色的金字塔、三顆紅色的珠子和一個黃色的雪花片的繩子，請幼兒說說他們發現了什么（幼兒發現按數量、顏色、形狀的排序規律）。
在這個環節中，教師引導幼兒發現排序規律，并了解排序規律，初步突破本次活動的難點。
第三環節：游戲“我來接著排”
幼兒經過了第一、二環節的學習，幼兒有可能從高漲的狀態逐漸轉向低谷狀態。因此，這環節我設計了游戲“我來接著排”，讓幼兒在大膽自主地排序基礎上進行游戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用。幼兒在游戲中不但可以發現了解新的規律，而且可以根據自己的已知經驗動手創造排序規律。在這一環節中，突出了重點，同時也進一步突破了難點。
第四環節：延伸活動
請幼兒以在紙上畫出圖形的形式給圖形進行排序，一方面是變換形式吸引幼兒，另一方面幼兒可以大膽自主對自己喜歡的圖形進行排序。另外，我安排幼兒給同伴出難題，幼兒之間進行“我來接著排”的游戲，增加了趣味性。
這四個程序的安排，我是根據《新綱要》中的科學指導要點指出的“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望”。整個活動根據幼兒的學習規律，由淺入深、循序漸進，掀起一個個高潮，培養幼兒通過動口、動手、動腦去發現、去探索，掌握知識的能力。
八、說活動特色：
在游戲中學習，幼兒可以體驗排序的樂趣，這也符合《新綱要》的目標要求。通過各種形象有趣的排序活動，激發幼兒對排序活動的興趣，鼓勵幼兒發現排序規律并進行大膽自主的排序活動，發展幼兒的排序能力。
幼兒園中班數學《規律排序》說課稿 4
一、說活動教材
排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。
幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。
根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，并結合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學活動為“按物體的特定規律排序”，并設定在大班第二學期進行。
二、說活動目標
1、活動目標
�。�1）鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。
�。�2）增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
2、重點：鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。
3、難點：引導幼兒發現遞增遞減的排序規律，并學習排序。
分析：
目標（1）為認知目標，重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較，發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。其中發現和學習物體遞增遞減的排序規律是本次活動的新知識點，也是難點部分。
目標（2）是能力和情感目標，通過各種形象有趣的排序活動的操作，對幼兒進行排序學習，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。
三、說活動準備
1、幼兒經驗準備：已經有按照物體某一特征規律進行排序的經驗：如按照物體的顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律的排序等等。
2、環境材料創設準備：新家藍圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍白泡沫毯）、串彩鏈（長短寬窄顏色不同的長條手工紙）、圍圍墻（四種顏色的炮彈玩具）、種樹（高矮品種不同的樹）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。
四、說活動過程
活動環節
環節一：教師出示新家的藍圖，提出今天活動的要求。
（解決問題、達成目標：此環節起到引題并激起幼兒學習興趣的作用。）
環節二：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡單的排序規律，進行分組操作。
鋪地磚：按照藍白顏色變化規律排序。
圍圍墻：按照炮彈顏色及節數規律排序。
做彩鏈：根據紙條長短、寬窄、顏色的不同有規律串彩鏈。
種樹：按照樹的形狀、高矮不同規律排序。
�。ń鉀Q問題、達成目標：在這一過程中，訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，不同層次的幼兒可以選擇不同活動材料進行操作，便于分層指導、因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中，重點目標的第一層次得以解決。）
環節三：出示三張遞增、遞減規律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少；卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。幼兒通過觀察、比較，發現圖形遞增、遞減排序的規律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學習按物體數量的遞增和遞減的規律排序。解決問題、達成目標：在這一過程中，通過觀察、比較、發現、操作等方法解決了重難點目標，這是對幼兒進行初步判斷、推理能力的訓練。
環節四：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條“黑白配”小毛巾。幼兒介紹自己設計的“黑白配”小毛巾，說明排序規律。
解決問題、達成目標：這一環節通過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法，使活動的重難點目標得以突破提升。
活動延伸：
觀察家里、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學到的.數學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，有利于培養幼兒對數學活動的興趣，促進其創造能力的發展。
四、說活動特色
首先，教師為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境。在教學中，教師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家，因為孩子都有參與裝修自己的家的經驗，所以孩子的興趣很快被激發。羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大，只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生，才會產生自覺主動的學習行為。
其次，教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。在活動中，幼兒的第一次操作，就是引發幼兒的已有經驗，幼兒按照顏色、數量、長短、寬窄、高矮等特征進行排序，幼兒在鞏固舊知識的基礎上更加容易接受新知識。
再次，教師在教學中注重幼兒尋找操作材料的過程，并視之是數學思維的過程。讓幼兒在排序操作中，從眾多復雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是體現了數學知識自身的嚴密性和關系變化的復雜性，并培養了幼兒思維的準確性與變通性。
最后，創設開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中，教師綜合了顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律、數量的遞增遞減規律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學作用。
教學反思：
在活動中，通過讓孩子看動作做的門簾和幻燈，引導幼兒觀察兩種物體進行按一種特征進行排序，教會幼兒分析特征并掌握其中的規律。讓幼兒在有趣、直觀、形象的情景中，使幼兒始終以角色身份參與游戲，這一方面，既符合小班幼兒好動的特點，又吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在有趣的游戲中體驗并探索發現，使幼兒能正確區別，理解排序的實際意義，引起幼兒對數學活動的好奇和探索興趣。
幼兒園中班數學《規律排序》說課稿 5
一、說教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創造、體驗，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動�！庇纱�，我設計了這一科學活動《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發展，使幼兒真正成為活動的主人。
二、說目標
1、通過活動，幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列。
2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排列;并培養幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。
三、說重點
活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律。
四、說難點
活動的難點：在有規律的排列中會表現2——3種規律。
五、說教法
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。
六、說活動流程
活動分為三大部分。即自由探索---動手操作感知各種物體排列的規律---嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的`提高。
第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。
教學模式：
(一)、創設情境、提出問題誘發學習欲望。
情境教學以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養興趣為前提，以生活展現情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發主動性，促進兒童發展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發學生思維，讓學生自己去發現事物的規律。
(二)、自主活動、探究問題學習數學知識。
本環節是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據上一環節中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現以上的理念。
(三)、交流質疑、達成共識理清知識脈絡。
在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個環節中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發表不同見解，可以互相質疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發言，及時引導和鼓勵。
(四)、拓展應用、深化理解構建認知結構。
學生在探究交流，發現規律，學會數學知識后，再應用自己的發現解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題 。
幼兒園中班數學《規律排序》說課稿 6
一、設計思路
我班幼兒年齡差異較大，在數學按規律貼圖標的操作中我發現：只有少部分孩子只需要簡單提醒就能準確的完成作業，有大部分孩子需要我多次引導:先看現有的圖標排列情況，然后尋找排列的一組規律，最后根據規律接著貼圖標，還有部分孩子我即使幫忙找到了排列規律，并讓他們一邊念規律一邊操作，有時貼好一處圖標再讓他貼下面都很困難。孩子們的這種表現讓我覺得規律對他們來說還比較抽象，在操作時要求孩子有靈活的思維，需要孩子自己去感受去發現，光靠老師一味的幫忙點撥甚至告訴答案是根本行不通的。設計了這一數學活動《找規律》。找規律中的排序是將兩個以上物體根據某種特征上的差異，按有一定的規則排列的程序，排序是建立在對事物比較的基礎上，它需要有一定的判斷推理能力，那么通過本次活動希望達到以下三個目標1、讓幼兒通過觀察發現事物間的簡單規律(自然現象及特定的規律)；2、培養幼兒細致觀察、勤于動手的好習慣；3、體驗思維訓練的樂趣。本次活動，我把幼兒數學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的游戲活動，這樣對培養大班幼兒觀察力、思維推理能力和創造力能起到促進作用，他們的身心也才能獲得較大、較快的發展。本次活動旨在讓幼兒通過發現感受生活中的規律美，來激發自己創設簡單規律的欲望，感受規律在生活中的運用，同時也希望孩子們能從這次的活動中思維得到質的飛躍。
二、教學重點和難點
重點：本次活動采取了分組操作形式，幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列，在探索尋找活動中，能在各種事物中找出其不同的排列規律成為了本次活動的重點。
難點：而選擇不同的方法嘗試有規律的排列。并學會表現2——3種規律則是本次活動的難點。
三、教法與學法
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等過程中，在玩中學，在學中玩，還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的場景，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。他們在情境的創設中，以主人翁的意識通過觀察來發現、通過探索來認識、通過操作來鞏固、通過遷移生活經驗來體驗規律的特性。
四、教學準備（因此在準備教學具時充分考慮到幼兒的興趣、操作能力和材料的操作性，精心準備了）
項鏈一串，裝飾后的衣服一條，彩旗（圖形、物體、大小、顏色）、膠棒、粘貼小圖片若干、各種形狀玩具若干。
五、教學過程：
本次活動分為三大部分。
第一部分是開始部分：通過情景引入讓幼兒自由探索，因為我班幼兒主人翁意識很強，且具備了樂于助人的精神，運用情景表演，布置小任務，使幼兒參與活動的欲望大大提高�；顒右婚_始我會分別先后出示形狀寶寶過生日引入送禮物，讓幼兒觀察圖片上有什么，是用什么制作而成的，說說項鏈的不同排列，以發展幼兒的觀察力。
第二部分是基本部分：通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，并將規律補充完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2—3種規律能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的`難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現2--3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。最后由我小結，原來同一種物品可以按不同的規律排出很多不同的排法。并鼓勵幼兒到教室外面尋找在我們身邊的規律，激發幼兒探索欲望。
六、活動延伸：
1、有規律排序除了排出來，我們還可以用其它的方法來表示呢。
我們用小貓小狗的叫聲來有規律地表示出來。（分成兩組喵汪汪，喵汪汪、喵汪汪）
我們用動作來試試看（如：小雞小狗小貓的動作，重復三次）
2、談談排序跟我們生活的密切關系。
A、請小朋友找找看，教室里有沒有有規律排序的東西呢？
在我們的生活中，還有哪些地方也會運用到有規律的排序呢？比如說人的生長規律(出示圖片)都是從小慢慢長大，最后變老；植物也是這樣(出示圖片)，樹從樹芽到小樹苗慢慢長大，最后變成大樹；星期的排列也有規律，從星期一依次到星期天……鼓勵幼兒將自己知道的事物的規律和現象與同伴進行交流。
B、請小朋友回家找找，家里有那些地方也是有規律排序的呢？把它畫下來，帶到幼兒園來和其他小朋友分享。
幼兒園中班數學《規律排序》說課稿 7
活動目標：
1、讓幼兒能根據圖形的排列規律進行排序。
2、培養幼兒初步的觀察與比較能力，提高幼兒的判斷推理能力。
3、培養幼兒的審美情趣，以及對數學活動的興趣。
活動準備：
1、各種圖形若干、固體膠
2、幼兒操作紙、雙面膠
活動過程：
“小朋友們！今天我收到了圖形王國送來的禮物，你們想看嗎？”
“好，我們一起來看看，是什么禮物呢？”
1、出示自制頭飾，讓幼兒自己去發現頭飾上圖形的排列規律，從而激發他們自制頭飾的'興趣。
（1）、老師打開第一個禮物盒：“哇！是一個漂亮的頭飾�！保ɡ蠋煷髟陬^上）
“好看嗎？小朋友用你智慧的眼睛觀察一下，這個漂亮的頭飾是用什么圖形做得呢？”
小朋友：紅色正方形黃色圓形紅色正方形黃色圓形……
�。�2）、小結：圖形王國送來的頭飾是用圖形有規律的排隊的。
2、引導幼兒根據圖形排隊的規律接著排圖形。
“奧！小朋友看看，這個大盒子里面么還有一個小盒子呢，我們要不要看看第二個盒子里的禮物呢？”
“呀！有一封信呢！寫什么了呢？我給小朋友先讀一下：親愛的小朋友們，你們好！我們圖形國王知道大家的本領很大，而且還很樂意幫助別人，現在我們這里有兩個頭飾沒有裝飾完，我們圖形國王想請你們幫忙把他們裝飾完！你們愿意嗎?”
(1)、出示第一個頭飾：藍花紅花黃花藍花紅花黃花……
讓幼兒通過觀察發現規律，再補充后面的規律，小朋友邊說教師邊操作。操作完之后，讓幼兒說說這一規律。
�。�2）、出示第二個頭飾：黃圓形綠三角形綠三角形黃圓形綠三角形綠三角形
請幼兒觀察，然后請一位小朋友上來操作，并說說這一規律。
（3）、教師小結：原來圖形王國的頭飾是用圖形有規律的排隊來裝飾的，所以很漂亮。
3、操作活動：（裝飾頭飾）幼兒按照規律，運用自己喜歡的方法給圖形排序。
“我們看看還有沒有盒子了，呀！還有一個呢！我們來看看第三個盒子里面的禮物是什么？（一張請柬）上面寫得什么呢？我來讀一下。小朋友們，你們太聰明了，為了獎賞你們，我們圖形國王邀請你們去參加一個舞會，但是你們要打扮一下自己奧，每個小朋友要戴上一個漂亮的頭飾，而且頭飾上面的圖形要按照一定的規律排序，戴上頭飾的小朋友才能進去參加舞會�！�
4、幼兒操作活動，教師巡視指導。
5、操作評價
（1）、老師展示個別幼兒作品，請幼兒說說，他是怎么做得。
（2）、表揚做得好的幼兒。
6、帶幼兒一起去參加舞會，放音樂，師幼舞蹈。（也可讓幼兒邀請下面的老師）
拓展延伸：
帶孩子進教室，在區域活動中，讓孩子運用多種材料，用多種方法進行排序。如：按照長短、大小、高矮、形狀、用途等等開展豐富多彩的、有難易程度不一的排序活動。
幼兒園中班數學《規律排序》說課稿 8
設計意圖：
小朋友喜歡幫花片積木排隊。因此，我就根據我們班近期發現的問題設計了這次活動。想通過這次活動使幼兒對有規律的排序有一個正確的認知，讓孩子能根據圖形的排列進行排序。活動目標：
1、能根據圖形的排列規律進行排序。
2、培養幼兒初步的觀察與比較能力，提高幼兒的判斷推理能力。
3、感受不同顏色，不同圖形按規律排序的樂趣。
活動準備：
1、ppt
2、幼兒操作材料
活動過程：
1、老師：“本周日是母親節，小朋友要幫我一個忙，學好按規律排序給我們的媽媽們做一份小禮物，好不好？”
2、放映ppt，激起幼兒的`興趣。第一題：顏色排序。
�。ǹ梢砸龑в變阂黄饋碚f一下規律）
小結：相同形狀、不同顏色的圖形有規律的排隊的。
3、第二題：大小排序。
小結：由相同顏色、不同形狀的圖形有規律的排列的，所以很好看。
4、第三題：高矮排序。
引導幼兒根據圖形排列規律接著排圖形。
5、第四題：啟發幼兒依樣接著給圖形排序。
老師：“老師也給小朋友們準備了圖形，不過老師一個人做的太慢了，還沒有全部粘好，小朋友自己去完成，好不好？”
老師出示，請幼兒按照圖形規律依樣接著有規律的排序。
6、第五題：長短排序。
引導幼兒根據圖形排列規律接著排圖形。
6、幼兒操作活動：
老師：“小朋友都很棒，學會了按規律排序，現在我們開始幫媽媽做項鏈了，老師已經幫你們準備好了材料，就等著你們給媽媽做一條漂亮的項鏈了，幼兒操作活動，教師巡回指導。
7、活動評價。
�、倮蠋熣故緜�別幼兒的作品，請幼兒說說，他是怎樣做的？
②表揚做的好的幼兒。
8、老師：“好，我們一起去送禮物了，我們快點拿上漂亮的項鏈一起去送媽媽吧！”
教學反思：這個活動《按規律排序》，目的在于訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，整個活動以給媽媽送禮物貫穿主線。分5個環節完成，層次清晰，通過讓幼兒自己觀察去發現一些簡單圖形排隊是有規律的。通過圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的基本特征。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的訓練。讓幼兒在發現規律的基礎上自己去動手實踐，在實踐的過程中引導幼兒進一步掌握并概括簡單圖形的排列特征。讓幼兒掌握復雜一點的圖形的排列規律和特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規律排序的樂趣，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。
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