- 相關推薦
幼兒園大班數學《按規律排序》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班數學《按規律排序》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園大班數學《按規律排序》說課稿 1
一、設計意圖
排序是一項比較具有挑戰性的數學活動,需要幼兒運用有限的經驗,找出事物之間的聯系,也這就是規律。在日常生活中我們發現幼兒工作喜歡玩串珠，建構類游戲，有意識無意識的使用規律排序。指南中也指出，引導幼兒觀察發現按照一定規律排序的事物，體會其中排列的特點與規律，并嘗試自己創造新的規律。大班幼兒出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理�；谝陨险J識，設計本次活動引導幼兒發現周圍有規律排序的事物，發現和概括出事物之間的關系和規律，提高數學的邏輯思維能力。
二、說教材
本次活動，通過情景導入的方式來引入主題，吸引幼兒興趣和注意力。將排序聯系生活，讓幼兒自己發現有規律的排序事物，理解生活中的排序，最后動手操作，制作具有規律排序的手工鼓勵幼兒自己創造規律，表達規律，并且能聯系生活讓幼兒理解規律排序。
三、說活動目標
《綱要》中明確指出幼兒科學活動的目的在于對幼兒進行科學素質的早期培養。平時的活動中，幼兒也開展過排序相關的工作，所以對于規律排序有著初步的認知和了解。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確定了如下三維目標：
認知：感知發現生活中有規律的物品，了解排序規律的方法。
情感：感受數學活動的樂趣，享受同伴合作排序的過程。
能力：嘗試按照一定的規律方法進行排序，并且嘗試創造出新的規律。
四、說重點難點
重點是嘗試按照一定的規律方法進行排序，并且嘗試創造出新的規律。
根據大班年齡發展特點，幫助孩子理解排序規律并鼓勵創新。
難點是感受數學活動的樂趣，享受同伴合作排序的過程。
培養幼兒團隊合作的能力，感受數學的樂趣。
五、說教法
情景創設法：創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的情景中認識排序。充分利用教材提供的教學資源，結合活動室里的環境，利用生動有趣的故事情節為幼兒展現一環環的活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗。
探究發現法：在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。
六、說學法
教師為主導，幼兒為主體的新學法，在本節課中幼兒的學習方法上力求體現：
實踐操作法：在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，發現排序規律。
七、說活動過程
《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的'經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”因此我設計了如下活動過程
1.利用故事情境和多媒體導入展開活動。
大獅子要開宴會了，聽說只有通過挑戰的勇士才能拿到宴會的邀請函。吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心和學習興趣，進而順利地進入下一個活動環節。
2.初步認識規律
這個環節，幼兒通過自由交流完成以下活動任務：
�、佟±脠D形和顏色的排序，幫助小動物們過河。
讓幼兒自己發現規律，總結規律，上手排規律。規律進行初步的認知。
�、凇÷撓瞪�，發現生活中的規律
在這個環節，小朋友要從故事聯系生活，貼近生活。觀察教室內有規律的物品，鼓勵分享總結經驗，構建規律排序學習概念。老師會問：這個是按照什么來排序呢？如果是你你可以怎么排序？促進幼兒觀察，思考，探索，引導幼兒的分享和合作，促進新舊經驗的交替，讓幼兒重新整合對于規律排序的概念。
3.實際操作，嘗試創造新規律（重難點）
以小組為單位，給大獅子制作蛋糕。分發一些裝飾材料，串珠，黏土，水果及時貼，蠟筆，讓幼兒通過同伴的合作討論，制作一個有規律排序的手工。制作結束后，邀請小朋友以小組來分享如何進行設計的，怎么進行規律排序的，引導幼兒用語言描述活動的過程和表述概括出活動的規律，進一步鞏固規律的認知。
八、說活動總結
綱要中指出，幼兒園教育活動的組織應注重啟蒙性，生活性和趣味性。整個活動中，幼兒處于感知和體驗規律的氛圍中，對規律排序有比較豐富的認知。內容是幼兒熟悉的，也是他們能夠理解的，讓幼兒感受到數學可以解決生活中的問題，讓幼兒觀察生活，探索生活，創造生活。在活動中通過探索規律，從而運用規律這一概念去解決排序的問題，比如說鋪石子，或者制作禮物給大獅子，培養幼兒初步探索和邏輯推理能力。每個孩子都是天生的科學家，有著與生俱來的好奇心和求知欲望。強烈的好奇心，驅使他們不斷探索身邊的奧秘，希望我們老師都能做到引導而不主導，放手而不上手！
九、說活動延伸
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。所以在課程結束以后，讓規律排序貼近生活。
1.在做體育活動時，按照一定規律擺放器械，鍛煉動手能力，又提高審美能力。在音樂活動中，用規律圖形代表來表示音樂節奏，讓音樂節奏能看出來。
2.尋找生活中有規律的的排序，如裝修，墻面，地磚，綠化�；蛘呤侵黝}活動延伸，串珠，裝飾，有規律的數學活動或者是手工。
幼兒園大班數學《按規律排序》說課稿 2
一、說教材
說起數學，大家都覺得比較枯燥單調，但是掌握初步的數學知識和技能也是幼兒必須具備的一項基本能力。為了讓幼兒能夠愿意學、樂意學，激發對數學活動的興趣。引導幼兒在與環境的相互作用過程中，獲得數、量、形、時間和空間的感性經驗，培養幼兒觀察、思考和解決問題的能力，我選擇了這個一游戲情境搭建動物園貫穿始終的活動——按規律排序。
二、說教育目標
實施這個活動的目標在于：
1、認知方面。通過觀察、探索了解序列的規律。存在的規律需要小朋友用眼睛去仔細觀察，用心去認真探索，挖掘序列中存在的規律，達到認知的目的。
2、能力方面。在了解規律的基礎上能按存在的、設計的規律進行排序。通過前一目標，幼兒有了對規律的認識，這個目標就使幼兒從認識到實踐操作，達成能力方面的目標。
3、情感目標。激發幼兒對數學活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數學活動。前兩個目標，幼兒都是在游戲情境中虧了達成的，不枯燥單調，幼兒愿學樂學，輕松達成情感目標。
三、說內容
數學活動的內容應具有啟蒙性、生活性和可探索性。在這個活動中也注意到了這三點。第一、啟蒙性。指幼兒對某一內容有所感知和體驗，對這一內容獲得較豐富的感性經驗。在整個活動中，幼兒都處于感知和體驗規律的氛圍中，對于規律這一內容有了較豐富的認識。第二、生活性。教育生活與幼兒生活實際緊密聯系。內容應該是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的。讓幼兒感受到數學可以解決人們生活中所遇到的問題。活動選擇了搭建動物園——鋪一條去動物園的路、為動物園搭圍墻這些內容。鋪路搭圍墻都是幼兒日常生活中了解熟悉的，幼兒能夠接受理解。第三、可探索性。即培養幼兒初步的探索、猜想、邏輯推理能力，運用數學方法解決問題的能力。在活動中，幼兒通過觀察探索規律，從而運用規律這一數學概念來解決排序的問題（即鋪路、為小動物搭圍墻）。
四、說教學手段
操作法是數學活動中的基本方法，這個活動的整個過程都是以幼兒的操作為主 ，充分發揮了幼兒的主觀能動性。游戲是幼兒最喜歡的活動形式。在這個活動中，運用了鋪路、為小動物搭圍墻這個游戲情境。這個游戲歡樂的氛圍存在于活動的整個過程。幼兒一直處于和小動物們作游戲，享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。真正體現了幼兒在學中玩，玩中學。
五、說教學過程
活動由提問導入：“你們喜歡動物園嗎？動物園有些什么動物？”小朋友熱烈地談論著。情緒一下子調動了起來。“今天我們一起搭一個動物園，好嗎？首先請小朋友觀察一下這條路有什么特點？”幼兒們開始了觀察和探索。的'出結論：有規律。是藍三角、紅圓、紅圓、藍三角、紅圓、紅圓……教師接著出示第二條不完整的路，請幼兒在觀察探索的基礎上，將不完整的路鋪設完整。這個層次的難度就增加了。緊接著第三個層次，請小朋友動手操作，鋪一條去動物園有規律的路。這個層次是第二個層次的遞進。小朋友需要開動腦筋，設計一條有規律的路，并用完整的語言表述自己路的規律，培養創造能力與口頭表達能力。以上三個層次使用的是有色平面圖形。
“路鋪好了，我們來為動物們搭圍墻吧！梅花鹿寄來了一張圍墻的圖紙�！毙∨笥延谑蔷烷_始用無色的立體積木搭建。“小猴子喜歡什么樣的圍墻呢？他也送來了兩張圖紙（一張簡單、一張復雜），請幼兒觀察后自由選擇圖紙用有色立體積木搭建。這體現了個體差異。下一個層次請幼兒自己設計圍墻。這個環節的難度相應提高了。孩子發揮想象，搭建有規律的圍墻。搭好后，教師發一個小動物住在圍墻里，孩子門充分體驗了成功感。
整個活動過程，由平面的路——立體的墻，從無色——有色，難度層層增加，步步深入，體現了循序漸進。整個過程，幼兒都在不斷的探索中操作學習。
六、說活動延伸
在活動實施后，在區角活動中繼續設置類似的活動。如為小動物搭圍墻；為居民小區鋪路；設計圖紙等等。讓孩子在延伸活動得以鞏固按規律排序的知識技能。
七、說活動效果
整個活動氣氛歡樂融洽，幼兒情緒高漲。在游戲情境中，幼兒人人參與操作，充分發揮了幼兒的主動性、參與性、創造性，目標達成良好。
幼兒園大班數學《按規律排序》說課稿 3
一、設計思路
我班幼兒年齡差異較大，在數學按規律貼圖標的操作中我發現：只有少部分孩子只需要簡單提醒就能準確的完成作業，有大部分孩子需要我多次引導:先看現有的圖標排列情況，然后尋找排列的一組規律，最后根據規律接著貼圖標，還有部分孩子我即使幫忙找到了排列規律，并讓他們一邊念規律一邊操作，有時貼好一處圖標再讓他貼下面都很困難。孩子們的這種表現讓我覺得規律對他們來說還比較抽象，在操作時要求孩子有靈活的思維，需要孩子自己去感受去發現，光靠老師一味的幫忙點撥甚至告訴答案是根本行不通的。設計了這一數學活動《找規律》。找規律中的排序是將兩個以上物體根據某種特征上的差異，按有一定的規則排列的程序，排序是建立在對事物比較的基礎上，它需要有一定的判斷推理能力，那么通過本次活動希望達到以下三個目標
1、讓幼兒通過觀察發現事物間的簡單規律(自然現象及特定的規律)；
2、培養幼兒細致觀察、勤于動手的好習慣；
3、體驗思維訓練的樂趣。
本次活動，我把幼兒數學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的游戲活動，這樣對培養大班幼兒觀察力、思維推理能力和創造力能起到促進作用，他們的身心也才能獲得較大、較快的發展。本次活動旨在讓幼兒通過發現感受生活中的`規律美，來激發自己創設簡單規律的欲望，感受規律在生活中的運用，同時也希望孩子們能從這次的活動中思維得到質的飛躍。
二、教學重點和難點
重點：本次活動采取了分組操作形式，幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列，在探索尋找活動中，能在各種事物中找出其不同的排列規律成為了本次活動的重點。
難點：而選擇不同的方法嘗試有規律的排列。并學會表現2——3種規律則是本次活動的難點。
三、教法與學法
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等過程中，在玩中學，在學中玩，還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的場景，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。他們在情境的創設中，以主人翁的意識通過觀察來發現、通過探索來認識、通過操作來鞏固、通過遷移生活經驗來體驗規律的特性。
四、教學準備
�。ㄒ虼嗽跍蕚浣虒W具時充分考慮到幼兒的興趣、操作能力和材料的操作性，精心準備了）
項鏈一串，裝飾后的衣服一條，彩旗（圖形、物體、大小、顏色）、膠棒、粘貼小圖片若干、各種形狀玩具若干。
五、教學過程：
本次活動分為三大部分。
第一部分是開始部分：通過情景引入讓幼兒自由探索，因為我班幼兒主人翁意識很強，且具備了樂于助人的精神，運用情景表演，布置小任務，使幼兒參與活動的欲望大大提高�；顒右婚_始我會分別先后出示形狀寶寶過生日引入送禮物，讓幼兒觀察圖片上有什么，是用什么制作而成的，說說項鏈的不同排列，以發展幼兒的觀察力。
第二部分是基本部分：通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點�；顒又凶層變簞邮植僮�，找出物體的規律，并將規律補充完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2—3種規律能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現2--3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。最后由我小結，原來同一種物品可以按不同的規律排出很多不同的排法。并鼓勵幼兒到教室外面尋找在我們身邊的規律，激發幼兒探索欲望。
六、活動延伸：
1、有規律排序除了排出來，我們還可以用其它的方法來表示呢。
我們用小貓小狗的叫聲來有規律地表示出來。（分成兩組喵汪汪，喵汪汪、喵汪汪）
我們用動作來試試看（如：小雞小狗小貓的動作，重復三次）
2、談談排序跟我們生活的密切關系。
A、請小朋友找找看，教室里有沒有有規律排序的東西呢？
在我們的生活中，還有哪些地方也會運用到有規律的排序呢？比如說人的生長規律(出示圖片)都是從小慢慢長大，最后變老；植物也是這樣(出示圖片)，樹從樹芽到小樹苗慢慢長大，最后變成大樹；星期的排列也有規律，從星期一依次到星期天……鼓勵幼兒將自己知道的事物的規律和現象與同伴進行交流。
B、請小朋友回家找找，家里有那些地方也是有規律排序的呢？把它畫下來，帶到幼兒園來和其他小朋友分享。
幼兒園大班數學《按規律排序》說課稿 4
一、說教材
教材分析
《按規律排序》是幼兒園大班數學活動中的重要內容。這個活動旨在引導幼兒觀察、發現生活中的規律，并能運用所學的知識進行按規律排序。通過這個活動，可以培養幼兒的觀察力、思維能力和創造力，同時也能提高幼兒的數學認知水平。
教學目標
�。�1）知識目標：引導幼兒發現規律，并能按規律進行排序。
�。�2）能力目標：培養幼兒的觀察力、思維能力和創造力。
（3）情感目標：讓幼兒在活動中體驗到數學的樂趣，培養幼兒對數學的興趣。
教學重難點
（1）教學重點：引導幼兒發現規律，并能按規律進行排序。
（2）教學難點：培養幼兒的創造力，讓幼兒能夠創造出自己的規律進行排序。
二、說教法
觀察法：通過讓幼兒觀察生活中的事物，引導幼兒發現規律。
操作法：讓幼兒通過實際操作，親身體驗按規律排序的過程。
游戲法：通過游戲的方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習按規律排序。
三、說學法
觀察學習法：幼兒通過觀察生活中的事物，發現規律，學習按規律排序。
操作學習法：幼兒通過實際操作，親身體驗按規律排序的過程，掌握按規律排序的方法。
合作學習法：幼兒在活動中通過與同伴合作，共同完成按規律排序的任務，培養幼兒的合作意識和團隊精神。
四、說教學過程
導入部分
（1）通過播放一段有規律的音樂，引導幼兒感受規律的存在。
�。�2）展示一些有規律的圖片，如彩旗、花朵等，讓幼兒觀察并說出這些圖片的規律。
基本部分
�。�1）引導幼兒發現規律
�、僬故疽唤M有規律的圖形，如圓形、三角形、正方形，讓幼兒觀察并說出這些圖形的規律。
�、谧層變河^察生活中的事物，如衣服的花紋、地磚的圖案等，引導幼兒發現規律。
�。�2）按規律排序
�、俳處煶鍪疽唤M未完成的按規律排序的圖形，讓幼兒觀察并說出接下來應該是什么圖形。
�、谧層變河檬种械牟牧希绮噬埰�、積木等，進行按規律排序的操作。
�。�3）創造規律
�、僮層變喊l揮自己的想象力，創造出自己的規律，并用手中的材料進行排序。
�、谡堄變赫故咀约簞撛斓囊幝�，并向其他幼兒介紹自己的'規律。
結束部分
（1）總結活動內容，強調按規律排序的重要性。
�。�2）讓幼兒在生活中繼續尋找規律，并進行按規律排序的活動。
五、說教學反思
通過本次活動，幼兒對按規律排序有了更深入的理解和認識。在活動中，幼兒的觀察力、思維能力和創造力得到了很好的培養。同時，通過操作和游戲，幼兒也體驗到了數學的樂趣，提高了對數學的興趣。但是，在活動中也存在一些不足之處，如個別幼兒在創造規律時遇到了困難，需要教師給予更多的指導和幫助。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習數學。
【幼兒園大班數學《按規律排序》說課稿】相關文章：
大班數學排序說課稿12-03
幼兒園大班《按規律排隊》教案01-23
大班數學排序說課稿9篇12-03
大班數學排序說課稿(9篇)12-04
幼兒園小班數學教案《按規律排序abb》及教學反思（精選13篇）01-26
幼兒園大班數學說課：排序02-10
小班數學排序說課稿（通用10篇）01-19