幼兒園大班老師論文

　　無論在學習或是工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班語言教育論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。

　　因此，必須很好地將幼兒園大班語言教育與小學語文教育進行密切銜接，才能確保孩子在新的學習成長環境中，樂意地運用語言進行交往，積極地積累運用語言的技能，培養初步的聽說能力以及交往技能，進而促使品德和思維等方面得到一定的發展。

　　語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期，小學期是語言運用的關鍵時期。因此，必須很好地將幼兒園大班語言教育與小學語文教育進行密切銜接，才能確保孩子在新的學習成長環境中，樂意地運用語言進行交往，積極地積累運用語言的技能，培養初步的聽說能力以及交往技能，進而促使品德和思維等方面得到一定的發展。

　　一、幼兒園大班孩子的語言發展狀況及問題

　　語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。

　　在幼兒園教育中，經過小班和中班的語言教育，大班的孩子們普遍接受了以言語教育為手段、以一日生活為途徑，靈活隨機地開展語言活動的教育。此階段的孩子們，普遍樂意運用語言進行交往，但卻時常不得要領;喜歡運用網絡、電視、微信中的語言，但卻往往“太萌、太純”，而受到不應接受的成人化語言。

　　幼兒園大班語言教育中，還存在一定的問題。一是教育教學中，要么死板教育，沒有讓孩子們自由說話，自由發展;要么是太過小學化，對幼兒進行“語文教學”，有的甚至把小學一年級的語文學習材料提前到幼兒園大班使用。

　　無論在學習或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的幼兒園大班教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　幼兒園大班教學論文 篇1

　　大班的幼兒經過兩年的幼兒園生活，已經能夠較準確的運用普通話進行交流，能夠圍繞一定的話題進行談話，表達出自己的個人見解，較清楚的講述，積極參與談話活動。在孩子語言表達能力明顯提高的時期，他們已經能系統地講述在生活中的見聞，描述事物。對于故事表演，孩子們有著濃厚的興趣，不過一旦讓他們上臺表演時，就顯得無所適從，甚至于十分拘謹。而在看圖書時，對于簡單的漢字故事，孩子們能按字念出來，但卻語調平平;不同的人物間的語言對話也同一語氣語調，讓人無法展開想象。那如何培養孩子們的表現力呢?

　　所謂表現力是指幼兒在活動過程中，將自身潛在的能力特點凸顯和流露出來。在語言活動中，表現為能根據人物、情節的變化而在語音語調及面部表情有變化，能根據故事內容進行簡單的表演。這種表現力來源于對日常生活的經驗積累，并將其進行回憶表現出來。而我在日�；顒又羞M行了以下的嘗試：

　　(一)在集體活動中讓幼兒學習表演。

　　集體活動，是讓孩子最好的鍛煉機會，特別是在以語言為主的集體活動中。在幼兒對故事或兒歌內容有所了解了之后，就可以讓幼兒初步嘗試表演了。在這之中，孩子對于表演的內容并不熟悉，所以又要孩子表演又要孩子復述有一定的困難，此時就可以借用音像工具，讓孩子跟著錄音來進行簡單的表演。集體活動的表演，基本以分組集體表演。

　　常規教育有正式的、集體常規教育教學活動;也包括教學活動以外的，體現班級環境中的常規教育。班級環境中包含的語言、行為、標識常規，對幼兒的常規建立有著重要的意義，這些因素滲透在幼兒的幼兒園的日常生活中。本文旨在闡述A幼兒園大班班級環境中的常規教育的幾種形式，并針對環境常規教育提出建議。

　　一、常規的含義

　　對于常規的定義很多學者在其研究中都有論述，童時在文中就寫得到：“可以將幼兒園的常規理解為‘幼兒園保教過程中沿襲下來的、幼兒在日常生活和活動中經常使用的標準、法則或習慣�！�而所謂幼兒園常規教育則是指教師根據社會的要求和幼兒發展的特點、需要，以這些標準、法則或習慣為教育內容對幼兒實施教育的過程�！�

　　鄭三元在其書《幼兒園班級制度化生活》中提到：“顧名思義，常規就是需要經常遵守的規則與規定……有研究者認為，常規就是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則;而有的則將“常規”視為規定，具體包括三個方面的含義：(1)遵守各種活動和休息的時間及其順序的規定;(2)遵守一日生活各個環節具體制度的規定;(3)遵守幼兒的一般行為規范的規定。

　　二、班級環境中的常規教育

　　(一)環境中行為

　　模仿是幼兒的天性，在幼兒園中教師對幼兒有著非常重要的影響力，教師的一舉一動都會被幼兒模仿，在某種程度上幼兒就是教師的另一個“影子”。所以對于教師來說應該嚴格的遵守幼兒班級制定的常規，起到榜樣示范的作用，此外有些常規是通過教師的行為為標志的。

　　改革開放以來，我國的幼兒教育發展迅猛，取得了令人矚目的成績。但是幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因此幼兒園大班教育至關重要，因為它是幼兒園和小學的一個銜接。長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學方面應有的區別和聯系，造成了目前幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現明顯的“脫節”現象。

　　1.理論研究上的問題

　　沒有強有力的理論研究隊伍，就不可能有理論研究的迅速發展。我國除了幾所教育部直屬的師范大學和個別省級師范大學有一部分專門的幼教科研人員，其它高等院校、研究院（所）極少有力量從事幼兒教育的理論研究，更談不上在全國形成一支自上而下、結構合理、對幼兒教育的實踐起強有力的指導作用的理論研究隊伍。可以說幼兒教育的理論研究隊伍，量與質均很薄弱，同一個擁有如此眾多幼兒的大國的需求極不相稱。

　　2.教育實踐中的誤區

　　誤區之一：重視幼兒技能技巧的培養，忽視各種能力、興趣的培養。例如，一個地區或一個幼兒園經常舉行唱歌、跳舞、繪畫等比賽，教師對如何培養幼兒的技能技巧也能一一道來，而對于如何去培養幼兒的能力和興趣，不少教師則往往感到陌生。無論從社會對幼兒教育的要求，還是從幼兒個體的發展看，幼兒園的教育教學工作更應注重幼兒各種能力、興趣的培養。

　　誤區之二：關于智力和知識的關系處理。幼兒園教育應包含知識和發展智力兩個方面。但在實際教育中，則相當程度地存在著以知識代替智力的現象，有的幼兒園甚至花費大量時間教孩子們認字寫字，而很少指導幼兒去發現問題和解決問題。

　　幼兒教育的精髓到底是什么呢?下面是小編為大家整理的幼兒園大班老師論文，在這里跟大家分享一下。

　　幼兒園大班老師論文

　　摘要：幼兒的常規培養主要包括了以下若干方面;如行為以習慣以及個人習慣的常規培養、衛生方面的常規培養、學習及其體育活動的常規培養等等。

　　關鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規培養

　　幫助幼兒養成良好的個人習慣，可以更好的做好一個階段向另一個階段過渡的過程，同時，幼兒的常規培養也是一個班級日常工作的重要組成部分，是有利于幼兒發展的重要教學手段。隨著幼兒年齡的不斷增長，他們的自我控制能力以及辨別是非的能力都有了相應的發展和提高，這些都為大班幼兒常規培養提供了較為有力的基礎和保障。

　　一、愛的奉獻、心的引導

　　作為教師要在日常的常規培養中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日常活動中，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評孩子，覺得幼兒哪里做的不對、不好，出現問題的時候，我們要耐心的去詢問，問問孩子為什么要這樣做，是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。

　　當得到答案后，我們要再根據實際的情況來對幼兒進行教育。當幼兒在一個問題上表現的比較好，比如;對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚和鼓勵;老師要常對孩子說：“你真棒，做的.真好，你是最棒的。”對于幼兒在任何方面的進步我們都要及時的和家長溝通，使孩子能更有成就感，增強他們的自信心和自尊心，促使他們有意識的去養成良好的行為習慣。

　　愛玩是幼兒的天性。為了使幼兒園大班的學生能夠快樂地成長，現在大部分幼兒園都認識到了區域活動的重要性，已在各自校園內開展了各式各樣、豐富多彩，富有創新型、挑戰型的區域活動。但是在設置區域活動這方面還存在很多問題，如教師指導能力較弱、區域活動內各種器材的投放和準備不合理等。針對存在的問題，幼兒園應加強區域教學方面的研討，積極改善區域活動方面的問題，給幼兒園大班的學生一個快樂的學習天地。

　　區域活動是幼兒園大班學生自主學習、發現和探索的活動。幼兒園區域活動不單單是符合幼兒愛玩的天性，還能夠滿足幼兒的好奇心，也是能夠促進幼兒快樂成長的有效方式。然而，這種能促使幼兒快樂成長的學習方式在當前的幼兒園里實施起來卻是難上加難，給教師帶來煩惱，需要對所存在的問題進行研究并加以解決。

　　一、幼兒園大班在活動中出現的問題

　　幼兒園大班的學生相對于中班和小班的學生來說，獨立性和自主性比較強，基本能夠獨立地在活動區域內自由的活動，也能和其他小伙伴快樂地玩耍。與伙伴玩耍時也能夠表達自己想要的觀點并且與伙伴分享，但是在區域活動中存在著許多的問題。

　　1.教師指導能力較弱

　　在區域活動過程中，教師一般只是向1或者2個區域進行重點指導，有一些區域的問題就得不到及時的解決。還有教師只是關注幼兒園大班的預設目標，因此忽略了幼兒園大班學生在區域活動中的表現和要求，不能夠在此時及時地給予支持和解答。區域活動不僅能夠滿足幼兒園大班學生的成長要求，而且也是幼兒園大班學生學習的主要場所。有的教師認為，即便開展了區域活動，只是把它當成集體活動來進行，沒有認識到區域活動與其他集體活動之間存在的差別。也有一些校園沒有建設多種多樣的活動，活動區域的教材單一，讓幼兒園大班的學生在區域活動內自由活動，不給予指導，這些都體現了教師指導能力弱，必須尋求對策。

　　游戲是幼兒學習的主要途徑，所以應把對幼兒的教育寓于游戲之中，通過快樂的游戲使幼兒更輕松地掌握日常生活所需要的知識。對于幼兒園大班的幼兒來講，語言能力的不斷增強和生活經驗的不斷豐富，使得幼兒產生了交往與合作的需要。

　　合作是幼兒在未來適應社會、立足社會不可缺少的重要技能，但由于獨生子女較多，使幼兒園中合作游戲的開展不容易進行，幼兒的合作能力得不到有效的培養。通過合作游戲來培養幼兒的合作能力，成為幼兒園及幼兒教師要完成的一個重要任務。

　　在幼兒園大班，合作游戲是重要的活動，教師應認真分析大班開展合作游戲的現狀，探索合作游戲的指導策略，使合作游戲更好地促進幼兒發展。

　　一、幼兒園大班開展合作游戲的現狀分析

　　隨著大班幼兒認知能力的發展，幼兒用語言與同伴進行溝通的能力逐漸增強。同伴關系的確立使幼兒在進行活動時開始有了合作。合作游戲已成為幼兒園大班幼兒最為重要的游戲活動，幼兒通過合作游戲建立良好的同伴關系，逐漸產生合作傾向，合作水平有了較為顯著的提高。合作游戲的開展對幼兒合作能力的培養起到了非常重要的作用，但由于幼兒的個體差異，以及社會、老師、家長的影響，合作游戲在開展過程中也存在著一些問題。

　　1.幼兒缺乏合作意識

　　生活水平和質量的不斷提高，使一些幼兒像溫室里的小花，家長的過度溺愛使幼兒從小到大沒有經歷過挫折與困難，這使他們變得不愿與他人分享，霸道、任性等。對一部分家庭來講，當孩子犯錯誤時，即使父母不能原諒，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也都原諒，這會使孩子更理直氣壯地做自己想做的任何事情。這種隔代教育會使幼兒缺乏交往溝通的能力，不會與人合作分享，在遇到困難時不會自己主動解決問題，而是依賴大人的幫助。

　　作為學前教育的重要階段，幼兒園是絕大多數教育部門和家長認可的學前教育機構，幼兒園大班的管理對幼兒以后的學生和生活有很大影響。管理水平直接體現了幼兒園整體辦學質量，但是從實際情況來看，很多幼兒園大班管理中存在一系列問題，在一定程度上制約了幼兒的發展。本文分析了幼兒園大班管理存在的一些問題，并提出相應的解決對策，希望對幼兒園大班管理有一定的借鑒意義。隨著國民素質的提升，社會各界及家長對幼兒學前教育越來越重視，幼兒園大班管理作為學前教育的重要過渡階段，也是幼兒在學習中的一個重要轉折點。和小學教學有所不同，幼兒園大班管理不僅有理論教學，還包括生活上的教學，目的是培養幼兒良好的生活習慣，學習逐漸融入集體、溝通交流等，這對幼兒教師在管理上提出了較高的要求，要善于發現管理中存在的問題并及時解決。

　　1幼兒園大班管理中存在的問題

　　1.1管理上缺乏科學性

　　據筆者了解，當前很多幼兒園大班中，教師綜合素質不高，在學歷和任職資格上滿足不了國家的規定，這就造成在管理中缺乏科學性，一些缺陷得不到及時改正，在管理模式上仍采用傳統的管理方法，在管理上分不清主次，缺乏總體的目標規劃，一些教師在幼兒園大班管理中一味的對孩子發號施令，與新形勢下幼兒園大班管理不匹配。此外，大多數幼兒園大班教師缺少定期進修，在固定的圈子中長期沒有進步，不能與時俱進，導致管理水平得不到提高。

　　1.2管理上缺乏整體性

　　在幼兒園大班管理上，很多教師不能很好的把握整體與局部之間的關系，意識不到整體管理的重要性，將大部分精力放在局部利益上。比如，很多教師注重幼兒智力上教育，不能很好的將“德、智、體、美、勞”有機結合，在一定程度上制約了幼兒的整體發展。在管理措施上，很多幼兒園在大班管理方面制定了一系列的制度，但在執行效果上有待提高。此外，很多幼兒園園長非常關注內部各項教學設施的管理，但是對幼兒園的校風建設和幼師的思想道德建設不夠重視，影響幼兒園大班孩子德育的發展。