小班數學排序說課稿（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的小班數學排序說課稿，希望對大家有所幫助。
小班數學排序說課稿 1
一、說教材。
新綱要指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。《按規律排序》是一個數學活動，著重解決數學中的排序問題�！芭判颉笔菙祵W中較為復雜的概念，如果很死板的教，幼兒的興趣可能不是很大，而且效果也不好。而小班幼兒直覺行動性思維較突出，通過創設合理的游戲情境，幼兒自己動手操作、探索來理解這一概念，相對較容易小班幼兒的注意以無意注意為主，他們易受主體形象大、色彩鮮艷的對象吸引。因此設計了“小兔蓋好了新房”為線索的數學活動，幼兒通過鋪地磚、圍圍墻來掌握排序規律，
二、說目標
綱要指出：能從生活和游戲中感受物體的排序并體驗到數學的重要和有趣，為幼兒的探究活動創設寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件。根據這一目標和要求，結合幼兒年齡特點和數學發展水平，制定以下目標：
1、嘗試將物體按一定的規律排序，初步體驗按規律排序的美感。
2、在教師的啟發下，愿意進行思考。
3、喜歡參加活動，體驗按規律排序活動操作的樂趣。
三、說準備
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下準備：
1、教具：PPT課件、小兔子家院子的場景
2、學具：幼兒操作材料人手一份
四、說教法
小班幼兒年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發揮學習的積極性、參與性。
1、情境教學法：在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的'特點，有目的地創設了去小兔家做客的情節，以引起幼兒的興趣。使幼兒融入到做事情的情境中，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達到個性與素質的共同發展。
2、觀察法：在活動中充分讓幼兒自己觀察物體的排序規律。
3、交流討論法：恰當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力。在排序過程中，我讓幼兒和好朋友交流，還有什么其他辦法，在觀察探索的過程中充分讓幼兒表達自己的看法，進一步感受到了參與活動的樂趣。
4、操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。
五、說學法
1、操作法：本活動的操作是通過讓幼兒觀察，嘗試不同的排序方法。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻：孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。這句話很好地闡明了孩子的思維和學習特點：直接行動思維接受知識的速度優于具體形象思維，更優于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念為依據，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。
2、情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了創設情境的方法，通過情節，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節中輕松掌握了排序。在反反復復的觀察和交流中，并不缺少的是為孩子創設情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養孩子們喜歡幫助他人和自己動手解決問題的習慣。
3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享。
六、說過程
1、情景引入、激發興趣。選取幼兒喜歡的小動物：小兔為切入口，以到小兔家做客激發幼兒參與活動的興趣和熱情。請幼兒觀察地磚的排列規律，引導幼兒觀察分析后說出：地磚是按怎樣的規則鋪的，接下去該怎樣鋪？幼兒探索排序規律，并進行排序接龍。小兔家的圍墻排列的也有規律。怎樣排的呢？教師可啟發幼兒思考下面接著排什么合適呢？
2、幼兒操作練習。讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
3、講評操作結果。請小朋友展示自己的操作結果，并大膽講述自己是按什么樣的規律排列的！
4、延伸活動：尋找周圍環境中按規則排序的物體。在這一環節中事先進行了情境布置，請幼兒找找周圍環境中什么是按規則排序的激發幼兒繼續探索的興趣。請幼兒帶操作材料去活動區中嘗試不同的排序方法結束活動。
小班數學排序說課稿 2
一、設計思路
我班幼兒年齡差異較大，在數學按規律貼圖標的操作中我發現：只有少部分孩子只需要簡單提醒就能準確的完成作業，有大部分孩子需要我多次引導:先看現有的圖標排列情況，然后尋找排列的一組規律，最后根據規律接著貼圖標，還有部分孩子我即使幫忙找到了排列規律，并讓他們一邊念規律一邊操作，有時貼好一處圖標再讓他貼下面都很困難。孩子們的這種表現讓我覺得規律對他們來說還比較抽象，在操作時要求孩子有靈活的思維，需要孩子自己去感受去發現，光靠老師一味的幫忙點撥甚至告訴答案是根本行不通的。設計了這一數學活動《找規律》。找規律中的排序是將兩個以上物體根據某種特征上的差異，按有一定的規則排列的程序，排序是建立在對事物比較的基礎上，它需要有一定的判斷推理能力，那么通過本次活動希望達到以下三個目標
1、讓幼兒通過觀察發現事物間的簡單規律(自然現象及特定的規律)；
2、培養幼兒細致觀察、勤于動手的好習慣；
3、體驗思維訓練的樂趣。本次活動，我把幼兒數學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的游戲活動，這樣對培養大班幼兒觀察力、思維推理能力和創造力能起到促進作用，他們的身心也才能獲得較大、較快的發展。本次活動旨在讓幼兒通過發現感受生活中的規律美，來激發自己創設簡單規律的欲望，感受規律在生活中的運用，同時也希望孩子們能從這次的活動中思維得到質的飛躍。
二、教學重點和難點
重點：本次活動采取了分組操作形式，幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列，在探索尋找活動中，能在各種事物中找出其不同的排列規律成為了本次活動的重點。
難點：而選擇不同的方法嘗試有規律的排列。并學會表現2——3種規律則是本次活動的難點。
三、教法與學法
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等過程中，在玩中學，在學中玩，還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的場景，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。他們在情境的創設中，以主人翁的意識通過觀察來發現、通過探索來認識、通過操作來鞏固、通過遷移生活經驗來體驗規律的特性。
四、教學準備（因此在準備教學具時充分考慮到幼兒的興趣、操作能力和材料的操作性，精心準備了）
項鏈一串，裝飾后的衣服一條，彩旗（圖形、物體、大小、顏色）、膠棒、粘貼小圖片若干、各種形狀玩具若干。
五、教學過程：
本次活動分為三大部分。
第一部分是開始部分：通過情景引入讓幼兒自由探索，因為我班幼兒主人翁意識很強，且具備了樂于助人的精神，運用情景表演，布置小任務，使幼兒參與活動的欲望大大提高�；顒右婚_始我會分別先后出示形狀寶寶過生日引入送禮物，讓幼兒觀察圖片上有什么，是用什么制作而成的，說說項鏈的不同排列，以發展幼兒的觀察力。
第二部分是基本部分：通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，并將規律補充完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的.能力來分，能力強的有2—3種規律能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現2--3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。最后由我小結，原來同一種物品可以按不同的規律排出很多不同的排法。并鼓勵幼兒到教室外面尋找在我們身邊的規律，激發幼兒探索欲望。
六、活動延伸：
1、有規律排序除了排出來，我們還可以用其它的方法來表示呢。
我們用小貓小狗的叫聲來有規律地表示出來。（分成兩組喵汪汪，喵汪汪、喵汪汪）
我們用動作來試試看（如：小雞小狗小貓的動作，重復三次）
2、談談排序跟我們生活的密切關系。
A、請小朋友找找看，教室里有沒有有規律排序的東西呢？
在我們的生活中，還有哪些地方也會運用到有規律的排序呢？比如說人的生長規律(出示圖片)都是從小慢慢長大，最后變老；植物也是這樣(出示圖片)，樹從樹芽到小樹苗慢慢長大，最后變成大樹；星期的排列也有規律，從星期一依次到星期天……鼓勵幼兒將自己知道的事物的規律和現象與同伴進行交流。
B、請小朋友回家找找，家里有那些地方也是有規律排序的呢？把它畫下來，帶到幼兒園來和其他小朋友分享。
小班數學排序說課稿 3
一、說教材
說起數學，大家都覺得比較枯燥單調，但是掌握初步的數學知識和技能也是幼兒必須具備的一項基本能力。為了讓幼兒能夠愿意學、樂意學，激發對數學活動的興趣。引導幼兒在與環境的相互作用過程中，獲得數、量、形、時間和空間的感性經驗，培養幼兒觀察、思考和解決問題的能力，我選擇了這個一游戲情境搭建動物園貫穿始終的活動——按規律排序。
二、說教育目標
實施這個活動的目標在于：
1、認知方面。通過觀察、探索了解序列的規律。存在的規律需要小朋友用眼睛去仔細觀察，用心去認真探索，挖掘序列中存在的規律，達到認知的目的'。
2、能力方面。在了解規律的基礎上能按存在的、設計的規律進行排序。通過前一目標，幼兒有了對規律的認識，這個目標就使幼兒從認識到實踐操作，達成能力方面的目標。
3、情感目標。激發幼兒對數學活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數學活動。前兩個目標，幼兒都是在游戲情境中虧了達成的，不枯燥單調，幼兒愿學樂學，輕松達成情感目標。
三、說內容
數學活動的內容應具有啟蒙性、生活性和可探索性。在這個活動中也注意到了這三點。第一、啟蒙性。指幼兒對某一內容有所感知和體驗，對這一內容獲得較豐富的感性經驗。在整個活動中，幼兒都處于感知和體驗規律的氛圍中，對于規律這一內容有了較豐富的認識。第二、生活性。教育生活與幼兒生活實際緊密聯系。內容應該是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的。讓幼兒感受到數學可以解決人們生活中所遇到的問題�；顒舆x擇了搭建動物園——鋪一條去動物園的路、為動物園搭圍墻這些內容。鋪路搭圍墻都是幼兒日常生活中了解熟悉的，幼兒能夠接受理解。第三、可探索性。即培養幼兒初步的探索、猜想、邏輯推理能力，運用數學方法解決問題的能力。在活動中，幼兒通過觀察探索規律，從而運用規律這一數學概念來解決排序的問題（即鋪路、為小動物搭圍墻）。
四、說教學手段
操作法是數學活動中的基本方法，這個活動的整個過程都是以幼兒的操作為主 ，充分發揮了幼兒的主觀能動性。游戲是幼兒最喜歡的活動形式。在這個活動中，運用了鋪路、為小動物搭圍墻這個游戲情境。這個游戲歡樂的氛圍存在于活動的整個過程。幼兒一直處于和小動物們作游戲，享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。真正體現了幼兒在學中玩，玩中學。
五、說教學過程
活動由提問導入：“你們喜歡動物園嗎？動物園有些什么動物？”小朋友熱烈地談論著。情緒一下子調動了起來�！敖裉煳覀円黄鸫钜粋�動物園，好嗎？首先請小朋友觀察一下這條路有什么特點？”幼兒們開始了觀察和探索。的出結論：有規律。是藍三角、紅圓、紅圓、藍三角、紅圓、紅圓……教師接著出示第二條不完整的路，請幼兒在觀察探索的基礎上，將不完整的路鋪設完整。這個層次的難度就增加了。緊接著第三個層次，請小朋友動手操作，鋪一條去動物園有規律的路。這個層次是第二個層次的遞進。小朋友需要開動腦筋，設計一條有規律的路，并用完整的語言表述自己路的規律，培養創造能力與口頭表達能力。以上三個層次使用的是有色平面圖形。
“路鋪好了，我們來為動物們搭圍墻吧！梅花鹿寄來了一張圍墻的圖紙。”小朋友于是就開始用無色的立體積木搭建。“小猴子喜歡什么樣的圍墻呢？他也送來了兩張圖紙（一張簡單、一張復雜），請幼兒觀察后自由選擇圖紙用有色立體積木搭建。這體現了個體差異。下一個層次請幼兒自己設計圍墻。這個環節的難度相應提高了。孩子發揮想象，搭建有規律的圍墻。搭好后，教師發一個小動物住在圍墻里，孩子門充分體驗了成功感。
整個活動過程，由平面的路——立體的墻，從無色——有色，難度層層增加，步步深入，體現了循序漸進。整個過程，幼兒都在不斷的探索中操作學習。
六、說活動延伸
在活動實施后，在區角活動中繼續設置類似的活動。如為小動物搭圍墻；為居民小區鋪路；設計圖紙等等。讓孩子在延伸活動得以鞏固按規律排序的知識技能。
七、說活動效果
整個活動氣氛歡樂融洽，幼兒情緒高漲。在游戲情境中，幼兒人人參與操作，充分發揮了幼兒的主動性、參與性、創造性，目標達成良好。
小班數學排序說課稿 4
一、說活動教材：
排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。
幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。
根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，并結合《綱要》精神，我選擇了《規律排序》這一數學活動。
二、說活動目標：
今天的幼兒是21世紀的主人，21世紀是個競爭激烈的時代，需要的是高素質的人才。時代對幼兒提出了高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應該通過自身努力掌握解決問題的方法，養成主動探索、動手操作的習慣等。根據《新綱要》提出的“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”的要求，結合大班幼兒對排序的認識特點，我提出了本次活動的目標：第一，嘗試把多種物品進行自由排序，發現不同的排序方法；第二，了解排序的規律，體驗排序的樂趣。
三、說活動重點、難點：
1、重點：鼓勵幼兒進行大膽自主的排序活動。因為只有強調幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學習的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考、參與討論、動手操作，最終獲取知識經驗，所以它被設為本次活動的重點
2、難點：引導幼兒發現排序規律，并了解排序規律。排序本身的要求，使大班幼兒對排序規律還較難理解，幼兒對獨立地完成排序任務還有困難，因此，它被設為本次活動的難點。
四、說活動準備
為了給幼兒創設一個良好的學習情景和提供充分的操作材料，做了以下準備：
1、在活動區里準備：有孔的積木、珠子、雪花片、繩子、水彩筆和紙（為幼兒創造探索操作的條件，且為突出活動重點、突破活動難點服務。）
2、教師操作教具一套。（為幫助幼兒突破難點而準備的）
五、說教法：
作為教師，我們教幼兒，那么我們就要了解幼兒的思維，了解他們是如何學習的'。根據幼兒的年齡特點，本活動注重手眼并用，動靜結合。調動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感官分析器，從而萌發探索周圍事物的興趣，所以，在本次活動中主要采用了發現法、游戲法、探究操作法等教法。
1、發現法
發現法是指幼兒通過操作、觀察、討論等途經，去探索、去發現知識的方法。大班的孩子具有好動、好奇心強、好問的特點，而且有一定的經驗和知識基礎，通過發現法，讓他們在操作中，去尋找發現，滿足好奇心，從中尋找發現排序規律，為突破難點做鋪墊。
2、游戲法
采用游戲法是根據幼兒喜歡游戲，且活潑好動的天性。在這次活動中，我是以比賽形式進行游戲。一個是激發幼兒的興趣，另一方面是為再次突出重點服務。
3、探索操作法
因為幼兒愛動、好問、好學這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是復習、鞏固知識的手段，更應該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內在聯系的有效方法，這種方法符合幼兒思維發展規律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必需進行主動地分析，綜合比較和初步的概括，以了解排序的規律并進行大膽自主的排序活動，有利于認知能力得到發展。我采用了這種方法，為突破重點、難點服務。
六、說學法：
在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多感官參與活動，通過動口、動手、動腦積極參與，在操作中獲得探索經驗。在整個活動中，幼兒都是在積極主動中進行學習。
七、說活動過程：
根據《新綱要》及大班幼兒年齡特點，本次活動設四個環節完成目標，第一個環節是引發興趣；第二個環節是探索發現；第三個環節是游戲；第四個環節是延伸活動。其中第二、第三環節是本次活動突出重點、突破難點之處。
為什么要這樣安排這四個環節呢？
第一環節：引發興趣
幼兒對活動感興趣，便于在活動中學習和思考。在開始部分，我根據幼兒好動、好奇這一特點，告訴幼兒我帶來了很多的玩具，有雪花片、積木、小珠子，以此激發幼兒的興趣和為下面的探索活動做準
第二環節：探究發現
首先，我出示穿好的積木：一個綠色的金字塔、一個藍色的長方體、一個白色的圓柱
體，穿好兩組。請幼兒看看，積木是怎么排的（幼兒發現按顏色和形狀的排序規律）。接著，我會出示穿好的珠子：一顆黃色的珠子，兩顆紅色的珠子，三顆綠色的珠子，穿好兩組。請幼兒看看，珠子是怎么排的（幼兒發現按數量和顏色的排序規律）。最后，我會出示穿了一個綠色的金字塔、三顆紅色的珠子和一個黃色的雪花片的繩子，請幼兒說說他們發現了什么（幼兒發現按數量、顏色、形狀的排序規律）。
在這個環節中，教師引導幼兒發現排序規律，并了解排序規律，初步突破本次活動的難點。
第三環節：游戲“我來接著排”
幼兒經過了第一、二環節的學習，幼兒有可能從高漲的狀態逐漸轉向低谷狀態。因此，這環節我設計了游戲“我來接著排”，讓幼兒在大膽自主地排序基礎上進行游戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用。幼兒在游戲中不但可以發現了解新的規律，而且可以根據自己的已知經驗動手創造排序規律。在這一環節中，突出了重點，同時也進一步突破了難點。
第四環節：延伸活動
請幼兒以在紙上畫出圖形的形式給圖形進行排序，一方面是變換形式吸引幼兒，另一方面幼兒可以大膽自主對自己喜歡的圖形進行排序。另外，我安排幼兒給同伴出難題，幼兒之間進行“我來接著排”的游戲，增加了趣味性。
這四個程序的安排，我是根據《新綱要》中的科學指導要點指出的“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望”。整個活動根據幼兒的學習規律，由淺入深、循序漸進，掀起一個個高潮，培養幼兒通過動口、動手、動腦去發現、去探索，掌握知識的能力。
八、說活動特色：
在游戲中學習，幼兒可以體驗排序的樂趣，這也符合《新綱要》的目標要求。通過各種形象有趣的排序活動，激發幼兒對排序活動的興趣，鼓勵幼兒發現排序規律并進行大膽自主的排序活動，發展幼兒的排序能力。
小班數學排序說課稿 5
一、說教材：
1、教材分析：
本課選自西北農林科技大學出版社的陜西省中等職業學校公共課教學用書《計算機應用基礎》中第四章Excel 2000中第三節第四部分的內容�！队嬎銠C應用基礎》課的主要目的是提高學生的全面素質和綜合職業能力，使學生在掌握計算機應用基礎知識和基本技能的基礎上，培養他們具有獲取、分析和處理各種信息的初步能力，以適應當今社會。
Excel 2000是一個功能強大的表格處理軟件，第三節數據處理是本章的一個重點，也是難點，我計劃用3課時完成本節課的教學。第1課時：數據篩選；第2課時：數據排序；第3課時：分類匯總。今天所說的內容是第2課時——數據排序，為新授課。
2、目標分析：
根據目前職業教育“以就業為指導，以能力為本位，以技能為核心”的指導思想，根據本節課的教學內容以及教學大綱的要求，我將培養學生基本能力作為重點，確定教學目標如下：
【知識目標】
讓學生認識排序在數據處理中的重要性，明確默認排序，掌握排序的多種方法及自定義排序的方法；
【能力目標】
培養學生觀察分析能力和自主探究的學習能力，強化操作技能，提高解決實際問題的能力；
【德育目標】
通過教學，充分調動學生學習主動性，激發學習熱情，培養并增強學生在研究中學習，在學習中探索的意識。
3、重點、難點分析：
根據中職計算機教學的要求以及本節課的教學目標，結合教材及學生實際情況，確定重點、難點。
重點：掌握數據排序的兩種方法；
難點：理解關鍵字的含義，學習自定義排序的方法。
4、學情分析：
本節課的教學對象是一年級幼教班學生，該班全是女生，以前接觸計算機機會少，操作能力一般，但學習都踏實認真，能很好的配合老師，共同完成教學及學習任務。
5、教學環境分析：
在網絡機房內進行教學，機房需有控制軟件。
二、說教法：
根據計算機教學中必須強化應用意識，學科教學以能力為本位，以就業為導向的教學理念，在設計這節課的時候，我注重應用了創設情境法、任務驅動法、直觀演示法、講練結合法等多種教學方法，從數據在生活中的實際應用入手，通過創設情境、布置任務、教師示范、學生實踐等過程，以“學生成績表”為例，使學生掌握數據排序的方法。
1、創設情境法
有利于學生對任務的理解，能激發學生自主探索的熱情，鍛煉創造性思維；
2、任務驅動法
有利于學生循序漸進地學習知識和技能，在完成任務的過程中獲得成就感，激發求知欲望，培養獨立探索、勇于開拓的自學能力；
3、直觀演示法
有利于學生更快、更直觀地了解所學知識；
4、講練結合法
有利于學生進一步掌握鞏固所學知識。
三、說學法：
現代教育認為：“教給學生方法比教給學生知識更重要�！币虼�，老師在傳授知識的同時，教給他學習方法，這將使其終身受益。在教學過程中，必須實施以老師為主導，以學生為主體的教學理念。因此，在設計學習方法時，我結合目前中職學生認識事物的特點，運用了以下學習方法：
1、看
老師在操作演示時，要求學生注意看老師的操作步驟；
2、聽
老師在一邊演示的同時，一邊在講解，要求學生一定要聽清老師所講的操作方法；
3、做
自己動手操作練習；
4、答
老師提問時，回答老師的問題。
在以上這個過程中，使學生運用最基本的學習方法，掌握知識點。
其次，我從五個方面說明教學實施過程。
本節課從復習數據篩選入手，通過例表“學生成績表”的分析，展開數據排序的學習。我的教學過程包括五個環節，共設計了3種情境，5次任務，4個課堂練習。
教學環節一：復習舊知，導入新課
創設“數學課李老師要完成一份調查表”的情境，提出“尋找數學課最高成績和最低成績”的任務，學生通過自主操作，既復習了自動篩選中的升序排序、降序排序操作，又可以導入數據排序的課題。
教學環節二：新課教學及課堂練習
本節課教師講得少而精，主要通過創設問題和學生自行探索的過程，使學生積極主動的參與到知識形成過程中。本節課主要完成默認排序順序；數據按列排序；自定義排序的學習。
其中第一個知識點，通過學生用自動篩選中的升序排序方法做課堂練習1，即對不同類型數據的排序，教師引導學生觀察分析，總結歸納出默認排序順序。
例表“學生成績表”中包含了數值型、文本型、日期型、邏輯值等基本類型和空格，大小寫字母等常見問題，有助于學生對各種數據類型默認排序順序的理解。
第二個知識點，數據排序的方法是本節課的重點，由單關鍵字排序和多關鍵字排序兩部分知識構成，其中對關鍵字的理解是本節課的難點之一。
在數據篩選的基礎上，導入數據排序的第一種方法，排序命令。教師通過示范操作，按“數學”降序排序，指導學生掌握排序對話框中的內容，理解“主要關鍵字”的含義。學生通過做課堂練習1，按不同字段排序，鞏固數據排序的第一種方法，完成本節課重點內容的學習及難點概念的理解。
創設情境二“李老師想知道男學生中數學成績最高的3個人”將學生的思緒引導到多關鍵字上，指導學生理解“次要關鍵字”、“第三關鍵字”的意義，“有標題行”、“無標題行”的作用，認識“選項”按鈕，并為自定義排序應用“選項”按鈕埋下伏筆。學生通過觀察分析、自主探究實踐完成課堂練習2，鞏固多關鍵字排序的方法，加深對難點知識關鍵字的理解。
計算機教學要求，同一問題要用多種方法解決。為了提升學生操作技能，增強自學能力，教師指導學生尋求數據排序的第二種方法，學生自主探索用方法二再次做課堂練習1和2。
通過反復實踐操作，使學生熟練掌握本節課的重點內容數據排序的兩種方法，強化數據排序的技能，增加操作經驗。
創設情境三“李老師想打印一份按班級順序一班、二班、……、顯示的學生情況�！币龑W生按“班級”排序，觀察分析結果，導入第三個知識點——自定義排序。
自定義排序在生活中應用廣泛，教材中沒有詳細講解，學生不能通過預習或者實踐操作完成自定義排序，是本節課的難點。教師通過講解概念，示范操作的方法，破解難點。學生通過做課堂練習3，按“職務”排序，掌握并鞏固自定義排序知識，提高解決問題的能力。
除了使用課堂練習1，2，3，強化操作技能外，我還設計了一個理論知識測驗，便于教師及時發現問題，掌握學生對于本節課知識的理解程度。
教學環節三：總結問題，鞏固擴充
學生做課堂練習4，通過對數據表“班級量化積分”的操作，發現數據排序中的問題，如選取范圍、標題行參與排序等。本環節通過發現問題、分析原因、尋求解決方法組成，教師演示強調排序中經常出現的問題，鞏固本節課的`重點知識，擴充數據排序的內容，提高學生實際操作能力。
教學環節四：課堂小結
全課總結是課堂教學的重要組成部分，它起到畫龍點睛的作用，可以突出教學重點，使知識系統化。本節課堂小結重點強調數據排序的兩種方法和數據排序的三項內容。
教學環節五：作業布置
為了鞏固所學知識，增加學生解決問題的能力，設計以下作業：
作業1：找出本班單科成績最高分和最低分，是數據排序的基礎練習，既鞏固了本節所學知識，又通過學生建立本班成績表，增加了學習的趣味性，提升了學習興趣；
作業2：按要求排序，“區分大小寫”、按“筆畫順序”、“按行排序”等是對本節內容的擴充，增加學生探索研究精神，拓展數據排序知識，積累操作經驗；
作業3：預習下一節“分類匯總”，為上好下節課做準備，使學生養成課前預習，課后復習的良好學習習慣。
最后，說教學收獲。
一、說教學效果：
通過情境、任務的教學模式，講練結合等多種教學方法，本節課學生學習興趣較濃，知識掌握的很好，技能也得到了充分的發揮，教學效果良好。
二、說教學啟示：
1、教學中要關注學生的學習狀態，如個別學生注意力不能持久集中，容易跑神，教師要多提醒、多提問、多督促，這樣在老師的幫助督促下順利完成學習任務；
2、教師要根據中職學生學習自覺性差，主動性不夠的特點，準備合乎教學要求的資料和有針對性的操作練習題，激發學生學習興趣、鞏固所學知識、強化操作技能；
3、教師在教學中要善于抓住學生的優點，激勵學生，對學生多鼓勵，慎批評。
在教學中，我會不斷學習，提高自己的教學水平。會真摯地熱愛每一個學生，想方設法改進教學中的每一個細節，千方百計地追求“更好地”，不斷提高教學效果。
我的說課到此結束，歡迎各位評委批評指正，謝謝！
小班數學排序說課稿 6
一、說教材
1、說教材數學活動《按物體的差異性排序》選自兒童之家出版社的數學潛能大班教材中的一個排序活動，要求幼兒觀察物體的特征，排除第二特征的干擾根據差異性進行排序。其實在我們的生活中到處充滿了按規律排序：家里人的服裝可以大小排序、環境裝飾上的規律排序、物品包裝上的規律排序、……這些有規律的排序帶給我們生活帶來了美的感受。
2、設計意圖找規律的教學內容其實從小班就開始學習了，但基本上都是兩個維度的有規律排序，而本次數學活動是三個維度的排序。大班年齡段的小朋友在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些規律排序的現象，有時也在美術活動中表現這種美，可是小朋友還不善于發現它們到底有什么規律，如何來表現這種規律。于是我選擇了這個活動設計成小朋友喜歡的探險情境，讓幼兒主動參與活動去觀察、實踐、創造、體驗規律的秩序感與美感。
二、說目標
1、說目標。根據《綱要》精神并結合大班幼兒的年齡特點和學習能力，我確立了如下認知目標：觀察物體的特征，排除第二特征的干擾根據差異性進行排序。
能力目標：學習發現物體的序列關系。
情感目標：培養幼兒的觀察力和秩序感，喜歡并樂于參與數學活動。
2、教學目標分析
找規律的內容其實從小班就開始學習了。大班的孩子已經具有較強的觀察能力，喜歡對同類事物進行比較，善于找出事物的細微差別。但在物體出現第二特征時，欠缺對同類特征的事物歸類、排序的能力。此外，對于兩兩物體特征的分類，大班的孩子基本上是很容易就可以達到的，稍加梳理就可以完成教學目標。因此我根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，擬定了這節課的活動目標。
3、教學重、難點分析
根據本節課的教學任務，我認為本活動的重點是讓幼兒排除第第二特征的干擾，懂得發現物體量的差異性，如；由多到少，由粗到細，由高到矮，由大到小，由長到短的規律特征進行排序。而教學難點是讓幼兒自己發現學具中的差異性規律進行排序，并進行創意建溝。
三、說教學準備：
課件、地墊20個、數字1-10兩套、各類特征的學具20套、工作毯20塊、照相機。
四、說教法和學法
大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：
1、情景引入法：
課堂通過“探險”的情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望�；顒又型ㄟ^給智慧大門鑲嵌寶石以及給迷宮修路這兩個環節，引導幼兒發現物體差異性的規律，建構知識系統。
2、游戲法幼兒在初步了解排序規律后，通過1-10數字兩種不同的排序游戲，讓幼兒在活動的同時再一次感知數字的差異性排序規律。
3、自主探索法：
幼兒在認識的基礎上，通過提供多方位的學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按物體差異性排序的規律。
五、說教學流程
整體思路意圖課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。
首先我根據學習內容，把活動內容融入故事情境，本節課教學內容是在幼兒學習按規律排序的基礎上展開的教學。整節課教學設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為中心”的原則，讓幼兒積極主動地參與教學的全過程，通過“音樂谷”“智慧大門鑲寶石”“走迷宮”“智慧果排隊”“自主操作”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，使幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。在故事情境中設計了以下個主要的教學程序。（教學過程）
1、以“去探險”情境引入，在“魔法手號變變變”的歌曲中，初步感受音的高低，手位的高低。此時歌曲導入即使活躍課堂氣氛，也是課堂教學內容的開啟。
2、設計“給智慧大門鑲寶石”的活動，是作為主導作用的老師和主體地位的學生，雙邊互動的.一個教學過程。大班孩子對于兩兩物體的物體特征都能清楚表述，當出現第二特征干擾時就不能準確的尋找到序的規律。這時出示課件，引導幼兒觀察顏色種類數量形狀都不同的寶石，并采取依照幼兒已有知識經驗，讓幼兒在不經意中，把已有的經驗加以梳理形成新的知識點。這一環節是在學生已有基礎上的提高。
3、設計“修路走迷宮”的環節，是把孩子視覺感受的差異排序規律的經驗，通過整理鋪路材料讓孩子自己探索尋找的過程，直觀感受物體的差異性，并利用物體的差異性進行建構游戲擺迷宮、走迷宮，讓幼兒在游戲中感受到尋找差異規律的樂趣。
4、設計“尋找智慧果，給數字寶寶排隊”的游戲，是在充分利用修路的材料的同時，讓孩子感知他們很熟悉的數字寶寶。從大到小和從小到大的排列關系，也是一個遞增或遞減的差異性排序。
5、設計自主操作過程，目的在于給幼兒提供不同種類的學具，讓幼兒發現其中的規律，并按規律建構出各種圖案。讓幼兒能夠大膽地說出自己建構的圖案是按什么規律擺放的。通過操作，幼兒對學具差異性排序有了認識，培養了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學的知識，還會培養了幼兒創新的能力�！懊墒稀敝芯陀校何衣牭搅�，就會忘記；我看到了，就學會了；我做了，就理解了。從這段話不難理解，操作是多么的至關重要。
六、教學反思：
經過周密嚴謹的教學活動的制定，我的這次活動比較圓滿的完成了，教學目標基本達到。但仍存在一些遺憾：
我的活動材料準備的很豐富，孩子在自我探索的過程中目標都已達到。但由于沒有啟發到位，孩子們沒有用自己的話表述出來。如果幼兒學會用數學的語言清楚的表達，這樣便于教師知道每一位幼兒對數學領域的學習情況，能關注到個體，不至于“拔苗助長”。
小班數學排序說課稿 7
中心園李建鶯
一、說活動教材
本節課選自《幼兒園和諧發展課程》中班上數學《有趣的排序》，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。幼兒學習排序能夠為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。新《綱要》提出“在幼兒中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。本次活動，我嘗試打破傳統的教學模式，把幼兒數學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的游戲活動。
二、說活動目標
根據中班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動目標為：
認知目標：學習自選某種規律排列物體。
能力和情感目標：愿意參加操作活動，體驗數學活動的樂趣。
分析：目標1：重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，進行大膽自主的排序活動。
目標2：通過各種形象有趣的排序活動的操作，對幼兒進行排序學習，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。
重難點：引導幼兒自選某種規律排列物體。
三、說活動準備
1.幼兒經驗準備：幼兒小班時已經有按照物體某一特征規律進行排序的經驗：如按照物體的大小規律、長短規律、高矮規律、顏色規律的排序等等。
2.環境材料創設準備：智能數學操作盒，空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片），鏡框（紅、黃、藍、綠），項鏈（串珠）。
四、說教法和學法
新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。中班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：
1.情景引入法：
為幼兒供給了他們在生活中熟悉的情境，在教學中，我以過新年去天天游樂園玩為引題，提高幼兒的學習興趣，產生探索新知的欲望。
2.互動法：
師生互動、生生互動、幼兒和材料之間的互動。培養幼兒的交往能力和口語表達能力。
3.操作法：
我為幼兒供給了豐富的`操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的過程。
4.游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。
五、說活動過程
課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行了教學設計。共設計了四個主要的教學程序：
1.情景引入法引起幼兒興趣。
師：新年快到了，我要帶你們到“天天游樂園”去玩！隨音樂打節奏ABB進入活動室。想進“天天游樂園”要完成一個任務，我們剛才打的節奏有什么規律，請你用棋子寶寶按顏色來表示？
教師小結：三組或三組以上的物體按一定的規律排排隊就叫做排序。
教育心理學認為“學習時同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確地掌握學習對象�！� 因此為了把數學內容變成幼兒主動嘗試的對象，在進行授課中，我調動孩子的多種感官，讓孩子聽一聽、拍一拍、擺一擺等方法，讓幼兒初步感知排序。
2.游戲：排排隊。
教師：孩子們都完成了任務，“天天游樂園”的大門打開了，“天天游樂園”里的所有東西都是有規律的，他要求小朋友按兩個女孩一個男孩的規律來排成一隊才能進去。
游戲是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。
3.自選某種規律裝飾新年禮物。
教師：游樂園為每個小朋友準備了一份禮物，但是要你們自己裝飾。出示活動材料，激發幼兒制作的興趣。
第一組：空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片）
第二組：鏡框（紅、黃、藍、綠）
第三組：項鏈（串珠）
教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。創設開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中，教師綜合了顏色規律的排序、圖形規律的排序等，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學作用。
4.交流討論。
教師：你的是什么禮物，你是怎么裝飾的？提問個別幼兒后，孩子們互相欣賞討論，充分體驗活動的快樂。師生互動、生生互動在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。
小班數學排序說課稿 8
一、設計意圖
中班幼兒有初步的觀察與比較能力，面對直觀的圖片或物體幼兒能夠根據教師的引導觀察并發現規律，幼兒對具有不同外部特征的兩個模式之間存在內在聯系不清晰，理解模式只存在于認識模式的表面，并不能真正理解模式的內在意義，教師開展此次活動，引導幼兒體會到模式的內在規律，逐漸認識模式的表現方式可以是多種多樣。
二、說教材
規律排序——是指能夠將2個以上物品或對象按照某種規律排列成序。對于幼兒來說能夠復制一個排序，并不意味著他們真正認識排序的規則，如在建構活動中，兒童不能將排序知識進行遷移地進行拼搭，需要教師的暗示與推動才能將排序學以致用，復制性排序僅限于口頭是不能幫助幼兒理解排序的真正意義的。教師應該給予幼兒多種材料，引導幼兒在操作擺弄中感知規律排序的特點，鼓勵幼兒運用多種感官感知規律排序的意義，幫助幼兒強化和真正理解規律排序，并鼓勵幼兒再次用語言表達規律特點，加深幼兒對規律排序的認知。從而達到感知排序、認識排序、理解排序、創造排序的知識經驗，使其運用到生活和游戲中。
三、說活動目標
情感：通過游戲體驗按AB規律排序活動的樂趣。
技能：運用多種感官學習按照AB規律模式進行排序。
認知：理解AB規律排序的特點。
四、說重點難點
重點：能按照ABAB規律的方式進行排序。
難點：理解規律排序的特點。
五、說教法
1.觀察法：出示不同排序圖片，看一看、說一說生活中的規律排序。
2.提問法：以提問的方式鼓勵幼兒表達對規律排序的理解。
3.信息技術支持。
六、說學法
1.體驗法：幼兒運用多種感官參與活動，感知排序特點，加深對排序的理解。
2.檢驗法：幼兒將自己拼擺AB規律排序進行交流分享，不僅拓寬了幼兒之間對規律排序的理解，幼兒通過語言描述更加鞏固理解規律排序要點。
3.操作法：幼兒自選材料進行規律排序的練習，鞏固知識，在操作與擺弄中，感受規律排序特點，充分掌握知識要點。
七、說活動過程
一、開始部分——談話引入，激發幼兒參與活動的興趣。
導入語 ：今天我們要玩一個排隊的游戲，小朋友仔細看。
提問：小朋友是怎么進行排隊的呢？說一說他們排隊有什么特點嗎？
二、基本部分——多種感官體驗，感知、認識、理解規律排序
�。ㄒ唬└兄幝膳判�，動一動、聽一聽生活中的規律排序
1.出示圖示，引導幼兒說一說看到的規律
(一男一女一男一女)
（一女一男一女一男）
提問：請小朋友看圖示，說一說他們是按照什么規律排隊的？
2.請一組男孩做動作
�。�1）（站著蹲著站著蹲著）
提問：說一說這是什么規律？
�。�2）（拍手跺腳拍手跺腳）
3.請幼兒聽一聽聲音（鼓聲哨聲鼓聲哨聲xx(鼓聲)xx）
提問：說一說聽到的是什么規律，猜一猜接下來是什么聲音？
教師小結:我們剛才做游戲里的動作、聲音都是有規律的，他們都是兩個一組一個接著一個排列的。
4.回憶生活中的AB規律排序
提問：生活中還有什么東西是AB規律排序的？請你想一想、說一說。
�。ǘ┱J知規律排序，說一說、填一填生活中的規律排序
出示課件，引導幼兒說出圖片里面規律排序并填充缺失的元素
課件1：操場的顏色（綠色黃色綠色黃色）
課件2：未串完的珠子項鏈
提問：這個串珠是什么規律，接下來該串什么珠子了？你能把它串完嗎？
課件3：積木區圍墻（三角形正方形三角形正方形）
課件4：美工區懸掛小旗（紅樹綠樹紅樹綠樹）
課件5：白天黑夜圖片（白天黑夜白天黑夜）
�。ㄈ├斫庖幝膳判�，擺一擺、畫一畫生活中的規律排序
1.擺一擺、畫一畫
�。�1）出示材料（雪花片、手工紙、積木、粗細不同的`勾線筆、剪刀）引發幼兒思考利用這些材料按照AB模式進行排序。
�。�2）幼兒自選材料，教師提醒引導幼兒可以按形狀、大小、顏色、特征進行規律排序等等。
（3）請幼兒用筆將擺出規律排序用符號畫出來，并用語言表達出來。
2.創造排序，不同規律的排序
提問：還用這些材料你能發明一個新的規律排序嗎？請你說一說、畫一畫。
三、結束部分
請小朋友在幼兒園里、班級、家里一起尋找規律排序。
八、說活動總結
《指南》指出模式不僅是數學的基本主題，也是數學本身最重要的特質，所有的數學都建立在模式和結構的基礎之上。在兒童的日常生活中隨處可見各種模式，包括圖案、花樣、動作、聲音或事件等等，如視覺上的“紅、黃、藍，紅、黃、藍…”;聽覺上的“掌聲、鼓聲、哨聲，掌聲、鼓聲、哨聲……”;身體動作上的“拍手、跺腳，拍手、跺腳…”;自然現象的“上、下午、晚上，上午、下年、晚上…”等。規律排序與模式有著緊密的關系，幼兒創造模式是建立在排序基礎上的，幼兒只有充分掌握排序的邏輯順序關系才能創造模式，同樣模式與排序都涉及邏輯思維和推理判斷能力。因此這兩類活動對兒童的抽象思維能力的發展具有重要影響。
九、說活動延伸
請小朋友在幼兒園里、班級、家里一起尋找規律排序，知識遷移，將AB規律排序進行知識轉化運用到生活中。
小班數學排序說課稿 9
一、說教材
設計意圖：
排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。
幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關系。新《綱要》提出"在幼兒的生活中進行數學的學習"，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。
根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，并結合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學活動為"按物體的特定規律排序"，并設定在大班第二學期進行。
二、說活動目標
（1）鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。
�。�2）增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
分析：
目標（1）為認知目標，重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較，發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。其中發現和學習物體遞增遞減的排序規律是本次活動的新知識點，也是難點部分。
目標（2）是能力和情感目標，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。
三、說重難點
重點：鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。
難點：引導幼兒發現遞增遞減的排序規律，并學習排序。
為了解決重難點，我以布置新家為切入點，準備了各種形象、有趣的教具。通過各種形象有趣的排序活動的操作，讓幼兒學習排序并激發幼兒對排序活動的興趣。大班的幼兒喜歡一些具有挑戰性的操作，在活動中借助一些啟發性的、具有探索性的問題，讓幼兒自主探索排序的方法，從中找到排序的規律。
四、說活動準備
1、知識經驗準備：已經有按照物體某一特征規律進行排序的經驗：如按照物體的顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律的排序等等。
2、物質準備：新家藍圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍白泡沫毯）、串彩鏈（長短寬窄顏色不同的長條手工紙）、圍圍墻（四種顏色的炮彈玩具）、種樹（高矮品種不同的樹）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。
五、說活動過程
1、第一環節：教師出示新家的藍圖，提出今天活動的要求。直接引出主題，激發幼兒學習的興趣。
2、第二環節：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡單的排序規律，進行分組操作。
�、配伒卮u：按照藍白顏色變化規律排序。
�、茋鷩鷫Γ喊凑张趶楊伾肮潝狄幝膳判�。
�、亲霾舒湥焊鶕垪l長短、寬窄、顏色的不同有規律串彩鏈。
⑷種樹：按照樹的形狀、高矮不同規律排序。
在這一個環節中，可以讓幼兒靈活地運用所學知識來解決問題，幼兒可以根據自己的實際情況來選擇不同活動材料進行操作，這也便于教師的分層指導及因材施教。在幼兒的`自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中，重點目標的第一層次得以解決。
3、第三環節：教師出示三張遞增、遞減規律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少；卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。幼兒通過觀察、比較，發現圖形遞增、遞減排序的規律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學習按物體數量的遞增和遞減的規律排序。在這一個環節中，通過觀察、比較、發現、操作等方法解決了重難點目標，這訓練了幼兒進行初步判斷和推理的能力。
4、第四環節：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條"黑白配"小毛巾。幼兒介紹自己設計的"黑白配"小毛巾，說明排序規律。這一環節通過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法，使活動的重難點目標得以突破提升。
5、活動延伸：觀察家里、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學到的數學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，有利于培養幼兒對數學活動的興趣，促進其創造能力的發展。
六、說教法學法
大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節
課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：
1、情景引入法：
課堂上通過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望。
2、觀察法：
活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導幼兒發現兩種簡單的排序規律，建構知識系統。
3、自主探索法：
幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的士制作過程。
小班數學排序說課稿 10
一、分析教材
本節內容采用的教材是電子工業部出版、寧夏教育廳編寫的《信息技術》八年級(下)第5節《數據分析與管理》中的第一個內容。
1、本節內容與前節內容的聯系：
排序和篩選是學生掌握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、在excel中進行數據計算之后的一節內容。前后內容過渡自然、知識結構銜接合理，符合學生的認識規律。本節內容主要是學習如何使無序的數據變得有序、學習如何查看符合條件的數據，隱藏不需要的數據。通過本節內容的學習,使學生運用所學知識對數據進行深層分析和管理，培養學生信息管理意識，達到高效管理信息的能力。
2、本節內容的意義所在：
《排序和篩選》是對數據進行更深層次分析的過程。通過學習讓學生明白： excel不僅可以對數據進行計算和統計，它還可以對數據排序和篩選，通過排序列篩選操作，可以使我們對數據的分析和管理變得更加快捷、方便、直觀，大大提工作效率，簡化事務管理。通過《排序和篩選》的學習，體會excel在處理數據的獨特魅力，培養學生熟練的操作技能，提高學生處理信息的能力。
3、本節內容的重點、難點：
本課的重點：簡單排序和篩選方法。
突破方法：通過學生的動手練習和教師的引導來解決這節課的教學難點。
本課的難點：復雜排序的操作。
突破方法：以教師的講解和學生的實踐操作來突破本課的難點。
二、分析學情：
學生已有的知識經驗
學生在小學階段雖然沒有學過excel的基礎知識，對電子表格的認識僅限于本學期所學的知識。但通過本學期的前期學習，大部分學生已經掌握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、格式化工作表，并學會了在excel中進行計算和統計的基本操作，對excel有了一定的認識。所以進行本節課內容的學習時，對排序和篩選的操作應以學生自主學習、動手實踐和教師的適時輔導來完成。
2、說個性發展與群體提高
由于家庭環境和學生自身的能力的差異，造成班級學生的`知識層次和操作能力是有差別的，該內容對優秀生來說可能在8-10分鐘之內就能完成任務，但個別學生操作能力較弱，有可能25分鐘內也不能完成任務。為了讓每位學生在課堂上都能體會到成功的樂趣，在任務的設計上做到有梯度，即：任務有難有易、有多有少，目的是讓每個學生在課堂上都有收獲。同時，教師在學生學習時要把更多的精力分散到班里弱群體----“學困生”身上，要多關注他們的學習需求，輔導他們，幫助他們走向成功。對于優秀生，一方面要拓展他們的知識，同時要鼓勵他們幫助身邊的學困生掌握知識,以達到共同進步,共同提高。
三、教學目標
在《信息技術課程綱要》的指導下，根據我對教材理解和學情的分析，確定的教學目標如下：
1、知識目標
(1) 掌握 excel 中數據排序和篩選的方法。
(2) 知道主要關鍵字、次要關鍵字和第三關鍵字的作用，并能夠合理使用它們。
2、能力目標：
�。�1）運用所學知識解決實際問題的能力。
�。�2）逐步提高學生分析數據、處理數據的能力；
3、情感目標：
（1）培養學生信息管理意識，達到高效管理信息的能力。
�。�2）培養學生公正評價自己和評價別人的好品質。
（3）讓學生感受excel的強大功能，體驗學習的快樂，成功。
四、教學方法：
信息技術的教學過程不是機械的知識傳授和技能訓練過程，而是一個充滿體驗、充滿實踐的過程。根據《信息技術課程綱要》中強調“把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段”。因些，整堂課體現“先學后教、當堂訓練”的教學模式。讓學生在自主學習，在動手實踐中完成學習任務，同時整堂課要滲透學法指導，教給學生學習的方法，以達到學會學習和掌握知識的目的。
根據教材內容、教學目標和學生的實際情況，以“動手實踐法” “任務驅動法”為主，以“講解示范法”、“競賽法”、“輔導幫助”、“評價交流”為輔的教學方法來開展教學活動。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、師生共同競賽：
打開某班級的期中考試成績表，師生共同參與競賽，看誰先能把成績表中的“總分”從高到低排列出來。
設計意圖：通過競賽讓學生產生疑惑：為什么老師或其他同學能在2-3秒內能夠想50名學生的成績由高到低排序，而自己怎么不能呢？帶著這樣的疑問，學生會產生強烈的求知欲望。帶著強烈的求知欲學習，學習效果一定會很好。
2、根據競賽結果，歸納結論－引出課題：第5單元 數據分析與管理---《排序和篩選》。
（二）學習與鞏固：
1、對數據進行排序：
�、藕唵闻判颉獑侮P鍵字排序
�、� 打開“學生練習.xls”工作簿，按P75-P76的<做一做>來完成。
設計意圖：信息技術的發展與更新很快，因此，自學能力作為信息技術學科的終身學習，是每個學生必備的學習能力。培養學生自學能力是信息技術教學的重要環節。
② 教師巡徊觀察指導幫助：多關注學困生；拓展優秀生。
設計意圖：體現區別對待的原則。因為學生的能力差異很大，教師利用學生練習時，對個別學生進行輔導、幫助，讓不同學生都有所收獲，有所提高。
�、郯l現問題：當以“總分”為關鍵字進行排序時，發現有兩名同學的總分是相同的，該怎么辦呢？引出“復雜排序”。
設計意圖：培養學生發現問題、解決問題的能力。設計這個練習時，故意讓某兩個同學的總分相同，這樣可以讓學生自己發現問題，然后找出解決問題的辦法，從而引出----復雜排序。
⑵復雜排序：多關鍵字排序。
① 引導學生學習P76<知識窗>中的內容，并進行講解+示范。
設計意圖：復雜排序是本節的難點，教師通過講解和示范，強深學生對關鍵字的理解，
以達到解決問題的目的。
�、� 學生自己動手把練習中出現的問題用多關鍵字進行排序。
設計意圖：及時鞏固練習，強化操作。
③師生歸納：什么情況下使用多關鍵字排序？即：“主要關鍵字”中的值相同時，則按“次要關鍵字”排序，若前兩個關鍵字的值都相同，則按“第三關鍵字”排序。我們可以自由選擇關鍵字，但最多可以根據三列數據進行排序，也就是說，只能設置三個關鍵字。
設計意圖：培養學生學習歸納知識的學習品質。只有會歸納知識，才能發現知識中的相關聯系，這樣才能真正掌握所學知識。
�、苤R應用：請同學們觀察“2008年北京奧運會金牌榜”，看看是按什么關鍵字進行排序的？
設計意圖：培養學生運用所學知識解決問題的能力。在以后觀看奧運會時，能夠知道奧運獎牌榜的名次是依據什么排序的。
2．篩選數據：自動篩選
�、艑W生按P77-79的<做一做>來篩選出總分大于550的同學。
設計意圖：信息技術的發展與更新很快，因此，自學能力作為信息技術學科的終身學習，是每個學生必備的學習能力。培養學生自學能力是信息技術教學的重要環節。
�、平處熝不灿^察、指導、幫助。
�、� 多關注學困生的學習需求；
�、� 拓展優秀學生。
設計意圖：體現區別對待的原則。因為學生的能力差異很大，教師利用學生練習時，對個別學生進行輔導、幫助，讓不同學生都有所收獲，有所提高。
�、菤w納總結：篩選的最終目的：把符合條件的記錄顯現出來，隱藏其他數據，這樣可以縮小數據顯示范圍，方便分析和處理。
�。ㄈw納總結：
師生共同對本節課所學知識進行歸納總結：
�。ㄋ模⿲W習評價：（培養學生公正、客觀地評價自己）
1、教師打開“學生評價量規.doc”，教師引導學生看懂評價的項目和標準。
2、學生根據自習的實際情況，在表中進行公正、客觀地評價自己。
3、分享結果：顯示兩位學生的評價結果，并讓該學生說說自己的評價依據，引導其他學生學會正確評價自己。
設計意圖：
1、培養學生公正、客觀地評價自己。新課程倡導的評價觀：評價要“以人為本”；促進學生的終身發展。評價自己就是對自己再認識的過程，只有公正客觀地評價自己，才能不斷的進步和更好的發展。
2、制定了評價量規，讓學生在評價自己時有了評價依據，客服了學生盲目評價自己和不知道評價怎么評價的做法，發揮了學生評價的促進作用。
設計意圖：培養學生學會歸納知識的學習品質。
教師結束語：通過本節課的學習，同學們學會對數據進行排序和篩選。加上前幾個單元的學習，同學們己經學會了利用excel時進行數據處理的一般知識。假如期考試結束了，班主任讓同學們幫著作一個成績匯總表，同學們會不會呢？有沒有信心把他做得更好？祝同學們成功！
設計意圖：激發學生的學習熱情，提升學生應用所學知識解決生活中實際問題的意識。
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