• <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"></ol></sub>
    <sup id="h4knl"></sup>
      <sub id="h4knl"></sub>

      <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"><em id="h4knl"></em></ol></sub><s id="h4knl"></s>
      1. <strong id="h4knl"></strong>

      2. 大班科學說課稿

        時間:2022-12-08 19:06:37 幼兒園說課稿 我要投稿

        大班科學說課稿(15篇)

          作為一名人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的大班科學說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        大班科學說課稿(15篇)

        大班科學說課稿1

          《綱要》中提出:“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性;既要符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點:易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧,紙會飛起來!”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值,既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密,又有利于長遠發展,激發其創造的意識,且其教育資源豐富,有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等,對紙充滿了好奇與探究。

          根據《指南》科學領域水平目標中提出:“嘗試運用基本的科學方法探究問題,能大膽提出問題,發表不同的意見,”以及本班幼兒探索欲望強,喜歡動手操作,能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流,會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看,我將《紙》定位為一個系列活動,本次活動《神奇的紙》是系列活動之一,著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性,寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中,這與新的課程標準指出:“孩子的學習要來源于游戲,來源于生活。”的情況相吻合的。

          根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異,制定本次目標:

          1、引導幼兒積極參與探索活動,發現紙的不同特性。

          2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果,樂意與同伴交流。

          3、培養幼兒探究精神與分享經驗的愿望。

          活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動的重點也是難點。

          1、環境創設:師生共同布置時裝表演的舞臺

          2、經驗準備:

          (1)教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體,因此,活動前讓幼兒了解紙是我國四大發明之一,并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》,美術活動《染紙》《撕紙》等

          (2)幼兒有記錄、操作活動的經驗。

          3、物質準備:

          (1)時裝表演的VCD

          (2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

          1、課件激趣法:

          托爾斯泰指出“成功的教學,需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”本活動在這方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法,從而激發幼兒參與的興趣,及進行時裝表演的欲望。

          2、記錄比較法

          《綱要》中指出:“通過探索操作,每個人都有了自己的感受、體驗和發現,在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識狀態東西,通過思考和適當的方式表達(如繪畫、記錄表等)形成想法。”因此我采用了記錄比較法,它可讓幼兒把在探索中的發現及時地記錄下來,并通過比較,發現它們之間的秘密。活動中,我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?”然后把發現記錄在紙上。同時,在幼兒操作過程中,我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較,而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發現,在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性,從而突破活動的重難點。

          3、多感官觀察發現法:

          《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力,在觀察中幼兒能主動參與,積極性高,能有效的發揮主體作用;因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸,感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,動手折一折、撕一撕發現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中,因自己的成功發現而增強自信心,也激發了幼兒參與下一個活動環節的積極性,從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

          1、課件引題、激發幼兒興趣

          (1)本環節我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導幼兒注意觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“是怎么做的?”既讓幼兒復習了各種紙的名稱,又能激發幼兒想制作服裝的興趣及進行時裝表演的欲望。

          (2)交流討論:“你想做什么樣的時裝?”“用什么材料制作?”

          2、操作探索,拓展經驗

          (1)自選材料,初步感知

          本環節我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝,并介紹自己的發現:“請你說說你選了哪幾種紙,有什么發現?”使幼兒感知到紙除了名字不同,還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。

          (2)操作記錄,交流分享

          在這個環節中,先讓幼兒互相說說,“想用什么辦法來做紙服裝?”而后提出要求:“用喜歡的紙邊做邊比一比,它們有什么不同?”然后把發現記錄在紙上。”這樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中,我針對能力不同的孩子進行不同的指導,鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較,而且依次記錄;而對于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,最后鼓勵幼兒用完整的語言,向同伴交流自己的記錄發現,這時,我只充當一名觀察者、傾聽者,巧妙點撥幼兒活動中的閃光點,并在此基礎上,師幼共同小結出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動,生生互動中解決了本次活動的重難點。

          3、聯系生活,展開討論:

          啟發幼兒說一說紙在生活中什么用途?我們要注意什么?教育幼兒愛惜紙張和書本,并且注意衛生與安全。

          4、時裝表演,體驗快樂

          《指南》中指出:“運用整合的思想,根據目標、內容恰當地采用適宜的組織形式,以達到最優化的結合。”本環節中,我充分挖掘本活動的教育價值,將藝術領域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝,在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我,品嘗到成功的快樂。

          5、活動延伸:

          幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動,并注意各類活動之間的有機聯系,發揮這些活動的互補作用,要做到在生活中學習,在游戲中學習。因此繼續圍繞紙的主題開展,如“美術欣賞——紙制品”、“音樂活動--——有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區角活動:“科學區——制作紙”“手工區——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。

        大班科學說課稿2

          一、教材內容分析

          影子是我們日常生活中常見的科學現象,太陽光下有影子,燈光下有影子,皮影戲里也有影子……可以說在我們的周圍生活中到處都有影子。但是影子又是飄忽不定的,是一種光影現象,影子的形成對于幼兒來說無疑是一個好奇而又難懂的現象。因此,在活動中,我試圖以看看、說說、玩玩來引導幼兒了解影子。本次活動的重點是幼兒了解有光的地方會有影子,難點是用自己的身體動作來制造影子。

          二、幼兒情況分析

          影子摸不著,聞不到但又看得到,能充分調動幼兒的好奇心,但影子的飄忽不定,較復雜的形成原理以及制造原理,又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力,思維力以及表現能力較小、中班幼兒有飛速的發展,并對科學活動產生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡化影子原理,并寓教于樂,以大班幼兒為活動對象開展此次活動。

          三、活動目標

          通過以上教材內容及幼兒情況的分析,預設以下教學目標:

          1、通過觀察、討論,初步了解影子是在有光的地方產生。

          2、嘗試利用操作材料、身體等方式,制造出不同的影子。

          3、激發對影子的探索興趣,發展觀察力、思維力。

          四、活動準備

          為順利完成以上活動目標,在幼兒知識經驗、教學具以及心理環境等方面做如下準備:

          1、幼兒知識經驗準備:看到或觀察過周圍生活的影子現象。曾有看皮影戲的經驗。

          2、教學具準備:為體現教、學具是幼兒活動的參考書,在教具上準備一段滑稽可笑的皮影戲,一個關于影子的主題課件,一塊長布與一束光線。

          在學具上準備:如小棒、紙片、球等可操作的常見操作物供幼兒制造影子時運用。

          3、心理環境準備:一個安靜又可封閉的活動場地,為配合幼兒自由創作,最好是在有太陽的日子。

          五、活動過程

          本次活動的總體思路:以新《綱要》精神為引領,借鑒建構主義、多元智能理論及做中學思想。從“看影子—→說影子—→找影子—→玩影子”四大塊內容,由淺入深,由表及里,由此及彼,注重幼兒在活動中的主體地位,用幼兒感興趣的方式探索影子,制造影子。從感知到體驗到創作,充分調動幼兒的積極性。

          具體活動環節、時間安排如下:

          第一環節:觀看皮影戲,引發幼兒興趣,引出本次活動的主題——“影子”。提出問題“皮影戲是怎么演的?”此環節為導入環節,預計用時3分鐘。

          第二環節:討論“你看到過影子嗎?”“在什么地方?”引出影子是在光的環境下產生的。播放課件,幫助幼兒了解影子產生的原理。此環節為重點環節,預計用時8分鐘。

          建構主義理論提示我們:每個人從出生都是主動的學習者,是在主動地建構自己的知識。在此環節中我請幼兒首先主動說說曾經在哪看到過影子,找出一個共同點——必須是有光的情況下才會有影子,再播放影子課件,幫助幼兒加深對影子產生的印象。使幼兒原有經驗與新經驗之間建立有機聯系,從而更好地接受新知識。

          第三環節:找一找周圍的影子。通過以上的學習,請幼兒找影子,鞏固知識。此環節為過渡環節,用時2分鐘。

          第四環節:通過教師提供的材料,幼兒玩一玩影子,自己創作不同的影子,展示出來供大家欣賞。此環節為難點,預計用時10分鐘。

          多元智能理論提示我們:每個人的智能結構都是不同的,是獨特的,要發展智能優勢,尊重每個幼兒富有個性的創作。新《綱要》中指示,要鼓勵、支持、尊重幼兒的不同嘗試及創作成果。因此,此環節注重每位幼兒的不同表現,尊重差異性。

          第五環節:引導幼兒到戶外太陽下進行表演游戲引導幼兒進行師幼互動,幼幼互動。此環節用時8分鐘。

          新《綱要》提示我們:要為幼兒創造寬松的科學探索環境。因此,此環節我將幼兒帶到更廣闊的戶外,供幼兒自由游戲,感受科學活動的有趣,從而激發幼兒對影子的探索欲,發展觀察力,想象力與創造力。重視師幼、幼幼互動合作機制,形成合作性的師幼、幼幼關系。

          結束部分:教師請幼兒再思考討論,還可以在什么地方,什么情況下制造影子。活動結束。預計用時1分鐘。

          活動延伸:此活動可以在科學實驗區繼續生成探索,有較強的可探索性。

          本次活動立足新《綱要》,多元智能理論,建構主義理論及做中學思想,力圖幼兒在動眼看,動耳聽,動嘴說,動手做等環節中,以滾雪球的方式積累和獲得有關影子的粗淺知識與良好的自我表現能力。

        大班科學說課稿3

          今天我說課的題目是《紙的吸水性》,下面我將從教材分析、活動目標、活動準備、教學與學法,活動過程五個方面來進行說明。

          一、說教材

          首先我對教材進行分析,先說一下我的設計思路。正如《指南》所要求的,選取事物要貼近幼兒生活。紙在生活中無處不在,有彩色的臘光紙、有軟軟的餐巾紙、有光滑的打印紙……它們有著自己不同的特性,而幼兒對于這些常見的紙也具備一定的經驗,平常與幼兒的交流與觀察中,幼兒也有很多疑問與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧,紙會飛起來!”這是幼兒的興趣點。本次活動《紙的吸水性》,著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性,寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中,這與新的課程標準指出:“孩子的學習要來源于游戲,來源于生活。”的情況相吻合的。因此這一活動有一定的教育價值,既符合幼兒當前需要——探究紙的“吸水性”這一秘密,又有利于長遠發展,激發其創造的意識,且其教育資源豐富。

          而就大班孩子的現狀來說,大班幼兒探索欲望強,能夠相互合作也有競爭意識,而且喜歡動手,敢于嘗試。而本次活動內容的選擇既適合現有水平,又有一定的挑戰性,既符合幼兒的現實需要,又有助于拓展幼兒的經驗和視野,因此我設計了此次科學活動

          二、說目標

          根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異,我對于本次新授課制定以下目標:

          1、認識紙的吸水性,并且不同質地的紙吸水性是不同的。

          2、通過實驗比較不同的紙在水中的結果,能進行簡單的實驗記錄。

          3、愿意與同伴交流,分享探索的過程。

          教學重點和難點:

          根據大班幼兒的實際情況,鑒于這是一堂新授課,我把目標1定為教學重點和難點。

          三、說活動準備

          為了使活動呈現出趣味性、綜合性,寓教育于生活情境中、游戲中,我做了以下活動準備:

          經驗準備:認識報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙

          物質準備:報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙、水盆、滴管

          四、說活動流程

          為了達到以上活動目標,突出重點,突破難點,我以目標為指導,把本次活動過程設計為四個環節:

          第一環節以情境導入引起幼兒的興趣,“小螞蟻要到河的對岸參加比賽,可是小河上沒有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過河?”(開門見山,直接引導幼兒有針對性地打開思路討論,激發幼兒的好奇心及探索的愿望,為下一環節作好鋪墊。)

          接著在得到肯定的答案后,我繼續拋出問題:老師帶來了四種不同材料的紙船,哪種紙船才可以幫助小螞蟻過河呢?(提問法:有意識地提出幼兒所關注的、感興趣哪種紙船可以過河,為幼兒指引了探索的方向,減少了探索的盲目性。)

          第二環節是探究操作,觀察紙張的吸水性。在這個環節中,我通過三個小環節來實施:

          一、是介紹材料,引發猜想。

          這幾只紙船是什么紙做的。用餐巾紙、報紙、打印紙、蠟光紙做的小船,哪些不怕水?能夠幫助小螞蟻過河呢?(這里,我打破以往教師灌輸知識的原則,讓幼兒在看看、摸摸、比比中,自由猜測表述自己的觀點,通過四種不同質地的紙的對比,直觀地感知,得出自己觀察猜測后的結論)

          在猜測后,幼兒對“紙的吸水性”已經產生了濃厚的興趣,但是,他們沒有得到確切的答案,這時,我用“到底哪個紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過河呢?你們的猜測是正確的嗎?讓我們用這些紙先動手試一試。”將活動過度到操作驗證這個第二小環節。帶著疑問,讓幼兒自由嘗試用滴管的方法在四種紙上做實驗,看看每張紙發生了什么變化。在這個操作過程中,我為幼兒提出的要求是:

          1、將觀察結果用自己喜歡的符號畫在記錄表里面。

          2、如果不小心把水灑在桌子上,記得用毛巾來擦一擦。(這里我用問題設置的方法邊觀察幼兒操作中隱含的教育價值,把握時機進行針對性的進行指導,幼兒在操作中互相交流合作。本環節運用了嘗試法和操作法,也是活動的難點之處。)

          第三小環節是交流總結。幼兒通過記錄紙互相交流探索的結果,并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到紙的吸水性:當水滴到紙的.表面上,水馬上消失了,或是慢慢地滲透進去了,那這些紙會吸水的,就像餐巾紙和報紙一樣;有的紙,水一直停在紙的表面上,那這些紙是不吸水的,就像小朋友剛才發現的蠟光紙和打印紙一樣。

          在交流中,幼兒用語言表達出了自己的探索過程和結果,增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。同時在實踐中了解不同的紙吸水速度是不同的。

          最后以游戲“最堅固的船”將活動過渡第三環節。請幼兒將事先折好的四種紙船放到水中,找出最堅固的船帶螞蟻過河。在游戲中,讓幼兒了解蠟光紙的秘密:因為蠟光紙是在原紙上涂上了蠟制涂層制作成的,它比較光潔、光滑,所以就不怕水了!

          活動延伸:

          以一個追問,“你們知道生活中有什么東西也是用紙做的,它也不怕水呢”(以此來拓展幼兒的思維,使下一次活動更具延伸價值,)因為科學活動不僅僅是一次實驗的過程,也應該幫助幼兒將科學的發現運用到解決生活的問題中,所以當幼兒了解了紙的吸水性,我們就要引導幼兒下一次去發現因為有些紙不怕水,所以就有了牛奶盒、紙杯等生活中這些東西的秘密。

          縱觀整個活動,我以“情境激趣——猜測驗證——交流總結”,層層遞進。為幼兒提供了豐富的操作材料,讓幼兒充分與材料“紙”互動,在操作中發現問題,探究問題,解決問題,發揮了幼兒的主動性。在每一個觀察、實驗后,我都注意簡明地小結,提高科學活動的嚴謹性。再以“幫助小螞蟻”過河,既有以情感為續的活動價值,也實現了活動目標。

        大班科學說課稿4

          一、 說教材

          抽到這個活動內容,我想起了前些日子發生在我們班里的一件事情,我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角,幼兒興致特別高,第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角,午飯的時候,小朋友吃豆芽熬肉,大家都在安靜的吃飯,東北角上的幾個小朋友卻在爭論不休,我走過去詢問才知道,他們在爭論一個問題:豆芽是不是豆子變來的?如果是,那么硬梆梆的豆子怎么能長出牙來呢?當時吃完飯后,幼兒也曾就這個問題討論過,而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作能力不斷提高,他們不僅僅滿足老師所告訴的,更希望通過自己的能力加以證實,目前,我們班幼兒有植物種子發芽的經驗,我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作為探索的對象,創造條件讓幼兒實際參加探究活動,通過開展活動“生豆芽”,讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發芽,他們的生長與水、陽光存在什么關系,更進一步激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣。

          根據新《綱要》精神,結合本班幼兒的實際發展水平,我確定這次活動的目標為:

          1、激發幼兒對豆子生根、發芽,生長狀況的探索興趣

          2、幫助幼兒學習簡單的植物實驗的方法和技能。

          3、啟發幼兒探索豆子生根發芽與水、陽光的關系

          這三個目標中蘊含了激發幼兒的認識興趣,和探究欲望,主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高,體現了目標的綜合性和層次性,我打算將本次活動的重點放在:激發幼兒

          對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣上,于是,在活動開始前,我要為每個幼兒準備好實驗用的杯子,豆子,水等,指導幼兒泡豆子,讓幼兒親自參加探究活動,感受科學探究的過程和發法,體驗發現的樂趣,激發探究欲望。而在整個活動的過程中,我引導幼兒自己觀察豆子發芽的情況,并做好記錄,然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發芽情況,形成合作探究式的師幼互動,使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是:啟發幼兒探索豆子生根、發芽與水和陽光的關系,我決定從以下幾點來突破:

          1、對比試驗:兩個杯子里分別放幾粒豆子,其中一個杯子放水沒過豆子,另一個杯子不放水,2天后請幼兒觀察,從而得出結論:豆子生根發芽需要水。

          2、對比實驗:兩個杯子里分別放上豆芽,其中一個杯子在黑洞洞的紙盒里,另一個杯子放在陽臺上,1天后觀察,從而得出結論:豆子生根發芽后繼續生長需要陽光。

          為了完成以上教育目標,我做了以下準備:

          (一)、環境創設,與區域相結合

          為了讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息,我整合區域活動,根據教育目標,有機滲透教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經驗,促進幼兒多方面能力的發展,因此,我在區域中準備:科學區:投放杯子,豆子,水盆,海綿等,圖書區:投放有關生豆芽的圖書和圖片。

          (二)、知識經驗準備:

          幼兒有種子發芽的知識經驗

          (三)、物質準備:

          1、黃豆,綠豆,香豆若干,與幼兒人數相等的杯子,紗布和海綿 ,紙箱子,兩個大盆。

          2、提前2天與幼兒一起泡豆子,并做觀察記錄。

          3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上。

          4、關于生豆芽的課件。

          這些準備活動,一是為幼兒創設探究活動環境,提供可操作材料,讓他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣,二是在活動中突破難點和重點,完成活動目標。

          二、說教法

          整個活動中始終體現綱要:即適合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性的原則,激發幼兒探究興趣,活動中我主要采用以下方法:

          1、實驗法:

          讓每個幼兒都參與試驗,體驗探究的樂趣。

          2、課件演示法:

          將泡豆子,豆子生根發芽,豆芽變綠等過程制成課件,讓幼兒直觀、生動、系統、全面的了解生豆芽的全過程。

          3、觀察法:

          在實驗中,引導幼兒觀察,并做好觀察記錄。

          這些方法的運用,將克服教師傳統的說教形式,讓幼兒通過試驗,觀察,通過生動形象的課件,在快樂中習得知識,獲得經驗。

          本次活動采用集體教學和個別教學,關注個別差異,讓每個幼兒都富有個性的發展,在活動中培養幼兒的觀察力,動手操作能力和樂于探究的科學習慣。

          三、說學法

          幼兒是活動的主人,要讓每個幼兒都有機會參與嘗試,因此結合本次活動的特點,我采用:1、實驗探究法:讓每個幼兒都能親自動手實驗,體驗實驗的過程,培養幼兒的探究意識。

          2、觀察法:教給幼兒觀察的方法,幼兒親自護理自己的豆芽,隨時觀察豆子生根發芽的情況,并用繪畫或符號作記錄。

          3、歸納法:幼兒在實驗的基礎上,總結出試驗得出的結論

          這些方法的運用,幼兒能夠用眼睛看,用嘴巴交流,用耳朵聽,用大腦思考,全身心投入到探究活動中,能夠有效的完成活動目標。

          四、說活動程序

          (一)、觀察泡過的豆子 (6分鐘)

          問題:1、這兩盆豆子有什么不同?

          2、為什么會出現這種現象?

          結論:有水的那盆豆子發芽,豆子發芽需要水

          這一環節,幼兒在活動前就參與實驗,有些幼兒有這方面的經驗儲備,可以鼓勵幼兒大膽交流,在交流中獲得新知識。

          (二)、觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽 (6分鐘)

          問題:1、紙盒的豆芽長的怎么樣?為什么?

          2、陽臺上的豆芽長得怎么樣?為什么?

          3、這兩盆豆芽為什么長得不一樣?

          結論:豆芽生長需要陽光

          (三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發芽情況 (5分鐘)

          問題:1、豆子先生根還是先發芽?

          2、豆芽生長需要什么條件?

          (四)、觀看課件:生豆芽 (8分鐘)

          問題:豆子生根發芽需要的條件是什么?

          這一環節,生動形象的課件讓幼兒系統的了解了豆子生根發芽的全過程,對這一科學知識有個全面感性了解,幼兒再結合自己動手泡豆子,觀察豆子生根發芽的情況,還能直觀形象的掌握這一抽象的科學知識。

          五、說活動延伸

          1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下,繼續觀察,會發現豆芽變綠,了解陽光與植物生長的關系。

          2、把豆芽置于真空中,繼續觀察,發現豆芽枯萎致死,了解植物生長與空氣的關系。

          活動結束了,但活動內容并未結束。幼兒會進一步探究植物生長需要的條件,對科學現象的探究興趣會越來越濃。

        大班科學說課稿5

          一、目標確定。

          大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經驗,在本次活動中通過尋找、探索發現影子的奧秘,激發幼兒探索事物本質特征的興趣,科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程。因此,針對本班幼兒科學教育特點,我確定以下目標:

          1、萌發幼兒探索科學的興趣及求知欲望。

          2、引導幼兒主動參與實踐操作活動,并獲得有關“光和影子”的感性經驗,即:光線照射在物體上,物體擋住光線就產生影子。

          3、發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。

          二、教材分析。

          玩影子是幼兒最感興趣的游戲,教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動,以玩手影為導入,在循序漸進深入,影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子,結束本次活動。從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗,即:光線照射在物體上,物體擋住光線就產生了影子。活動中,提供大量的圖片等操作材料,并分層次逐步投入,鼓勵幼兒想辦法,讓這些材料跳起舞來,這種與材料互動的學習方法,增強幼兒的自信心,激發幼兒探索欲望,促進幼兒的創新思維。

          重點:如何讓影子動起來。

          難點:光線照射在物體上,物體擋住光線就產生影子。

          三、教學準備。

          根據教學目標,我做了物質方面的準備和知識方面的準備。

          (一)知識方面準備:

          1、知道鏡子會反光,了解平面鏡的特征。

          2、知道產生影子所需要的條件。

          (二)物質方面準備:

          1、白紙、手電筒、固體膠若干。

          2、烏龜、小鳥、風車、風扇等。

          3、教師范例一份,應集燈一個。

          四、教法與學法。

          根據教學目標,我用集體教學的形式,在教學過程中,我運用了探索式教學法,滿足幼兒探索事物本質特征的愿望,充分做到以幼兒為主體,教師為主導,培養幼兒探索科學實踐的興趣,發展幼兒的觀察、比較、判斷能力,讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣,提倡幼兒自己體驗成功的喜悅,并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

          五、教學過程:

          本次活動涉及了以下五個環節:

          (一)激發幼兒學習興趣。

          首先我設計玩影子的游戲,并教幾種手影,如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。(用應集燈放在桌子上,手放在燈光中間,射到墻上的各種形態的影子,讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發出來。)

          向幼兒提問:為什么會產生影子呢?(通過幼兒自由發言,體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則,引出本次課題。)

          (二)了解影子是怎樣的。

          為由而提供手電筒和一些立體物體,請幼兒用手電筒往物體上照,看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同,關掉手電,觀察還有沒有影子,并提問影子是怎樣產生的。通過實驗觀察,在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同,并小結初,光線照射在物體上,物體擋住了光線產生了影子,讓幼兒發現光照方向與投影的關系。

          (三)跳舞的影子。

          1、教師操作游戲材料表演,幼兒觀察小鳥飛起來跳舞,但不結實操作過程。

          2、為幼兒提供材料:手電、紙、小鳥、固體膠,通過實驗操作,啟發幼兒想辦法上小鳥跳舞。

          3、教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。

          4、幼兒討論:為什么小鳥會飛起來?

          小結:要讓小鳥跳舞,翅膀之間必須有距離,同翅膀的角度折的正反合適有關。

          (四)進一步探索影子跳舞的奧秘。

          1、提供各種形象,請幼兒人選一種材料,想一想這些物體哪些部分便于活動,然后設法讓他們動起來。

          2、幼兒探索,根據情況指導,如當幼兒未能讓風車轉起來,可啟發幼兒思考,風車的角度折疊是否合適,手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。

          3、幼兒講述方法并交流,引導幼兒觀察和體驗,物體是怎樣活動的?小結;當手電移動時,光線的位置發生了變化,這是影子也發生了變化,這樣他們就跳起來了。

          (五)活動延伸。

          1、到戶外去尋找各種物體和自己的影子,并玩踩影子的游戲,在歡快的氣氛中結束課題。這一環節調動幼兒身體各個部分,充分滿足幼兒好動的個性,是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現象。

          2、引導幼兒在日常生活中繼續觀察“光和影子”的有趣現象。 本次活動通過幼兒觀察、操作,鼓勵幼兒自己動腦解決問題,并通過交流討論是幼兒感知,光線位置變化,影子也隨之變化的現象,即:光線照射在物體上,物體擋住光線就產生影子,從中獲得“光和影子”的感性經驗。

        大班科學說課稿6

          尊敬的各位評委老師:

          ××好!

          我是來應聘幼兒園教師的××號考生,今天我抽到的說課的題目是《石頭變形記》,下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

          一、說教材

          《石頭變形記》選自江蘇教育出版社大班科學領域。活動為幼兒介紹了大石頭在陽光、雨水、風的作用下碎裂成小石塊,在河水沖擊下相互摩擦碰撞,最后被磨成鵝卵石的科學知識。《綱要》明確指出,引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點,變化規律產生興趣和探究的欲望。本活動內容緊扣幼兒實際生活中常見的事物,能引發幼兒的好奇心和求知欲。本次活動將通過幼兒的觀察討論,一方面了解鵝卵石的形成,另一方面了解鵝卵石在生活中的運用。

          在對教材地位與作用的分析上,特制定如下的三維目標:

          1.情感目標:能對周圍的事物現象感興趣,有好奇心和求知欲。

          2.能力目標:通過動手操作等活動,運用各種感官,提高動手動腦探究問題的能力。

          3.認知目標:了解鵝卵石是怎樣形成的。

          《指南》指出幼兒的科學學習是在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程。因此本次活動的重點是幼兒能了解石塊在各種自然力的作用下,最后形成鵝卵石的過程。而難點在于幼兒能關心周圍環境,在玩中體驗科學的重要和趣味。

          二、說學情

          “從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是的幼兒教育理念之一,所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。下面我對幼兒情況做簡要分析:

          大班的幼兒好學好問,能初步理解事物內在的因果關系,抽象概括能力開始發展,但仍然以具體形象思維為主,從問“是什么”上升到“為什么”,好奇心和求知欲旺盛。這一時期的幼兒語言表達能力逐漸增強,記憶力有明顯的發展,但由于缺乏知識和經驗不足,還需要老師正確的指導。因此這些都將成為我組織活動考慮的因素。

          三、說活動方法

          《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中,教師要心中有目標,眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學習的主體。因此,在本次活動中我采用以游戲法為主,觀察法、討論法為輔,引導幼兒通過觀察圖片,與同伴討論,達到了解鵝卵石的形成過程,同時提高幼兒的觀察能力和表達能力,交流觀察的過程和結果。

          四、說活動準備

          環境是幼兒的第三位教師,為了給幼兒提供了可供直接感知操作的物質材料,方便幼兒動手嘗試,增添了活動的趣味性,我的活動準備如下:

          1、《變形金剛》簡短視頻一段;

          2、鵝卵石實物若干;

          3、鵝卵石形成的過程圖片若干幅;

          4、橡皮泥若干。

          五、說活動過程

          基于以上分析,下面具體說說我的活動過程,設計如下環節:視頻導入,激發求知;實物展示,感知對象;圖片展示,深化理解;游戲活動,增添趣味。

          1.視頻導入,激發求知

          好動是幼兒的特征之一,而具觀賞性的視頻可以吸引幼兒的注意力。因此,我會采用視頻導入活動。在活動之初,我會向幼兒播放《變形金剛》的簡短視頻。在幼兒觀看后,并因勢提問:“小朋友們,你們知道影片中的是什么嗎?”在幼兒說出答案后,伺機引出活動主題:“石頭變形記”,以此調動幼兒的好奇心。

          2.實物展示,感知對象

          在幼兒對“石頭會變形”這個問題有強烈的求知欲時,我會呈現鵝卵石這一實物。請每位小朋友來摸一摸鵝卵石,同時說一說摸到的感覺,觀察鵝卵石的特點,達到幼兒能了解、認識鵝卵石的活動目標。在幼兒對鵝卵石有了初步的認識后,我會引導幼兒聯系實際生活,想一想、說一說鵝卵石在實際生活中有哪些應用。這樣有助于幫助幼兒獲得經驗,提高幼兒的觀察能力和口語表達能力。

          3.圖片展示,深化理解

          之后,我會繼續向幼兒展示教材提供的鵝卵石形成過程圖片,引導幼兒通過觀察、分組討論,能自己發現鵝卵石的形成過程。在此基礎上,我會進一步啟發幼兒描述圖片中的內容,想象大石頭經歷了哪些自然力的作用,最后變成漂亮的鵝卵石。這樣不僅可以發散幼兒想象思維,還可以提高幼兒的膽量,勇敢的表達自己的想法。同時達到培養幼兒對圖片內容的領悟能力。

          4.游戲活動,增添趣味

          以競賽判別輸贏的游戲,有助于滿足大班幼兒日益增長的好勝心理,因此活動的最后我將組織幼兒進行“制作鵝卵石比賽”比賽。首先我會將幼兒分成3個小組,每組發放一大塊橡皮泥,通過比賽捏鵝卵石的形狀、速度來制定輸贏。通過這樣的環節,為幼兒提供動手操作機會,幫助幼兒獲得更完整的經驗。同時激發幼兒的興趣,為整個活動增添趣味。

          六、說活動延伸

          好的教育活動不是止于特定的某一次活動,特別是對幼兒能力、習慣的培養,活動延伸不可缺少。因此,在活動之后我會鼓勵幼兒在周末的時候邀請父母一起走進公園,去找一找、看一看、摸一摸鵝卵石。這種方法有助于幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。

          以上就是我的說課,謝謝各位評委老師!

        大班科學說課稿7

          一、設計思路

          本活動是五月主題探索活動“水”的一個幼兒生成活動。源自幼兒對沖劑類藥物放入水中后會發生溶解現象的好奇。

          根據大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面,無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程,都有了自己的觀點和方法這一年齡特點。我主張讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗,從中發現有些物質能溶解于水,有些物質不能溶解于水。重點培養幼兒的嘗試精神和細致的觀察力。

          二、活動流程和教學方法

          首先把活動室布置成實驗室,投放大量的實驗材料。以幼兒到實驗室做實驗的形式展開活動。

          嘗試1:幼兒自行實驗→記錄結果并進行比較→交流討論

          教師巡回觀察指導幼兒,傾聽幼兒的想法,但并不真正加入實驗,旨在培養幼兒的獨立操作能力。

          得出結論:

          1、一些物質放進水中會不見,這種現象叫溶解。

          2、有些物質能溶解于水,有些物質不能溶解于水。

          嘗試2:教師提出操作要求→幼兒自行實驗→交流討論

          教師以平行者的身份參與

          幼兒實驗,進行個別輔導。

          得出結論:容器內水位升高,投放的物品卻不再溶解于水,這種現象叫飽和。

          三、活動分析

          在活動中,幼兒對顏色鮮艷、常見的實驗材料興趣較濃,使用頻繁。同時,幼兒獲得多次嘗試機會,運用一定的觀察操作方法,能將所獲取的經驗用記錄的方法表述。

          四、延伸活動

          在嘗試2中,幼兒發現飽和現象,提出許多解除飽和現象的方法,鼓勵幼兒進行嘗試,看看是否會解決飽和現象。

          教學反思:

          采用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。活動中教師通過兩個問題情景的創設,把模式貫穿其中。通過孩子的猜想,驗證,發現溶解的秘密, 培養孩子嚴謹的科學態度,懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。

        大班科學說課稿8

          一、說教材

          1、教材的意義與地位

          《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題,是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉,孩子們生活在一個多彩的世界里,多彩的顏色是怎么變出來的?大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑,幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇,感受顏色變化的奇妙,激發幼兒探索、發現顏色變化的渴望,豐富有關顏色變化的經驗,體驗變化的樂趣。

          2、教學目標

          本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神,體現幼兒園教育活動以“幼兒發展為本”的原則,符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點,基于現代“四二一”的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響,導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協商、合作,什么事情都以“自我為中心”等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創設環節,引導幼兒相互協商、自主分配角色,互相合作,共同探討、互相交流在探究中的發現,從中滲透培養幼兒的合作意識,提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。因此,本人預設了以下三個活動目標:1、讓幼兒主動參與變色的操作活動,感受三原色的變化;2、培養幼兒的合作意識,激發對科學活動的興趣;3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。

          3、教學重難點:

          《綱要》指出:探索是兒童的本能沖動,好奇、好探究是兒童與生俱來的特點,在此次活動中,為了滿足幼兒的好奇心和求知欲,發展孩子們實際探究解決問題的能力,本人把“幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位于本次活動的重點。考慮到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化,在操作中會異常興奮和忙亂,為了有序地完成操作、發現、記錄這一探究過程,本人把幼兒自主分配角色,互相合作調配顏色定為本次活動的難點。

          4、活動準備

          活動準備是為了完成具體活動的目標服務的,同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發展的,我給每組幼兒準備了一個調色盤,一張記錄表和一支筆。還在最后環節給每個幼兒準備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發生變化,從而獲得啟發,得到發展。

          二、說教法

          1、演示法:

          第一環節觀摩小魔術表演,讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在,記錄表的講解上,通過直觀的記錄表,更好的為孩子做示范,讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時,演示調顏色和做記錄表的時候,本人只示范調配了一種顏色,其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間,避免孩子清一色模仿的結果。

          2、談話法:

          主要體現于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在配合調色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發生沖突、有的調色時意見不統一需要商量等等,談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流,從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。

          3、觀察法

          在活動第三環節,幼兒動手操作調色,探索顏色的變化時,本人通過觀察,幼兒調色之前的協商分工情況,觀察幼兒的調色和記錄過程,以便及時有效地進行指導和評價。

          三、說學法

          1、觀察法

          科學活動中的觀察法是非常重要的,在開頭引題激趣環節,幼兒觀看小魔術演示,觀察了顏色從無到有的變化過程,從而產生好奇心和探究渴望;繼而又觀察了教師示范調色和記錄的方法,為下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。

          2、實物操作法:

          在活動第三環節,幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作,在調色中感知、探究顏色的變化過程,從中獲得有關顏色變化的知識經驗,在活動延伸部分,幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺,最后在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的游戲,充分體驗操作的樂趣。

          3、討論法

          科學教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論,探索等方式,培養幼兒合作學習的意識和能力,學習用多種方式表現、交流分享探索的過程和結果。本次活動,討論法主要運用于兩個環節,一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問題,以及完成調色、記錄一系列探究過程的交流、探討;另一處是運用于操作結束后討論、交流操作結果。

          四、說教學過程

          1、觀摩小魔術表演

          我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產生好奇心,激發求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嘗試,有的幼兒能變出顏色,有的幼兒卻變不出顏色,什么原因呢?顏色是怎么變出來的呢?把疑問留幼兒,讓他帶著疑問進入下一個環節。

          2、幼兒親手操作

          通過觀看老師小魔術表演,孩子們已經躍躍欲試,迫不及待地想動手操作,這時,老師通過直觀的演示法,把操作步驟教給孩子,讓孩子在觀察中得到啟發,同時,老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決,而是留有一定余地的讓孩子在操作中發現問題,培養他們解決問題的能力。例如,老師只示范調配了一種顏色,其他的讓孩子自己調配。因為,如果老師把所有的顏色都調配出來呈現給孩子,等孩子們自己變顏色的時候,可能新鮮感就沒有那么強烈了。

          3、談話小結

          小結環節是增進孩子們的交流,激發他們表達的渴望,從中滲透孩子的口語表達能力。創設濃烈的師幼互動氛圍。

          4、活動延伸:《我的陀螺轉起來》

          孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色,這個環節,很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色,有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了,他們開始尋求幫助,向別人借自己想要的顏色,所以合作交流再一次體現。而且,通過這一次,他們一定懂得,下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺,讓幼兒體驗獲得成功的快樂。

          五、課后反思

          本次活動過程始終以幼兒為主體,創造條件讓幼兒積極參與其中,教師為主導,積極調動幼兒的各種感官,讓幼兒在活動中,通過看一看、說一說、做一做等各種體驗,激發幼兒學習熱情,在操作探索中發現顏色變化的神秘,感受顏色變化的樂趣,從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術演示非常吸引幼兒,孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣,雖然最后他們的操作結果不是很理想,有的甚至把顏料全部混在一起,而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調出的色彩的明暗效果,過程也比較忙亂,但讓我感到欣慰的是,在這個過程中我看到了孩子最本能的反應:他們喜歡這樣的活動,他們從活動中學到自己需要的本領,比如說,通過合作他們完成了記錄表,他們知道了:紅+黃=橙;紅+藍=紫;黃+藍=綠色;他們通過語言交流,獲得自己沒有的,但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮,就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想辦法解決。在現實生活中,我們就很需要培養孩子這種解決問題的能力。當然,在活動過程中,也有很多不足和處理的比較粗超的細節都需要我反思的地方,今后還需更加努力學習經驗,提高教學水平。

        大班科學說課稿9

          首先,我對教材做如下分析:這節活動選自幼兒園大班科學領域上冊中的《玉米真好吃》。正是金秋時節,對于孩子們來說,玉米一定不會陌生,但是他們受年齡限制,不能更全面的了解玉米的特征。新《綱要》中說:5-6歲幼兒在感知大量事物的基礎上,逐漸能夠整理、加工已有的知識經驗,初步理解事物之間的內在聯系、發現一些淺顯的規律。在提倡教改的今天,我嘗試讓孩子自主學習,和家長、老師一起共同找尋、搜集資料,通過各種途徑找尋答案,同“學”同“教”,獲得更多教材以外的知識,增強家長、孩子和老師之間的情感。

          其次,針對以上的教學材料分析,我設定了以下幾個活動目標:

          1、認知上:感知玉米的外形特征,了解它的生長過程。

          2、能力上:了解玉米制品并品嘗,知道它好吃又有營養。

          3、情感上:通過和家長共同收集,培養孩子主動學習的興趣、樂于用語言大膽表述自己的發現。

          根據目標,和幼兒自身年齡特點,在活動中,我把感知玉米的外形特征,了解它的生長過程設為教學重點,把知道玉米好吃又有營養,樂于用語言大膽表述自己的發現設為難點。

          為了實現以上的教學目標和教學重難點,我采用了以下教學方法:

          1、情景教學法:我嘗試打破以往僅用圖片進行教學的傳統模式,而是根據教材內容,為幼兒創設了一個豐收的學習環境,在孩子們周圍擺放了各種秋天的水果和蔬菜、農作物。在這樣的情境中,向孩子們說:你們看,豐收的玉米在向你們招手呢!這種效果是與以前僅通過圖片理解的效果是完全不一樣。充分激發幼兒學習的興趣。

          2、課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《玉米長大了》發展孩子的觀察力,了解玉米的生長過程、種類、相關制品。

          3、提問法:在教學中,我站在孩子們的角度,與他們一起共同探索,所以我將提問方法改成多樣性、開發性的提問,例如,看了視頻,你都了解了什么?這些問題既能啟發幼兒的思維,又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法,以達到解決教學難點的目的。

          4、交流討論法:《綱要》指出:要支持和鼓勵幼兒在科學活動中敢于表達自己的真實想法與看法,要引導幼兒積極參與討論。所以這是本次教學我將采用的重要方法。在師生互動,生生互動中解決本次活動的重難點。

          在活動前我做了以下兩方面的準備:

          1.物質的準備

          我精心的布置了活動室的玉米豐收的環境,給小朋友準備了多媒體課件《玉米長大了》,通過各種途徑尋找生活中的玉米制品、未剝皮的玉米若干、課件、錄音機、微波爐、實物玉米植株一棵。

          2.知識的準備

          課前請家長和孩子共同收集有關玉米的各種資料并了解相關知識

          在活動中以激發幼兒的興趣入手,圍繞目標將多種教學形式相結合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態,為了完成本節的教學目標,我是這樣安排的:

          一、情境導入,激發興趣:

          興趣是幼兒主動參與活動的關鍵,我通過情景引導幼兒直接進入了活動主題:秋天是個美麗的季節,不僅有各種各樣的水果和蔬菜,還有許多農作物也在這個季節收獲。你們看,豐收的玉米在向你們招手呢!

          二、情景展示,交流討論:

          《綱要》提出:在科學教學中,教師要引導幼兒積極參加小組討論和探索,培養幼兒合作學習的意識和能力,并學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。所以這一環節我主要要引導孩子們積極討論和交流。這一部分又分兩個環節:

          1、孩子們帶著自己課前和爸爸媽媽搜集的玉米圖片資料和老師、同伴自由交流自己已掌握的有關知識。

          2.師生共同布置豐收的展牌,將手中的玉米資料粘貼后和同伴交流。

          三、觀察比較,感知特點:

          引出植株“玉米”,讓孩子們通過觸摸、觀看、討論了解它的外形和有關知識。“孩子們,快看,我為你們帶來了一株玉米,讓我們一起來看一看,摸一摸,他長得什么樣?”培養幼兒愛觀察思考、愛提問和積極回答問題的良好習慣。

          四、觀看課件,深入了解:

          組織幼兒觀看課件,通過精美有趣的動畫使幼兒鞏固和加深了解玉米的生長過程、種類、相關制品,

          五、做做吃吃,體驗樂趣:

          通過觀看課件孩子們了解了一些玉米制品,所以這一環節,我把搜集來的玉米制品展示給幼兒,并與他們共同制作好吃的食品,在做做吃吃的過程中積極引導幼兒表達自己的感受,培養孩子們學習科學的興趣,感受玉米又好吃又有營養。教學難點也就迎刃而解了。

          六、活動延伸:

          幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動,并注意各類活動之間的有機聯系,發揮這些活動的互補作用,要做到在生活中學習,在游戲中學習。因此繼續圍繞玉米的主題我設計了在美工區讓幼兒利用玉米皮、骨、葉進行制作活動,激發幼兒的想象力、創造力。同時在自然角師幼一起用玉米進行種植活動。

        大班科學說課稿10

          一、說設計意圖

          自然界充滿著神氣有趣的自然現象,幼兒園教育指導《綱要》指出“科學并不遙遠,科學就在身邊,孩子們的科學探究式從身邊的食物開示的,本活動恰恰貼近幼兒的生活,激發幼兒科學探究興趣且當他們通過自己實踐操作找到答案,得出結論時,那種喜悅時不可替代的,從而將更加有效地促進幼兒主動學習和發展,而且大班幼兒的求知欲與探究欲很強,他們渴望獲得新穎有趣的知識,記得有一次,有一個孩子問:“老師,天上的云彩是什么做的啊?”“老師,水為什么會變成冰啊?”因此我選擇了大班科學活動《水的變化》。

          二、說教材

          《水的變化》這次活動選自幼兒園探究式活動課程科學探究大班的活動,它是通過幾組實驗讓幼兒自己動手操作,引導幼兒觀察并描述生活中水的三態變化,初步了解自然界中水的循環過程。

          三、說活動目標

          幼兒科學教育是科學啟蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣和探索精神,教師要讓幼兒自己動手實踐操作,體驗發現得樂趣,因此我的目標是:

          1.激發幼兒探索科學現象的興趣,培養幼兒對科學的探索精神。

          2.幼兒能感知水的三態變化,初步了解自然界中水的循環過程。

          四、說活動的重點難點

          1、活動重點:幼兒感知探索水的三態變化,初步了解自然界中水的循環過程。

          2、活動難點:在活動過程中,通過實驗幼兒自己動手操作感知水的三態變化,而不是教師直接口述給幼兒這個概念。

          五、說教法

          新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者,合作者,引導者,活動中,教師心中有目標,嚴重有幼兒,時時有教育,以互動,開放,研究的理念,讓幼兒真正成為活動的主體,因此,我主要采用了三種教學方法:情景設置法、實驗法、討論法。

          六、說活動準備

          多媒體課件、電熱水壺一個、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表

          七、說活動過程

          1、情景設置:“小朋友,今天我們班來了一個小客人,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起數1.2.3把它請出來好嗎?激發幼兒的興趣,調動幼兒得積極性。

          2、出示冰塊,感知,討論教師出示冰塊,引導幼兒感知,教師啟發式的提問。(1)小朋友這是什么啊?(調動幼兒的各種感官進行參與,激發幼兒探究的欲望)

          (2)討論水和冰有什么不同?(幼兒之間相互交流,滿足幼兒得求知欲,也促進幼兒同伴之間的交往能力,有利于幼兒自主解決問題的能力)

          (3)小朋友,那水為什么會變成冰啊?(鼓勵幼兒大膽想象,敢說敢想,教師并充分給予肯定,做到以幼兒為主)

          3、觀察和實驗

          實驗一

          教師將電熱水壺中的水燒開,幼兒仔細的觀察,之后教師再出示相應的圖表一。

          提問:(1)小朋友,你們要仔細的觀察熱水壺,告訴老師你看見什么了?(發展幼兒的觀察能力)

          (2)那水和水蒸氣一樣嗎?(讓幼兒自己通過觀察比較得出結論,而不是教師直接告訴幼兒答案,那樣就忽視了幼兒的發展)

          (3)想想水為什么會變成水蒸氣啊?(幼兒之間討論,知道誰經過加熱就會比那成水蒸氣)

          實驗二

          在熱水杯上放塊涼玻璃片,幼兒再觀察,并出示圖表二。提問:(1)小朋友,老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片,你們仔細地觀察看看發現了什么?

          (2)你們想一想為什么會有小水滴呢?(知道水蒸氣遇冷就會變成小水滴。豐富幼兒的知識經驗)

          實驗三

          幼兒分組實驗,自己操作

          教師發給小朋友每人一塊冰,幼兒自己操作,感知觀察,動手體驗探究的樂趣。小朋友想一想剛才小朋友說了,水在很冷的地方就會變成冰,放冰箱里,在冬天放到外面等等。那擬制到究竟多冷嗎?老師告訴你叫0攝氏度以下,很低的溫度。出示圖表三。4、聽故事,播放多媒體課件,《小水滴旅行記》讓幼兒進一步了解水的不同形態的變化和自然界水的循環過程.

          提問:(1)小水滴被太陽公公曬著變成了什么?(水蒸氣)

          (2)水蒸氣在天空遇到冷變成了什么?(小水滴)

          (3)小水滴遇冷變成了什么?(雪)

          (4)最后小水滴又回到了哪?(大海)八、說效果分析

          本次活動打破了以往傳統的教學模式,能以最直觀的實驗展示給幼兒,讓幼兒自己動手進行操作,幼兒充分體驗到科學活動的樂趣,而且符合大班幼兒的身心發展特點和年齡特點,大大激發了幼兒得探究欲望,調動了幼兒參與的積極性,發展了幼兒的想象力,觀察力,科學探究能力等等。

        大班科學說課稿11

        各位評委老師:

          上午好,我說課的內容是大班科學“莖輸送水”,是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動教材》上冊主題網絡教育“奇妙的植物”中的一個活動。

          一、 說教材

          植物在我們生活中隨處可見,路邊有茂密的大樹,院子里有綠油油的草坪,公園里有五顏六色的花,這些植物為什么生長的如此茂盛,在進行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問,于是,我用“莖輸送水”這節活動來為幼兒解開這個謎團,此活動材料來源于生活,正如綱要中所說:“既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展,既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此,此活動來源于幼兒生活,又能服務于幼兒的生活。

          大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗,本活動通過有趣的實驗,激發幼兒探索植物的莖輸送水和養料的奧秘,針對本班幼兒的發展水平和幼兒學習科學的特點,我確定了以下活動目標:

          1、激發幼兒探索植物的莖吸收水分和養料的奧秘,滿足其好奇心

          2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養料

          這兩個目標蘊含了激發

          幼兒的人生興趣和探究欲望,體現了目標的綜合性和層次性。 根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平,我認為本次活動的重點是“激發幼兒探究植物的莖吸收水分和養料的奧秘,滿足其好奇心”,難點是:“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養料”。

          我通過幾組有趣的實驗及啟發性提問,讓幼兒在有趣的情境中主動探究,從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養料,將抽象的科學知識變得通俗易懂,使活動的難點得以有效的突破。

          結合本次活動目標,我做了兩方面的準備:

          1、知識經驗準備:幼兒有酷暑天萎蔫的樹木,雨后旺盛起來的經驗

          2、物質準備:兩盆萎蔫的草本植物,去根芹菜若干,水盆,紅藍顏料,白色花朵(玫瑰火康乃馨 )剪刀,杯子,橡皮筋

          二、說教法

          新《綱要》指出:“教師應成為幼兒活動的支持者,合作者,引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”,因此,本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外,還采用集體教學,分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法,具體的方法有:實驗法,觀察法,啟發提問法,這些方法的應用,克服了教師傳統的說教形式,在活動中,我力求扮演好“引導者”的角色,用啟發,引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,讓幼兒親自動手操作,在快樂中獲得知識,習得經驗,同時培養幼兒的觀察力、創造力和樂于探索的科學習慣 。

          本次活動打算在自然角用2天的時間完成活動目標

          三、 說學法

          本活動引導幼兒通過實驗法、操作法,歸納法等來獲得知識,活動前我為幼兒提供實驗材料,放在自然角,通過啟發性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎?”激發幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個實驗吧”幼兒最喜歡自己動手,這時候他們一定會躍躍欲試,期待著實驗,幼兒做完實驗后,隔段時間去觀察并作記錄,最后,用歸納法得出實驗結論,在整個活動過程中,我盡量創造條件讓幼兒時間參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣,培養樂于探究的科學習慣。

          四、 說活動程序

          (一)、創設情境,激發幼兒探究欲望,給幼兒2盆萎蔫的花

          問題:1這兩盆花為什么萎蔫了?

          2你有什么辦法讓花重新旺盛起來?

          這一環節,提出開放性的問題,讓幼兒根據已有經驗自由討論,出謀劃策,解決問題,并將討論得出的解決方案付諸行動,幼兒會拭目以待,結果會怎么呢?活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。

          (二)、一小時后觀察結果,并討論原因

          問題:哪盆花最先旺盛起來?為什么?幼兒討論后得出結論,:將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來,將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛,為什么會出現這種現象,我們來做實驗。

          (三)、實驗

          1、芹菜實驗

          將芹菜的莖剪短一些,葉子摘掉一些,(目的是讓實驗效果跟明顯,便于幼兒理解),把橡皮筋套在被子上,再裝進一些水,并滴進一些紅墨水,將芹菜插在被

          子里,并調整橡皮筋到水面位置作記號。

          第二天觀察:

          1、水面和橡皮筋的位置是否一樣,(水面低于橡皮筋)

          2、芹菜的莖有什么變化(變紅了)

          2、兩色花實驗

          老師將花朵的莖剪開,兩個杯子各放進一些水,分別滴進紅藍墨水,將花朵剪開的莖分別插不同的杯子。

          第二天觀察:1、看看花朵有什么變化(植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸)

          2、白花怎么樣了?(變成紅色和藍色了)

          這一環節,給幼兒分組,每組幼兒同時進行兩組實驗給每個幼兒參驗的機會,體現了《綱要》中科學領域指導思想:盡量創造條件讓每個幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法,體驗發現的樂趣。

          (四)、討論試驗結果

          問題:為什么會出現這種現象?

          結論:植物的莖能吸收并輸送水分和養料

          這一環節。鼓勵幼兒根據已有經驗及實驗大膽想象、思考,使幼兒的發散思維得以擴展,在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養料。

          (五)、討論植物的莖還有哪些功能?

          問題:仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水,為什么死不了?

          結論:植物的莖還有儲存水分和養料的作用

          這一環節,提出更為開放性的問題。啟發幼兒思考,進一步激發幼兒的探索欲望。

          五、 說活動延伸

          幼兒和家長共同收集各種變態莖的植物,放在自然角為下節活動“變態莖”作準備。

          活動暫時結束了,但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸,并將更多的關于奇妙的植物的內容滲透在多種活動中,使幼兒獲得更多有益的知識經驗,促進幼兒多方面能力的發展。

          說課完畢 謝謝!

        大班科學說課稿12

          本次活動源于孩子們的一次對話。記得在發放幼兒接送卡時,許多孩子圍在一起交流,對接送卡上的照片、名字、班級等信息津津樂道,這時候騏騏說:“我家里有一種卡片和接送卡差不多,明天我就帶給你們看!”第二天,騏騏真的從家里帶來了一本名片夾,里面全是他媽媽收集的各種名片。班上的小朋友都非常好奇。接下來的幾天,又有不少小朋友將家里的名片也帶到了班上。大家饒有興致地看著,比較著……看著孩子們對小小的名片這么感興趣,我就嘗試設計了這節社會活動。

          活動目標是我在設計活動時首先考慮的因素,因為活動過程中任何教學環節的展開、教學手段的運用都是圍繞著目標而進行的。因此,根據大班幼兒身心特點和本班幼兒發展水平,我將本節活動的目標定位為:

          1.了解名片的主要內容和作用。

          2.初步學習交換名片的相關禮儀。

          3.嘗試為自己制作個性化名片。

          4.樂意與同伴交換名片,體驗與同伴交往的快樂。

          如何使目標達成最優化?從孩子的角度出發,用怎樣的方式去實現目標?這是我一直在思考的問題。通過幾次的試教以及今天活動的呈現,我有以下幾點體會:

          1.發放名片,重細節處理

          活動一開始,我從介紹自己入手,拋出:“你們了解桑老師嗎?”這樣一個開放性的問題,孩子們正無從回答的時候,我巧妙地從名片盒里取出我自己的名片分發給每一位幼兒,讓孩子們感覺到老師是非常尊重他們的。在孩子接名片、保管名片環節不經意間滲透名片禮儀教育,讓孩子模擬成人雙手接過名片并致謝、小心保管名片。孩子們非常興奮,他們紛紛在名片上尋找關于老師的各種信息,而且能充分遷移現有的生活經驗,回答出關于網址、QQ號碼等信息,并能大聲地表達。看得出,幼兒主動性得到了充分的調動。

          2.層層揭秘,重鞏固鋪墊

          通過名片了解老師之后,我用講故事的形式過渡到下一個環節。小朋友在故事中感受到名片給人們帶來的方便,也產生了了解猴子醫生名片的興趣。在引導幼兒看猴子醫生名片的時候,我巧妙利用大班幼兒喜歡猜想的年齡特點,讓幼兒在“層層揭秘”中進一步鞏固了對名片的了解。

          3.PPT呈現,重拓展延伸

          接下來的環節,通過追問:“你見過誰的名片?他為什么要用名片?”幼兒能夠充分聯系自己的生活經驗,大膽作答。考慮到幼兒平日所見的大多是比較普通的名片,因此我的PPT里提供了各種各樣的名片讓幼兒在欣賞中知道了名片世界是多姿多彩的,進一步開闊了幼兒視野,拓展了知識面。

          4.嘗試制作,重理解提升

          呈現的各類名片激發起幼兒自己動手制作名片的強烈愿望,我順勢提出三個問題“你想做什么形狀的名片?想在名片上寫上什么內容?怎么知道是你呢?”讓幼兒對自己設計制作名片進行大膽的設想。我為幼兒提供的操作材料是各種形狀的彩色卡紙,讓幼兒自主選擇,自主設計、美化,孩子們能有意識地將自己的自畫像、家庭電話號碼信息填寫于名片上,并能進行簡單的裝飾。

          5.互換名片,重情感體驗

          在幼兒制作完名片后,我讓幼兒和好朋友交換名片,并練習說簡單的對話,在說一說,換一換的過程中體驗著與朋友交往的快樂。音樂《認識你呀真高興》的旋律將活動推向高潮,同時也使得這種美好的情感得到了進一步的升華!

          教學活動雖然結束了,但是我想對于孩子社會交往能力的培養仍將繼續。我堅信,只要善于發現孩子的興趣點,多挖掘生活中的教育契機,一定會讓孩子擁有一個快樂、幸福的童年!

        大班科學說課稿13

          一、說教材

          (一)教材分析

          丈量也是測量的一種,是認識量的手段,幼兒的測量最早是“目測”,即通過感知比較量的差異,大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物(如筷子、小棍、腳步、鉛筆等)作為量具進行直接測量,即僅限于簡單工具的測量,而不是標準工具的測量。

          學習自然測量,可以加深幼兒對各種物體量的認識,有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認識,加深幼兒對10以內數的理解,培養幼兒動手操作能力及對測量活動的興趣。

          什么東西可以用來測量?這個有趣的問題會引起孩子的好奇,促進他們開動腦筋,有步驟去探索、去發現,在動手操作中不僅獲得知識經驗,而且還獲得了學習知識的方法和能力的提高。

          (二)活動目標:

          今天的幼兒是21世紀的主人,21世紀是個競爭激烈的時代,需要的是高素質的人才。時代對幼兒提出了很高的要求,從“學會”到“會學”,即通過學習,不僅僅只局限于學到某些知識,記住某些東西,而是更應該通過自身努力掌握解決問題的方法,養成主動探索、動手操作的習慣等。

          根據《規程》提出的“幼兒的教育重在激發幼兒的探索欲望。創造條件讓幼兒實際參加探索活動”要求,結合本班幼兒對測量的認識特點,尚不能準確而又清楚的將第一次測量的終點,作為第二次測量的起點。因此,我提出了本次活動的目標:

          1、初步選擇和使用材料與工具,在實驗中積極思考。從而掌握正確的測量方法。

          2、喜歡動手操作,萌發探索周圍事物的興趣。

          (三)教材重點難點

          幼兒主動參與自然測量的過程是重點,討論發現正確的自然測量方法是難點,因為只有強調幼兒的積極參與,才能使幼兒在活動中獲益,在學習的過程中,讓幼兒用多種感官去聽、去思考,參與討論,動手操作,最終獲取知識經驗,這是本次活動的重點。

          由于測量技能本身的要求大班的幼兒對測量的方法技巧,還較難掌握,幼兒獨立、正確地完成測量任務還有困難,因此幼兒討論發現正確的測量方法是本次活動的難點。

          二、說活動準備

          根據本次活動的目標與內容,我做了以下活動的準備工作:

          1、在活動區里準備:木棍、毛線、礦泉水瓶、筆等。為幼兒創設探索操作的條件,為突破活動的重點難點服務。

          2、教師操作的教具一套:為幫助幼兒突破難點準備的。

          三、說教法

          作為教師,我們教幼兒,既然我們教幼兒那么我們就要了解幼兒怎樣思維,怎樣學習……,根據幼兒的年齡特點,本次活動注重手、眼并用,動靜結合,調動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感覺分析器,學習丈量,從而萌發探索周圍事物的興趣,所以在本次活動中主要采用了猜測討論法、探索操作法、發現法、游戲法等。

          為什么要采用以上方法?

          1、猜測討論法

          因為語言不能代替操作,但操作也不能缺少語言的調節。在大班,討論是激發幼兒思考和動手操作愿望的重要方法。在活動操作前,鼓勵幼兒積極思考、大膽猜測答案和結論,為下一步幼兒操作檢驗做了很好的鋪墊。用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理,促使幼兒積極有目的進行探索,最終有效地完成教學目標。

          2、探索操作法

          因為幼兒愛動、愛問、好學這一特點,讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法,不僅是復習、鞏固知識的手段,更應該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內在聯系的有效方法,這種學習方法符合幼兒思維發展規律,因為探索未知,僅用理解與記憶是不行的,必須進行主動地分析,綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結果,有利于認知能力的發展,我采用了這種方法,為突破重點難點服務。

          3、發現法

          發現法是指幼兒通過直接操作、觀察、討論等途徑,去探索、去發現知識的方法。因為大班的孩子好動、好奇心強、好問的特點,而且又有一定的經驗和知識基礎,通過發現法,讓他們在操作中,去尋找發現,滿足好奇心,從中尋找發現丈量的正確方法,為突破難點做為鋪墊。

          4、游戲法

          采用游戲法是根據幼兒喜歡游戲,且活潑好動的天性,讓他們通過自選適用一種自己喜歡的工具去測量多種物體以比賽的游戲進行,一個是激發幼兒的興趣,另一方面是為再次突破重難點服務。

          四、說學法

          在整個學習活動中,始終以幼兒為主體,調動每個幼兒思維的積極性,在活動中,幼兒運用了多種感官參加活動,通過動口、動手、動腦積極參與。在操作中獲得探索經驗,整個活動過程,幼兒都是在積極主動中進行學習。

          五、說活動程序

          根據幼兒園教育指導《綱要》及大班幼兒年齡特點,本次教學活動設四個環節完成目標。第一個環節是引發興趣;第二個環節是探索發現;第三個環節是游戲“量一量”;第四個環節是延伸活動。其中第二、三個環節是本次活動突出重點、突破難點之處。

          為什么要這樣安排這五個環節呢?

          第一個環節:引發興趣

          幼兒對活動感興趣,便于在活動中學習和思考,在開始部分,我根據幼兒好動、好奇這一特點,讓幼兒自己去尋找可以用來測量的材料,激發幼兒的興趣和為下面的探索活動做準備。

          第二個環節:探索發現

          首先,我讓幼兒操作前的猜測討論,使用這些工具可以測量什么東西,怎樣測?讓幼兒通過自己的興趣,愛好選擇測量工具進行探索性地測量,并根據自己測量的經驗進行討論,讓幼兒把自己的作法和想法說出來,起到互相學習、互相借鑒的作用,共同尋找測量的正確方法,然后教師采用幼兒正確的作法,共同研究、討論出正確的測量方法,并進行示范,通過示范讓幼兒對自然測量的方法有了正確的了解,這樣得到的方法,幼兒的印象較為深刻,突出本次活動的重點,初步突破活動的難點。

          第三環節:游戲“量一量”

          幼兒經過了第一、二環節的學習,此時幼兒已開始感到疲倦了,學習興趣也從高漲的狀態,逐漸轉向低谷狀態。因此,這環節我設計了游戲“量一量”,讓幼兒在初步了解正確的自然測量方法的基礎上進行游戲,既起到鞏固的作用,又起到了引新的作用(讓幼兒探索用同樣的工具測量不同的物體)。這個環節中,在安排游戲之前,讓幼兒先討論設想操作結果—>接著進行操作游戲—>最后進行討論。讓幼兒更明確操作的目的性,最后的討論一方面是講述自己實驗過程和發現;另一方面是檢驗自己獲得的結果與活動前的設想是否一樣,再次突出了本次活動的重點,同時也是進一步突破活動的難點。

          第四環節:延伸活動

          在活動區里面為幼兒提供多種測量工具,讓幼兒尋找選擇不同的工具,去測量其他物體,探索發現,掌握多種自然測量的方法。

          這四個程序的安排,我是根據幼兒園教育綱要中的科學指導要點中指出:“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”整個活動根據幼兒的學習規律,由淺入深、循序漸進、通過安排、討論設想到操作到再討論的形式,掀起一個個高潮,整個活動都是以幼兒動手探索發現為主,充分體現幼兒的主體,培養幼兒通過動口、動手、動腦去發現、去探索掌握知識的能力。

          教學反思:

          游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式,因此,教師應積極地將理念轉化為行為,注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣,把握時機及時引導,促使孩子們更深入進行游戲,讓孩子在健康游戲中得到更多的發展。

        大班科學說課稿14

          教學目標:

          1、讓幼兒初步了解自己從哪兒來,是如何長大的。

          2、激發幼兒探索自身奧秘的好奇心。

          3、激發幼兒尊敬、熱愛長輩的情感。

          教學準備:

          孕婦、胎兒在母腹中的解剖圖,錄音機、磁帶,幼兒每人一張紙,勾線筆若干,油畫棒。

          教學過程:

          一、引出課題,激發興趣。討論----看圖片----討論

          1.教師:昨天老師在回家的路上,聽到有一個寶寶,問他媽媽"我是從哪里來的。"今天我想問問你們,你們知道,自己是從哪來的嗎?

          2.教師:"這位阿姨遇到了什么高興的事?小寶寶在出生以前住在什么地方?--幼兒議論并按自己的意愿回答。

          二、觀察圖片,了解寶寶在母腹中的生活情況

          1、教師:在每個媽媽的肚子里都有一間小房子,這間小房子叫"子宮",寶寶出生以前就住在這間"子宮"房子里。(出示圖片)

          2、教師:小寶寶一天天的長大,他沒有牙齒,會吃東西嗎?不會吃東西怎么長大呢?

          --幼兒討論--教師小結:"寶寶在媽媽的肚子里還不會吃東西,可寶寶的肚子上有一根長長的帶子,叫'臍帶',媽媽把營養送給臍帶,臍帶再把營養送給寶寶。

          3.教師:寶寶越長越大,'子宮'房子快裝不下寶寶了,這時,會發生什么事情呢?"--幼兒議論--教師小結:這時媽媽就走到醫院,請醫生把寶寶接出來

          三、寶寶長大了。

          1.教師:寶寶出生以后不會說話不會吃飯,大人要為寶寶做哪些事情呢?

          2.教師:我們應怎樣做來感謝他們呢。

          四、幼兒繪畫來感謝爸爸媽媽(可以請老師幫忙寫一句感謝的話)

          結束:帶著畫畫去送給爸爸媽媽。

        大班科學說課稿15

          教學目標:

          1、關心樹朋友的變化,學習比較、概括落葉樹與常綠樹的明顯特征。

          2、活動中能積極交流并清楚表達自己的想法。

          教學準備:ppt、各種樹葉

          教學過程:

          一、說說樹朋友的變化

          1、最近我們都在觀察了解你的樹朋友,那就說說你的樹朋友吧!

          (通過已有經驗回憶,引導幼兒進入主題。)

          2、詩歌小結(進一步幫助幼兒感受樹朋友的變化及生活中的美景。)

          二、議議兩類樹的不同

          1、剛才有的孩子說樹朋友落葉了,那你們的樹朋友是不是都落葉呢?

          (了解幼兒已有經驗。)

          2、聽聽落葉樹和常綠樹的話。

          3、你能聽出落葉樹和常綠樹相同的和不同的地方嗎?交替是什么意思?

          (關注孩子們的傾聽理解能力。)

          三、找找兩類樹葉的不同特征

          1、這些樹葉你們都認識嗎?這三片落葉樹和三片常綠樹到底有什么不同呢?

          2、觀察要素:

          關注幼兒在觀察比較操作中是否指向-----類的概括。

          3、交流梳理落葉樹和常綠樹不同特征。

          4、驗證表述各自的想法。

          小結:如果看到樹葉比較薄、暗、脆的樹葉可能是落葉樹;比較厚、亮、韌的樹葉可能就是常綠樹。

          (由于孩子們是針對具體的樹葉進行比較,挑戰點是對兩類樹種的主要特征進行歸類概括。我試圖運用實物觀察比較、同伴共同驗證的方法幫助孩子區分落葉樹和常綠樹的明顯的普遍性特征,在認識周圍的世界的同時慢慢習得一些邏輯思維的方法。)

          四、延伸教學

          你對樹朋友還有什么想了解的?你還有什么問題嗎?

          (提出問題,為以后進一步探索活動做好延伸。)活動點評金曉燕執教的集體活動《落葉樹與常綠樹》則激勵幼兒調動多種感官,從視覺、聽覺、觸覺等多角度深入觀察、細膩體會、專注探索落葉樹和常綠樹樹葉的不同,并充分利用"電子白板"等高科技媒體將靈動的PPT、悠揚的散文詩作為手段激發幼兒大膽表達、深入感受大自然的美好。"臺上一分鐘,臺下十年功",精彩活動離不開多年的積累和磨練。

        【大班科學說課稿】相關文章:

        大班科學活動說課稿11-04

        大班科學領域說課稿11-16

        大班科學優秀說課稿06-28

        大班科學說課稿12-01

        大班科學《彈性》說課稿范文11-26

        大班科學《奇妙的磁鐵》說課稿11-28

        大班關于風的科學說課稿11-26

        影子大班科學活動說課稿11-11

        大班科學優秀說課稿《風》11-14

        大班科學美麗的彩虹說課稿06-17

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码
      3. <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"></ol></sub>
        <sup id="h4knl"></sup>
          <sub id="h4knl"></sub>

          <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"><em id="h4knl"></em></ol></sub><s id="h4knl"></s>
          1. <strong id="h4knl"></strong>

          2. 日本久久久久亚洲中文字幕 | 亚洲天堂在线观看视频一区 | 网站不卡在线观看资源精品 | 亚洲国产精品原创巨作AV无遮挡 | 日本乱人伧片中文二区 | 亚洲精品一级Av在线播放 |