中班科學說課稿通用15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的中班科學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班科學說課稿1
各位評委老師：大家上午好！今天我說課的內容是幼兒中班科學內容《和時間賽跑》。這節課我將從
1、教材分析
2、教學目標分析
3、教學過程分析
4、教法分析
5、學法分析
6、課堂評價這六個方面來向大家介紹我的設計構思。
一、教材分析
１、教材的地位與作用
時間如空氣一樣，看不見摸不著，但它伴隨著幼兒的成長�，F如今許多幼兒沒有時間意識，通過讓幼兒認識鬧鐘并會簡單制作小鬧鐘，感受時間這一系列構思，旨在讓幼兒養成從小和時間賽跑的意識，并對今后珍惜時間，知道時間的可貴具有指導意義。
�。�、教學重難點
此次活動設計的重點是讓幼兒初步認識整點時間，難點是引導幼兒聯系實際，感受時間的珍貴。從小養成和時間賽跑。
二、教學目標分析
《幼兒園指導綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮到幼兒的學習特點和認識規律，各領域的有機聯系，相互滲透，注意幼兒的綜合性、趣味性、活動性。根據綱要我將本節課教學目標制定如下：
�。�、從知識目標來說：讓幼兒了解時間的用途，并初步看整點時間。
�。病哪芰δ繕藖碚f：培養幼兒動手能力，理解能力和表達能力。
�。场那楦蟹矫鎭碇v：讓幼兒懂得時間的珍貴，經過自主探索，幼兒親身經驗，并能從交流中讓那個他們親身感受，可以培養幼兒良好的個性品質。
三、過程分析
在我們的教學過程中，我們應以幼兒的發展為準，以幼兒活動為主線，因此我采用了環環相扣的方法組織此活動程序。
1、導入活動
“興趣是最好的老師”活動開始我就采用謎語的方法來引導幼兒的興趣�！靶⌒◎E馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕�！边@個謎語形象的講述了鬧鐘的特點及用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示鬧鐘。
2、學習活動
幼兒知道了鬧鐘的用途，教師引導幼兒學習認識時間（考慮到幼兒的年齡特點，只學習初步的整點時間）老師使用提問法、觀察法向幼兒教授時針與分針及它們的區別，并說明如何認識時間。
3、實踐活動
陶行知說過“做中學”即在做中學習，教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導幼兒與同伴合作制作一個簡易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會合作性學習的快樂。
4、游戲活動
學習鬧鐘的目標在于實踐中應用，在這環節中教師組織幼兒來做一個“和時間賽跑”的游戲，給幼兒一分鐘時間，讓幼兒在這一分鐘內做自己想做的事情，時間到游戲結束，老師向幼兒提問他們在這一分鐘內做了什么，有什么感受。
5、交流總結
教師小節深化，教師對學生的做法進行點評。時間雖然過的很快，而且是一去不復返，雖然時間很短暫，但仍可以做很多事情。
四、教法分析
這節課我注重幼兒的動手實踐和親身感受，使接受式學習變為主動式學習，我采用了情景教學法、問答法、游戲法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：
1、培養幼兒的動手實踐能力。
2、培養幼兒的情感態度和解決問題的能力。
3、培養幼兒的自主創新能力與他人及環境的積極交流。
這樣的教法可以彌補接受式學習的不足，為培養幼兒的自主能力與創新能力。
五、學法分析
1、從課堂上來看，我們這節課更關注幼兒的自主創新，大膽想象，關注幼兒的性格特征，價值觀念，在學習活動中為幼兒提供一個創新意識條件。
2、通過這節課，我想讓幼兒明白科學來源于生活，又服務于生活。
六、課堂評價
1、我們可以通過幼兒已有知識經驗的基礎上，并進一步教導幼兒學習新的科學知識。
2、通過動手實踐，親自感受，大膽發言，培養幼兒的思維發展能力和表達能力。
3、關注幼兒表現出的情緒態度是否對學習產生濃厚的興趣。
各位評委老師，這就是我這節課大體設想，如有不足請大家批評指正。
中班科學說課稿2
現在正值秋高氣爽的日子，到處呈顯出一派豐收的景象。稻谷跟著微風輕輕地擺動著，默默地等待著人們去收割；豆類寶寶辟辟啪啪撐開媽媽的懷抱，迎接秋天的到來；果樹上的果子們，笑盈盈地揭開了他們的面紗，露出了紅紅的笑臉，秋姑娘來了！她邁著輕盈的腳步來到了小朋友的身邊。是幫助孩子認識秋天、感受豐收、體驗勞動的大好時機，迎合《綱要》中對于數學的要求：要引導幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學學習的重要性和趣味性，中班的孩子，對于辨別物體的顏色、形狀、大小、多少等方面已具有初步的經驗與能力，生活中也經常接觸到空間大小的問題，如房間的大小、容器的大小等，可對于物體的大小與所占空間大小兩者之間的關系涉及不多，具有一定的難度與挑戰性。因此，在秋天的種子話題中我設計了《小烏鴉喝水》這一自然科學與數學相融合的科學活動。旨在通過幼兒自身的努力、大膽的操作及認真的思考中，發現物體的大小與所占空間之間的秘密，總出結物體的大小與所占空間大小之間成反比的規律。因此這一活動不僅符合幼兒的認知特點、思維特點和能力特點，還能使幼兒在活動中產生積極、愉快的情緒體驗，從而激發他們對科學活動的興趣。
一、教學目標
多年的工作實踐，使我充分體驗到幼兒是主動發展的，他總是以主體的身份在與周圍環境、材料、與人們的相互作用中不斷成長和進步的�！毒V要》在數學教育的目標上也強調：能從生活和游戲中感受事物多少的數量關系，并體驗到數學學習的重要和有趣。根據《綱要》目標，大班孩子的認知特點以及現有的發展水平，從情感態度、認知和技能三方面確定以下活動目標：
1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2、學習將自己的操作結果進行記錄的方法。
3、能積極參與操作活動，大膽講述自己的操作結果與發現。
二、教學準備
心理學家皮亞杰認為，活動是認識的基礎，智慧從動作開始。幼兒以直覺行動思維和具體形象思維占優勢的特點告訴我們，孩子是通過與材料的真實作用的過程來獲取經驗、建構知識的，提供豐富可操作的材料，讓幼兒充分與材料互動是科學活動的必要條件，因此，根據豐收、種植的季節特征、農村幼兒園收集的便利條件，我為幼兒準備了透明小量杯，各種不同的種子（蠶豆、花生、白云豆、黑棗），供幼兒操作，提供記錄的表格，幫助幼兒整理、發現規律，提供烏鴉指偶、內裝半瓶有顏色水的四個相同的瓶子，開展比賽游戲，有助于活動積極性的激發，呈現趣味性。同時提供給幼兒足夠的操作空間與時間。
�。ǘ┱f教學方法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此活動的價值，采用了適宜的方法組織教學。
�。�1）操作法、探索發現法：《綱要》指出：教師應提供豐富的可操作的材料讓每個幼兒都能運用多種感官，多種方法進探索活動。因此，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，讓幼兒動手操作發現問題，教師啟發幼兒尋找答案形成概念，獲得數學知識和經驗。
（2）游戲法：將枯燥乏味、單調神秘的數學活動貫穿在幼兒最感興趣的游戲活動中，不僅很好的激發了幼兒的興趣，體驗到了數學學習的有趣，而且進一步鞏固了幼兒的認識，規律得到了很好的總結與掌握。
�。ㄈ┱f教學程序：
活動過程是實施科學活動的具體操作部分，是幼兒在教師的引導下與材料交互作用的過程，是幼兒主動建構知識，主動發展的過程。因此在活動中我自始至終將孩子放在首位，做到心中有人�？偟脑O計思路是：出示材料，激趣導入————操作感知，交流發現————競賽游戲，總結規律。
1、出示材料，激趣導入。
興趣是活動的原動力，是一切有成效的活動的先決條件，它不僅能提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成為快樂的事。因此活動一開始，我就以一個簡潔的問題“今天，我們班來了一些種子朋友，看看它們是誰？”開門見山，直接讓幼兒觀察桌上的操作材料，并在幼兒說出種子名稱時及時出示相應的實物圖，一方面可以了解幼兒對種子名稱的認識情況，為下面看清、看懂記錄紙作鋪墊；另一方面為了導入話題，我認為由操作材料的直接出示導入，簡潔、明了，容易為幼兒所接受。
2、操作感知，交流發現。
此環節是本活動的主體部分，我首先以一個猜測性的提問，“老師還帶來了一個小杯子，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？”，一方面訓練幼兒目測、估計空間大小的能力，另一方面激發幼兒想操作的情感。為了幫助幼兒了解一些操作的方法與注意事項，所以在幼兒估計、猜測后教師進行示范性的驗證。接著，在簡單地交代操作要求后就滿足幼兒強烈的操作欲望，在幼兒操作的過程中，教師既要尊重幼兒的自主性，又要注意適時的引導、隨機地與幼兒交流，并要關注幼兒的個體差異，為下一步驟的交流、發現積累感性經驗。操作完成后，教師以開放式的提問“誰來說說你的記錄結果？你有什么發現？”請部分幼兒在實物視頻儀的幫助下講述自己的操作記錄、自己的發現。在幼兒的意見得到統一后，我有意識地將黑板上的四張種子實物圖以多少的順序進行排列，為接下來的一個提問“同一個杯子里為什么每次裝的種子不一樣多？”作好有意識的鋪墊工作。
3、競賽游戲，總結規律。
競賽、游戲是小朋友最喜歡的活動形式，在幼兒對物體大小與所占空間大小之間的關系得到初步感知后，開展“小烏鴉喝水”這一游戲活動，一方面是為了加深幼兒的認識、總結規律，另一方面是提高幼兒解決實際問題的能力，再次體驗科學活動的快樂。使整個活動循序漸進，在愉悅的游戲中結素活動。
中班科學說課稿3
根據《新綱要》中，主動活動教育提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創造、體驗，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動�！庇纱�，我設計了這一科學活動《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發展，使幼兒真正成為活動的主人。 中班幼兒正處于思維活躍期，好動、好問是他們的年齡特點。本次活動，我嘗試打破傳統的教學模式，把幼兒數學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的游戲活動。通過活動，幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列；在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排列；并培養
幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律�；顒拥碾y點：在有規律的排列中會表現2——3種規律。
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。
活動分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的'活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點�；顒又凶層變簞邮植僮鳎页鑫矬w的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按
幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。
中班科學說課稿4
設計意圖：今天我說課的內容是中班的科學活動《小小手》，時間設計為25分鐘，綱要中指出幼兒是活動的參與者而非被動者，教師是指導者、觀察者和合作者。在整個活動中，主要以幼兒的主動探索為前提，讓幼兒先感知如：“你們先來看看我們的小手有什么特征”，引發幼兒主動的探索欲望，激發興趣為整個過程奠定了基礎。
基于以上設計意圖，我將活動目標設計為以下三點：
1、探索手的基本特征，感知理解指紋。
2、在探索的過程中，體驗科學活動的快樂。
3、培養幼兒的探索精神，以及和同伴一起學習的快樂。
此次活動的重點：在探索的過程中，體驗科學活動的快樂。因為在幼兒園中，活動的主體是幼兒，讓幼兒體驗中學習，感受到活動的快樂。從而漸漸培養幼兒的探索欲望，符合了幼兒的情感的需要。
難點：探索手的基本特征，初步感知理解指紋。中班的幼兒活潑、好動，用手通過動作來認識世界，但是在認識世界的同時，對自己的雙手卻并不了解，我借助于本次活動，讓幼兒自己知道的基本特征，以及探索雙手的小秘密即指紋。
教法：教師通過啟發提問的方法、直觀引導的方法、觀察法等對幼兒進行指導。科學活動本身是一個十分有趣的活動。幼兒的興趣會很濃，教師用這些方法，能讓幼兒更快更好地進入到活動中來，體現幼兒學習的主體性，以教師教學變為我要學。
學法：中班的幼兒由于年齡特征，開始接受任務，所以給他們布置一個任務，他們會很愿意去完成。幼兒會通過觀察法、發現法去嘗試這個科學活動。
活動準備：1、幼兒已有經驗的準備（日常生活中已經了解手的基本特征）
2、音樂的準備
3、橡皮泥等
活動目標：（一）創設情境，激發幼兒的興趣
教師彈奏歌曲《我有一雙小小手》（利用音樂，把幼兒帶入到一個情境中，使他在愉快的環境中學習，使學習與環境交互作用）
�。ǘ┏醪礁兄ㄗ層變合韧ㄟ^觀察，體現了把幼兒放在主體的原則）
師：現在，請你拿出自己的雙手來看看，你認為自己的雙手事故什么樣子的
呢？
師：有五個手指頭、有指甲還有呢？
師：有的小朋友觀察得很仔細有一條條的線，那你們知道叫什么呢？對，它就叫做指紋。
�。ㄈ﹦邮植僮鳎ㄗ層變涸谧鲋袑W、學中樂）
師：指紋在我們的手上，指紋寶寶說了想和我們小朋友做游戲，那么我們可以想什么辦法把指紋記錄下來呢？
師：有什么好辦法呢？（通過遷移經驗，會說出在泥土留下痕跡的經歷。）
師：桌子上，給你們準備了一些橡皮泥，你們去試試看。
（四）巡回指導
教師邊走邊巡回知道，可以針對個體的不同進行交流，親近幼兒，單純幼兒的操作，主動性不強，適應了面向全體而因人施教的原則。
（五）示范講解（讓幼兒獲得正確的方法）
師：請你們來說說你們是怎么做的？現在我也來試試看，在示范的過程中獲得正確的方法。
�。┯變涸俅尾僮�
師：現在你們去試試吧！記錄完足跡后，你用眼睛觀察下有什么特點？
�。ㄆ撸┛偨Y
師：原來每個人的指紋是不一樣的了，有的粗有的細......
延伸活動：在美工區，放置泥土、橡皮泥，讓幼兒動手操作。也可以利用家庭資源豐富幼兒的知識。
中班科學說課稿5
一、說教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創造、體驗，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動�！庇纱耍以O計了這一科學活動《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發展，使幼兒真正成為活動的主人。
二、說目標
1、通過活動，幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列。
2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排列；并培養幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。
三、說重點
活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律。
四、說難點
活動的難點：在有規律的排列中會表現2——3種規律。
五、說教法
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。
六、說活動流程
活動分為三大部分。即自由探索---動手操作感知各種物體排列的規律---嘗試自由排列。 第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。
第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖
形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點�；顒又凶層變簞邮植僮�，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。
中班科學說課稿6
一、說教材
新《綱要》明確指出"幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。"而且《指南》也提到"我們要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。"《看誰能飛》這一活動是科學領域中的內容，本次活動主要是想讓孩子通過自主探索，動手操作，學習讓物體飛起來的條件，在探索的階段也讓孩子內化事物的特征與生活之間的關系。
二、說現狀分析
中班幼兒在現階段已經能夠初步感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征。但是感知物體的特征與生活之間的關系還是處于一種十分懵懂的階段。
三、說活動目標
《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出："幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。"所以在本次活動中，我根據幼兒的年齡特點和實際情況，設計了兩個目標：1、初步探知讓物體飛起來的條件2、對探究實驗有興趣，能大膽猜測、主動操作、積極表達。
四、說活動準備
《綱要》中指出，幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料，為每個幼兒都能夠運用多種感官進行探索活動，為了使活動順利展開，達到預先設計的教學目標，在此次活動中，我做了如下準備：羽毛、紙、積木、石頭、氣球、棉花、塑料袋等玩具每組一份硬紙板、扇子等物品幼兒人手一張表格。
五、說活動重難點
利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究*是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣作為重點。由于幼兒受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動的難點。
六、說教法、學法教法：
遵循老師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。《綱要》指出，教師應成為學習活動的支持者，引導者，合作者�；顒又�，教師要心中有目標，眼里有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒真正成為學習活動的主體。因此，在本活動中我主要采用了啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等幾種教法，使幼兒通過自主操作來尋找物體飛起來的條件。
學法：在活動中，以幼兒為主體，讓幼兒在看看，想想，說說中掌握活動的重點與難點。《指南》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，讓他們感受到科學探索的方法與過程，體驗發現的樂趣。因此，在此次活動中，幼兒的具體學法：操作法，體驗交流法。
七、說活動過程
在活動的開展過程中，我一直本著以幼兒為主題的原則，以激發幼兒的探索興趣入手，圍繞目標，將多種教學形式相結合，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態，我的活動流程為：猜測活動，引起興趣--自主探索，獲得感性經驗--再次探索，記錄操作結果--交流結果，驗證總結--引導歸納，拓展延伸
1、猜測活動，引起興趣。
《指南》中提到教師有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。
首先，先對幼兒進行提問"在我們生活中有哪些動物可以飛?""他們是怎么飛起來的呢?""我們能不能讓我們身邊的物體也飛起來呢?"通過有意識的提問一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。這一環節我先讓幼兒自由討論。幼兒在同伴中討論能暢所欲言，無拘無束地說出自己的理解與看法。同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現了幼兒的主體地位，在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發表，并加以肯定和鼓勵。興趣是幼兒學習的動力和源泉，通過談話，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心、探究*，進而順利地進入下個活動環節。
2、自主探索，獲得直接經驗。
在上一個環節中，幼兒通過討論得到一系列的猜測，現在開始進行探索，這個環節中為幼兒提供豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。通過讓幼兒自己的動手操作可以更加清楚的了解物體飛起來的條件，這樣獲得的直接經驗比教師直接教授的知識會讓幼兒理解的更加深刻，我更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。因為這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，我通過讓幼兒動手操作，感知和了解現象，完成重點目標。
3、交流結果，驗證總結。
這個環節中我會讓幼兒說說他是如何操作的，又發現了什么呢?在這里，我盡量為幼兒提供一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果，盡情表達交流，不僅發展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。
4、引導歸納，拓展延伸利用開放式提問，在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言歸納自己所學的內容，然后，教師再圍繞活動重點和活動方法進行最后的歸納和總結，最后，在歸納和總結的基礎上，我又設計了活動延伸：請小朋友回去找一找怎么樣能夠讓物體飛得更久，這樣使活動并沒有完全結束，讓他們帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。其目的是開發幼兒的智力，提高幼兒的自主創新能力。
總之，在設計本次活動的過程中，我自覺運用《指南》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動、活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性和靈活性。限度地激發了幼兒的好奇心和探索*，為幼兒的全面發展奠定基礎。
八、說課程設計特點：
為幼兒創造豐富的材料、創設開放性的課程環境以及利用各種感官，動手動腦、探索問題的方法是本次活動的亮點，在課程的設計過程中，我遵循《綱要》中"各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展"的要求，將科學與語言等領域的內容有機結合，培養幼兒的發散性思維以及幼兒探索問題的興趣及方法。為幼兒的全面發展和健康成長奠定基礎。
中班科學說課稿7
一、說教材：
剛升中班幼兒可能會對調色活動本身感愛好，他們的愛好只是停留在操作上。所以本活動的主要是為幼兒提供觀察、探究的機會，讓幼兒在主動活動中使用顏色，同時充分感受顏色的豐富性。使幼兒的愛好轉移到對活動中呈現的科學現象的愛好上，從而引發進一步探究的愿望。因此我選擇了科學活動：[會變的顏色]這節課。
二、說教學目的：
1、通過引導幼兒自己動手做實驗，發明顏色的奇異變化，激發幼兒對調色的愛好。
2、在示范的基礎上教幼兒學念兒歌，理解兒歌內容，并引導幼兒進行一定的創編。
三、說教學打算：
三個裝了不同顏料的瓶子、碗、畫筆、紙。
四、說教法：
在這一活動中，我為了讓幼兒更形象、更直觀的了解顏色的變化，我將在活動中采納講解法、示范法、操作法的形式進行，使整個過程環環緊扣，使幼兒在輕松愉快的環境中學習。
五、說教學程序：
活動流程為：
1、采納教具與故事相結合導入主題。
2、老師示范表演魔術。
3、幼兒操作活動。
4、幼兒作畫。
中班科學說課稿8
一、教材分析：
本節課是選自《多元智能創意課程》中班第一主題活動《快樂小天地》中的一節科學領域活動課《神奇的發現》；放大鏡的鏡片是凸透鏡，凸透鏡的鏡片中間厚、邊緣薄，是透明的。凸透鏡具有放大物體圖像的功能。放大鏡有兩種使用方法。分別是：1、放大鏡對準觀察的實物上下移動或前后移動，直到看清楚為止。2、把放大鏡放到眼前，慢慢的移向所觀察實物的上方，直到看清楚為止。
在區域活動中孩子們對于使用放大鏡去探索事物的變化很感興趣；他們在探索過程中能夠發現事物的明顯變化，但是，對于如何正確使用放大鏡把自己所觀察的物體看清楚并不清楚，所以，我依據中班幼兒的年齡特點，在本次活動中采用了多種形式，讓幼兒自己去探索，讓他們在自己的探索中了解放大鏡的特點，知道如何在探索中正確使用放大鏡。
本節課我將了解放大鏡的特點設為重點；探索如何正確使用放大鏡設置為本節活動的難點。
二、設計思路：
孩子們對于使用放大鏡探索事物很感興趣，但是，在孩子的活動中發現他們對于如何使用放大鏡，如何看清物體操作的并不準確。于是，我在本節活動中設計了說——聽——看——用——展等形式。讓幼兒了解放大鏡的特點，學習使用放大鏡的正確方法。
三、說目標：
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了以下目標，本次活動目標為： 1、了解放大鏡的特點 2、認識放大鏡，初步學習使用放大鏡 3、學習觀察，體驗探索事物的變化并用粘貼的方法記錄。
四、說準備：
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
故事《神奇的鏡子》；視頻《放大鏡的正確使用方法》、放大鏡人手一個；觀察記錄表人手一份、水果、動物、交通工具圖片若干、膠棒。
五、說教法、學法
1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、自主探究法等，使幼兒學會正確的使用放大鏡去探究事物的變化。
2、學法：幼兒在與老師互動中通過故事，自由探究、觀察獲得認知能力的。
六、說活動過程：
本次活動我共設計了七步：
（一）、師幼交談，說說放大鏡的神奇。在此步驟中我運用了談話法，通過和幼兒交談，讓幼兒根據已有的經驗和我們說一說放大鏡有什么神奇的地方。
�。ǘ�、傾聽故事，了解放大鏡的作用
在此過程中我運用了講述法、觀察法讓幼兒邊看圖片邊聽故事，讓孩子們了解放大鏡的作用，知道放大鏡能夠把物體放大。
（三）、認識放大鏡，了解放大鏡的特點
這一步我運用了觀察法、觸摸體驗法讓幼兒看一看、摸一摸、說一說，發現放大鏡的鏡片的特點；從而，了解放大鏡的特點。
�。ㄋ模�、嘗試使用，探索放大鏡的用法
在此過程中我運用了操作法、交流法讓孩子們用放大鏡自由探索，在操作探索的過程中發現使用放大鏡的方法，然后與同伴進行交流。從而，探究如何使用放大鏡。
�。ㄎ澹�、觀看視頻，正確的使用放大鏡
本步播放視頻讓幼兒知道如何正確使用放大鏡，掌握使用放大鏡的正確方法。
�。�、運用放大鏡，嘗試記錄探索結果
本步運用操作法與記錄法；為幼兒準備了三類很小的圖片，讓他們自主選擇自己喜歡的類別。正確使用放大鏡觀察細小的圖片貼在記錄單相應的空格里。進一步鞏固放大鏡的正確使用方法。
七、成果展示，區域中進一步探索
最后，讓幼兒把完成的記錄單放到教師完成的記錄單的下面，師幼共同欣賞。教師還為幼兒在區域活動中提供了更多的細小圖片，讓幼兒在區域活動中進一步探索。
反思：本活動以幼兒的興趣為出發點突顯幼兒的主體性，讓幼兒在活動中自主探索操作，獲得經驗。通過豐富多彩的活動形式，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，較好的完成了本次活動預設的目標。當然，在活動中也存在著一些不足。請評委老師多提寶貴意見。
中班科學說課稿9
一、說教材
《各種各樣的車》是省編主題 活動《汽車家族》的第二個內容，車在生活中與幼兒的關系密切 。借助對各種車子的理解、探究、設計，讓孩子對各種各樣的汽車更全面的了解，使孩子在自己原有水平上得到提高，進一步激發幼兒主動探索、學習的積極性。
目標定位
（1）知識目標：增進對各類車子的名稱、外形特征及功能的認識。
�。�2）情感目標：樂意與同伴交流分享自己知道的車。
�。�3）能力目標：嘗試大膽設計各種車
材料準備
各種汽車的玩具和圖片、多媒體課件
布置各種各樣的汽車展
紙、筆；半成品的盒子、雙面膠、彩色卡紙、圓形蓋子
二
三、說教學程序
自由參觀 交流分享 觀看提升 分組設計
自由參觀車展
進入情境 ：讓幼兒帶著問題：展覽會上的車，你認識哪一輛，它長得什么樣？有什么功能？
在與同伴玩的過程中互相交流自己喜歡的車的名稱、外形特征以及這輛車的功能 。
交流分享
師：小朋友們，你們跟自己的小伙伴說說你們就認識哪幾種車呀？
拿著自己認識的玩具汽車或者圖片進行集中交流
觀看多媒體
師；小朋友們，老師現在給你們看一些車的圖片，看看你們認識他們不？
豐富幼兒的經驗和視野
分組設計
師；小朋友們，現在老師要舉辦一個車展 ，小朋友們你們是汽車設計師，你們設計一個你們最想設計的車，好不好？
用畫或者制作半成品等形式大膽設計車
四、效果預估
（1） 從對車基本經驗的建構、交流整理、多媒體的提升到想象設計，活動形式適合中班幼兒，有利于幼兒主動發現、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享，預設的目標將得到有效的落實。
�。�2） 基于對中班幼兒的年齡特點的分析，在設計各種汽車時，要給每個孩子更大的空間，使每個孩子都能體驗成功的樂趣。
作 業
回家給爸爸媽媽講講今天認識了幾種車？它們都是干什么用的？
中班科學說課稿10
一、設計意圖
在一次過渡環節中，我偶爾發現了孩子們正在進行自發的活動--立筆比賽，還引起了小圍觀。大班孩子就是有著強烈的好奇心，喜歡具有挑戰的內容、樂于探索和體驗成功后給他們帶來的滿足感。于是就設計了本次活動。達到即符合幼兒的特點又滿足幼兒的能力需要。
二、說教材
我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立站穩的現象無處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支持站穩。而《綱要》中明確提出科學活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象；并且《指南》科學目標中提出4—5歲幼兒能夠感知和發現簡單的物理現象，因此，我設計了本次活動。
三、說活動目標
�、痹诖竽懖僮髦刑剿髯屛矬w站起來的方法。
⒉在探索中不怕困難，積極動手動腦，敢于嘗試敢于表達。
⒊鼓勵同伴之間相互合作、共同探討解決難題。
四、說重點難點
活動重點：通過操作探索出物體能站住的方法。
活動難點：初步嘗試合作，巧妙運用多種材料，探究讓物品站起來的多種方法。
五、說教法
《綱要》中指出教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，應遵循幼兒身心發展特點，為幼兒創設寬松愉快的物質環境、心理環境，注重幼兒的體驗，激發和挖掘幼兒的興趣和欲望。本次活動，我采用了經驗遷移法、提問啟發法、直觀教學法、互動游戲法等幾種方法相結合，使幼兒在游戲體驗中感受了在探索中不怕困難的精神。
六、活動總結
主要交流：
�、惫谲姺窒碇聞俜椒ǎw會合作的重要性。
⒉材料巧妙使用的方法。
�、惩牧系牟煌瑧�。
目的：幫助幼兒梳理提煉經驗。
最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。
七、說學法
《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，力求形成“合作探究式”的師幼互動。根據此要求，我主要采用了啟發式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等，而啟發式提問法能夠使幼兒有目的地仔細觀察和傾聽，啟發幼兒的思維，使活動進行的更加生動有趣。
八、說活動過程
第一環節：觀察材料，介紹任務
首先，激發幼兒活動興趣的同時，觀察材料、了解材料。
其次，介紹任務：每組小朋友在自己的桌子上試一試、玩一玩，哪些東西能站得穩穩的就放在前面的展示桌上來。
第二環節：讓能站住的東西站起來，了解站立因素。
幼兒操作中，教師鼓勵幼兒積極嘗試，大膽探索。
最后，與幼兒一起總結物品能站起來的原因。重點提問：誰來介紹一下你送上了誰，它為什么能站穩了？引導幼兒發現物品站起來的不同因素：底面大、底面比較平、“腳”多。這個環節是在教師在與孩子的互動之中，幫助他們提升經驗的重要時機。
第三環節：自主尋找材料，讓“不能站起來的物體站起來。”
首先，觀察盒中物品討論：盒子里都剩下什么了？怎樣使這些不能站立的物品站起來？（鼓勵幼兒大膽設想方法）其次，幼兒操作。在班中自主尋找材料幫助剩下的物品站起來。
重點指導：鼓勵幼兒大膽嘗試，尋找不同材料、不同方法，幫助物品站起來。
目的：鞏固理解讓物品站起來的因素。
第四環節：用限定材料，快速讓“不能站起來的物體站起來�！�
目的：限定時間、限定材料，促使幼兒合作，巧妙運用輔材。
預設幼兒操作中可能會出現的問題：
情況一：
“為什么同種材料幫助物體站立，我的不成功?”
指導策略：
�、币龑в變簩ψ约旱姆椒ㄟM行調整。
�、惨龑в變簩ν椒ㄟM行對比。
情況二：
“為什么我的輔材不能幫助所有東西站立?”
指導策略：
�、币龑в變撼浞址治霾牧希l現主材的特點，通過調整輔材，幫助物體站立。
�、残〗M間相互學習。
最后，我們進行經驗分享。
主要交流：
�、惫谲姺窒碇聞俜椒�，體會合作的重要性。
�、膊牧锨擅钍褂玫姆椒�。
�、惩牧系牟煌瑧�。
目的：幫助幼兒梳理提煉經驗。
最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。
九、說活動延伸
�、痹诳茖W區繼續探索此實驗，并記錄新材料、新方法的使用。
�、补膭钣變豪^續探索生活中有趣的科學現象。
�、硨⒎椒ㄟ\用到生活中。
中班科學說課稿11
一、設計意圖
前幾次活動中，我班幼兒接觸了一些人與人之間聯絡的方式，為了讓中班幼兒對聯絡方式和信息傳遞有更多，更廣泛的了解，把幼兒的這種探究性拓展開來。引導幼兒對動物的們的聯絡方式產生好奇。綱要中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象特點產生興趣和探究欲望，本次活動是讓幼兒了解動物們的有趣的聯絡方式，讓幼兒體驗發現的樂趣。
二、活動目標
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導作用，根據中班幼兒已具有的語言能力和好奇心強的特點，我制定了如下目標：
1.認知目標：通過探索學習，讓幼兒了解，并感知不同動物之間都有自己的聯絡方式。
2.能力目標：培養幼兒對動物之間的聯絡方式這一科學現象的興趣
3.情感目標：體驗動物之間聯絡這一現象帶來的樂趣。并懂得愛護動物。
三、重難點
根據本次活動目標我將本次活動的重點確定為初步了解幾種小動物的聯絡方式，難點定位于對動物聯絡方式的感知。
四、活動準備
為了更好的完成本次活動的目標和內容我做了如下準備，小蜜蜂，小狗，孔雀，狼等圖片，以及其與同伴交流視頻。
五、說教學法
新綱要指出，教師成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中力求師幼互動，因此活動中我主要采用多媒體展示法、探索討論法、游戲激趣法等。
活動內容設計是否符合幼兒的興趣，是一節活動成功的關鍵所在，因此我采用以下幾種學法：觀察法，操作演示法等。
六、活動過程
本次活動中我將通過這幾個大環節來展開
（一）展示欣賞，引發興趣1.展示圖片和視頻，提出問題引發幼兒思考，讓幼兒之間做討論，說一說，圖片上的小動物在干什么，為什么要這樣做教師小結，蜜蜂飛，采蜜。小狗撒尿�？兹冈陂_屏，狼在嚎叫
�。ǘ⿴熡谆樱黄鸾涣饔懻搫游锫摻j的特征
1.觀看視頻，介紹動物們的種類，活動特性
2.請幼兒來說一說，小動物們是怎么發出信號的？怎么做的，
3引導幼兒運用多種方式，嘗試幫助小動物交流。
教師小結，小動物和人一樣，有情況和事情的時候都要和小伙伴交流，
（三）依次播放視頻，了解小動物有趣的聯絡方式。
1.逐一播放視頻，了解活動中幾種小動物的聯絡方式
2. 請小朋友說一說，還知道哪些小動物的交流方式
3. 教育幼兒喜歡小動物，愛護小動物。
教師小結：小動物的聯絡方式各有不同，但能準確的傳遞自己的信息。
七、活動延伸
請小朋友回家將知道的這些告訴自己的爸爸媽媽。
八、教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
中班科學說課稿12
一、說教材：
在幼兒園中進行的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現。
小汽車是幼兒生活中最常見的也是最喜歡的一種玩具，幼兒在玩各種各樣的汽車玩具的同時也積累了許多使用玩具車的相關操作經驗，比如相對于粗糙的地面，幼兒更樂意選擇光滑的地面，因為這樣小汽車就能開的更快更遠。所以在幼兒有了一定的認知基礎之后，我選擇進行活動《看誰跑得快》，讓幼兒在玩車子的過程中，有目的的去進行探索與觀察，進一步發現不同的地面情況對小汽車的行駛速度有什么樣不同的影響。
二、說目標：
根據以上分析，我制定了以下的活動目標：
1、通過在不同路面上的實驗操作來證明自己的猜想的結果，養成事實求是的科學態度。
2、嘗試在實驗操作結束后，用簡單的符號標記記錄自己的操作內容。
3、愿意在集體中交流自己的實驗結果，進一步了解表格中每一個項目的不同含義和填寫要求。
三、活動準備：
為確保目標的實施，我作如下準備：
場地準備：水泥地、草地、地毯三種不同的路面。
操作材料：記錄表格、蠟筆、玩具小汽車若干。
四、說教法學法：
幼兒對事物的認識直接受到其原有經驗的影響。該活動立足幼兒熟悉的事物，提供豐富有趣的實驗材料，讓幼兒在與材料的互動中，主動探索獲取直接經驗。根據中班幼兒具體形象思維為主的思維特點，我將采用觀察法、比較法、操作法等教學方法。整個活動中，幼兒始終積極主動，動手能力、探索能力和語言能力均得到了鍛煉，具體將在活動中進行闡述。
五、說活動過程：
我將活動分為三大環節，其主要流程為：感受到磁鐵吸鐵珠的現象，體驗與眾不同組裝汽車的方式——讓汽車在不同的地面行駛，發現在不同的地面上，小汽車的行駛速度有快有慢——交流分享實驗結果，體驗科學實驗的樂趣。
環節一：組裝汽車導入，感受到磁鐵吸鐵珠的現象，體驗與眾不同組裝汽車的方式。
因為幼兒從小到大都有玩汽車的經驗，玩玩汽車對于他們來說就跟平常的活動沒什么特別的意義。組裝汽車對孩子們來說是一個新的活動，能充分調動起幼兒的活動興趣，使他們能全身心的投入到活動中。
接下來我會通過三個提問循序漸進地引發幼兒對問題的探究的愿望1、汽車沒有輪子能開嗎？2、三角形、方形和圓形的材料哪個更適合做車輪，為什么？3、幼兒組裝汽車后提問：你在組裝車輪的時候發現了什么？【第三個提問是開放性的，讓幼兒充分表達自己的思考與發現，他們不僅發現了磁鐵相吸的現象，也發現了有輪子的小車就開了，這些發現讓幼兒產生喜歡探究的愿望】
當幼兒成功組織好了汽車后，玩玩自己的新車的愿望已十分強烈，我會讓幼兒在桌子上玩一玩。但是玩一會是不能滿足幼兒的需要的。孩子們會自然進入第二個探索環節。
環節二：讓汽車在不同的地面行駛，發現在不同的地面上，小汽車的行駛速度有快有慢。
這個環節我將分成兩個步驟來完成：
步驟一：進一步了解表格的填寫方式，了解最后一欄空白表格的用途。
順著環節的進行，我會提問：“你想讓你的小車在哪里開？”然后出示表格內容，師：我們玩之前猜猜小車草地開得快還是在地毯上開得快，鼓勵幼兒記錄自己猜測填在相應的空格中。在說明表格內容的過程中，我會重點說明記錄表中的空格表示什么意思【因為表格前兩項是規定好的地毯和草地，而幼兒在操作中肯定會想去別的場地再進行操作，既然幼兒的想法是發散所以這個空格正好滿足了幼兒此時的需要，充分給予幼兒自主選擇的權利�！�
步驟二：幼兒分散實驗，教師巡回指導。
在幼兒實驗操作的過程中，我著重觀察三個方面：
一、了解幼兒是否按照記錄表中預計的內容玩【中班的科學實驗操作要求，要求幼兒能過按照計劃，遵循先前的填表內容，有目的的進行操作，所以在幼兒的實驗過程中，首先要讓幼兒明確了自己的實驗計劃才能讓接下來的實驗行為有效�！�
二、提醒幼兒邊玩邊記錄，了解幼兒的活動情況。
三、重點觀察幼兒想玩的場地上的發現與收獲【在這里我會觀察幼兒對第三欄空白表格的完成情況進行觀察，引導幼兒去發現嘗試不同的實驗場所，獲得更豐富的操作體驗，同時為了下一個環節做好準備�！�
環節三：交流分享實驗結果，體驗科學實驗的樂趣。
交流分享自己的實驗結果，進一步了解表格內容的填寫是活動的慢點，所以我會有目的選擇四名能力差異不同的，有代表性的幼兒進行交流。
第一次我會請一個能力較強的幼兒來講述自己的表格內容，并進行及時的鼓勵，這也是給了其他幼兒一個參照的范本。
第二次我會請一個能力較弱的幼兒來講述自己的表格內容，教師要用語言引導幼兒講述，同時請其他的幼兒來幫助糾錯，強調幼兒在交流中的主導地位，激發幼兒參與的愿望。
第三次我會選擇一張較正確的表格，引導其他幼兒來看表格進行講述，鞏固幼兒對表格的認識。
第四次我會選擇一張全部填好的表格，引導幼兒介紹第三項新增的內容，并給予及時的表演，鼓勵幼兒在課后也嘗試著去尋找不同的路面進行實驗，進一步擴大表格的范圍。
教師小結：原來在水泥地和滑滑梯這些光滑的地方小車就開的開，而在草地和地毯這樣毛毛糙糙的地方小車就開的慢。
活動延伸：我會順著幼兒的實驗，引出“在不同高度的坡度上汽車開的快慢也是不同的”的話題你，引導幼兒在課后可以繼續去實驗驗證。
中班科學說課稿13
一、設計思路
上周一的早晨，一位家長為孩子交完生活費，我順手放進提包里，一會兒，只聽見“啪”的一聲，我的包蓋自動合上。這一聲響引起了班上孩子們的興趣，他們紛紛跑過來問：“老師，你的包蓋怎么會自己合上呢？”看著孩子們充滿好奇的眼神，我又伸出手去打開包蓋，“啪”的一聲，包蓋又自動合上。這更引起了他們的興趣，孩子們爭先恐后地伸出手來，紛紛嘗試這神奇的包蓋。在孩子們玩的時候，我想起了新《綱要》中提出：科學教育就是要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。而現在這小小的磁鐵，競引起了孩子們這么大的興趣，何況這種現象在平時的生活中經常見到，例如孩子們文具盒中的磁鐵、媽媽錢夾中的磁鐵、家里冰箱門上的磁鐵等等。為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，并讓他們在活動中學會探索和發現問題，因此，我設計了本次活動。
二、說目標
本次活動遵循《綱要》精神，體現以“幼兒發展為本”的原則。我有意識地創設環節，引導幼兒相互協商，互相合作，共同探索，互相討論在探索中的發現，培養幼兒的合作意識，提高他們的口語表達能力。因此，我為本次活動制定以下目標：
1、初步認識磁鐵，在游戲和探索中了解磁鐵的特性。（重點）
2、激發幼兒主動探索的興趣，培養解決問題的能力。（難點）
3、能用語言表達自己在探索中的發現。
三、活動準備
結合幼兒好動手、愛擺弄的年齡特點，我為孩子們準備了以下操作材料：
1、每位幼兒一塊磁鐵，放有木頭積木、塑料積木、一元硬幣、回形針、玻璃球、布頭、鑰匙（銅、鋁、鐵）的玩具筐一個；
2、每組兩個分類盒，分別畫有形象的圖案（一個盒上是和磁鐵手拉手，一個盒上是和磁鐵眼瞪眼，手背后）；
3、每組一筐放著一些一元硬幣的雪花積木；
4、兒歌《找朋友》音樂伴奏帶，錄音機。
三、說過程
新《綱要》中提出：我們的教育應創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能在探索中發表自己的想法和意見。因此，本次活動我按照以下三個步驟進行：
�。ㄒ唬�、開始部分：師玩魔術“會跳舞的鐵釘”激發幼兒的興趣和探索欲。
一枚鐵釘在白紙上翩翩起舞，你知道這些鐵釘怎么會跳舞嗎？相信孩子們看到這里一定會十分驚奇。此時引出磁鐵也就順理成章。
接著為每位幼兒發放磁鐵，讓他們運用各種感官去感知磁鐵的外形特點。
這一環節，把知識融入游戲，讓孩子們在玩兒中學會探索和發現。
�。ǘ⒒静糠�
幼兒自由探索，嘗試分類。通過第一個環節，相信幼兒已對磁鐵產生了濃厚的興趣，并迫不及待地要去探索它的奧秘。為滿足孩子們的好奇心，我為每位幼兒準備了操作材料，讓他們自主地去探索和發現。
1、磁鐵還能把什么物體吸起來呢？你面前有很多材料，你自己動手試一試吧！
幼兒一邊動手實踐，一邊和同伴交流。
2、在幼兒探索的基礎上嘗試給玩具筐里的物體分類。每組發放兩個分類盒，按照盒上的圖案投放物體，能被磁鐵吸起的放一個盒里，不能吸起的放另一個盒里。
幼兒在自由探索中獲得的知識是零碎的，還需要教師把他們獲取的經驗進行整理。
3、師幼交流經驗
科學領域教育的方法：
一方面強調幼兒親自動手，通過觀察、實踐等方法認識自然、探索自然；
另一方面也強調教師的介紹和引導，通過展示、討論、游戲等方法向幼兒介紹有關信息，幫助幼兒豐富、總結他們的科學知識。
活動中，教師通過提問，引導幼兒自由發言，充分說出自己在探索中的發現，最后得出結論：不是金屬的物品不能被磁鐵吸起，磁鐵只能吸起鐵、鋼等金屬制品，但也不是所有的金屬都能被磁鐵吸起，例如銅、鋁等。
這一環節，是本次活動的重點部分，活動目標的大部分在此環節完成。在這里，幼兒不僅參與了自主探索，還嘗試了分類，并能在教師的引導下進行經驗交流，語言表達能力得到了發展。這也正符合《綱要》精神：孩子是學習的主人，教師在幼兒的學習中只充當支持者、合作者和引導者的角色。
四、結束部分
通過幼兒實踐活動，解決生活中一些問題。每組發放一筐散放著一些一元硬幣的雪花積木，讓孩子們想辦法怎樣才能快速地把這些硬幣從雪花積木中取出。幼兒討論，想出辦法用磁鐵把它們吸出來。
這個環節讓幼兒學會把已有知識靈活運用，遇到問題積極想辦法解決。
五、延伸活動
幼兒在《找朋友》樂曲伴奏下，拿磁鐵在活動室內找一找哪些物品能被吸引，一邊找，一邊和同伴交流自己的發現，以鞏固對磁鐵特性的認識。
通過本次活動，使幼兒在完成既定目標的同時，在其他領域也獲得了經驗。
本次活動涉及的領域
1、數學領域：幼兒在實踐操作中嘗試給物品分類。
2、語言領域：幼兒在探索中相互交流，語言能力得到了很好發展。
3、社會領域：會運用已有的知識經驗解決生活中遇到的問題。
本次活動所用操作材料的投放為了使每位幼兒都能夠動手操作，我準備了平時比較常見的操作材料，同時，針對中班幼兒比較好玩，注意力容易分散這一特征，活動中，操作材料是一步步分層次投放。這樣，不僅能集中幼兒的注意力，還能激發他們不斷探索的興趣，達到了良好的教學效果。
中班科學說課稿14
各位領導、老師、大家好:
今天我說課的題目是中班下冊主題活動《會飛的》科學活動《雞毛飛起來了》。
首先，我向大家說說本次活動的設計思路：
皮亞查的認知發展理論認為：兒童是學習的主體，通過自己的活動，不斷建構形成他的智力的基本概念和思維形式，因此我們認為，教師要尊重幼兒感興趣的事物和探究問題，讓幼兒主動學習，隨著知識的日愈豐富，中班幼兒對科學探索的態度更加積極主動。在日常生活中，我發現孩子們對飛起來的東西感興趣，如：雞毛、紙屑、氣球等總是興趣勃勃的玩，雖然有時受限制，但是孩子們樂此不厭，試圖了解其中的奧秘。因此，我將孩子們的這個興趣點做為切入口，生成了科學活動《雞毛飛起來了》，旨在通過親身的體驗去探索，從而感知不同工具能使雞毛飛起來，用力的大小使雞毛飛得高低的關系,知道有風，雞毛就會飛起來。滿足幼兒的探索欲望。
一、說教材：
《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的內容和要求提出“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探究的欲望。在選擇內容時，要關注幼兒的興趣，還要考慮幼兒的可接受性，幼兒的興趣不能簡單的讓他停留在口頭上，而應關注尊重幼兒學前的興趣和需求，提供更多的機會讓幼兒去感受、去想象、去創造。順應幼兒即時的發展需要，使幼兒的經驗得到提升。中班科學活動《雞毛飛起來了》這一教育活動內容的選擇正如《幼兒園教育指導綱要》中所說既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。
二、活動目標:
新《幼兒園教育指導綱要》中的科學領域提出了以下目標：對周圍的事物現象感興趣，能運用各種感官探究問題，可見科學領域的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重保持孩子們永久的好奇心和求知欲望，因此本次活動目標定為：1、引導幼兒積極思考，主動探索多種材料讓毛飛起來及力氣的大小與雞毛飛起來的關系。2、引導幼兒大膽嘗試讓幼兒運用各種感官、動腦、動手在操作中能體驗到探索的樂趣。3、能在游戲中能感受與同伴合作的愉快心情。
三、說活動準備：
1、知識準備，幼兒有吹雞毛的操作經驗。2、物質準備，雞毛若干、吸管、扇子、書、硬紙板、塑料袋。3、場地準備，為幼兒開辟游戲區和交流區兩塊地。
四、說教法：
《幼兒園教育指導綱要》提出：創設寬松的環境讓每個幼兒都能參與實際探究活動，感受嘗試的樂趣，感受發現的喜悅。根據教學目標，教師用集體教學形式，在教學過程中，教師運用探索式教學法，充分做到是幼兒的支持者、合作者和引導者�；顒又�，教師心中有目標，眼中有幼兒。因此。本次活動主要采用了以下幾種教學法：操作法、設疑法、經驗遷移法、游戲法、比較法進行教學。
1、感知操作法，是幼兒動手操作通過與材料的相互作用進行探索，學習獲得科學經驗。供安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分的操作時間，讓孩子們真正“動”起來。
2、設疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，通過提問，會提示幼兒探索線索，引發幼兒思考，使幼兒對所感知的經驗進行整理。如：你是怎樣使雞毛飛起來的、為什么雞毛能飛起來等。
3、比較法，通過操作感知分析，用力大，風大，雞毛飛得高。用力小，風小，雞毛飛得低。
4、經驗遷移法，幫助幼兒使新經驗與舊經驗間架起橋梁，使新經驗更容易掌握。如第一次操作，幼兒已有了用材料使雞毛飛起來的經驗,使第二操作得到升華。
5、游戲法、游戲是幼兒最基本，最喜歡的活動。不僅可以進一步鞏固本次活動的主要內容，而且使幼兒有輕松愉快的心情，并能感受與同伴之間的協作精神。
五、說學法：
在活動過程中，教師營造寬松的氛圍，激發幼兒的學習動機，調動幼兒的多種感官和已有經驗參與探索。讓幼兒，玩一玩、想一想、說一說、試一試等。在與材料、同老師的互動中突破重點和難點，體驗發現的樂趣，發展幼兒觀察能力、動手能力和合作能力。
六、說活動過程：
本次活動設計力求最大程度的參與投入，讓學習過程成為發現和探索的過程。真正使學習變得快樂起來。因此設計了三個環節。首先以“吹雞毛的游戲”激發幼兒學習興趣，為下面環節作鋪墊。第二個環節是活動的重點，幼兒第一次操作探索多種材料使雞毛飛起來，感知有風，雞毛能飛起來，為第二次探究活動做好知識方面的準備。第二次探索怎樣使雞毛更高、更久。最后一個環節，游戲“雞毛抗爭賽”通過兩組比賽，進一步激發孩子探索欲望，使幼兒快樂的動起來，活動在愉快的氣氛中結束。
中班科學說課稿15
各位領導、各位老師：今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對該活動的分析：
一、設計意圖。
喜歡動物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動物，和動物們交朋友。中班幼兒對動物有了一定的認知基礎，對動物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲》主題中，我們進行了一系列關于“昆蟲”的活動。一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。另一方面通過了解，幼兒產生探究動物自我保護本領的興趣，激發幼兒積極思考的愿望。
二、說教材。
�。ㄒ唬┠繕硕ㄎ唬�
根據《綱要》指導和活動的內容，結合中班幼兒年齡段的特點，我制定了以下教學目標：
（1）認知目標：
了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。
（2）情感目標：
知道利用保護色保護自己。
�。ǘ┲攸c和難點。
本著建構課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重、難點：
1、教學重點：
了解昆蟲利用保護色進行自我保護的原理以及方法。重點的依據：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護色進行自我保護的本領。
2、教學難點：
理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點的依據：保護色是較抽象的概念；幼兒沒有利用保護色、偽裝等方法進行自我保護方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使幼兒能夠達到本活動設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、說教法。
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動采用適宜的方法組織教學，了解一些昆蟲的利用“保護色”進行自我保護的本領了。激發幼兒產生探究動物自我保護本領的興趣。
基于本活動的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、活動探究法：
引導幼兒通過捉迷藏的游戲，找找藏起來的昆蟲，從這種游戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發揮，培養幼兒觀察能力、思維能力、活動組織能力。
2、集體討論法：
針對觀察發現“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進行集體討論，認識動物利用保護色進行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學習中思考，學習中解決問題，培養幼兒的探索精神。
四、說學法。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓幼兒從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。本次活動中指導幼兒的學習方法和培養幼兒的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果�！被顒又�，我引導幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對昆蟲利用保護色進行自我保護的方法產生了興趣。
2、分析歸納法：當幼兒對昆蟲利用保護色隱藏自己有了初步的認識之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲不容易被發現，討論昆蟲利用保護色隱藏自己的原因。進一步了解昆蟲利用保護色隱藏自己可以預防敵人的攻擊。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。
最后我具體來談談該活動的教學過程：
五、說教學程序。
我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：
導入活動——交流討論——操作體驗——本領遷徙——活動延伸
1、導入活動，激發興趣：“興趣是最好的老師”�；顒娱_始，以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發幼兒探索的興趣。
2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導幼兒討論為什么有些昆蟲不容易發現，了解昆蟲利用保護色的方法以及原因。激發幼兒的積極思考的愿望。產生了探究動物自我保護本領的興趣。
3、操作體驗：讓幼兒在了解保護色的基礎上，根據“保護色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗進一步幫助幼兒鞏固利用保護色進行自我保護的知識。
4、本領遷徙：通過圖片，了解人類也會利用保護色進行自我保護。
5、體驗快樂這是活動的延伸，通過了解一些昆蟲、人類利用“保護色”進行自我保護的本領，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂。
六、活動評價。
縱觀整個活動，各環節緊密相連，相互滲透，所有環節都是圍繞“保護色”來進行。本次活動，我根據中班幼兒心理特征及其認知規律，在教學內容的組織上體現了“整合”的設計思想，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，幼兒為主體”，教師的“導”立足于幼兒的“學”，以學法為重心，放手讓幼兒自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學習樂趣。
以上就是我說課的全部內容，謝謝！
【中班科學說課稿】相關文章：
中班科學說課稿06-27
中班科學說課稿08-20
中班科學《樹》說課稿12-06
中班科學活動說課稿07-21
中班科學《神奇石頭》說課稿09-01
中班科學《神奇的筷子》說課稿11-28
中班科學《雨天的蝸�！氛f課稿12-03
中班科學《美麗的公園》說課稿11-29
中班科學說課稿：《吹泡泡》11-26
中班科學活動說課稿《找規律》06-27