中班科學說課稿：《吹泡泡》
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的中班科學說課稿：《吹泡泡》，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班科學說課稿：《吹泡泡》1
一、說活動教材：
中班科學活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒"玩"的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助"你們發現吹的泡泡有什么秘密"這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現；讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。
二、說活動目標：
根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。
3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。
三、說活動重點、難點：
此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究"泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的"欲望。因此我將本次活動的重點確定為"運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的"。將"嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性"確定為本次活動的難點。
四、說活動方法：
為了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。
“順”即順應幼兒的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料。
“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學，在學中“玩”。
“助”即教師在適當的時候"助"幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。
五、說活動過程：
本次活動共分四個環節：
�。ㄒ唬┑谝画h節：設疑激趣。
在本環節中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么？”，以問題引出課題"吹泡泡"游戲，激起幼兒的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。
（二）第二環節：感知探究。
在本環節中通過為幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什么秘密了？看誰發現的多？吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什么？”，用“引”的方法，啟發引導幼兒在"玩"中體驗泡泡的特性。
�。ㄈ┑谌h節：體驗驗證。
在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什么秘密？”進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什么秘密？”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論："吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的"。
六、教學反思。
吹泡泡是幼兒生活中經常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。主要目標是：
1、體驗吹泡泡的樂趣。
2、嘗試用不同的器具吹泡泡，發現吹出的泡泡都是圓的。
3、嘗試集體記錄實驗結果。
活動一開始，我先讓幼兒觀察我給他們提供的材料，問這些材料能干什么？他們都說能吹泡泡，于是我讓他們自己玩吹泡泡游戲，在這個環節中我給幼兒提供的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告訴我們他在玩的時候發現了什么秘密。孩子們回答出很多，有的說泡泡是圓的，有的說泡泡會炸掉，有的說泡泡有大有小，于是我引導他們觀察用來吹泡泡的工具，看看是什么形狀的，孩子們都說是圓的，順著這個問題，我出示了方形、三角形的工具，讓他們猜猜，用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎？孩子們有的說是的，有的說不是，于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結果。再讓他們自己去動手實驗一下，看看用這些形狀的工具吹出的泡泡到底是不是圓形的。孩子們的興趣都很高，自己實驗起來，他們發現，不管用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的實驗結果并記錄下來�；顒幼詈蟮沫h節是讓幼兒跟著音樂表演吹泡泡歌曲，孩子們輕輕松松的結束了活動。
但在這次活動中我也發現了一些問題，孩子們再吹時不知道怎樣來吹，主要是我課前沒有考慮到，總覺得這很簡單，不需多加明，通過這節活動，我知道，在我們大人看似很簡單的問題，在活動中還是應給孩子說明清楚。
中班科學說課稿：《吹泡泡》2
一、說活動教材：中班科學活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助“你們發現吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現;讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。
二、說活動目標：根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標：1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。
三、說活動重點、難點：此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”確定為本次活動的難點。
四、說活動方法：為了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”�！绊槨奔错槕變旱幕顒樱瑸樗麄兲峁┯嘘P主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料�！耙奔从们擅畹姆椒ㄒ龑в變荷珊徒嬓碌闹黝}或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學，在學中“玩”。“助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。
五、說活動過程：本次活動共分四個環節：第一環節：設疑激趣。在本環節中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么?”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲，激起幼兒的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。第二環節：感知探究。在本環節中通過為幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什么秘密了?看誰發現的多?吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什么?”，用“引”的方法，啟發引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。第三環節：體驗驗證。在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的?”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具?你發現吹出的泡泡都有什么秘密?進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什么秘密?”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”。附：中班科學活動《吹泡泡》教學反思吹泡泡是幼兒生活中經常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。
主要目標是：1、體驗吹泡泡的樂趣。2、嘗試用不同的器具吹泡泡，發現吹出的泡泡都是圓的。3、嘗試集體記錄實驗結果。活動一開始，我先讓幼兒觀察我給他們提供的材料，問這些材料能干什么?他們都說能吹泡泡，于是我讓他們自己玩吹泡泡游戲，在這個環節中我給幼兒提供的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告訴我們他在玩的時候發現了什么秘密。孩子們回答出很多，有的說泡泡是圓的，有的說泡泡會炸掉，有的說泡泡有大有小，于是我引導他們觀察用來吹泡泡的工具，看看是什么形狀的，孩子們都說是圓的，順著這個問題，我出示了方形、三角形的工具，讓他們猜猜，用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎?孩子們有的說是的，有的說不是，于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結果。再讓他們自己去動手實驗一下，看看用這些形狀的工具吹出的泡泡到底是不是圓形的。孩子們的興趣都很高，自己實驗起來，他們發現，不管用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的實驗結果并記錄下來。活動最后的環節是讓幼兒跟著音樂表演吹泡泡歌曲，孩子們輕輕松松的結束了活動。但在這次活動中我也發現了一些問題，孩子們再吹時不知道怎樣來吹，主要是我課前沒有考慮到，總覺得這很簡單，不需多加明，通過這節活動，我知道，在我們大人看似很簡單的問題，在活動中還是應給孩子說明清楚。
中班科學說課稿：《吹泡泡》3
活動設計：
活動目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。
3、在探究活動過程中體驗發現的樂趣。
活動準備：
1、教師收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個），三角形、正方形，圓錐形、菱形……（每組若干）。
2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。
3、展示板、膠水、抹布。
活動過程：
一、創設問題情境，引入課題。
出示“吹泡泡”工具，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么？”幼兒興奮的發現能“吹泡泡”。教師“順”應幼兒就此引出課題，你們喜歡吹泡泡嗎？今天老師就請你們來玩“吹泡泡”游戲，從而激起幼兒的學習興趣。
二、創設自由探索空間感知體驗“泡泡的特性”。
�。ㄒ唬┰凇巴妗敝畜w驗泡泡的特性。讓幼兒利用教師準備的吹泡泡工具（主要是圓形工具）邊玩邊探索：“吹泡泡的時候，你們發現什么秘密了？”請小朋友互相說一說，“看誰發現的多？”。（教師啟發、引導、扶持幼兒，將幼兒的探索推向深入，成為幼兒合作伙伴，激起幼兒探究的欲望。）
�。ǘ┱堄變夯ハ嘟涣魈剿鹘Y果。先請小朋友將自己的發現與同伴互相說一說，再請個別幼兒說一說自己的發現。（泡泡是圓形的、易破、會飛、對著太陽是五顏六色的、有大有小、掉在地上有時是半圓的、吹泡泡的工具是圓形的等等）然后請幼兒討論：吹泡泡的時候，你們發現的共同特點？（吹泡泡的工具是圓形的，吹出的泡泡是圓形的。）教師借助幼兒探索結果，用“引”的方法將活動的重點轉化為幼兒感興趣的問題提出，把幼兒學習興趣推向深入。為突破活動的重點做了鋪墊。
三、用繪畫的方式表達自主探索的過程和結果
用圖畫的方式記錄“不同工具吹出泡泡的形狀是怎樣的？”想象結果。讓幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、長方形、三角形、圓錐形等工具），邊觀察邊想象，你拿的是什么形狀的工具，會吹出什么形狀的泡泡。請小朋友互相討論，并將討論的想象結果用圖畫的形式記錄下來。
在“玩”中驗證不同工具吹出的泡泡形狀并記錄驗證結果。讓幼兒利用自己選擇的不同吹泡泡工具，在親歷和感受盡興探究和盡興玩的過程中觀察，“你用的是什么形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什么秘密？”（都是圓形）請小朋友互相說一說自己的發現，并將自己的發現記錄在想象結果的旁邊。（讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗。）
請幼兒互相交流探究的過程和結果。
請幼兒將自己的記錄紙貼在展示板上，與幼兒互相交流、表現、分享探究的過程和結果。
請個別幼兒說一說，“用的是什么形狀的工具，想象吹的泡泡是什么形狀的，結果吹的泡泡又是什么形狀的？”
引發幼兒進一步深入思考和概括。請幼兒關注每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果。提問：“有什么秘密？”教師在幼兒觀點和意見的基礎上，總結得出：吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的。（讓幼兒體驗發現的樂趣和成功的喜悅）
四、請幼兒玩“奇妙的泡泡”游戲。
請幼兒同時用幾個不同形狀的工具放在一起吹泡泡，看看會吹出怎樣？（將幼兒探究興趣推向深入。）
五、活動延伸：進行“奇妙的泡泡”科學探究活動。
（整個活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，幼兒在積極有效的師幼互動中主體地位和作用都得到充分發揮，幼兒“變被動學習”為“自主學習”，變“接受性學習”為“自主建構
中班科學說課稿：《吹泡泡》4
一、說設計意圖：
在六一家長排練節目時候，孩子在操場自由游戲中，我發現在場的孩子興趣都集中在逗逗的“泡泡”上，有的試圖用手去接住泡泡，有的孩子則想把泡泡吹上天，孩子們
你一言我一語：“為什么泡泡有的會飛、有的會破、有大有小”，這時一個小朋友盯著逗逗手上吹泡泡的工具，說了一句：“逗逗這個吹泡泡的工具好大好長哦，我以前都沒見過”。這時候孩子們都同時把注意力轉到了逗逗手中的工具上，“我以前吹泡泡的是個圓形的”、“我的很小”、“我用過吸管吹泡泡”、“我也有逗逗這樣的”……孩子們開始討論起自己曾經吹泡泡的工具來，但是從他們的討論中看出他們對吹泡泡的工具除了外形上的判斷外，沒有太多的觀察和認識。而以新《綱要》中“科學教育生活化，學習身邊的科學”、“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望”、“讓幼兒親歷和感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣”的精神為依據，為了激發孩子們對泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望，我設計了這堂科學活動——《吹泡泡》，讓孩子通過活動對泡泡以及吹泡泡的工具有個全面的認識，也讓孩子在自己動手操作中體驗發現的成功與快樂。現在我班的孩子處于中班下期，年齡主要集中在4—5歲之間，在思維表現方面：我班幼兒對事物的認識還是有直接、簡單和表面化的現象，主要從事物的顏色、形狀、大小等外部特征認識事物。觀察也是隨自身的興趣產生或結束，注意力容易分散，需要在興趣的刺激以及成人不斷的引導下才能更持久；行為表現方面：與上學期比起來我班孩子顯得更加活潑好動，對生活中的一些有變化且好玩的事物與現象很感興趣，對于的能動、能飛的事物總是感到很好奇。比如從樹上掉下來的蟲子，孩子們總是很好奇地圍著它，數一數有多少只腳；看到飛過的蝴蝶就試圖想把它抓住�，F有經驗方面：我班的幼兒已經有了一定的對具體事物的感性經驗，開始能根據事物表面屬性如顏色、形狀對具體事物進行概括分類，但總的說來中班幼兒概括內容的水平還很低。
二、說活動目標：
根據我班幼兒探究科學能力的實際情況，我為本次活動制定了如下三條目標：
1、情感態度——通過與同伴一起操作，在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的過程中體驗發現的成功與快樂。
2、知識技能——通過運用觸覺、視覺等感官感知泡泡會飛、易破、有大有小、是圓的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性。
3、過程與方法——嘗試用不同的工具吹泡泡，學習在生活中尋找并制作吹泡泡的工具。
三、說活動重點、難點：
吹泡泡是孩子們在日常生活中經常玩、且樂意玩的游戲，憑借已有的生活經驗以及操作后的觀察總結，“感知泡泡會飛、易破、有大有小、是圓的的特性”這一目標對我們班孩子來說還是比較容易達到的�？紤]到通常孩子們吹泡泡的工具都是買來的，也比較單一（圓形或者橢圓），不能引發孩子對吹泡泡的工具太多的思考，我將“了解吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性”確立為本次活動的重點。通過操作、觀察和討論，孩子們能夠總結出“吹出泡泡的工具都是空心且氣體能夠流通的”，但是要讓孩子通過理解這一抽象的知識，把不能吹出泡泡的工具制作為能吹出泡泡的工具是有一定難度的，需要在老師的引導下才能達到。因此，我將“學習在生活中尋找并制作吹泡泡的工具”確立為本次活動的難點。
四、說活動準備：
由于孩子們都有過吹泡泡的經驗準備，以新《綱要》中“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”為依據，為更達成活動目標，我還做了以下準備工作：
�。�1）收集吹泡泡的工具：大小吸管（每人一根）、塑膠水管，泡泡水（每組一份）。為了避免幼兒將蘸泡泡水一端放入嘴里吹，特在管一端貼上即時貼做上標記。
�。�2）實心小棒、一端用紙封口的空心小棒。
�。�3）紙。提供給幼兒自己探究，學習制作吹泡泡的工具。
（4）抹布。用以清潔整理桌面。
五、說活動流程：
整個教學活動我主要分為四個環節：設疑激趣——感知探究——體驗驗證——經驗拓展
第一環節：設疑激趣——引出課題，激發幼兒興趣。
本環節我通過展示一根水管作為支撐的Teddybear手偶，給幼兒設置懸念，引出課題，激發幼兒參與活動的興趣。
第二環節：感知探究——通過多種感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的這一特性。
本環節我分為兩步完成。
第一步：我會直接進入主題，“我今天要請小朋友們和Teddybear一起來吹泡泡，吹泡泡的時候，請你們仔細看看泡泡是什么樣子的，泡泡會怎么樣呢？”讓孩子帶著老師的任務吹泡泡，引導幼兒在玩的過程中有目的的觀察所吹出的泡泡，感知泡泡會飛、易破的、有大有小、是圓形的特性。
第二步：我拆下手偶上的Teddybear，創設情境，讓幼兒通過觀察、比較水管和吹泡泡的吸管，感知這些吹出泡泡的工具都是空心的這個相同點，為突破活動的重點做了鋪墊。
第三環節：體驗驗證——通過對比運用空心但封口的和空心且氣體能夠流通的兩種工具吹泡泡的結果，驗證吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性。
本環節是我本次活動成功的關鍵。幼兒發現吹出泡泡的工具都是空心之后，我通過出示實心小棒并提問“我手中的這根小棒能吹出泡泡嗎？為什么？”這時幼兒就會對結果進行猜想，然后我請幼兒用實心小棒吹泡泡，讓幼兒在自我操作中感知“實心的小棒是吹不出泡泡的”，從而驗證吹泡泡的工具是空心的這一特性。接下來我會出示一端用紙封口的空心小棒，讓幼兒看一看、摸一摸，將這根小棒與
實心小棒作比較，并對這根小棒吹泡泡的結果進行猜想。然后請幼兒嘗試用這根一端封口的小棒吹泡泡，親自操作感知——盡管空心但封口的小棒仍然不能吹出泡泡�！拔覀冊趺礃涌梢允惯@根小棒吹出泡泡來？”通過這個啟發性的提問，將幼兒的興趣推向另一個高潮，幼兒多次的嘗試中發現：將封口的紙撕掉，這根小棒才能吹出泡泡來。本環節幼兒通過親自試驗驗證了吹泡泡的.工具須是空心且氣體能夠流通的特性。幼兒對空心但一端封口小棒的探索和操作，不光成為解決活動重點的突破口，也為解決活動難點做了鋪墊。這時老師引導幼兒通過看一看、摸一摸、吹一吹這些能吹出泡泡的工具便可以總結出吹泡泡的工具是空心而且要氣體能夠流通的的結論，從而解決了本次活動的重點，
第四環節——經驗拓展：嘗試自己制作吹泡泡的工具。
在本環節中，我為幼兒提供紙，讓幼兒親自動手、多次嘗試制作吹泡泡工具。剛開始的時候，孩子們會感到很困難。于是，我引導幼兒觀察我們吹泡泡的工具，“我們把紙變成這個樣子來試一試，看能不能吹出泡泡來”給幼兒的操作活動提供引導，以此來突破本次活動的難點。最后讓幼兒在運用自己制作的工具吹泡泡的過程中，盡情的體驗著發現的成功與快樂。
六、說活動延伸：
“其實，生活中還有很多東西像鐵絲、樹葉，我們只要把它變一變，都可以吹出泡泡來。下課后請小朋友去找一找、變一變，看一看誰的小手最靈巧。”活動結束之后，我鼓勵幼兒在周圍生活中積極尋找發現并動手制作吹泡泡的工具，使幼兒的興趣得以保留。
七、說活動評價與反思：
本次活動我來源于幼兒生活，并以幼兒的興趣為基礎，結合中班幼兒的年齡特點與能力發展特點開展活動。在整個活動中，幼兒通過看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩的操作活動，對泡泡會飛、易破、有大有小、是圓的的特性以及吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性有了全面的認識，顯示了幼兒是主體這一理念，體現了“讓幼兒在玩中學”這一新《綱要》的精神。教師也整個活動中適時的調整自己的角色，一方面是幼兒的玩伴，以平等的身份參與活動，另一方面又以一個引導著的身份，鼓勵幼兒善于觀察、大膽猜想、嘗試反復驗證，讓幼兒嘗試用自己的想法解決問題，使幼兒在活動中主動學習和發展。
中班科學說課稿：《吹泡泡》5
一、說教材
吹泡泡是幼兒生活中經常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。但在游戲中，我發現經常是家長從商店里買來比較精致的吹泡泡用具，而且泡泡器為固定模型（一般都以圓形），抑制了幼兒的科學探索，束縛了幼兒的思維發展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性：泡泡器是圓圓的，只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的游戲。為了充分挖掘吹泡泡游戲的教育價值，我設計了這個活動。
二、說教具
在這次科學活動中，我所采用的教具簡單、易得。為了吸引幼兒，我挑了顏色不同的皮線。在制作泡泡水時，讓我動了一番腦筋。開始的幾次未能吹出泡泡，后通過網上查閱資料顯示，在洗潔凈或洗手液中適當加甘油、糖能成功吹出泡泡。
三、說教學程序
本次活動的流程為：
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達"，因此，活動中我引導幼兒看一看、猜一猜、說一說、試一試、記一記、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對泡泡產生了興趣。
2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動的最后，分發給每位幼兒皮線，都體驗了做泡泡器的快樂。
中班科學說課稿：《吹泡泡》6
一、說活動教材：
中班科學活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導兒童生成和建構的主題。在兒童“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到兒童的活動中，借助“你們發現吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，與兒童有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持兒童們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現；讓兒童們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。
二、說活動目標：
根據中班兒童的年齡特點，和建構知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。
3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。
三、說活動重點、難點：
此次活動設計的最終目的是激發兒童更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”確定為本次活動的難點。
四、說活動方法：
為了構建積極有效的師幼互動，讓兒童在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。
“順”即順應兒童的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料，使兒童按照自己的意愿進行探索。在這個過程中，幼師給足兒童自由的時間與空間，提供豐富的材料。
“引”即用巧妙的方法引導兒童生成和建構新的主題或知識。在這個過程中幼師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到兒童的活動中，與兒童有效地互動。讓兒童在“玩”中學，在學中“玩”。
“助”即幼師在適當的時候“助”兒童一臂之力，對兒童進行點拔，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把兒童的學習興趣推向深入。
五、說活動過程：
本次活動共分四個環節：
第一環節：設疑激趣。
在本環節中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓兒童觀察并提問：“這些工具能做什么？”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲，激起兒童的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。
第二環節：感知探究。
在本環節中通過為兒童創設自主探究的空間和時間，讓兒童親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，幼師則巧妙地以玩伴的身份參與到兒童的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什么秘密了？看誰發現的多？吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什么？”，用“引”的方法，啟發引導兒童在“玩”中體驗泡泡的特性。
第三環節：體驗驗證。
在本環節中，幼師捕捉隨機教育的契機，借助兒童選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀察邊記錄想象結果時，對兒童感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什么秘密？進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為兒童感興趣的問題，從而把兒童的探索興趣引向幼師要求的方向，將兒童的學習興趣推向深入。同時抓住兒童互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什么秘密？”，“引”發兒童進一步深入思考和概括，讓兒童對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”。
中班科學說課稿：《吹泡泡》7
設計意圖：吹泡泡是幼兒生活中經常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。但在游戲中，我發現經常是家長從商店里買來比較精致的吹泡泡用具，而且泡泡器為固定模型（一般都以圓形），抑制了幼兒的科學探索，束縛了幼兒的思維發展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性：泡泡器是圓圓的，只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的游戲。
活動目標：
1、 觀察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形狀。
2、 會用記錄的方式記錄自己的猜想與實驗結果。
3、 體驗探索的快樂。
活動準備：
泡泡器、肥皂水、記錄表、筆、各色皮線
活動過程：
一、 吹泡泡，引起幼兒興趣
教師利用圓形泡泡器與幼兒玩吹泡泡游戲。
二、 設置問題情境，引發幼兒思考。
�。�1）你見過其他的泡泡器嗎？
�。�2）出示不同形狀的泡泡器，認識后猜測：它們吹出的會是什么形狀的泡泡呢？
三、 介紹表格并記錄，讓幼兒記錄自己的猜想。
四、 幼兒操作實驗：
（1）它到底是什么樣？用什么方法知道-----試一試。
�。�2）幼兒實驗、教師觀察并提醒幼兒記錄結果。
五、 交流、討論
六、 再次出示形狀巧妙的泡泡器，引起幼兒自己嘗試制作泡泡器的興趣。
幼兒每人一根皮線，自由制作泡泡器
中班科學說課稿：《吹泡泡》8
說活動教材：
中班科學活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助“你們發現吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現；讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。
說活動目標：
根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。
3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。
說活動重點、難點：
此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”確定為本次活動的難點。
說活動方法：
為了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。
“順”即順應幼兒的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料。
“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學，在學中“玩”。
“助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。
說活動過程：
本次活動共分四個環節：
第一環節：設疑激趣。
在本環節中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么？”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲，激起幼兒的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。
第二環節：感知探究。
在本環節中通過為幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什么秘密了？看誰發現的多？吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什么？”，用“引”的方法，啟發引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。
第三環節：體驗驗證。
在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什么秘密？進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什么秘密？”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”。
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