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小學語文《湯姆·索亞歷險記》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《湯姆·索亞歷險記》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《湯姆·索亞歷險記》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《湯姆·索亞歷險記》選自人教版六年級下冊第十七課，本篇課文《湯姆·索亞歷險記》這部名著寫了湯姆的五次歷險之一，主要講述湯姆和貝琪在山洞迷路的歷險經歷。作者通過輕松、幽默而略有諷刺夸張的語言和浪漫有趣、有驚無險情節，塑造了湯姆聰明樂觀，敢于冒險的兒童形象。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容；但對于分析小說中的主要人物和對小說人物的提取歸納能力方面還不夠成熟的六年級學生來說，具有一定的難度，還需要的引導。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1、學習“兇悍、落荒而逃、衣衫襤褸”等詞語。朗讀作品精彩片段，了解文章大意。
2、通過朗讀和小組合作探究方式，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
3、激發學生閱讀原著的愿望。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：朗讀作品精彩片段，了解文章大意。
教學難點：體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。激發學生閱讀原著的愿望。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
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好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過多媒體導入：（多媒體展示《湯姆·索亞歷險記》這本書的封面）同學們，《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）教師相機導入。并順勢板書標題。
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整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會范讀課文，讓學生圈畫出難認或難以理解的生字詞。
其次，我會引導學生談談本文主要講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。
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深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1、學生在初步感知大致的故事情節之后，順勢我會提問第一個問題：文中出現了幾個人物？你印象最深的是誰？學生經過再次朗讀后回答。本文主要涉及到撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯寡婦、撒切爾法官、喬埃及鎮上的人們。
2、順勢我會提問第二個問題：你覺得湯姆是一個怎樣的孩子，他給你留下了什么印象？結合課文說一說。學生朗讀后，我會指定一兩名來回答。經過總結，作者筆下湯姆是聰明、樂觀、頑皮、敢于冒險；當他與貝琪在山洞中迷路，貝琪絕望時，他三次探路，最終找到通道，說明他有執著的精神和永不放棄的毅力。在已經迷路的情況下，他利用風箏線來探路，說明他是個足智多謀的孩子。當他恢復體力后就去看望朋友哈克，說明他是個有愛心的孩子。當他講述精彩的歷險過程時，還不忘夸張吹噓一番，說明他是個頑皮的孩子。當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的，說明他是個喜歡冒險的孩子。
3、接著，我會提出第三個問題：作者是從哪些角度刻畫湯姆的人物形象的？經過小組討論，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：細節描寫傳神：湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫幽默、生動，湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神。
通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。
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語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：
全班交流：自己身邊有像湯姆一樣朋友嗎？你有沒有具備湯姆這樣的品質呢？你想怎樣向他學習？（學生暢談）
最后，我的小結作業設計為：湯姆·索亞是美國作家馬克·吐溫筆下著名的兒童形象。湯姆是一個聰明、樂觀、頑皮、敢于冒險的孩子。如果你還想知道湯姆的其他故事，就去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書吧，下節課進行交流分享。
七、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
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