說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
曾聽(tīng)到我班一位家長(zhǎng)憂慮的說(shuō)：“怎么得了，現(xiàn)在壞人真猖狂，到處拐賣(mài)孩子。我家小孩小，不可能天天陪伴著呀�！奔议L(zhǎng)的話引起了我的思索。是啊，幼兒年齡小，無(wú)辨別是非好壞能力，無(wú)防范意識(shí)，很容易上當(dāng)。針對(duì)這個(gè)事實(shí)，我決定培養(yǎng)幼兒初淺的自我保護(hù)能力，于是，生成了此次故事活動(dòng)。為什么要選擇《小兔乖乖》這個(gè)故事呢？因?yàn)樗鼫\顯的內(nèi)容，貼近孩子的生活，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
《綱要》中明確指出語(yǔ)言的目標(biāo)是：“要?jiǎng)?chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境�！薄坝變阂⒁鈨A聽(tīng)同伴講話，并能大膽、清楚地說(shuō)出自己的想法和感受。”等。因此，本次活動(dòng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)目標(biāo)①在聽(tīng)聽(tīng)、看看、議議、講講中熟悉、理解故事內(nèi)容。②學(xué)習(xí)聽(tīng)同伴講話，并大膽地回答問(wèn)題。③初步拓展幼兒的思維能力。滲透目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒提高警惕，不上當(dāng)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
生成課程的教育觀指出：“調(diào)動(dòng)幼兒積極性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，能使幼兒接納的良好環(huán)境�！睘榇�，我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備：投影儀、課件、禮物
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
生成課程要求教師是活動(dòng)的參與者、組織者，孩子是探索者、知識(shí)的建構(gòu)者。以前我們談到“自主探索”，總是下意識(shí)地與操作性強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起。其實(shí)我認(rèn)為，思維上的.探索比行動(dòng)更可貴、更重要。本次活動(dòng)中，我著重引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地思維，并嘗試引入教研活動(dòng)中的一些理念與方法，即“以人為本”。活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒自由討論，適當(dāng)啟發(fā)提問(wèn)，幫助幼兒理清想出的辦法；活動(dòng)后，在幼兒園選擇活動(dòng)區(qū)進(jìn)行表演，在家與父母進(jìn)行談話交流等延伸活動(dòng)。
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
開(kāi)始部分：觀察、激發(fā)興趣—讓幼兒觀看畫(huà)面。通過(guò)觀看畫(huà)面使他們對(duì)故事有個(gè)初淺認(rèn)識(shí)，了解故事中有哪些動(dòng)物。
基本部分：
1、啟發(fā)提問(wèn)—①教師講述故事。通過(guò)教師形象生動(dòng)地講述，讓幼兒知道故事的名稱，記住主要情節(jié)，理解內(nèi)容。
�、谕暾蕾p。通過(guò)課件讓幼兒進(jìn)行欣賞，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話，加深印象，發(fā)展美感。
2、經(jīng)驗(yàn)交流—參與式討論。①如果你是聰明的小兔子，還會(huì)想出其他什么辦法趕走壞蛋。②當(dāng)你一個(gè)人在家有壞人來(lái)時(shí)你會(huì)怎么辦？
結(jié)束部分：分享—我們?yōu)樾⊥米酉肓诉@么多好辦法，他給我們送了好吃的點(diǎn)心，我們到外面邊曬太陽(yáng)邊分享點(diǎn)心好嗎？帶孩子出活動(dòng)室結(jié)束活動(dòng)。
六、說(shuō)延伸活動(dòng)：
《綱要》指出：社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致。因此，延伸活動(dòng)①孩子在幼兒園表演區(qū)進(jìn)行表演。②在家知道父母的電話號(hào)碼。③成人教會(huì)幼兒在日常生活中的一些防范意識(shí)。
說(shuō)課稿范文2
本課是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)《我們自己》單元的第五課時(shí)——《奇妙的指紋》。本單元是在觀察了植物，尋訪了小動(dòng)物后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、體驗(yàn)等方法，去了解自己的身體，使他們從整體上對(duì)人的構(gòu)造有個(gè)大致的了解。而 “奇妙的指紋”則是對(duì)人體的局部進(jìn)行較深入地觀察，通過(guò)拓印指紋和對(duì)指紋的探究，讓學(xué)生知道每個(gè)手指的指紋是不同的，每個(gè)人的指紋也是不相同的，并了解指紋在其他方面的應(yīng)用。在學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程中，掌握科學(xué)研究的方法和技能。
本課教學(xué)選擇的是二年級(jí)學(xué)生，他們從未接觸過(guò)《科學(xué)》雖然對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)充滿了好奇與熱情，但他們不具備科學(xué)探究活動(dòng)不可或缺的一些基本技能。例如：觀察的方法、順序等，一切技能僅限于日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累。他們的探究活動(dòng)正如一句古話：萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)。而這股東風(fēng)就是科學(xué)的研究方法和思維品質(zhì)�；诖朔N原因，在課堂教學(xué)中我從以下方面進(jìn)行努力。
1．以學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)學(xué)生好奇心
選取一年級(jí)的語(yǔ)文課文《雪地里的小畫(huà)家》為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到自己所熟悉的畫(huà)面，就感覺(jué)到自己的知識(shí)有了用武之地,參與熱情瞬間迸發(fā)出來(lái)。這樣一來(lái)當(dāng)學(xué)生在交流中進(jìn)一步明確每一種小動(dòng)物的腳掌都有各自的特點(diǎn)，就很自然的將注意力轉(zhuǎn)移到我們手掌上的指紋，好奇心趨使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)指紋進(jìn)行深入研究的.需要，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
2．以指紋卡范本展示，學(xué)習(xí)拓印指紋技巧
全課的教學(xué)圍繞“指紋”展開(kāi)，因此獲取清晰的指紋十分關(guān)鍵。為了指導(dǎo)學(xué)生采集一套清晰的指紋，我做了如下設(shè)計(jì)：先出示一張制作精美的指紋卡，看似簡(jiǎn)單的一張卡片，上面卻暗藏著許多信息，它將左右兩只手的10個(gè)指紋分上下兩排對(duì)應(yīng)排列，方便學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，還有收藏意義。小小的指紋卡起到一舉兩得的作用，一方面它的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使孩子們眼前一亮，都迫不及待想制作一張屬于自己的指紋卡；另一方面，也是更重要的一面，它為學(xué)生自己制作指紋卡提供了一個(gè)雛形。然后再通過(guò)提問(wèn)“怎樣才能做出這樣一張指紋卡？”充分征集同學(xué)們的意見(jiàn)，從方法、步驟、技巧上給學(xué)生以提示，為后面的探究活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。充足的探究實(shí)踐材料是探究活動(dòng)得順利進(jìn)行的重要保障。因?yàn)榇饲奥?tīng)過(guò)相關(guān)的一些研討課，老師們往往提供給學(xué)生許多拓印指紋的器材，學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行拓印指紋，而拓印的指紋效果并不理想，給后面的活動(dòng)造成負(fù)面影響。所以我處理此環(huán)節(jié)時(shí)格外注意材料的選擇。為了拓印清晰完整的指紋，我嘗試了所有能想到的拓印材料，如：印泥、印藍(lán)紙、透明膠……可這些都無(wú)法達(dá)到理想的清晰度，不是油墨過(guò)重就是雜紋太多。最終，在洗相館找到一種最為理想的材料——冷裱膜。它像貼紙一樣，明膠部分一撕就行，大大減少了反復(fù)接觸的機(jī)會(huì)。
3．以經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程為途徑，學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)固然重要，而培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己研究問(wèn)題，并且能夠用自己的方法進(jìn)行研究就更為重要。在課堂上我讓學(xué)生根據(jù)確定的研究問(wèn)題和方案，自主探究，把時(shí)間交給學(xué)生讓他們充分經(jīng)歷了一次“提出問(wèn)題，選擇問(wèn)題、合作探究”的科學(xué)研究過(guò)程。學(xué)生的思維是極其跳躍的，關(guān)于指紋，他們提出許多感興趣的問(wèn)題，例如：“每個(gè)人的指紋是一樣的嗎？有幾種指紋？指紋是怎樣形成的？指紋會(huì)發(fā)生變化嗎？”為了讓這有限的課堂40分鐘解決一些孩子們力所能及的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題“這么多問(wèn)題，有哪些是一樣的？”“在這些問(wèn)題當(dāng)中，有哪些是既有研究?jī)r(jià)值又能在課堂上進(jìn)行研究的？”，引導(dǎo)學(xué)生就此進(jìn)行整理歸類(lèi)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理后的問(wèn)題進(jìn)行分析。在本堂課上有的學(xué)生就從眾多的問(wèn)題中選擇了“指紋是一樣的嗎？”進(jìn)行研究并通過(guò)觀察比較得出了每個(gè)手指的指紋是不同的，每個(gè)人的指紋也是不相同的結(jié)論。學(xué)生在提出問(wèn)題、整理篩選和確定問(wèn)題的過(guò)程中思維能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)得到了培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的研究活動(dòng)更科學(xué)更規(guī)范。我在各小組確定本組研究問(wèn)題后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己的研究方案，接著在小組匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)“評(píng)議團(tuán)”邊聽(tīng)邊思考“這樣的研究方案可行嗎？你有什么更好的建議？”使學(xué)生通過(guò)討論、評(píng)議后不斷修改本組的研究方案使其更加合理、完善。比如：有的組想研究指紋的樣子？起初只想到用放大鏡觀察自己的１０個(gè)指紋。此時(shí)，就有學(xué)生提出只觀察一個(gè)人的１０個(gè)指紋很可能漏掉某種形狀的指紋沒(méi)有觀察到，應(yīng)盡可能觀察更多人的指紋。聽(tīng)了建議后，這組的同學(xué)就將觀察的范圍相應(yīng)的擴(kuò)大為觀察小組所有成員的１０個(gè)指紋。學(xué)生的探究更具科學(xué)性了，探究能力也有了進(jìn)一步的提高。
4．以耐人尋味的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生課后探究的良好習(xí)慣
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是教師為學(xué)生開(kāi)啟的第一道門(mén)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)更深層次的科學(xué)探究活動(dòng)。因此，在本課的結(jié)尾部分還設(shè)計(jì)了課后探究的環(huán)節(jié)。回顧本課學(xué)生所提出的問(wèn)題，把那些在課堂上不能解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的研究方法課后繼續(xù)探究，逐步養(yǎng)成課后探究的良好習(xí)慣。
說(shuō)課稿范文3
各位老師下午好，今天我說(shuō)課的題目是《我和我的祖國(guó)》，下面我會(huì)從以下七個(gè)方面去說(shuō)課：1、教材分析2、教學(xué)目標(biāo)3、重點(diǎn)難點(diǎn)4、課時(shí)安排5、學(xué)情分析6、教法7、教學(xué)程序。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
一、說(shuō)教材
歌曲《我和我的祖國(guó)》選自教材：廣東教育出版社花城出版社出版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)音樂(lè)世界》第一單元愛(ài)我中華歌曲《我和我的祖國(guó)》是我國(guó)現(xiàn)代題材的一首優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲。演唱者以第一人稱手法，用歌聲訴說(shuō)了我和祖國(guó)息息相連、一刻也不能分割的心情，是許多著名歌唱家音樂(lè)會(huì)上的保留曲目，深受廣大群眾歡迎。歌曲的旋律舒展流暢，歌詞純樸無(wú)華，旋律與歌詞結(jié)合，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
歌曲為6/8與9/8拍子結(jié)合，為主歌、副歌的兩段體結(jié)構(gòu)，旋律在B段從1-1八度變換至高音的段落，令人心潮澎湃，把與祖國(guó)的永不分離的情感比作大海永不干涸的心情，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。這首歌曲不管是獨(dú)唱還是合唱，雖然風(fēng)格不同，但對(duì)祖國(guó)眷戀之情依然表現(xiàn)得令人神往。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)作品的聆聽(tīng)和演繹，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
2、過(guò)程與方法：聆聽(tīng)、模仿、探究、練習(xí)。
3、知識(shí)與技能：能夠初步感知復(fù)拍子的音樂(lè)律動(dòng)感，學(xué)會(huì)歌曲并能獨(dú)唱與合唱作品。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)歌曲的不同版本的演繹來(lái)認(rèn)識(shí)人聲并辨別唱法。
2、通過(guò)作品激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
難點(diǎn)：
1、樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)：對(duì)歌曲中復(fù)合拍子的把握和學(xué)習(xí)，并能區(qū)分單拍子和復(fù)拍子，并且學(xué)習(xí)附點(diǎn)音符。
2、演唱：要讓學(xué)生克服對(duì)自己聲音的自卑感和激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱的熱情，并能在合唱中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神。
四、說(shuō)課時(shí)安排：一課時(shí)（40分鐘）
五、說(shuō)學(xué)情：
借助聽(tīng)、看、說(shuō)、唱等多種感官的參與激發(fā)想象力；共同完成對(duì)復(fù)拍子的律動(dòng)感掌握、適用的旋律和情感表達(dá)和總結(jié)作用等相關(guān)知識(shí)的.理解；男女生均可能獨(dú)立完成作品的演唱并能合唱作品；能認(rèn)識(shí)獨(dú)立演唱和合唱的區(qū)別；認(rèn)識(shí)人聲演唱的類(lèi)別；總之，始終把音樂(lè)的參與感受活動(dòng)放到重要位置。
六、說(shuō)教法
根據(jù)新課標(biāo)中“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程”的要求，我確定的教法是：在依據(jù)初中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上: ①有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；
�、谠O(shè)置唱、朗讀、伴奏、劃拍子等不同的參與方式，引導(dǎo)復(fù)拍子的不同歌曲的比較，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；
③參照課本創(chuàng)造加工，整合體聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野。
七、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、鋼琴
�。ǘ┰O(shè)計(jì)思路：初中的學(xué)生，是一個(gè)變聲時(shí)期，尤其是初一的學(xué)生，剛剛從小學(xué)踏進(jìn)初中，不單只是環(huán)境的變化，更多的是心理和身理的變化。很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)期都因自己的聲線而對(duì)歌唱產(chǎn)生恐懼或厭惡之感，其實(shí)他們并不是真正的討厭歌唱，只是對(duì)自己的聲音產(chǎn)生懷疑和困惑。所以，我想利用這個(gè)節(jié)課，讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)人聲，并能認(rèn)識(shí)男聲、女聲和合唱各種不同唱法的演繹的效果。然后我們?cè)籴槍?duì)歌曲中出現(xiàn)的復(fù)拍子進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并能區(qū)分單拍子和復(fù)拍子。我將利用劃拍子的方法，讓學(xué)生更清晰地看到單拍子和復(fù)拍子的律動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生能把握到歌曲的律動(dòng)性和旋律線條后，就開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲，因?yàn)楦枨容^通俗易懂，我將會(huì)在用鋼琴的伴奏形式帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)會(huì)唱譜，再加入歌詞來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我會(huì)隨機(jī)挑選任意男生或女聲擔(dān)任歌曲主歌的領(lǐng)唱，然后進(jìn)入副歌將全班齊唱，第二段時(shí)更換領(lǐng)唱的學(xué)生。
在這個(gè)歌唱的過(guò)程中，學(xué)生既能在歌唱中體驗(yàn)到各種唱法的區(qū)別，又能感受到復(fù)拍子的律動(dòng)，并能學(xué)習(xí)到分工合作的團(tuán)隊(duì)精神，更能激發(fā)其愛(ài)國(guó)之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)流程：我將本節(jié)課分為四個(gè)部分
1、導(dǎo)入階段：用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行，主要是吸引學(xué)生注意力和新課導(dǎo)入。
2、展開(kāi)階段：用約15分鐘進(jìn)行歌曲欣賞，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想、說(shuō)、理解結(jié)合的方式，完成對(duì)人聲認(rèn)識(shí)、演唱方法認(rèn)識(shí)、樂(lè)理知識(shí)和對(duì)歌曲旋律初步感知的學(xué)習(xí)。
3、形成性階段：約15分鐘進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)和演唱，通過(guò)講練結(jié)合來(lái)完成對(duì)歌曲中樂(lè)感的把握、情感的處理、演唱領(lǐng)悟、相互合作體會(huì)的學(xué)習(xí)。
4、結(jié)束階段：約5分鐘進(jìn)行課后總結(jié)和反思，有學(xué)生為主作總結(jié)，老師為輔作反思。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：歌曲《我和我的祖國(guó)》
一、關(guān)于我們的祖國(guó)
二、童聲人聲的認(rèn)識(shí)女聲男聲
三、獨(dú)唱聲樂(lè)演唱形式
齊唱同聲合唱合唱混聲合唱重唱無(wú)伴奏合唱對(duì)唱
四、拍子單拍子復(fù)拍子
五、附點(diǎn)音符我的說(shuō)課完畢。感謝老師耐心考察。
說(shuō)課稿范文4
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《武陵春》是九年級(jí)上冊(cè)第六單元25課《詞五首》里的第四首,《醉花陰》是本冊(cè)課外古詩(shī)詞背誦的一篇詞作。兩篇詞作是李清照不同時(shí)期的作品，代表了南宋時(shí)期的其中流派之一——婉約派。第六單元以史傳文學(xué)為主，所選的xx大部分是史學(xué)詩(shī)對(duì)歷史事件，歷史人物的描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想風(fēng)貌。
《武陵春》是李清照南渡之后的詞作，真實(shí)地反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過(guò)描摹外部動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)新奇的比喻，新穎的構(gòu)思，生動(dòng)地展現(xiàn)了她內(nèi)心濃重的哀愁�！蹲砘帯穭t是李清照婚后獨(dú)居青州所作，獨(dú)自一人孤單，思念一個(gè)人更孤單，故作此詞，抒發(fā)重陽(yáng)佳節(jié)思夫念夫的愁情。愁情較為單純，屬南渡前“閑愁”之作。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：(1)結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景對(duì)比理解詞的內(nèi)容和思想感情。
�。�2）抓住好詞好句賞析，了解詞的意象，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。 過(guò)程與方法：（1）有感情、有韻味地吟誦詞作。
�。�2）運(yùn)用聯(lián)想、想象、對(duì)比閱讀的方法培養(yǎng)學(xué)生賞析詞作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)誦讀、對(duì)比使學(xué)生體會(huì)兩首詞不一樣的.“愁”。
難點(diǎn)：通過(guò)好詞好句品味詞的內(nèi)涵。
二、說(shuō)學(xué)情：
初中這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在“少年不識(shí)愁滋味”而又喜歡“強(qiáng)說(shuō)愁”的年齡,對(duì)于惜別的離愁,對(duì)于相思之愁,他們大多都能夠體會(huì)到,也有朦朧的青春萌動(dòng)之情,對(duì)《醉花陰》這首詞理解起來(lái)更容易。而現(xiàn)在是和平年代,少數(shù)同學(xué)可能經(jīng)歷過(guò)死別,但是家國(guó)之恨卻沒(méi)有切身體驗(yàn)。要把握《武陵春》里詞人顛沛流離、孤寂無(wú)依的感情就特別不易,所以只是通過(guò)對(duì)比手法,讓學(xué)生作基礎(chǔ)的了解。
三、說(shuō)教法學(xué)法
誦讀法、對(duì)比法、點(diǎn)撥法、探究法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)
2.了解李清照的生平及創(chuàng)作背景
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)有助于溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。）
�。ǘ┵Y料助讀
錄音范讀、學(xué)生自讀、讀通句子、讀準(zhǔn)字音，結(jié)合背景朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重視語(yǔ)文課程的綜合性，重視語(yǔ)文與歷史的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生篩選資料的能力。）
�。ㄈ⿴熒p讀
1、初讀——尋愁
這兩首詞感情基調(diào)是什么？你從哪里讀出來(lái)的？（尋愁）
——整體感知，把握情感基調(diào)，了解兩首詞的大意
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解感知能力，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2、細(xì)讀——析愁
這兩首詞分別描繪了怎樣的畫(huà)面？
——展開(kāi)想象，自由討論，用自己的語(yǔ)言描述詞意，再現(xiàn)畫(huà)面。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究能力。）
3、研讀——品愁
這兩首詞分別是怎樣表現(xiàn)愁的？
——賞讀詞作，品味美的語(yǔ)言，美的構(gòu)思，美的意境。
�。�1）《武陵春》愁的外在行為有哪些？/“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)詞人怎樣的感情過(guò)程？
�。�2）《醉花陰》描寫(xiě)了哪些意象？有什么作用？/詞人怎樣排遣愁緒？結(jié)果如何？
�。�3）你最喜歡哪一句？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生重點(diǎn)品讀，緊扣文本感知意象，提高學(xué)生閱讀理解能力。）
4、悟讀——比愁
李清照“愁”從何來(lái)？?jī)墒自~中的“愁”有何不同？
——欣賞歌曲，體會(huì)意境，領(lǐng)略兩種不同的愁緒。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系背景進(jìn)行比較閱讀，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞水平。）
四、拓展延伸——?jiǎng)癯?/strong>
讀完兩首詞，你想對(duì)李清照說(shuō)什么?
——從現(xiàn)代人的角度勸慰深陷愁思的李清照。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的感受，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的想象能力。）
五、作業(yè)布置
積累描寫(xiě)“愁” 的詩(shī)句
(此環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生搜集積累材料的能力。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
愁
武陵春： 醉花陰：
愁景：花已盡（傷感） 國(guó)破家亡 孤獨(dú)寂寞 景：薄霧濃云 西風(fēng)黃花（陰沉蕭瑟） 愁狀：倦梳頭（倦怠） 物失夫逝 離別之愁 物：瑞腦金獸 玉枕紗廚（孤寂凄涼） 愁態(tài)：淚先流（悲苦） 春暮人老 相思之苦 事：黃昏把酒 暗香盈袖（樂(lè)景哀情） 愁情：載不動(dòng)（深重） 人：消魂 瘦 （憂傷憔悴）
說(shuō)課稿范文5
一、說(shuō)課內(nèi)容：
浙教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元P93 例1、《沒(méi)有括號(hào)的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》。
二、教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)加減法，乘除法，以及本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)乘除法時(shí)，已出現(xiàn)過(guò)一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題的基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題，又為后面學(xué)習(xí)有括號(hào)的四則混合運(yùn)算和小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算及應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材安排了一個(gè)例題，一道試一試和6道練習(xí)。學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算順序已比較熟悉了因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)沒(méi)有再詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)算順序，而是直接說(shuō)明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序向他，在例1中也沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。下面試一試是由例1中三步計(jì)算拓展到四步計(jì)算。
基于以上認(rèn)識(shí)我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，對(duì)能簡(jiǎn)便地式題會(huì)選擇適當(dāng)?shù)赜?jì)算方法。
2、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計(jì)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算。
難點(diǎn)：能正確計(jì)算，并能盡量使計(jì)算簡(jiǎn)便。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊，以舊引新。
這一環(huán)節(jié)我是分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的。
1、出示幾道整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算式題，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，其中2道是兩邊是乘除、中間是加減的式題，說(shuō)說(shuō)這兩題中兩邊的積、商為什么可以同時(shí)脫式計(jì)算。這里既復(fù)習(xí)了四則混合運(yùn)算的順序，又為下面新課教學(xué)中知識(shí)的遷移埋下伏筆。
2、把例1分解成3個(gè)一步計(jì)算式題，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，計(jì)算后想一想這3題有什么聯(lián)系，根據(jù)他們之間的關(guān)系，寫(xiě)成一個(gè)綜合算式即例1，與剛才準(zhǔn)備題比較有什么不同。由此引出課題。由于本課教學(xué)運(yùn)算順序不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算，這一層次即復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算法則，又自然引出了新課的教學(xué)內(nèi)容，并隱含了運(yùn)算順序。既突出運(yùn)算順序這個(gè)重點(diǎn)，分散了計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。
�。ǘ┻\(yùn)用遷移，學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主任，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。出示例1，學(xué)生審題后請(qǐng)他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
第二層次：小組交流。學(xué)生計(jì)算后四人小組互相說(shuō)一說(shuō)自己的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。
第三層次：匯報(bào)交流。學(xué)生小組討論后派代表進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生因已學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，這里一般會(huì)按照以前所學(xué)的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種從左往右算，一種兩邊同時(shí)計(jì)算，教師都給予肯定，告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序是相同的。
第四層次：集體評(píng)論，優(yōu)化方法。請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)議，你喜歡哪一種，為什么？討論得出兩邊同時(shí)計(jì)算更簡(jiǎn)便，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意在乘除法中帶分?jǐn)?shù)要化成假分?jǐn)?shù)計(jì)算，乘式中能約分的.先約分。
運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，獨(dú)立學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，形成技能。
�。ㄈ﹪L試練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流，匯報(bào)運(yùn)算順序與計(jì)算方法。
這時(shí)由例1的三步計(jì)算拓展到4步計(jì)算，但運(yùn)算順序還是先乘除后加減。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的同時(shí)，并和自己方法做比較，感受到具有普遍性又有相對(duì)簡(jiǎn)潔性的方法。
�。ㄋ模┬纬杉寄�，發(fā)展思維
第一層次，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。P94第1題口算，這題為學(xué)生能準(zhǔn)確快速地計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算而設(shè)立，便于學(xué)生形成計(jì)算技能，因?yàn)闇?zhǔn)確計(jì)算四則離不開(kāi)一步計(jì)算。用比一比誰(shuí)做得又快又對(duì)的形式進(jìn)行練習(xí)，小學(xué)生都具有好勝的心里用比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二層次，基本練習(xí)。P94第2、3、4題，我分兩步進(jìn)行教學(xué)，第一步，先說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序，使學(xué)生掌握能同時(shí)計(jì)算的盡量同時(shí)計(jì)算。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做，同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)板演，再全班交流反饋。這里使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算順序形成技能。
第三層次，變式練習(xí)。
1、P94第5題，根據(jù)文字題列式計(jì)算。這里把文字轉(zhuǎn)化成算式即培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能又使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔
和符號(hào)美。
2、應(yīng)用題P95第6題，這里使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
第四層次，拓展練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生選擇以上幾個(gè)式題改編成文字題。這里不但訓(xùn)練了學(xué)生思維，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，并為今后解文字題打好基礎(chǔ)。
說(shuō)課稿范文6
大家好，我是一名信息技術(shù)老師，我今天說(shuō)課的題目是《道具自己做——Flash MX中繪圖》，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《道具自己做——Flash MX中繪圖》是xx省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室編寫(xiě)的八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，該單元以“動(dòng)畫(huà)大師——Flash MX”為主題展開(kāi)，這節(jié)課無(wú)論從任務(wù)的設(shè)計(jì)還是從內(nèi)容的安排上，在xx都占有很重要的位置。繪圖工具體現(xiàn)了Flash超強(qiáng)的繪畫(huà)功能，更重要的是通過(guò)它能繪制矢量圖形，這也是Flash日益成為動(dòng)畫(huà)制作首選工具的主要原因。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)與技能
�。�1）、了解繪圖工具的使用方法
�。�2）、掌握對(duì)象的選取方法
�。�3）、掌握對(duì)象組合與分離、復(fù)制與粘貼的方法及文字創(chuàng)建的方法
2.過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)探索、聯(lián)想、動(dòng)手實(shí)踐等方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力
（2）、在完成“扇子”任務(wù)的過(guò)程中，提高學(xué)生質(zhì)疑和解疑的能力
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生參與生活、積累生活經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1 )、對(duì)象的選取、組合和分離、復(fù)制與粘貼的方法
�。�2）、創(chuàng)建文字的方法
教學(xué)難點(diǎn)：繪圖工具的使用
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。根據(jù)知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將采用的教法是：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
學(xué)法：我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是觀察法和動(dòng)手練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1：
知識(shí)回顧（約3’）引導(dǎo)學(xué)生共同回顧上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)2：
導(dǎo)入新課（約4’）以《曲藝雜談》的`片頭創(chuàng)設(shè)情景：在學(xué)生觀看影片前設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)3：
講授新課（約12’）和學(xué)生一起分析樣例，向?qū)W生演示扇子的制作過(guò)程，邊演示邊對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
環(huán)節(jié)4：
練習(xí)鞏固（約18’）學(xué)生參照學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行扇子的創(chuàng)作，老師進(jìn)行指導(dǎo)、解惑
環(huán)節(jié)5：
評(píng)價(jià)小結(jié)（約3’）老師對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，重難點(diǎn)要突出強(qiáng)調(diào)，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，我將把本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)（板書(shū)內(nèi)容：1.繪圖工具的使用2.選擇對(duì)象與取消對(duì)象3.對(duì)象的復(fù)制、組合與分離4.創(chuàng)建文字）。此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。
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