小學語文三年級海底世界說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學語文三年級海底世界說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文三年級海底世界說課稿1
一、說教材。
。ㄒ唬┙滩姆治。
《海底世界》這篇課文講述的是海底世界,緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文,講述的是海底世界的環境、動物、植物和礦產資源。課文結構嚴謹,按照總分總的結構詳略得當地介紹了海底世界,讓學生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大,運用列數字,比喻的手法進行介紹,語言生動活潑。
(二)教學目標。
1.自習生字,掌握10個會認的字,12個會寫的字,讀準一個多音字,。
2.準確流利地朗讀課文,掌握文章的結構和主旨。
3.了解說明文的寫法。
(三)教學重難點。
重點:了解文章主旨。
難點:總結作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。
二、說教法。
根據設定的教學目標,這節課我采用的教學方法有:
1.誦讀法
這篇文章難度不大,要讓學生通過誦讀了解課文的主要內容。課文對海底世界的環境、動物、植物和礦產這幾個方面進行了生動地描述,學生通過朗讀課文,展開想象,同時結合課堂上展示的圖像等資料,加深對課文主旨的理解。
2.練習法
練習能夠及時反饋課堂教學的效果,課文運用列數字,作對比等手法來介紹海底世界,句子生動活潑。通過課堂仿寫句子的形式,讓學生學會運用這些手法。
3.多媒體輔助教學法
本課可以嘗試利用多媒體課件,結合教學內容,展示海底世界的圖片、視頻等資料,給學生更直觀的感受,加深學生對課文內容的理解,激發學生學習語文的濃厚興趣。
三、說學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上,必須掌握以下學法:
自主學習法
要求學生課前要做好預習,了解課文內容,對不認識的生字學會自己查字典,對不熟悉的詞語自己標記出來,在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
誦讀品味法
這篇課文語言通俗易懂,是一篇優秀的說明文。課文語言生動活潑,要讓學生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙,體會作者對大自然的熱愛贊美之情。
四、說教學流程。
本課的教學課時是二課時,要結合課前的預習和課后習題,緊扣教材,結合教學目標,合理安排教學流程,以達成教學目標。
。ㄒ唬┎贾妙A習,課前交流:
1.利用工具書,把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。
3.收集海底世界相關的圖片。
培養學生自覺學習語文的習慣,提高學生的閱讀能力,為課堂學習做準備。
。ǘ┍竟澱n的教學內容由五個部分組成:
第一課時:
第一部分:導入新課。出示海底世界的一些圖片,激發學生的上課興趣,并讓學生結合自己在電視里或是海洋館見到過的關于海洋的景象,讓學生回答自己關于海底世界的印象,自然過渡到課文內容上來。
第二部分:整體誦讀,梳理結構。讓學生根據錄音范文誦讀,把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。
第二課時:
第三部分:朗讀課文,在朗讀過程中了解課文主要內容,并學習文段。
1.要求學生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問:說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的.,在課文中找到答案。
2.讓學生讀課文中優美的句子,體會句子中詞語運用的妙處。
“海底世界的動物常常在竊竊私語”
“還有些貝類自己不動,卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行!
這些句子運用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動,學生要學會將這種手法運用到自己的作文中去。
第四部分:拓展延伸,展開想象。讓學生在本課學習的基礎上,結合自己課外所見和所收集的資料,進一步感知海底世界的精彩。
第五部分:歸納總結。回歸整體,讓學生在朗讀過程中再次體會課文的主旨,加深學生對課文主旨的了解。
五、說課小結
本課是一篇十分生動地說明文,向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大,作者按照總分總的結構分別介紹了海底世界的環境、動物、植物,簡要介紹了海底世界的礦產。本課的重點是讓學生了解文章的主旨,要引導學生在朗讀的過程中把握文章的結構,能用自己的語言歸納出課文的主旨。
小學語文三年級海底世界說課稿2
說教材
《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結,指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。
說教學策略
1.激發興趣
《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖,但卻是靜止的,不能很好地激發學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件,為學生創設了形象、直觀的和諧情境。
2.突破重點
《海底世界》一課,教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處,但這比較抽象,學生難以理解海底那靜中有聲,動靜結合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色,我創設了和諧情境,即通過CAI讓每位學生親自去領略一番。
、龠M行海面和海底的對比:利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境,并分別提問:這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思,更體會到了大海動中有靜的奇異之處。
②整體感知,加深印象:通過CAI欣賞海底美麗的景色,再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產豐富的世界”,從而激發學生從小立下大志,長大探究海洋奧秘的情感。
這樣通過多媒體計算機創設和諧情境,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面,讓學生充分感受了語言文字所描述的意境,幫助學生理解了課文的重點,取得了理想的教學效果。
3.強化訓練
加強語言文字訓練,是提高課堂教學效果的重要一環。
我在教學《海底世界》時,是這樣進行訓練的:
(1)觀察訓練。在教學第2自然段時,根據課文內容設計CAI課件,把文字介紹轉化成動態畫面。要求學生在觀看畫面時,用一個詞來概括其內容,這促使學生在觀察時抓住事物特點,積極進行思考。
(2)說話訓練。觀察解決了言之有物的問題,而說話應該是培養學生表現事物的能力。在進行說話訓練時,我是這樣做的:
、倏串嬅,說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態情境形象地表現出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以后,用自己的.話說說畫面的意思。由于說話訓練是在認真觀察的基礎上進行的,所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。
②看畫面,練復述。在學完課文后,出示總起句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!蓖ㄟ^電腦把海底美麗奇異的景象呈現于學生面前,要求學生看著畫面,用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產豐富表現在哪些方面。這樣,學生對課文的主要內容加深了理解,同時又鍛煉了運用語言的能力。
總之,通過CAI創設和諧情境進行強化訓練,學生在自我參與中興趣盎然,觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發展。
說教學過程
一、啟發談話,導入新課。
同學們,上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課,你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么,海底景色的奇異表現在哪里?物產豐富又表現在哪里?這一節課,我們再一次去探索一下。
二、創設情境,講讀課文第2自然段。
1.學生自由讀第2自然段,邊讀邊想:這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?
2.細讀交流
、僦v讀第一、二句(板書:寧靜)(出示課件)
、谥v讀第三句(板書:有聲音)(出示課件)
、壑v讀第四句(出示課件)
④講讀第五句(出示課件)
、菀x第六句
3.齊讀第二自然段。
小結:海底的景象就是這么光怪陸離,這么千奇百怪。
(三)講讀第三自然段。
1.小組討論:第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關鍵詞是什么?
2.請同學們自由讀,看看你對哪種動物的活動方式最感興趣,說說它的活動特點。(出示課件)
3.選擇讀。
小結過渡:為了寫動物活動方式的多種多樣,作者選取了五種動物來具體說明,給我們留下了深刻的印象,正是由于這些動物不同的活動方式,也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢?下面我們接著學習第四自然段。
(四)講讀第四自然段。
1.指名讀,思考:這段是圍繞哪句話寫的?
2.學生再自由讀這一自然段,你知道了什么?(板書:色彩多樣,形態各異)
3.欣賞美麗的海藻。
小結過渡:海底植物真是千姿百態,奇觀異彩,不僅豐富了海底的物產,使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物,還有什么?
(五)講讀第五自然段。
1.自由讀,你讀懂了什么?(板書:礦物、豐富)
2.齊讀。
(六)總結課文。
通過今天的學習,我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界。
1.欣賞海底的美麗和富饒。
2.齊讀課文,出示練習。
3.已經有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋,還把奇異的景色拍成電影、電視,但是,人類對海底還沒有完全認識,我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫,這就需要科學知識,需要勇氣。
(七)作業。
1.繼續閱讀有關海洋的書,準備交流。
2.運用本課已學過的先總后分的寫法,寫一片斷:課間活動真是豐富多彩。
說板書設計
景色奇異寧靜
有聲音
海底世界動物活動有特點
物產豐富植物色彩多樣
形態各異
礦物豐富
總之,本課的教學設計首先遵循整體性教學原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓練,都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學原則,讓學生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。再次,加強了語言文字的訓練,使學生各方面能力得到了發展。
小學語文三年級海底世界說課稿3
說教材
《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類文章,主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產。
根據本單元的重點:按事物的幾個方面給課文分段。這篇文章可以分兩段:
第一段(1—2):主要介紹海底的奇異景色;
第二段(3—5):主要介紹海底豐富的物產。
說教學目標
1.學會本課生字,讀寫“是否”等詞語,理解“竊竊私語”在句子中的意思。
2.初步學會按事物的幾個方面分段的方法,能根據問題的提示理解長句與難句的意思,會背誦第2自然段。
3.能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。
4.知道海底景色奇異,物產豐富;初步培養熱愛大自然的思想感情。
說教學重點
1.了解海底景色的奇異;
2.能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的.句式造句。
。ò堰@兩點作為重點的理由是:奇異是第一段的中心詞,有利于文章知識的集中與拓展;排比式的句式訓練不僅可以幫助學生了解排比的好處,還可以積累寫作經驗,提高語言鑒賞能力和表達能力)
教學難點是能夠具體地了解海底景色的奇異。
說教學時數
根據學生的接受能力,結合教學目標,我安排了2課時來教學這篇課文:
第一課時:學會“否、竊、汪”3個生字,理解“竊竊私語”等詞語的意思;具體了解海底奇異的景色,感受海洋的奇特。
第二課時:學會“肌”等5個生字,理解“梭子”等詞語的意思。了解海底豐富的物產,激發學生探索自然秘密的興趣,喚起學生的海洋意識。
說學法
科普類文章往往容易激發起學生的學習興趣,而且比較容易理解。我覺得在這堂課中:
“小組合作,自主探索”的方法可以有效地幫助學生理解課文內容,同時,體現了學生為本,教師是一個組織者的新教學理念;其次,“感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異,培養學生的美感意識;“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應,又是培養學生其他能力(比如表演能力)的一個契機。
說教法
為了使學生能更清晰而又形象的了解海底的奇異景色,除了用“朗讀品析法”和學生進行交流以外,我還較多地應用了電化教學,如:利用投影片展示海底的景色,用音樂感染學生,用錄像激發學生的學習興趣等。
結合上述,我設計了5部分來完成我的教學:
一、放飛想象;
二、眼見為實;
三、側耳傾聽;
四、總結全文;五、作業布置。具體過程如下:
說教學過程
一、放飛想象。
播放一段海浪與海鳥相伴的音樂,引導學生靜靜聆聽,在腦中自由想象。欣賞完后,引導學生說一說自己聽到的大海的樣子等。(這一環節的設計,可以幫助教學者了解學生對大海的已有認識,還可以激發學生的學習興趣,能夠有機地進入課堂)
二、眼見為實。
播放錄像,感受海面的波濤澎湃。
1.聯系畫面,理解“波濤澎湃”的意思。(形象而直接)
2.設問句激疑:你可知道,大海深處的景色是怎樣的嗎?海面上雖然波濤澎湃,海底卻是一片寧靜。若不相信,就請你自由朗讀課文,找一找海底寧靜的原因。(這樣自然地就帶領學生進入了課本)根據學生的回答,教師進行板書:海底:寧靜
3.請生再讀一讀課文,可以探討,看看海底還是怎樣的?
在給予一定時間討論的基礎上,集體交流,同時板書:黑暗。
錄像展示,進一步感受海底的黑暗,然后由錄像作為引線,使學生認識海洋中有發光器官的深水魚。(對于深水魚,學生是相當陌生的,錄像正好彌補了這一不足,不用過多的解釋,學生就了解了,既解決了領悟的難點,又能夠記憶深刻)
三、側耳傾聽。
海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。師邊說邊出示這一句子:
1.認識生字:否,強調它的發音。
2.引導學生認識設問句及其特點:自問自答。并請生說說設問句。
播放一段很輕的聲音,請生聆聽:聽,海底的動物在竊竊私語。
理解“竊竊私語”的意思,做做“竊竊私語”的樣子。
那么這些聲音是怎么樣的呢?請生感情地朗讀課文第二自然段,找一找,劃一劃。
1.請一位學生朗讀。
2.相互評價一下,讀得怎么樣。(其實,在評價的過程中,就已經引導學生如何朗讀了)
3.出示句子:你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾。
(1)齊讀。
(2)分析句子的結構:總分結構。
(3)體會運用比喻形式的排比句的好處。(這一部分主要引導學生從讀當中去領悟,一是感受聲音的形象,二是了解聲音的種類多。)
(4)認識象聲詞:嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫出3個象聲詞。
(5)用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”造句。(落實教學重點。)由于學生存在著差異,對于一部分基礎稍差的學生,降低難度,用“有的像……有的像……有的還好像……”造句。
集體交流,互相評價,獨立修改。
(6)再讀一讀,背一背這一句子。(分散背誦難點)
4.除了這些聲音以外,海底的動物還會發出怎樣的聲音呢?自由繼續朗讀課文。
5.設疑:海底不是寧靜的嗎?為什么又要描寫這么多的聲音呢?引導學生理解:寧靜不是死寂,能夠聽到這么小的聲音,更能體現出海底的寧靜。
6.請學生再次有感情地朗讀。學有余力的可以試背誦。
四、總結全文:
海底的世界是黑暗的,又是光亮的,海底的世界是寧靜的,又是熱鬧的。海底是奇異的,還是豐富的。(板書)
請你自學課文3—5自然段,了解海底是豐富的原因。
五、布置作業
1.完成作業本3、4題。
2.自學3—5自然段。
六、板書:
海底:寧靜——熱鬧
——景色奇異
黑暗——光亮
此板書的設計在于:重點突出,對比鮮明,結構清晰。
我的整個過程設計,不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色,更通過直觀的錄像去感知,初步喚起了學生的海洋意識。
小學語文三年級海底世界說課稿4
一、說教材
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,刻畫了一個“景致奇怪,物產富厚”的海底天下,文章以流通自然語言為基調,沒有富麗的詞采,不見雕琢的陳跡,但是給人密切熱情的感覺。我們透過作者對海底天下的刻畫,可以感覺到作者對整個自然、對生命的熱愛。
教學中若只讓學生知道講義上的點滴動物、植物,在學生腦海中要形成廣而深,并景致奇怪、物產富厚的海底天下是有難度的,因此必須給學生計劃了一個“研究”的時機,使學生進一步相識博識的海底天下。
本節課的教學目標是:
1、探究課文第2~6自然段,通過感受作者生動形象的語言,了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。
2、通過多樣化的表達,培養學生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發學生熱愛自然,探索自然界奧秘的興趣。
二、設計理念
1、過程開放,體現探究性
學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中,倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制,立足于學生的全面發展,為學生創設探究的背景,激發學生探究的興趣,積極培養學生的學習能力和創新精神。
、徘榫车膭撛O
在課堂中,創設一定的情境,能啟發學生運用多維視角去思考解決問題,拓展學生的思維空間,豐富學生的思維方式,讓學生參與到課堂教學的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現欲。
在廣闊的海洋里生活繁衍著無數的生物,神秘而又美麗的海底世界令無數人為之傾倒,為之贊嘆。學生樂于親近海底世界,因此創設“大海深處是什么樣的”,能使學生的心靈與文本產生撞擊,使兒童既有經驗與文本產生沖突,尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點,產生移情效應。他們置身情境,強烈地感受著無形之“力”的作用,情不自禁地關注、向往、投入。
、平巧霓D換
《課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!币簿褪钦f,閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學中,課始情境的創設,教師是一個能激發學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究;當學生就“大海深處是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中,教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當學生呈現探究成果時,教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。
、琴Y源的拓展
兒童的內心是最無拘無束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強活力。一方面,我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習,與現實對話,為學生創造社會實踐的機會,讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關海底世界的知識,引導學生通過如課外書籍、圖書館、網絡等途徑獲得信息。另一方面,我們要把大世界引入課堂,在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源,根據教育目標對資源進行重新組合與調整,溝通學生生活世界和書本世界的橋梁,為學科課程提供廣泛的感性背景,為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。
二、挖掘內涵,注重人文性
語文學科具有積淀豐厚的人文魅力,尊重學生生命價值、尊重學生文化及其多樣性,是小學語文課程的應有之義。語文教學必須實現學科順應學生,必須在教學中尊重學生生命的本性,弘揚學生個性,激發學生保持和加強生命的力度,使有限的生命具有無限的生命力。
、磐诰蛭谋局械娜宋男
通過放錄像,把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。再加上配有優美音樂的解說詞,學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態的海底世界,留下深刻的印象,激發學生的學習熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。
⑵體現課堂交流中的人文性
讓每一個學生在學習的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學生在體味語言、交流表達過程中,陶冶、塑造學生心靈。
、菨B透課堂作業中的人文性
現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中,我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合,從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如:
“海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發揮你的想象,請你寫一寫。”
“關于海底的奇異景色,你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關的資料,你自己來寫寫《海底世界》。”
這種實踐性的作業形式,讓學生親近自然,很好得淡化了訓練意識,消除了學生學習與生活的界限,激發學生主動參與實踐的熱情。
三、感悟運用,突出個性化
《課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的.感受、體驗和理解。
1、個性化地體味語言
在閱讀教學中,通過學生的自主體驗,讓學生逐步學會以語言文字為依托,分析語言現象,在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵,體會文章內在的思想感情。例如學生對海底世界“景色奇異、物產豐富”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等,可以充分引導學生進行個性化研讀,強化個性體驗。
2、多樣化地語言表達
語文課是師生個性自由馳騁的舞臺,所以要鼓勵學生進行多樣化地表達,展示學生的個性。在閱讀教學中,通過學生多樣化的表達,開闊學生的視野。
例如學生對“大海深處是什么樣”的匯報時,有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達,有的加以概括列出幾個關鍵詞語,有的用圖片等,學生在表達中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
三、設計思路
根據文本的特點、學生的個性發展需求以及設計理念,本節課教學思路為:
教師活動學生活動
創設情境觀察,交流對話
引導探究自主探究,合作交流
引導表達讀說寫評
引導拓展搜集、處理信息
四、教學程序
(一)創設情境,激起探究興趣
1、假期里,有些同學跟著爸爸媽媽游覽過大海,欣賞了美麗的海水,海灘,不過,你知道大海深處是怎樣的嗎?現在,讓老師帶著你們一起乘潛水艇,到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像,并配樂朗讀)
2、你知道大海深處是什么樣的嗎?
主要特征
從哪些地方可以看出來?
(設計意圖:通過錄像展示海底世界的奇異景色,使學生產生身臨其境之感,既加深了對海底世界的了解,又激發了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中,對具體情境的體驗、領悟更深,認知和情感發展更協調。
情境的實質是人為優化了的環境,是促使兒童能動地活動其中的環境。這種充滿美感和智慧的氛圍,與兒童的情感、心理會發生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。)
(二)自主合作,共同探究特點
1、自由讀課文第2~6自然段,填寫表格。
2、小組交流,師巡回指導。
3、呈現探究成果。(出示一份中等學生的填寫表格)
體味句子。(隨機出示句子)
、佟昂5渍媸莻景色奇異、物產豐富的世界!
、凇昂C嫔喜炫鹊臅r候,海底依然很寧靜。”(“依然”是什么意思?用一個近義詞表示,用這樣近義詞替換的方式,讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候,海底卻同原來一樣寧靜。)
、酆5子泄鈫?回答這一問題時教師讀有關“光點”的句子,讓學生從中找出重點詞“卻”,然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用,說明黑中有亮。
、堋昂5椎膭游锍3T诟`竊私語。”
a、什么是“竊竊私語”?
b、聽錄音,聽一聽海底世界動物的竊竊私語。
c、作者這樣描寫有什么好處?
d、作者是怎樣具體描寫的?用“有的……有的……有的……”句式說一說。
e、海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
f、“它們吃東西的時候發出一種聲音,行進的時候發出另一種聲音,遇到危險還會發出警報!边@句話告訴我們什么?
⑤“海底的動物,已經知道的大約有三萬多種,它們各有各的活動方法!盿、“已經知道”這四個字說明了什么?
b、出示填空練習。
________每小時只能前進四米。
________每小時能________,攻擊其他動物的時候,比普通的火車還快。
________利用水的反推力________。
________自己不動,能________做免費的長途旅行。
c、填空后指讀句子,體會作者用了哪些表現手法?這樣寫有什么好處?
、拚n文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關句子,找出其中的連接詞語。
、摺瓣懙厣咸N藏量很少的稀有金屬!闭n文中描寫植物和礦產的時候,為什么只寫這幾種?
(設計意圖:以問題引導探究,讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的提問和情境中探究,為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決,激起學生強烈的探究欲望,又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鉆研,在良性循環中,最終形成積極探究的心理傾向。)
隨機點評:
你是怎么理解的?能說一說嗎?
你還能用自己的語言來描述,真能干!
你和作者一樣會觀察、會分析!
他是讀中有所發現的,你也能來有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導)
你認為奇異在哪里?他提供的材料有什么不足?
鼓勵多種表達:
還有與這份不一樣的嗎?再交流。
疏理學法:
引導學生歸納理解課文內容的方法。
(1)思——問題。
(2)畫——重點句。
(3)找——重點詞語。
(4)說——自己對內容的理解、感受。
(設計意圖:自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達,獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫,充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒,老師再也不是傳統定義中的傳道授業解惑的人了,更像一個專業的主持人。)
三、引導表達
1、配樂有感情地朗讀。
2、展開想象,練習說話、寫話。
(1)海底世界景色奇異,物產豐富表現在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎?
(2)仿寫一段話:
海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發揮你的想像,請你寫一寫。
(3)學習了這篇課文,我們了解到海底世界是如此美麗多彩,景色如此奇異,物產如此豐富。想象一下,假如你來到海底,你要做些什么?
(設計意圖:活動是學生的潛能得以生發、表現的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇,就有了更多表達情感的平臺。在這兒,通過展開讀、說、寫、評等活動,充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。)
四、拓展整合
關于海底的奇異景色,你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關的資料,請你來寫一寫《海底世界》。
(設計意圖:聯合學生從探究學習中得到的情緒體驗的水平,通過課堂教學內容的有機延伸,使學生的情緒體驗延伸整合,引領其向更遠更遼闊的地步提拔,為學生打開更多實際生存天下的窗戶,拓寬學生發揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會觀察、民間采風,便是對社會、對人生舉行深入的體驗感悟,從而建構起良好的語文配景。)
小學語文三年級海底世界說課稿5
說教材
這是一篇科普知識性課文,全文共七個自然段:第一自然段以一個問句總領全文,激發讀者的興趣;最后一個自然段針對第一自然段的提問作答,起到總結全文的作用;中間2——6自然段具體講述了海底的景色和物產。文章生動有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產,以此讓學生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大,激發學生熱愛自然、探索自然的興趣,喚起學生海洋環保意識。
說教學目標
知識目標:學會本課生字新詞,了解海底世界的奇異景色和豐富物產。
能力目標:讓學生通過三、四自然段的學習,進行句與句之間聯系的訓練,學習本文作者抓住事物特點,仔細觀察并運用對比、擬人、數字說明等表現方法。
情感目標:讓學生通過對課文內容的學習和了解,激發學生探索大自然奧秘的興趣,培養學生對大自然的熱愛之情,喚起學生的海洋意識。
說教學重點、難點
本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯系,了解海底景色奇異、物產豐富的特點。
說教法、學法
《海底世界》雖然是一篇常識性課文,但由于作者運用了多種表現方法,所以毫不枯燥乏味,反而顯得生動有趣,能夠激發學生學習課文、探索大自然的興趣,因此,本課教學時,根據學生的年齡特征和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素,我設計了“激趣、范讀、重點指導、示范自學、隨文識字”的教法和“合作學習、自主探究,觸類旁通、說說、想想、畫畫”的學法。這樣設計突出了教師的主導作用和學生的主體地位,體現了人文主義精神。通過帶領學生對課文的深入了解、學習,充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性,讓學生學習理解句與句之間的聯系的方法,讓學生養成良好的閱讀習慣,提高學生的理解能力和鑒賞能力,提高學生的人文素養,培養學生熱愛大自然的情感,以及審美意識,增進學生對海底知識的了解,喚起學生向往、開發和利用海洋的意識。
說教學過程
一、創設情景,激發興趣
導入新課:蔚藍的大海無邊無際,有時風平浪靜,有時波濤澎湃,魚群在海中游弋,輪船在海面航行,海鷗在空中飛翔,給人以襟懷開闊的壯美,令人陶醉和向往。今天,老師將帶領大家去領略大海的壯闊和美麗。(稍停)海面上這么美,可你們知道大海深處是什么樣的嗎?請大家隨著老師的朗讀到海底世界去游一游。(這時教師范讀課文。)讀完之后,指導學生觀看海底美景圖,并導出課題:這就是今天我們一起要學習的內容:23、海底世界。(板書課題)。
二、整體感知,理解課文
由于本篇課文的結構是“總起——分述——總結”,所以在教學新課時,我將引導學生從整體入手,先對海底世界有一個總的認識,再從整體到部分,具體學習中間2—6自然段分述的內容,最后再回到整體認識上來。
其具體做法是:
。1)首先教師引導:聽了老師剛才的朗讀,并聯系剛才看到的景象,想一想:海底是一個什么樣的地方?
。ㄖ笇W生在文中找出:景色奇異、物產豐富兩個詞。)
。2)讓學生默讀課文,思考以下幾個問題:
a.課文開頭是一個什么句式?這樣的開頭方式叫__________開頭法。
b.回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話?
c.其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫?(景、物)
d.這樣的課文結構叫:________——________——________。
這一部分的教學,要求學生在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給學生講:這叫設問式開頭。這樣的課文結構是總起——分述——總結。在回答c這個問題時及時板書“景、物”兩字,并引導學生區別“奇異與奇怪”這兩個詞。
三、閱讀賞析,落實目標
學生是學習的主體,這并不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反,學生主體作用的充分發揮必須依靠教師善于正確發揮主導作用。但講讀課文也并不是老師“整堂講,滿堂灌”,教師應掌握一個適當的度,導得恰當,放得適度。雖然小學三年級的學生學過一些閱讀方法,在教師的指導下學過一些講讀課文,但這些學生還處于中段學習狀態,他們的智商還有待開發,知識經驗也不豐富,不可能完全掌握學習的方向、內容和方法。因此,學習過程中學生的自主學習和探究仍然離不開教師相應的輔導。在這一教學環節中,我是這樣做的:
。1)談話導入:剛才同學們說2—6自然段是圍繞景色奇異、物產豐富這兩個方面來寫的,請同學們找一找,哪些自然段是寫景色奇異,哪些自然段在寫物產豐富。
。2)學習“景色奇異”的部分。
讓學生齊讀2、3自然段,再回答問題:
a.從哪個方面可以看出海底景色奇異?(黑暗卻有光點閃爍,寧靜卻有各種聲音。)
b.課文是怎樣寫海底很黑暗的?
“陽光射不到海底,”(黑暗的原因)
“有許多光點像閃
爍的星星”(以明襯暗)(板書:黑暗—光點閃爍)
c.課文是怎樣來描寫海底很寧靜的?
“海面上波濤澎湃,海底依然很寧靜。”(依然—依舊,對比襯托)
“風浪只能影響到海面下幾十米深!保▽庫o的原因)
“海底是否沒有一點兒聲音呢?不是!保ㄊ欠瘛遣皇牵O問,總領全段,承上啟下。)
d.海底有哪些聲音?作者用了哪些表現方法?
“竊竊私語”一詞把物當人寫(擬人),段中用了4個打比方的句子組成一組句子(排比),用了3個擬聲詞,對海底動物的聲音進行了具體描摹,給人以身臨其境的感覺。(板書:寧靜——許多聲音)
e.寫海底很寧靜可為什么又要寫有許多聲音呢?
“寧靜但不是死寂”,援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法,以聲襯景更顯寂靜。)
小結:黑暗中有許多光點閃爍,寧靜中有許多聲音共鳴,這就是海底景色的'奇異之處。
。3)學習“物產豐富”的部分。
讓學生以小組為單位,運用老師剛才指導的分析課文的方法自主學習,合作探究,自學4、5、6自然段。
列出自學提綱:
a.從哪幾個方面可以看出海底物產豐富?
。▌游铮参铮V物)
b.海底的動物著重寫了哪幾種?它們的活動方式是怎樣的?
。êⅰ考∪馍炜s爬行;梭子魚——比火車還快,
烏賊、章魚——利用噴水而后退;貝類——巴在船底……)
c.海底有哪些植物和礦物?
。ㄖ参铮憾喾N多樣、色彩各異)
。ǖV物:煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……)
d.寫動物、植物、礦物用了哪些方法?
。ㄅe例子、列數字、作比較......)相機板書:(動物、植物、礦物)
讓學生先獨自自學,再以小組為單位進行討論,探討出較為正確的答案,教師稍作評講。
總結:寫海底物產豐富時,作者抓住特點,歸類分述,詳略得當,生動形象,相得益彰。
。4)課文第四自然段。
讓學生齊讀第四自然段,回答問題:這段話共有幾句話?每句話講的是什么?句與句之間是怎樣進行聯系的?從而讓學生體會句與句間的緊密聯系,學會分析句子邏輯,并運用到自己的寫作中去。
。5)總結全文:海底是一個景色奇異、物產豐富的世界(板書:景色奇異、物產豐富),對人類的生存發展有著不可估量的經濟價值。浩翰的大海,占據了地球表面的十分之七,海中生物有二十多萬種,僅海產品年產量可供三千億人食用,而地球上目前只有五十三億人,是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開采速度,幾十年就會開采一空,而海底是個巨大的聚寶盆,已經探明的白銀有數百萬噸,黃金有一千萬噸。人類未來發展的出路,就是走向海洋。同學們,讓我們努力學習,進一步探索海洋的秘密,將來去開發海洋,造福人類!
四、合作探究,深化主題
任何一篇課文都是情感與載體的和諧統一。我們在教學時,要把語言文字訓練和對學生進行思想情感教育統一在教學過程中。因此,在教學中,我除了給學生介紹海底知識,還讓學生從理解課文內容入手,再配以畫面,輔以音樂,深化主題,從而引導學生熱愛大自然、探索大自然的奧秘,讓學生從學習過程中去體會海洋的神奇富饒。
。1)說說:海底美景圖及問題:海底是這樣一個風景優美,物產豐富的地方,假若你擁有了整片大海,你將怎樣去開發利用它,讓它最合理的被人類利用而不受到傷害?
讓學生以小組為單位,自主討論,再選代表發言。
。2)想想:除了課文中所述的海底美景,你認為海底還有什么美景和物產值得我們去探索、去發現、去利用?
。3)畫畫:假若我們以后的生活空間要轉移到海底,你將準備怎樣去營建你的新家?請把你的設計圖畫出來。
(課后作業)
五、板書設計
(先出示整個板書,再在講解的過程中用有色字顯出板書順序。)
海底世界
黑暗光點閃爍
景寧靜許多聲音
海底世界
動物動態各異
物植物色彩各異
礦物種類豐富
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