小學語文說課稿15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小學語文說課稿,希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿1
說教材:
《小蝦》是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文,通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現了作者對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點,感悟作者的喜愛之情。
說教學目標:
根據單元教學目標和學生學情,我確定了以下的教學目標:
1、認識本課8個生字,能在語言環境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。
4、抓住重點詞語理解一段話,體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的。
說教學重點:
了解小蝦的生活習性,抓住重點詞語理解課文內容。
說教學難點:
學習作者圍繞一句話把寫具體的方法。
說學生:
三年級學生已經具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質疑,能借助工具書理解詞句,并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受,具備一定的理解、分析能力,有利于教學的開展。
說教學理念:
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
說教學過程:
一、導入新課 (5分鐘)
1、出示小蝦圖片,談話導入新課。 (直觀導入,激發興趣)
2、板書課題《小蝦》,指導書寫“蝦”字。
3、學生在本子上練習寫“蝦”字兩遍。(落實寫字目標)
4、質疑課題:看到這個課題,你想知道關于小蝦的什么呢?
二、自讀識字 (6分鐘)(掃清閱讀障礙,對課文內容初步感知)
1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,不認識的字先畫下來。
2、出示詞語,檢查生字掌握情況:(1)同桌二人開火車讀(2)全班開火車讀 (3)指名部分同學讀詞語。
三、學習課文(28分鐘)
1、梳理課文內容:3分鐘(提高閱讀能力和歸納能力)
(1)通過預習和剛才的朗讀,你們讀過課文后獲得了一些什么信息?
。2)按自然段梳理內容:每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識?
2、了解小蝦的外形:6分鐘
(1)快速默讀1、2自然段,畫出描寫小蝦外形的句子。
。2)指名一個同學讀句子
。3)用自己的話說說兩種小蝦的樣子。
(4)男女生分組讀句。
。5)出示,口頭填空檢查學習效果。
。6)出示兩種小蝦的圖片,分辨。
3、學習第三自然段,感受小蝦的有趣。19分鐘(自主合作探究學習)
。1)指名讀第三自然段,其他同學畫出體現小蝦有趣的句子。
。2)指名讀體現蝦有趣的句子。
。3)畫出動作的詞、板書。
。4)四人小組學習,模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。
a、出示四人組活動要求。b、交流感受。
。5)齊讀這一自然段,體會小蝦的可愛。
(6)找出表示順序的詞,用表示順序的詞說一句話。(備用環節)
。7)出示,小結,點名中心句并進行課堂小練筆。
小學語文說課稿2
一、說教材
。ㄒ唬┙滩暮單
《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書,小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌,本詩共兩句8行,寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
。ǘ┙虒W目標
根據學生的認知水平,結合本單元訓練重點和新課標的要求,我認為這篇課文應該完成以下教學目標:1、認知目標:(1)認識7個生字,會寫8個字(其中包括本課的5個生字);(2)熟讀課文,做到正確、流利,讀準每個字的讀音;(3)能夠背誦課文,感悟歡慶氣氛。
2、能力目標。(1)理解課文內容,有感情地朗讀課文,了解“國慶”的重大意義;(2)展開想象,能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式,對祖國母親產生深深的愛。
。ㄈ┙虒W重、難點
重點:識字和有感情地朗讀,背誦課文..理解“國慶”的重大意義。
難點:有感情地朗讀課文,背誦課文;讀出喜慶、歡樂的氣氛。
二、說教法、學法
這篇課文是一首描寫國慶節歡快喜慶場面的小詩,語言優美生動,感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多,對“國慶節”的重大意義不甚了解。因此,我在教學中,盡力做到依據教材,引導學生通過朗讀,感受國慶節的歡樂喜慶,做到“以讀代講”“以讀促悟”,教師對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時,又不能僅僅拘泥于教材,我會跳出教材用教材,在學生對課文產生疑滯的時候,輔以相關資料(圖片、視頻及學生為課文配的插圖等),讓學生理解課文內容,感受歡樂喜慶的國慶氣氛,使情感得到升華。因此,我的教法主要是講解法、“以讀代講”法,資料輔助法,視頻展示法等,相應地來說,學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說教具
所需教具有生字卡 課件。我打開遠教資源網下載了本課的課件,發現資源很有限,根據本課內容的需要添加了開國大典的資料,歡慶熱鬧場面的圖片,生字詞語,四幅歡慶圖等內容。
四 說教程
。ㄒ唬﹦撛O情境導入
1、師:“我們每個人都有生日,我們的祖國也有生日,你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎?是的,我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日,誰知道國慶節的來歷?”(來歷課件)[設計意圖:了解國慶節]
2、師:“我們一起來見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧!埃ㄩ_國大典資料)[課件的播放加強了教學的直觀效果,便于學生進入課堂教學,為教學活動的展開創造契機。]
3、師:“回憶這莊嚴的場面,真是令人激動,今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。(板書歡慶)請結合自己過節的感受說說什么是歡慶?”[問題是啟發學生走向探索的引路人,敢于并善于提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手,抓住了課堂發展的一個重要線索。由此引發聯想、訓練學生的思維。](多媒體展示)是呀,國慶節那天,全國人民有的敲鑼打鼓,有的唱呀跳呀,在歡天喜地地慶祝國慶,這就叫做歡慶。
4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題:歡慶。 師:我們除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么?[設計意圖:通過學生親身體會,理解課題]
。ǘ┏踝x課文,學習生字
1、生自由讀課文,找出文中生字,理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個重要任務,在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法,有效的培養了學生的閱讀能力。]
2、你喜歡哪行或哪句就把它讀出來。
3、再讀,把生字的音讀準。
4、游戲鞏固:猜一猜。[設計意圖:字詞的教學是低年級的重點,教學中應該抓住學生的認知規較和年齡特征進行設計,自讀尋找------嘗試認讀-----突出重點-------游戲鞏固,這些環節體現了字詞教學的科學性和層次性,增強了教學活動的實效性。]
5、檢查識字情況:去拼音讀。
6、詞語接龍:慶、曲
[設計意圖:由字到詞,利于鞏固]
。ㄈ┘氉x課文,朗讀感悟
過渡:“祖國媽媽的生日快到了,祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。(出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件) “請同桌合作,,挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。
師:“你最喜歡哪幅圖?課文中哪句話寫了這幅圖的內容?請你讀一讀!保ńY合學生回答,隨機出示下面句子)
1、看圖學習學習前四行:A、理解什么是“旗幟”?“歡樂的樂曲”指的是什么?
B、指導朗讀,只要眼中有物,心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過渡:同學們,你覺得我們的國家美嗎?你為生長在這樣的國家感到自豪嗎?感到驕傲嗎?好,下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。
[抓住“歡慶”這一特點,從讀中入手,引導學生多種形式讀中體會,增強對文章的理解,在此基礎上啟發學生背誦,促進語言積累。教學中注意引導學生體會擬人化的景物描寫,為孩子歡慶 祖國媽媽的生日做好情感準備。]
2、品讀后四行:
。1)、過渡:通過剛才的朗讀,我們體會到了:從田野到楓林,從藍天到大海,到處都沉浸在歡樂之中。那么,我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢?
(2)、讀自悟后四行
請小朋友先自己讀讀后四行,再和同學說說自己讀懂了什么?有什么不懂?[通過討論挖掘學生的情感體驗,促進學生理解課文。]
。3)、全班交流,朗讀感悟
小朋友們讀得好認真,收獲一定不少吧,你讀懂了什么?
(4)生多種形式讀,要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。
3、品讀全詩。
4 指導背誦
。ㄋ模⿲嵺`活動
1 說話:祖國媽媽的生日就要到了,你想對她說些什么?[ 結合文章相關語句的理解,體會語言文字的美、訓練學生語言、促進語言能力發展。]
2 同學們,為了檢查你們對祖國媽媽的愛有多深,老師想考考你們三道題,如果你都能回答出來,說明你真的很愛祖國媽媽。
A、我國的首都在哪里?
B、我國的國歌是什么名?把它唱出來。
C、我國的國旗是什么旗?把它畫出來。
。ㄎ澹┛偨Y
學習《歡慶》這首小詩后,我們要更加熱愛自己的祖國,我們要好好學習,將來為祖國獻上自己的一份力量;厝グ堰@首小詩讀給爸爸媽媽聽。
四、說板書設計
美麗的圖畫能夠吸引學生的注意力。 板書簡單明了,幫助學生更好、更快地背誦出本文。因此,我是這樣設計的:
9、歡慶
——祖國媽媽的生日
田野 (圖) 獻上 果實
楓林 (圖) 舉起 旗幟
藍天 (圖) 飛著 鴿子
大海 (圖) 奏起 樂曲
小學語文說課稿3
孩子們童稚的心靈是一個詩的國度,他們那一句句自然而然流淌出來的未經雕琢的語言就是世界上最純、最美的詩句!堆劬Α肥窍娼贪妗读x務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊的一篇課文,是一首極富兒童情趣的小詩。它內容淺顯易懂,語言凝練生動,韻律和諧優美。如何把握兒童情趣的特點,調動學生多種感官參與學習過程,進而發展他們的語言,啟迪他們的智慧,張揚他們的個性,讓詩情畫意始終縈繞在課堂,讓“活化語文”實實在在地體現在課堂是備課時思考的一個重點。
一、教學設想
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神,我的整個教學設計立足點在于:教學中,一方面要靈活地利用教材,創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟,啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,用學生自己的獨立思考取代統一答案,用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為 張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在“情趣”中觸動學生的心弦,開啟學生的心扉,讓他們欣然走進詩的意境;另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活,從他們的心靈深處引出一股清泉,讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。在濃濃的人文情懷中,在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中,在學生們積極參與的合作、交流中,使學生的語文素養隨著心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學指導思想下,我把朗讀作為這堂課的重點,“新課標”還特別強調“讀”的重要性,提倡讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中發生感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。
二、教學設計
1、初讀,在讀中整體感知
本課一開始,我就借助多媒體VCD,播放“課文朗讀”,聲情并茂的范讀,屏幕上美麗如畫的景色,使課文內容形象化,從而有效地吸引學生的注意力,讓學生對學習內容產生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時觀看圖象,也對課文有了整體的感知。
2、自讀,感知內容
在學生自讀前,提出自讀要求,目的是讓學生讀通課文,感知文章的內容。
3、美讀,在讀中受到情感的熏陶
、僖跃炒僮x,境中動情
教學本課,我讓學生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。
根據低年級學生以形象思維為主的特點,我播放了多媒體VCD中相應的詩句及畫面,屏幕上可愛的露珠長在小草的臉上,星星在天空中眨著眼,天黑了,燈塔媽媽睡不著,睜著眼,看看有沒有還沒回家的船寶寶,它們給學生以強烈的感官刺激,再配上動聽的背景音樂,讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認識,感受到每一句詩都有一幅美麗的,身臨其境的感覺油然而生。
孩子們邊看邊自發地鼓掌,情不自禁地贊嘆:“真美啊!”抓住這個契機,我讓學生把自己變成了可愛的小露珠,問學生:“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著,跳著,欣喜地說:“露珠是小草的眼睛!贝藭r我引導學生聯想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上,那它就是花兒的 ,如果露珠長在樹葉的臉上,那它就是樹葉的 。緊接著,我使用了激揚學生靈動的評價語:“開心地說吧!”“這么多可愛的小露珠,我們一起歡呼吧!”這些話語,喚醒了學生的主體意識,他們的創造性被激發,心靈得以解放,此時,整個教室洋溢著濃濃的“詩意”。
、谝匝荽僮x,入情入境
在學生正確、流利、有感情地朗讀課文后,我安排學生分成四人學習小組表演讀課文,引導學生大膽采用自己喜歡的方式,把自己同詩歌領悟到的內容與情感,通過自己的語言動作、表情表達出來。這是課堂氣氛達到高潮,孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔,有的學生在搖頭晃腦地讀,有的學生手舞足蹈地讀,課堂上書聲瑯瑯。
此刻,我驚喜地發現,孩子們已經能夠沖出老師的翅膀,自由地進行多種形式的朗讀啦!
③以說促讀,說中激情
《語文課程標準》重視拓展學生的思維、豐富學生認識,我通過多媒體VCD,向學生展示了與詩歌有關的大量的圖片,孩子們觀看時神情專注,不時發出驚嘆。這些學習資源,使學生對詩歌有了更多的了解,也積累有相關的知識和信息。
《語文課程標準》更提倡培養學生的創新意識,于是,我在教學該課的最后,安排了創作新的小詩這一環節,為此,學生非常感興趣,開始我試著用課文中的這個句式作了兩句詩,把它藏在畫里了,我播放多媒體VCD中的畫面,讓聰明的小朋友猜出我做的詩句,接著讓他們自己創作,他們的作品充滿了奇思妙想:如“螢火蟲是星空的眼睛。”“七星瓢蟲是樹葉的眼睛!薄坝挈c是云兒的眼睛!薄膀蝌绞浅靥恋难劬!薄拔覀兪亲鎳难劬。”這是多么童真的想象,多么獨特的情感體驗啊,讓我充分地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。
教學本課,我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學,取得了超出期望的生動精彩的教學效果,有效地提高了閱讀教學的整體效益。
三、幾點體會
1、運用多媒體VCD教學,有利于激發學生的學習興趣
課文中的許多事物對小學生來說,都是陌生的。用傳統教學法,把書本知識通過死記硬背塞給學生,根本激不起學生興趣和求知欲。本堂課我就是通過播放多媒體VCD中的資源,展示生動的畫面,播放出優美、動作的錄音,再現了語文情境,使課文內容形象化、直觀化、具體化,充分激發學生強烈的求知欲,學生的情緒被感化,迅速進入內容氛圍,因此學生知識學得快記得牢,收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學,有利于突破教學的重點
在教學實踐中,教師合理而恰當地運用多媒體,給學生創設一種全新的教學意境,可以將無聲的文字變為有聲的語言,把靜態的圖文變成動態的畫面,使抽象的概念變得具體、形象,從而突破教學重點,提高教學效果。為了突破本課的教學重點:朗讀課文,播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”。那語言標準、富有感情的課文朗讀,而且還有語言升降調和重音、停頓等提示符號,讓學生邊看邊聽邊體驗和模仿,當學生的情弦被撥動起來后,對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統的教學手段不可比擬的作用,本節課我運用《教學資源超市》展示了大量的資料,視頻圖象,以高密度、高質量、高速度地向學生提供了視聽信息,讓學生獲得更多的知識,擴大視野,激發了學生的靈感。我鼓勵學生自己創作小詩,學生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學活動,暢所欲言,既鉆進課文“入境”,又跳出課文“出境”。不僅激發學生的情感,而且不露痕跡的進行了語言訓練,在此基礎上孩子們創作出了一首首精彩的小詩。
因此,多媒體作為一種現代化教育技術走進課堂,是深受學生歡迎的好事,也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事。現代教育技術給新課程注入了新活力,讓我們在教學實踐中借助和科學使用這一重要手段,給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。
小學語文說課稿4
一、說教材
《畫風》一課是人教版小學語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
。ㄒ唬┽槍φn文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
。敝R目標:理解課文內容。
2語感目標:正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。
。衬芰δ繕:培養學生的創新意識、創新能力以及動口、動手的能力。
。雌返履繕:培養學生的團結合作精神。
。ǘ┰O重點為:
。迸囵B學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
。怖首x課文,理解課文內容。
二、說教法
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節課,我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給學生加油,并作適當的引導,學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養創新能力,說中訓練語言,讀中積累語言,感悟情境,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
以思想政治教育為靈魂,以培養創新精神和實踐能力為重點,是推行素質教育的根本要求。因此,本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,引導學生運用畫—說—讀—悟的學習方法,使學生不但能領悟課文的主要內容,而且培養了他們的創新精神和實踐能力。
四、說課堂
教學行為策略的具體運用
(一)談話,導入新課,激發興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的個性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒,開始讓學生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學生的思路,又促使學生敢于說話,激發學生繼續學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學生依舊興趣盎然。風這一自然現象在學生頭腦中建立了初步的印象。
。ǘ┊嬶L,激活思維,體現創新在學生頭腦中建立“風”這個初步的概念之后,讓學生動手在紙上畫風(即畫出有風時各種景物的變化)并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學生課前觀察風的情況;二是通過畫風理解課文內容;三是培養學生動手能力;四是培養學生創新能力;五是創造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
小學語文說課稿5
教學理念:
本課設計通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟入境,通過創設情景,營造氛圍,使學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間。
教材簡說:
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫在春風吹拂下,柳樹迷人的姿態,贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌,突出了柳樹綠的特點。柳樹枝葉翠綠,好像是用碧玉裝扮起來一樣!叭f條垂下綠絲絳”寫柳枝,突出了它們柔美而細長的特點。無數柳條如同一根根柔軟的絲帶,紛紛下垂!安恢毴~誰裁出”,寫柳葉,突出它們細巧的特點!罢l裁出”是詩人對柳葉發出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉,是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢?“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風,像剪刀一樣,把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答,是全詩的點睛之筆,使我們感到強烈的春天氣息,抒發了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。
。ㄒ唬┱勗拰胝n題。
1、啟發談話:同學們,春天來了,自然界的景物會發生怎樣的變化?(學生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們學習的《詠柳》,就是唐代大詩人賀知章,通過描寫柳樹來贊美春天的詩。
2、解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢?
。ǘ┏踝x課文,讀正確,讀流利。
1、教師范讀,使學生整體感受,激起興趣。
2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準,把每句話讀通順。
3、指導讀課文,把課文讀流暢。
(三)細讀課文,了解詩句大意。
1、自讀詩歌前兩行,提出自己不懂的詞語,同學間互相解答,教師隨機點撥,理解重點詞語:碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后,教師指導學生說說詩的大意。指導朗讀加深理解。
2、同樣方法,使學生理解第三四行的重點詞語,了解詩句的意思。
3、把兩句詩的意思連起來,看著插圖了解全詩描寫的內容。
( 四)朗讀背誦,體會感情。
1、指名讀,評議指導;教師范讀,學生仿讀。使學生讀出詩的節奏,讀出韻腳,讀出感情。
2、看圖練習背誦,好像是面對真實的情景作詩?芍该街v臺上看圖背誦。
作業布置:
春天是美麗的,正因為如此古今中外有無數的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料,當然也可以把你對春天的看法收集進去。我們來開展一次“春天”展示會。
小學語文說課稿6
一、說教材:
《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫人的方法,寫出人物鮮明的特點”。《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達”;“注重激發學生的寫作興趣,為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此,本次習作教學,我以教學目標為導向,精心設計各個教學環節,強調以學生為主體的理念,引導學生自主探究,自主構思,合作學習。通過方法指導,從身邊熟悉的老師、同學等出發,小組合作討論與習作,激發學生的習作欲望;在提煉寫法、選材訓練等過程中,讓學生感受寫作并不是一件簡單的事,而是富有技巧性,充滿樂趣,變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習作,提高學生的評賞能力,使學生養成主動修改作文的良好習慣,享受到修改習作的樂趣,和看到習作越來越充實、精美的成就感。
二、說學情:
學生在習作前雖然只是大概預習了一下《人物描寫一組》課文內容,沒有進行過隨文練筆,但他們已經有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧,并非從“零起點”開始學習;趯W生起點和現狀,我們發現學生對人物特點內涵理解比較淺顯,對人物細節描寫掌握不到位。因此,本次習作教學的指導課我采用了“四部曲”方式進行教學:第一部激趣解題,第二部方法指引,第三部片段習作,第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點,接著結合課文精彩片段進行方法指導,然后出示更多的寫作素材,拓寬學生思路,讓生在小組內確定一個人物和他的一個最鮮明的特點,運用合適的人物描寫方法,共同完成一個習作片段,最后依托學生優秀作品,以小組為單位,全班欣賞、點評習作片段。
三、說教學目標:
1、復習人物描寫方法,引導學生留心觀察身邊的人,抓住人物的特點。
2、通過小組合作學習,培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習作片段。
3、通過互動賞評,培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。
四、說教學重難點:
《語文課程標準》要求學生“依據不同的寫作對象,寫出生動具體的文章”。所以我將教學重點設置為通過小組合作學習,培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習作片段。教學難點為通過互動賞評,培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。
五、說教法、學法:
教學是教與學的統一。學生是學習的主體,教師是按照規定的教學內容,發揮主導作用,指導學生進行學習的。所以教師應重視學法指導,積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程,充分發揮學生的主體作用,做到教材讓學生審讀,規律讓學生尋找,疑問讓學生議論,錯誤讓學生辨析,知識讓學生梳理。大綱要求:在教學實踐中,應該合作教學,建立民主、平等、和諧的師生和學生關系,從而使每個學生都能得到充分的發展。所以我制定了以下教法、學法:
教法:引導法、合作法、拓展法、實踐法。
學法:激發興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。
偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發現真理!边@就告誡我們在教學過程中,要充分發揮學生的主體性,精心設計教學環節,在激活學生思維的“深”度和調動學習主動性的“廣”度上下真功夫,努力使每一個學生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓練學生的聽、說、讀、寫能力,
六、說教學過程:
(一)激趣導入:
1、<課前三分鐘熱身>
(二)方法指導:
1、師課件出示課文精彩片段,進行方法指導。
(1)、師提出任務:讀一讀,聯系上下文,思考這個片段表現了嚴監生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應的字或詞。
(2)、師提問回顧所學過的人物描寫方法。
(3)、師提問質疑,引導生結合課文上下文,學會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)
(4)、師繼續質疑,引導生學會用一件事例來表現人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴監生》節選。(動作詞紅色字體顯示)
文摘:嚴監生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指得緊了。
(三)片段習作:
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學等),生以小組為單位,每組選擇一個人物,抓住一個鮮明特點,舉例描述。師播放圖片。
2、小組內討論,確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。
3、小組內合作,結合一件事例,選擇合適的描寫方法,完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)
4、師巡視,相機指導。(師提示:可以像課文中的片段一樣,抓住細節來描寫。)
(四)展示賞評:
1、以小組為單位上臺展示,師生共同欣賞、點評。
a)、先請一個小組上臺,展示小組的習作。其余學生自由點評。課堂如果生成好的點評句式,師相機抓出來,黑板上板書,后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想,師相機出示溫馨提示,引導學生學會如何賞評習作。
師課件出示賞評句式溫馨提示:
你用了( )描寫方法,表現了XXX( )的特點。我建議( )
2、教師相機點撥。
3、師相機課件出示自己的下水片段,請生賞評、修改。
(五) 繼續習作:
師小結本課,布置作業。
小學語文說課稿7
一、說教材
。ㄒ唬┙滩钠饰
《去年的樹》是職責教育課程標準試驗教科書小學語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方過冬時,鳥兒答應了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找樹時,它卻不見了。鳥兒四處尋找,最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友誼還在,諾言還在,于是,它心里充斥了憂傷和惆悵,應對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,帶著些許傷感顏色,謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。
(二)教學目的
1、理解文章資料,訓練有情緒地朗讀對話培育語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染;體會人、動物、植物(環境)之間的協調發展。
。ㄈ┙虒W重點、難點:
重點:能夠體會人、動物、植物(環境)之間的協調發展,說出個性化、多元化的話題。
難點:能精確、流利、有情緒地朗讀課文,讀出不一樣主角的不一樣語氣。
教具籌備:課件
二、說教法
教學中重要是以讀為本,讓學生在讀中理解,讀中感悟并經過音樂和活動的情勢進行,充分調動學生學習的興趣,使他們樂學、愛學,從而完成本課教學的任務。
三、說學法
學生在整堂課中處于主體地位,學生課前先預習,把課文讀通順,流利;經過多種情勢的讀使學生理解,感悟并展開豐盛的想象,充分施展學生的主觀能動性和思維本事。
四、教學程序
激趣導入
1、欣賞樂曲《友誼地久天長》
2、談話:關于友誼的話題。
3、揭題,質疑:讀了課題你想明白什么?
。ń涍^播放精美的曲子以及學生熟悉的話題,提高學生想學本文的欲望)
初讀課文,整體感知
1、自由讀課文。
2、領導學生概括重要資料。
。ㄔ诔踝x的基礎上,讓學生概括本文重要資料,對本文的資料有個大致的了解,為下一個環節的學習打下基礎。)
研讀對話,體會小鳥的真情
1、出示課件范讀課文,生認真地聽。
2、找出文中的四組對話。
3、領導學生朗讀對話。
4、領導朗讀第一組對話(鳥兒與大樹的對話)
1)生自由讀。
2)指名讀。
3)聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心境是怎樣的嗎?
4)大樹為什么會懇求鳥兒回來呢?從哪些地方能夠看出它們是好朋友?
5)齊讀。
4、領導朗讀第二,第三,第四組對話
1)指名讀。你為什么要用這樣的語氣讀?我們從這些話里感受到小鳥的心境怎樣?
2)生再讀感受鳥兒的心境。
3)多種情勢讀:分主角讀,生生對讀,師生對讀等等。
。ń涍^多種情勢的讀,讓學生在讀中理解,感悟;并提高學習的興趣。)
華情緒,體會朋友之間的真情
1)情緒地朗讀兩個“看”字的句子。
2)拓展延伸:是誰讓小鳥和大樹離開的?從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么?相機引導學生說出個性化,多元化的話題。(如:友誼、環保、奉獻等等話題,并相機地板出:實現諾言珍惜友誼)
3)寫友誼卡:替小鳥或大樹寫出他們的心里話。
4)小小播音員活動:請你來當小小播音員把你的友誼卡放在實物投影機上展示并讀給大家聽,輔助鳥兒和大樹實現跨越時空的對話。
5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長》。
。◤睦斫庵攸c句子入手,讓學生再次體會鳥兒與大樹的真情,從而把話題引到環保,奉獻等多元化、個性化的話體上,給學生一個想象的空間;最終把自我最想說的話寫出來。由讀—說—寫,一環緊扣一環,都是為了下一步做鋪墊。)
【說教材】
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文,是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣,作者筆下雪的環境,采用擬人的手法,運用形象的比喻,根據幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征;又用設問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點,調動學生多種感官參與教學活動,使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態,引導學生感知生活,觀察事物,在愉悅的氣氛中完成教學任務。
【說目標】
1、認識課文中的11個生字,會寫3個生字,認識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點,以及青蛙冬眠的特點。
【教學重點難點】
教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。
【說教法】
本課教學安排用兩課時完成,寫字安排在第二課時,我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學,更應注重學生語文素養的全面提高,不僅突出課文工具性的特點,還應突出人文性的特點。教學中,教師要努力轉變自己的角色,由課堂教學的主宰者轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中,我將力爭擺正自己的位置,給學生更多的發揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象,符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決了解四種小動物爪(蹄)的形狀這一教學難點時,則用實物進行演示,這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學要重視朗讀,而朗讀又貴在一個悟字,在讀中悟情,在讀中悟理。在本文的教學中,我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀,而是通過自己的范讀,給學生創設情景,讓他們聯系自己的生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
【說學法】
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識,還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此,在教學中,教師要把學生放在首位,把學習的主動權還給學生,使他們真正地成為學習的主人,在引導、組織他們學習的過程中,逐步培養他們自主學習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是多認少寫,有自主識字的愿望。教學中,教師就應放手讓學生自主識字,并適當進行點撥,讓他們自己悟出識字的方法。如:在讓學生自由讀課文時,教給他們借助漢語拼音,請同學幫忙等方法認字。又如,認識完生字后,讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來,這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中,教師只要及時進行鼓勵、肯定,相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、以讀為主,以讀促思,以思促講。
根據低年級閱讀教學的特點,堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中,力求取得最好的教學效果。
【說過程】
一、創設情境,引言激趣
『良好的開端是成功的一半,作為課堂教學中重要環節的引言部分,不僅要向學生揭示課文的主要內容,而且要激發起學生的學習興趣。因此在開課之初,力爭把學生帶入童話般的白雪世界后導入新課,從而激發學生強烈的學習欲望!
老師扮演冬爺爺說:我是冬爺爺,秋去冬來,我來到了大地,人間將會有什么變化呢?(啟發學生結合課文插圖回答),是呀,大地像鋪上了白色的地毯,今天我們來邀請了一批動物王國的朋友,你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了,誰來替它們自我介紹“我是……”老師說:它們幾個可是了不起的畫家,為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。
二、動情朗讀,文里尋趣
『朗讀是理解課文的重要方法,加強朗讀訓練,應遵循“讀通,讀熟,讀懂,會讀”的教學思路,以讀代講,以讀促講,讓學生在朗讀中體會情感,加深理解!
(一)初讀階段,讀通課文,整體感知。
1、讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,要求讀準字音,不破詞,不丟字,不添字,知道課文中有幾句話。
2、要求通過幾次自由朗讀,讀通全文,動手畫出本課的生字。
3、及時檢查,反饋學生對生字讀音的掌握情況。
。ǘ┘氉x階段,突出重點,理解詞句。
1、利用實物圖片,讓學生認識竹葉,楓葉,梅花和月牙的形狀,再出示小雞,小鴨,小狗,小馬的腳印圖作比較,直切入課文的重點句。
2、通過自由朗讀,引導學生讀懂重點句:“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙!辈⒅狼嗤堋八恕笔乔嗤芏攥F象。
『在細讀階段,要加強對學生的朗讀指導,運用多種朗讀方式,指導學生正確停頓,讀出感情,在讀中加強語言文字訓練!
三、感情誦讀,升華情感
1、通過感情朗讀,使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛,而且能深切感受到生活中的無限情趣。
2、讓學生在情境中復述、背誦課文。教師提示:你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?
【背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字,使學生在輕松的氛圍中完成背誦,在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】
四、發散思維,又增新趣
為了引發學生將思維的觸角引向新的領域,啟發學生思考:(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加?為什么?
【兒童好奇、好勝、好動,動手操作是最受兒童歡迎的教學形式,為此,在學生領悟教學重難點的基礎上,拓展思維,了解更多的自然知識,由課內走向課外!
【說效果】
總之,教學《雪地里的小畫家》這一課,從“趣”入手,使學生產生在迫切要求下學習的欲望,以“讀”代講,讓學生自讀自悟,理解字,詞,句的意思,以“情”促學,使學生樂學,會學,逐步培養自學的能力。
小學語文說課稿8
一、說教材
教材簡析:
《刻舟求劍》是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個坐船過江的人不小心把寶劍掉進江中,他在船舷上刻記號,準備等船*岸后,從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。
本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構成一個單元,都通過生動有趣的故事,闡明了只有用科學的觀察思考方法,才能解決問題的道理。本課短小精煉,文字生動淺顯,以對話為主,符合低年級兒童認知水平,是一篇進行語言文字訓練,并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。
教學目標及重難點:
1.教學目標:
根據文章的特點及教學大綱對低年級語文教學的要求,我擬定本課的教學目標有三個:
①學會本課8個生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。
、诶斫庹n文內容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據情況的變化去處理事情。
、壅_、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全文。
以上教學目標的制定具體可操作,力求體現講練結合、文道結合,突出詞句訓練和朗讀訓練。
2.教學重點:
運用多種方法準確理解詞句,從而理解課文內容,并進行朗讀訓練。這也是整個低年級閱讀教學的重點訓練項目。
3.教學難點:
理解課文的最后一段話,明白那個人的想法錯在哪里。這實際上是一個想象推理思維的過程,從二年級學生的認知水平來看比較抽象。
二、說教法
1.根據本課擬定的“詞句訓練和朗讀訓練”的教學重點,采用品詞品讀法,引導學生感知理解詞語,品味詞語的準確、生動,并通過反復的朗讀訓練,積累好詞,培養語感。
2.根據本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創設情境、想象情境,讓學生披文入境,品詞品讀,并進行說話訓練。
3.針對本課教學難點,以直觀教學法輔助教學,利用貼圖動程演示,調動學生學習和思維的興趣,化抽象為具體,化難為易,突破難點。
三、說學法
教學本課,通過完成教學目標,著重教給學生①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會法、省詞比較法、看圖感知法、聯系上下文理解法,使學生學以致用,不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習慣。學習朗讀技巧,學會有感情地朗讀課文,培養語感,突出語文學科工具性的特點。③學習預習和質疑,培養學生具備初步的自學能力。
四、說教學程序
本課教學分兩課時完成。下面具體說說第一課時教學程序:
一、帶入情境,揭題初讀。
1.開課伊始,進行成語接龍比賽,這種競賽式的前提測評手段在最快時間內調動起學生學習的情緒,復習了舊知,找到了與新知的結合點,同時也是積累詞語的過程。
2.板書課題,書寫生字,使生字的教學“化整為零”,符合九義教材在語言環境中分散識字的特點。
3.初讀課文,貼圖現境,讓學生看圖入境,弄懂成語字面上的意思,然后引導學生在認真讀書的基礎上質疑,并通過互相討論得以理解,部分仍有不理解的問題向老師提出來,在教學過程中相機插入理解。這樣根據學生的學習反饋以學定教,能使教學目標的認定具體、準確,具有針對性,又能發展學生自主學習的能力,師生之間、生生之間得以充分交流,體現了教師在教學中“于學生憤徘時點撥引導”的作用,把教師的角色定位于“學生學習的扶助者”。
二、創設情境,品詞析句。
這一層次是教學的導學達標環節,主要運用圖畫再現、生活展現、表演體會、語言描述等方法創設情境,讓學生“理解品味——想象說話——朗讀體會”,進行語言文字訓練。
如:教學第一自然段,緊扣“一不小心”一詞,讓學生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進江里的。第二自然段和第三自然段教學中,運用省讀比較法體會“一點兒”在句子中所起的強調作用,“船舷”所指位置的準確,并通過“催”一詞的品味,體會詞語的妙用。在潛移默化的學習中,讓學生學到理解詞語的多種方法,并進行朗讀的訓練。
第四自然段是文章的重點和難點。在細讀課文的基礎上通過直觀動程演示,學生便能清楚地看到了文中兩個“這兒”所指的實際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子,就明白了那人的想法錯在哪里,教學難點得以順利突破。并通過學生的正確操作及解說進行達標測試。
三、想象情境,領悟寓意:
想象情境,續說故事的結尾,并且結合小學生好幫助人的心理特點,設計了“教育開導”的說話環節。這樣,不僅理解了課文,還擴展了學生的思維,培養了想象能力和表達能力,而且把思想教育有機地融入語言文字訓練中,避免了生硬說教,使學生自然生動地達到課文的情感目標。
總結課文時,啟發學生說說在日常生活中,有沒有類似“刻舟求劍”的錯誤想法和做法,既促使學生知識和認識能力的遷移,又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。
第二課時內容:繼續練習有感情地朗讀,并在理解的基礎上理清文章條理,利用副板書(掉——刻——催——說)進行背誦訓練。最后鞏固生詞、生字,記憶生字字形,并完成課堂練習。
本課采用動態圖文式板書設計〈見教學步驟〉,展現了教學難點突破的過程,并力求文字精煉簡潔,畫面精美、富有吸引力,符合低年級兒童認知特點。
評析
莫雪蓮老師的《刻舟求劍》一課教案設計,較好地體現了目標教學的主體意識和訓練反饋矯正意識,體現了正確的語文教學思想,不乏一節成功的教學設計。具體表現在如下幾方面:
一、創設情境,充分調動學生的參與積極性
開課伊始,把競賽引入課堂,極大地調動了學生的學習熱情。初讀課文之后,展示大幅貼圖,把學生帶入課文的特定情境,接著讓孩子們自讀質疑,在興趣盎然之中開始了學習。在實施教學中,教師隨機進行動程演示,并配以簡潔的圖文式板書,使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末,學生的注意趨于分散,此時再設計看圖續編故事結尾和表演說話的環節,又一次激起學生學習的興趣,使孩子們自始至終積極主動地參與學習。
二、質疑問難,注重突出學生的主體地位
讀講之前,莫老師讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答,促使學生認真讀書,積極思考,主動探究,并在小組討論中發表獨立的、富有創造性的見解,生生之間得以充分交流。學生們仍有不理解的地方,就向老師提問,在教學過程中相機插入解決。這樣以學定教,是充分體現學生主體參與的最有力的證明、課末的續說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面,加大了思維訓練的力度,又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講,精心組織學生導讀達標
在教學中,莫老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利,精讀著眼品析體會,熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學生大面積的、扎扎實實的讀書活動!
在充分讀好書的基礎上,莫老師還精心設計詞句訓練,教法求新求活,展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓練達標規程。如教學第一自然段緊扣“一不小心”,先換詞理解詞意,然后想象說話擴展思維,訓練語言表達,深化理解。教學第二自然段通過聽、劃、讀、想、說,調動學生各種感官參與學習,品味“一點兒”和“船舷”等詞的生動和準確。教學第三自然段則通過句式說話,進行理解句子的反饋檢測,然后以讀代講,體會反問句所表達的強烈感情,培養語感。第四自然段教學,則在貼圖上進行動程演示,化靜為動,讓學生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程,從而順利地突破了難點。最后的續編故事結尾和勸導說話設計,則把思想教育有機地融入語言文字訓練中。
莫老師作為市學科帶頭人,具備了較為豐富的教學實踐經驗,曾多次在省內外教學比賽中獲獎。她肯鉆研,勤探索,求創新,正逐步形成自己的教學風格。
小學語文說課稿9
大家好!
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學。我的說課將從四個方面展開。
一、教材分析
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。
《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內蒙古大草原時所看到的優美景致,以及受到內蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優美,線索清楚明白,稱贊了草原的優美風景,表達了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以,對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內容的重點。
課文的結句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,濃縮了作者的情感,是學生理解的難點。
由于我們的家鄉遠離草原,學生對草原風光和風土人情缺少感性認識,這樣,就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此,教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來幫助學生“入情入境”。
二、教學目標
接著,我來說說教學目標。
知識目標:學習掌握有關生字新詞,了解有關的民族風情。
能力目標:通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標:讓學生受到美的熏陶,激發熱愛祖國和民族團結的情感。
本課準備用兩課時來完成,第一課時,在學生自學的基礎上,引導學生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內容。第二課時,引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式,完成教學目標中的后兩項的要求。今天,我重點要說的是第二課時的教學設計。
三、教學方法和學法
接下來,我介紹一下本節課的教法和學法。
新課標強調落實學生的主體地位,教師的職能不再是過去的“教學生”,而是要創設一定的情境,引導學生主動的探索,同時要重視朗讀的訓練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的`教學中,我將采用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。
所謂“情境教學法”就是指在教學過程中,適度的利用多媒體課件,向學生展示草原美景,創設情境,喚起學生對美的渴望和追求,拓展學生的思維,體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導學生反復誦讀課文,以讀促學,讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內涵。
“合作探究”是新課標倡導的學習方法,也是本課采用的一種學法。
四、教學過程
最后,我重點介紹一下本節課的教學過程。
本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時,培養審美能力。整個教學程序分為6步:
第一步:聲像感知,激情導入——期待美
在本課的導入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優美的旋律,學生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發了學生的學習興趣與探究欲望。
第二步:整體感知,把握要點——尋找美
老舍先生游覽了草原,感受很多。他用哪句話來概括的呢?學生快速瀏覽課文,找出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。老舍先生為什么會有“何忍別”的感受呢?這節課我們就從兩個方面來探究:一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?
這樣設計,在學生整體了解了課文內容的基礎上,直接切入教學重點,把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結合起來。
第三步:圖文結合,創設情境——感受美
學習課文第一自然段,教師首先提出問題:這是()的草原。
具體做法是,首先,利用多媒體課件向學生展示草原美景,把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣,用音樂、圖像渲染的情境,帶給學生的是強烈的情感體驗,使學生“入其境,愛其美”。
接著,品讀重點詞句。對于文中重要的詞句,我將出示相關的圖片幫助學生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解,可以出示國畫圖片,通過畫面的比較,讓學生欣賞小丘線條柔和的形態美。
然后,在學生充分理解詞句及作者感情的基礎上,指導學生反復誦讀,要讀出“高歌一曲”時的激情,讀出“低吟小詩”時的陶醉。
最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發學生:“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣,這一部分教學的中心問題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。
第四步:自主探究,合作交流——分享美
第二部分的學習圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件,讓學生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:
自然段
地點
人的活動
當時的氣氛
學生分組研討時,可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內容的音樂,創設情境,讓學生在音樂聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學特長的,能表現蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報,如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后,再回到這一環節的中心任務:填寫“這是()的草原人”。
第五步:緊扣重點,體會情深——升華美
草原的風景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候,你最想說什么,做什么?讓學生自由發言,充分討論,然后教師總結,大家心中的千言萬語,概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。
接著,抓住這一點題詩句,讓學生反復誦讀,學生在朗朗的讀書聲中,體會蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。
這時,大屏幕展示:夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優美舒緩的音樂,我問學生,課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎?引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛我中華”的動人旋律中,通過課件展示有關民族團結的動人畫面,讓學生展開想象的翅膀,體會中華民族是一個團結和諧的大家庭。
第六步:拓展創新,內化感悟——延伸美
課后的拓展主要有兩個方面的內容。
小學語文說課稿10
【教材分析】
《小橋流水人家》是人教版課標實驗教科書的五年級的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質兼美的散文。在文中有故鄉的作者愛戀直接的感情流露。作者對故鄉的綿綿不絕的懷念和思念。在教學中,旨在引導學生通過朗讀自讀自悟,想象小橋流水人家的景色和生活,體作者的思鄉之情,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【學法分析】
《小橋流水人家》文章的篇幅較短,語言精美,流暢,在教學時,重點引導學生有感情的朗讀,感受家鄉美,體會作者表達的情感體會。
【教學目標】
1、知識與技能:
⑴認識掌握課后生字,讀記生字組成的詞語。
、朴懈星榈乩首x課文。
⑶了解課文主要內容,體會作者表達的情感。
1、過程與方法:
、磐ㄟ^指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。
⑵指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。
3、情感態度與價值觀。
有感情地讀文,體會作者對故鄉的思念之情,培養學生愛自己的故鄉。
【重點難點】
1、通過朗讀,體會作者的情感。
2、理解課文,體會作者是怎樣表達思鄉之情的
【教學準備】
課件
【課時安排】
1課時。
【教學設想】
本文語言精美,流暢,適合學生誦讀,在教學時,重點引導學生有感情的朗讀,感受家鄉美,進行語言積累。
【教學過程】
一、導入
月是故鄉明,家鄉----始終是令人魂牽夢繞的地方,有不少詩人通過作詩來表達自己思鄉情感,這樣的詩,我們學過了哪些?
(學生回答后,指名背誦)
今天朱老師帶來了一首詩,同學們看,----《天凈沙.秋思》。學生讀詩,指名說詩主要寫的是什么?出示課題《小橋流水人家》
師:《小橋流水人家》人們通常用它來代替美麗的江南水鄉,作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎,讓我們一起走進課文,走進小橋流水人家吧!
(設計意圖:通過復習思鄉詩,引出《天凈沙。秋思》讓學生想象小橋流水人家的畫面,美讀課題,讓學生學習課文之前,進入詩般的情境,為學生正確把課文基調做鋪墊,設懸念,調動學生的閱讀期待)
二、樹梳理步驟,初讀課文
1、學生自由讀課文,自學生字、詞,讀通全文初步感知課文。
2、糾正新詞的讀音:婀娜、潺潺,唱和。
3、默讀課文,交流:課文哪些自然段寫小橋(3、4),哪些自然段流水,(1、2)哪些自然段人家?(5、6)
(設計意圖:注重培養學生的自學能力,在交流過程中,梳理學生的發言,將課文歸納出三個層次,訓練學生捕抓課文重要信息的能力,整體把握課文。)
三、細品課文,體會情感
1、學生放聲自由品讀自己喜歡的部分。
師:請同學們擇自己喜歡的部分讀一讀。(生自由讀)
2、爭取讀書
(1)師:那位同學想試試讀流水的部分?想讀的請舉你的小手。(設想:部分學生舉手)
師:好的,舉手的同學請站起來讀第1、2自然段,沒舉手的不讀,只能認真聽。(學生讀)
師:你們真勇敢,聲音是那么甜美,朱老師聽到了你們對小河的愛,我也想讀,行嗎?
(2)配樂范讀,學生閉眼睛,想象畫面。
師:有誰還想讀?生讀
師:誰敢說自己是班里最好的同學?好,請讀第三自然段。(學生評價)
師:你真像個播音員!你能不能推薦一個你認為能讀好第四段的同學,來讀讀?(生讀)
師:我們班哪個同學最膽小?我們請他給我們讀第五自然段,(相機指導)
全班齊讀第六自然段。
(運用多種形式讓學生將課文讀通,讀熟,是理解課文的前提,“選自己喜歡的部分”來讀,可以讓學生擁有一個自由的學習空間,讓不同層次的學生都有表達的機會,而讀“描寫流水部分”,‘“描寫小橋部分”“描寫人家部分”學生根據愛好選讀,在讀中有所思考。通過爭取讀書,激勵學生參與課堂,進行朗讀訓練。)
四、領悟寫法
師:讀了課文,你覺得課文表達作者怎樣的思想感情?(學生回答)
師:能舉例你是從課文的什么地方體會出來的嗎?
生:課文的第一段寫了家鄉的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“水鳥”詞句,我感受到作者對家鄉的愛。
生:我從課文寫作者小時抓小魚,小蝦,小螃蟹中體會。
師:你們體會得真好,作者的感中表達了情就是從這美美的描寫,娓娓的敘述中表達表達了出來。請默讀三組句子,體會一下作者表達感情的方法有什么特點。
(多媒體出示)
第一組
1、我愛我的老家,那是我出生的地方,我家只有幾間矮小的平頂房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。
2、那段日子,深深的印在我的腦海中,那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。
第二組
.我和一群六七歲得到小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養在玻璃瓶里玩。
·我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把他們送到遠方。
·我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花好黃色的野菌。
第三組
·一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環繞著村莊,溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的六只隨風飄動著,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當水鳥在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發出悅耳的聲音。
·有時,它只有細細的流泉,從石頭縫里穿過。
·清晨,可以看到太陽從后山的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風從南窗吹進來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾棵依依多情的楊柳。
2、交流發現
學生說自己的發現
小結:作者通過對故鄉的具體的人,具體的事,景物的描寫來表達情感。希望同學在習作中加已運用。
(本環節,默讀三組句子,領悟寫法,既可以讓學生知道作者為了表達情感,寫了什么,怎么寫的,對他們日后的閱讀寫作進行遷移,達到學以致用)
五、回歸整體,積累。
師:讓我們再次走進小橋流水人家,去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活。
1、配樂師生共同讀文。
2、積累語言:讀讀記記(婀娜、潺潺,唱和,舞姿、波紋)
3、摘抄喜歡的句子,并盡量熟讀成誦。
(通過師生配樂共同讀文。在反復朗讀的基礎上,把喜歡的句子熟讀成誦,達到積累語言的目的。)
六、板書設計:
8x小橋流水人家
小溪小橋人家
“我”熱愛“我”思念
(板書設計,作者寫了家鄉的小溪,小橋、人家來表達情感,因此我設計了以上的板書,突出課文的主要內容。)
小學語文說課稿11
一、說教材:
1、教材簡析
《太陽》一課是小學語文第六冊的一篇精讀課文,圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文,主要介紹太陽的常識:離地球有多遠,它有多大,多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離,太陽的大小,太陽的熱度;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的,一是學習說明文的閱讀方法,提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點,培養熱愛科學的情趣。
2、教學目標
基于對教材的理解,將本課教學目標定為:
。1)會認7個生字,會寫14個生字。
。2)讀懂課文,知道課文介紹了太陽的幾大特點,了解課文的說明方法。
。3)能正確、流利地朗讀課文,并背誦課文最后一段。
3、教學重難點:本課教學重點是了解太陽的特點,知道太陽和人類的關系密切;教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、 說教法
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。
2、 抓住課文中語言,了解說明事物的方法。
3、運用多媒體課件,創設與教材內容相適應的情境,充分調動學生的視覺和聯想,在愉悅中完成學習任務。
三、 說學法
1、 整體感知,初步了解課文的大概內容。
2、 加強朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。初步認識說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、 利用電化教學,激發學生的學習興趣。
四、講教學程序
。ㄒ唬﹩l談話,激趣導入。
興趣是學習的原動力。我利用談話,引導學生說說日常生活中對太陽的認識,并利用課件傳說導入課文,激起學生的求知欲。
。ǘ├媒叹撸砬鍖哟巍
1、摘錄。讓學生默讀課文,用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。
2、質疑。當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時,提出疑問:我們看得明白嗎?使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。
3、調整。讓學生動手擺一擺,歸歸類。這個過程操作性強,訓練面廣,培養了學生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質疑,再調整。當材料比較有序時,提出一個層次問題,啟發學生說明一種事物除了要按順序,還要有層次。經過調整,全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。
。ㄈ┘氉x課文,體會寫作方法。
讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子,知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
(四)交流,拓展:
1、“說”太陽的博愛、無私奉獻,感恩太陽的說話訓練。
2、課堂上,引導學生學習與人交流,學習傾聽,學習簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時,鼓勵學生開拓思路,大膽地想象、暢談自己美好的設想:怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學生的操作、探索為主,使學生從課內延伸到課外,拓寬學習語文的空間,掌握初步的收集處理信息的方法。培養創造性思維,鼓勵學生大膽探索、勇于探索,激發學生課外研究探索的興趣熱情。
五、說板書設計
遠 和氣候的關系
大 太陽和人類關系十分密切 和動植物的關系
熱 和疾病的關系
小學語文說課稿12
一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮,讓尷尬的母語教學走出了固有的蘩籬,走進了一片新天地,也讓我們獲得了思想上的啟迪,讓塵封的頭腦引來了甘泉活水,經受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑,禁不住要問“路在何方”,回答當然是“路在腳下”。改革未必帶來進步,但進步必然需要改革。
語文教學曾被“千夫所指”,曾讓“舉國關注”。那么語文教學的出路既要體現改革的普遍意義,又要顯現出自身的特色。這便是回歸主體————還權于學生,讓位于學生;凸顯本體————正確把握語文教學的基本特點,立足于語文課堂教學,彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統一。下面結合《炮手》一課對以上觀點作如下分析:
一、教材分析
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當時,德國軍隊已侵入巴黎郊外,當將軍發令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農舍發炮時,炮手毫不猶豫地執行了命令,而這座房子卻是他家僅有的財產。
全文以對話為主,人物的外貌、神態描寫貫穿全文,所以主人公當時復雜的內心世界形象地被表現出來。
二、教學目標及重點的確立
本課的教學目標的確立緣于對文章思想主旨的解析,緣于對文章中體現的主要寫作特點的把握。
一方面文章情節曲折生動,體現了炮手為了國家,為了人民的利益,默默奉獻自我、犧牲自我的精神,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語:“那是我的房子,在這個世界上,它是我家僅有的一點財產!边@是一個愛國者對于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重。
另一方面文章講究語言的藝術美。將人的情感的細微變化準確的呈現在讀者的眼前,炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”,又用對比的方法寫出當時“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫”時,“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上,立體化、人性化地呈現在讀者的眼前。
綜合以上兩點確立了本課的教學目標:
1、在感情朗讀中,體會炮手在神態、言語變化中流露出的愛國之情;
2、結合課外輔助材料,深入體悟神態變化對表現中心的作用。
教學重點定位于由炮手神態變化的表層現象深入感受其精神實質。原因在于人文性是語文教學的顯著特征之一。以人文性統駕工具性,是語文教學的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身,而恰恰是字里行間洋溢的無形之美————情感體驗。人文性是人類靈魂指向的體現,抓住了這一點,即可引發讀者的情感共振。與此同時將對形式美的體悟隱喻其中,則證明了這一點:形式為內容服務。
三、教學流程的設計分析
基本理念:
1、創設情境,建立“戰地記者”的角色需要展開教學,運用閱讀期待,引發學生以研讀專題為基點,進行輻射式的自主探究。
2、回歸于課堂教學的主體,讓學生在讀文中發現問題,在讀文中解決問題,同時凸顯語文教學的本體,彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統一。
具體設計:
。ㄒ唬I造情境,定位身份
創設情境,讓學生從中從情境中找自己的身份,更便于學生以親歷者的角度去介入到課堂學習中去,同時記者這一角色也有助于整個教學過程的展開,意在于體現學生的主體地位。
。ǘ、回顧大意,體察背景
學好教材內容,必須引用相關的背景資料作支撐,讓學生可以在宏觀把握事情背景的前提下,與文章展開對話,且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。
。ㄈ⑷案兄,篩選質疑
在全景感知的基礎上,學生可以充分提問,但對于所有問題,不必都面面俱到,適當篩選,既發揮了小組學習的作用,又提升了問題的精煉性,發揮了學生學習的自主性。
。ㄋ模问桨鍓K研讀,體悟愛國之情
讓學生圍繞研讀專題,掃描全文內容,借于平時的訓練,讓學生發揮其主觀能動性,體驗主人公的情感,在朗讀中加深體會,更好地理解文章內容。這里作了一個彈性化設計,更可以體現學生的主體地位,將還權于學生落在實實在在的教學中。寫法延伸部分借于學生手中的作文書,使得內外溝通,課內外學習相得益彰。
(五)、模擬采訪,換位感受
。⒆珜懭沼,延伸遷移
“受之于心,自然要發之于外”以上的兩個步驟給學生一個釋情抒感的空間,讓學生圍繞文章內容表達自己的感受,同時也完整了記者這一角色的職責。
(七)、作業布置
第一題的確立主要由于本文中出現了字形上易錯的生字;第二題則緣于文章中出現了“?望”“回頭看”等詞,表示“看”的詞語很多,這里借助于練習,豐富學生對于看的了解;第三題則是讓學生展開聯想,進行創造性的解讀
小學語文說課稿13
第一部分 說教材
一、教材簡析
《大海睡了》是一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學目標
1.知識目標:學會生字,理解生詞,體會大海的溫柔和可愛,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.能力目標:通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
第二部分 說教法和學法
這一課需用兩個課時完成。下面,我著重講第二課時的教學。
一、教學
1.指導觀察法
遵照學生的認知規律,充分發揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發了學生的興趣,也自然地加深了對課文的學習。
2.多媒體輔助教學法
針對小學生的年齡特點,采用多媒體輔助教學,旨在創設良好的學習環境,調動學生的興趣,誘發學生的情感,使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強朗讀的信心。
二、學法
1.合作學習法
在學生自讀自悟的基礎上,注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時,能聯想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式,把“讀”的訓練貫穿在整個教學中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標,讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
小學語文說課稿14
教學內容:
《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。
教材分析:
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。課文語言優美,音律和諧,運用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強的親和力,有利于激發學生熱愛大自然的情感,給學生以美的熏陶。
設計理念:
《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學的至高追求。通過對話,讓每一位學生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。
教學目標:
1、知識目標:理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標:學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。
3、情感目標:體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。
教學重點:
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。
教學難點:
體會海邊玩耍的樂趣,讓學生受到美的熏陶。
教學準備:
為擴大課堂容量,拓寬學生的視野,我準備了多媒體教學課件。
教法學法:
基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求,我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟,實現與文本對話。
教學流程圖:
教師活動
學生活動
教學流程圖
創設情境 激發興趣
引導探究
引導表達
自讀自悟
品讀感悟 細細體味
賞 品 讀 練
品讀感悟 細細體味
拓展視野 情感升華
寓學于練 積累語言
課堂小結 分享快樂
教學程序:
(一)創設情景,激發興趣。
1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學生欣賞大海風光。
小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。
設計意圖:創設情境,誘發興趣,這是實現學生與文本對話的基礎。
“讓學生與文本對話”,對于低年級的學生來說,我想,首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前,我運用多媒體課件,把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室,讓“海浪聲”“!薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官,使學生對教材由“遠”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發學生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺中,讓學生走進文本,讓文本進入學生心里。
(二)品讀感悟,細細體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導學生自讀自悟,自學探究,并通過讀把自己的體會表達出來。
在這個教學過程中,我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法,讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。
設計意圖:引導學生品讀感悟,這是實現學生與文本對話的關鍵。
《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段,學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受,教學中,我根據學生這一思維特點,采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法,讓學生通過做動作學習詞語,讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,讓學生在直接、整體觸摸語言現象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,讓學生反復品味,體會表達的精妙及語言的內在情感,以激發學生的內心感受,從而引導學生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書,去領悟語言文字,并用讀的方式表現出來。我認為,這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露,更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
(三)寓學于練,積累語言。
。1) 連一連,讀一讀。
藍藍的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
。2) 照樣子,說一說。
我坐在沙灘上 玩耍。
爸爸坐在沙發上 。
媽媽坐在 。
設計意圖:語文作為實踐的工具,非得在實踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具,不能光靠課堂聽老師講,還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而,在教學過程中,我安排了“讀一讀、連一連”,“照樣子,說一說”兩道練習題,讓學生在運用語文知識的同時,注重積累語言,提高語文素養。
(四)、拓展視野,情感升華。
播放《海底世界》動畫,拓寬學生的視野,讓學生得到情的激發、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設計意圖:在本課教學中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據教育目標對資源進行組合和調整,為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,把學生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
(五)課堂小結,分享快樂。
小結:師生共同小結本課的收獲,讓學生體驗收獲,分享快樂,感受語文學習的樂趣。
設計意圖:
讓學生品嘗成功的喜悅,感受學習語文的樂趣。
板書設計:
18 、 浪 花
我 浪花
笑
設計意圖:隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書,幫助學生更好地
把握文本的重點,起引領作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,促進學生進一步探索的熱情。
教學評價:
評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學習探索過程中,注重觀察學生的學習表現,在充分暴露思維的過程中,積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。
“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵,這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流,提高信息反饋的頻率,調控課堂氣氛,提高學習的積極性。
小學語文說課稿15
一、說教材
(一)、教材分析:
1、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的,這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以美麗為主線,表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌,還在于心靈。
2、編寫意圖:
學習這篇課文,不僅僅是認識居里夫人,了解她的事跡和科學精神,更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人,認同他們對科學精神和人生價值的追求。
(二)、學情分析:
六年級學生已經具備了一定的自學能力。通過讀課文,可以從文章中感受到居里夫人的外在美,了解到她為人類作出的巨大貢獻,也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質,如堅強、剛毅、淡泊名利等,但是還是缺乏深度,需要進一步走進文本研讀課文,深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求,人生的意義的發現等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美,從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文,讀出對她的敬意和贊美。
(三)、說教學目標:學習這篇課文時,學生不容易把握文章的線索和思路。所以,在確定教學目標時,我將“美麗”作為本課的切入點,以“美麗”帶動學生縱觀全文,引導學生理解“美麗”的深刻內涵,因此我確立本節課的教學目標是:
1、感受居里夫人獻身科學的精神和淡泊名利的高尚品質。
2、培養學生理解、感悟語言文字的能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對有價值、有意義的人生有個初步的認識。
(四)、說教學重點、難點:根據本組訓練重點和學生實際,我認為本課的教學重點是理解課文內容,體會文中含義深刻的句子,感悟居里夫人的科學研究所體現出來的卓越的思想品質。本課的教學難點是體會“美麗”的深層含義。
(五)、說教學準備:收集有關居里夫人的資料、課件。鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
二、說教法:
“教無定法,貴在得法!薄墩Z文課程標準》中指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!彼栽谠O計本課時,潘老師采用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、默讀,個別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終,讀中悟、悟中讀,把讀層層引向深入,讓學生在讀中體會居里夫人為科學獻身的精神,在讀中領會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。
三、說學法:
著名教育家葉圣陶先生說過:“授之以魚,不如授之以漁!毙抡n標中指出,六年級學生在閱讀中要能“聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果”。因此在教學中,我主要引導學生可采用品析詞句法和感情朗讀法學習本課,讓學生運用讀一讀、劃一劃、議一議等方法,動腦、動手、動口,通過多種感官參與獲取知識,促進學生的思維發展,變被動學習為主動學習,同時也體現了以“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的原則。
四、說教學程序
第一環節,老師帶同學學習單元導語,明確本課和本單元的學習任務。
第二環節,老師從課題入手,引發質疑:究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼,直奔主題。
第三環節,老師讓學生能通讀課文,讀準字音讀通句子的同時,想想哪幾個自然段寫到了美麗,分別是怎樣的美麗。通過同學的交流,提煉出“美麗的形象,提煉美麗的鐳,成就美麗的人生,美名永遠流傳”,并用這些詞連成主要內容。這樣來理清文章的層次和主要內容,學生水到渠成。
第四環節,老師讓學生精讀三四自然段,品味美麗的科學精神。這環節,老師分了三個層次,既讓學生學習了課文內容,也讓學生體會到了寫作方法。第一步,老師讓學生讀一讀,劃一劃,從哪些具體事實感受到那份美麗。第二步,老師讓學生找一找,作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步,老師總結作者“夾敘夾議”的寫作方法:就是用事實和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀,特別是老師的引讀效果應該不錯。
第四環節,老師一句“居里夫人的美麗還表現在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念,引入下課學習。
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