小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊說課稿：銳角和鈍角
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊說課稿：銳角和鈍角，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊說課稿：銳角和鈍角1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第三單元第37—40頁“銳角和鈍角”。
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個部分內(nèi)容是在上冊認(rèn)識了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動手操作，認(rèn)識直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學(xué)生的認(rèn)識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動手做一做，一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
3、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點等因素，確定教學(xué)目標(biāo)及重點、難點如下：
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的思維。
�。�3）使學(xué)生能從現(xiàn)實生活中舉例，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
重點、難點
�。�1）正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
�。�2）能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
二、說教法
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個教學(xué)過程以學(xué)生的活動為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎勵，極大調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
三、說學(xué)法
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動獲取知識。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。并且體會到生活中處處有教學(xué)。
四．說教學(xué)過程
整個教學(xué)過程我分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
根據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說說對角已有哪些認(rèn)識，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認(rèn)識銳角和鈍
銳角和鈍角對學(xué)生來說是一個新的知識領(lǐng)域，緣于學(xué)生對角和直角已有一定的認(rèn)識，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手做角，體會三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗，體會學(xué)到知識的樂趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
五、說學(xué)生
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊說課稿：銳角和鈍角2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時《銳角和鈍角》。
一、說教材
通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
二、說教法、學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動有趣的游樂場情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學(xué)期就只能說有三個角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
知識和技能目標(biāo)：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過程和方法目標(biāo)：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過實踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、總體設(shè)計和說明
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、感知角。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂場為情境圖（實物投影：書本第37頁的情境圖），讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的'知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：分類比較、認(rèn)識銳角和鈍角。
在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：
第一個步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。
我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進(jìn)行分類，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。學(xué)生在分類的過程中可能會出現(xiàn)這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一類（板書）。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時，我會引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細(xì)一點：有的比直角大，有的比直角�。ò鍟�。同時，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個角），為本課的教學(xué)重點“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識，給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。
第二個步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動角（演示活動角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書），這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對三種角的認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動”的機(jī)會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗進(jìn)行 “動手實驗——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富提高。
在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了四項練習(xí)： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。
這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。同時也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫這種綜合實踐的練習(xí)，通過學(xué)生用角來創(chuàng)造美麗的圖案，培養(yǎng)了他們的動手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說在這課堂里進(jìn)一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。
四、說板書
本堂課板書比較精簡，首先板示學(xué)生的分類結(jié)果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
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