關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)合集5篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿一年級(jí)5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇1
一、復(fù)習(xí)
小朋友們這些四字詞語你們會(huì)讀嗎？開火車每人讀一個(gè)詞。
這些詞語寫的都和誰有關(guān)？
二、導(dǎo)入
南極最多的動(dòng)物就是企鵝了，他被稱作“南極的主人” 板書 南極的主人
三、解讀課文
看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來了，打個(gè)招呼吧！在喊它名字的時(shí)候，你有想過它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：了解名字
1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。
2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。
打開課本，開始吧
說說找到的句子。
屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。
對(duì)了，就是這句話，一起讀一遍。（齊讀）
出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方
企鵝站在哪里往遠(yuǎn)處看？（山上）
像這樣，站在高處往遠(yuǎn)處看，就是——（圖片 詞）
因?yàn)楹苓h(yuǎn)，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺嗎？
再看看它的姿態(tài)，頭—— 胸——
我們似乎感到一股力量
讀（圖片詞） 昂首挺胸
連起來讀
此時(shí)此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，我相信它一定在盼望著什么，企望著什么，它在企望什么呢！
但愿它的企望都能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)在，讓我們回歸到課文，
師：看到這3個(gè)紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系非常密切，讀這句話時(shí)一定要注意讀好這三個(gè)詞哦！誰來試一試
指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢告訴老師。
知道了名字的來歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！
�。ǘ┗顒�(dòng)二：認(rèn)識(shí)外形
1、用“～～～”畫出第3段中寫企鵝外形的句子。
2、想想你最喜歡句子中的哪個(gè)詞。
出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。
你最喜歡哪個(gè)詞？為什么喜歡？派頭十足 為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會(huì)兒給你看一幅圖就知道了。
你們注意到這個(gè)詞了嗎？理解：披著 派頭十足
披著（顯紅）
羽毛本來就是長唄，為什么要用披著呢？
看看這幅對(duì)比圖，再告訴我
這樣披著你覺得帥不帥？很帥，很有氣勢，派頭十足
（派頭十足）
你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。
好可愛的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語是在提示你。
聽了你的朗讀我更喜歡它們了。
有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來讀
齊讀。
三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)
這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因?yàn)槟蠘O沒有人居住，當(dāng)有人靠近的時(shí)候，它們又是另一種樣子。
小朋友看它們有的
從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側(cè)過去，低頭）恩，一副很老實(shí)很憨厚的樣子。
有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望 感覺傻乎乎的
有的在說話，交頭接耳
正如課文中所寫。
（出示句子）
齊讀
還有有趣的呢，（看視頻）
解說走起來笨笨的憨厚老實(shí)的樣子， 傻傻的
小朋友們笑得那么開心，怪不得課文里有這么一句。
出示句子，那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。
大組輪讀
用或或說一句話
四、感受企鵝給南極帶來的生機(jī)
小朋友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽好了。
成群結(jié)隊(duì)的企鵝給寂寞的南極帶來了生機(jī)，他們被看作是南極的主人。
老師你讀錯(cuò)了。
哪里讀錯(cuò)了？哦少了這兩個(gè)詞
�。ǔ扇航Y(jié)隊(duì) 寂寞 顯紅）
差不多，沒事兒沒事兒，啊有事兒啊，那你說說成群結(jié)隊(duì)在這兒又什么作用？成群結(jié)隊(duì)的企鵝是不是這樣的？
寂寞又能告訴我們什么？
哦，我知道了，有了成群結(jié)隊(duì)的企鵝，給南極帶來了生機(jī)，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書，畫箭頭）
小朋友們，你們是我的老師啊，
老師跟大家一起把這句話再讀一讀。
五、寫字
兩個(gè)生字娃娃聽說我們今天的課堂特別熱鬧，也想來湊湊熱鬧，它們就是
胖 羽
讀這兩個(gè)字
老師給大家猜個(gè)謎語：半個(gè)月亮
老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的，你有什么辦法嗎？
寫胖這個(gè)字要注意什么？
羽是由哪兩個(gè)字組成的？說說寫羽字的注意點(diǎn)。
范寫。
每個(gè)字寫兩遍，寫好第一個(gè)字看一看好不好看，找出不足，第二個(gè)字把它寫好。不但是寫的好，還很漂亮，說說哪里寫得好
再找一個(gè)不太好的，說說不好在哪里。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇2
一、教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動(dòng)、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念：
真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課時(shí)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識(shí)與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法：
在新型的課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：師生同樂、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程：
依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)
“雨” 在生活中是常見的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn)，在學(xué)生用“雨”組詞、說話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。
2、運(yùn)用方法，自主合作：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn)。
3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用，讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在檢測完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。
緊接著用齊讀收心，用自評(píng)發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn)，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開放，同時(shí)也是在無意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí)。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì)，完成此過程中的口語交際。
在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對(duì)其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng)：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對(duì)文本的延伸中，我充分賞識(shí)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動(dòng)的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個(gè)哥哥叫去雷，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們?cè)诖笞匀恢械戎覀內(nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí)，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時(shí)也為他們對(duì)生活、對(duì)自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書：
只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡捷的同時(shí)，追求在書寫示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇3
《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門，表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，但是經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物處于好奇狀態(tài)，對(duì)于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師。”閱讀興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫 6個(gè)；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)、了解閱讀方法；
3、使學(xué)生初步了解秋天，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo)，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟：
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識(shí)字；
3、反復(fù)讀文，讀熟讀通；
4、指導(dǎo)書寫，落實(shí)雙基。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了。” 孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“一年有四個(gè)季節(jié)，誰愿意說一說，你最喜歡哪一個(gè)？”接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)小結(jié)：“大家觀察得真仔細(xì)啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過秋天里事物的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。
教學(xué)過程中，我力爭突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，將語文知識(shí)與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書課題時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生伸出小手和我一起寫，并將拼音標(biāo)注，使學(xué)生在書空的同時(shí)對(duì)生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景，在悠揚(yáng)的背景音樂中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對(duì)課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級(jí)閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后，對(duì)課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里，我并沒有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，都著急了，大家都是有愛心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認(rèn)識(shí)的字，然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的同時(shí)，又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力不夠持久，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，兩遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學(xué)生們又有了精神，這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學(xué)生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法，注意“一會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了更進(jìn)一步的了解，這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴間的練讀，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書的方法。這時(shí)再問學(xué)生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我在詞語上下功夫，請(qǐng)學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點(diǎn)畫出來；第二自然段，學(xué)生讀到大雁南飛時(shí)，我通過動(dòng)畫將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字�！� ，同時(shí)還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話，使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過程中，學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問題；因?yàn)榈湍昙?jí)的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來，那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了， 在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，“節(jié)”字，主要從筆畫上進(jìn)行指導(dǎo)，交給學(xué)生寫字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，思考如何通過這5句話三個(gè)自然段，落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語文知識(shí)與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在重新審視課標(biāo)，充分的查閱資料的同時(shí)，我真的提高不少。全國小語會(huì)在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具，弘揚(yáng)人文，凸顯語文學(xué)科個(gè)性”的觀點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)，我努力向此目標(biāo)靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專家、評(píng)委！在語文教學(xué)之路上，我要走的路還很長，我愿意努力為小學(xué)語文教學(xué)付出，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇4
一、說教材
《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí)，能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動(dòng)、有趣，非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;第二課時(shí)品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。
二、說學(xué)情
經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強(qiáng)，思維較活躍，樂于表達(dá)交流，樂于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
新課標(biāo)指出，低年級(jí)語文應(yīng)以識(shí)字、寫字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)第8自然段。
四、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，展開想象，從而理解語言文字，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給學(xué)生，結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的`語言美、意境美，形成良好的語感。
3.想象表演法
低年級(jí)的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五～八自然段時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動(dòng)活潑的景象，學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要�！北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對(duì)美的感受，促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn)，我注重了課題的導(dǎo)入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中，情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。
第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來，讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的美。
在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時(shí)，我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想，如果是你在這么美的小路上，會(huì)說些什么?做些什么呢?這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇5
說教材：
《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第四課，本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育運(yùn)動(dòng)，兒歌概括了操場上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
說學(xué)生：
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。考慮到昨天匆忙結(jié)束拼音教學(xué)，第一次接觸到識(shí)字課，這節(jié)課我安排了內(nèi)容較少，僅僅學(xué)習(xí)9個(gè)生字和6個(gè)詞語。
說教法：
字詞教學(xué)向來是語文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節(jié)，為了避免出現(xiàn)老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無味的現(xiàn)象，在這節(jié)課中我采用了趣味識(shí)字的教學(xué)方法。
說教學(xué)過程：
良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍，精神振作、情感充沛，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的開端。上課伊始，利用我班學(xué)生愛猜謎語的特點(diǎn)，我出示了三則謎語(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學(xué)“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。
學(xué)完“球”后自然地過渡到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說自己想說的話。但考慮到低年級(jí)的孩子心理發(fā)展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時(shí)的教學(xué)中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都不能說到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復(fù)雜的一幅圖，所以在備課時(shí)，我頗費(fèi)心思。設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、出示圖畫仔細(xì)觀察，看看圖上的小朋友在干什么?拋出問題后讓學(xué)生自由述說，此時(shí)學(xué)生說得肯定是零零碎碎的。2、自由述說后再引導(dǎo)學(xué)生“這么大的操場，這么多小朋友在活動(dòng)，我們的眼睛真不知看哪里好?
小朋友，你有什么好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)更確切，說得連貫、通順，學(xué)生自練后在小組里試說，初步培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)能力。
在看圖說話的過程中，學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個(gè)體育名詞，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)日常生活中較常見的6個(gè)詞語，可以說是水到渠成。出示6個(gè)帶拼音的詞語后，學(xué)生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎(chǔ)上再記住形，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索。通過擺一擺讓學(xué)生按規(guī)律給詞語分類，通過動(dòng)手操作學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)漢字組字的一些規(guī)律。接著讓學(xué)生猜猜字謎，出示兩個(gè)猜猜這兩個(gè)古漢字是什么字。利用這兩個(gè)小篆記字形，我有一定的意圖，因?yàn)檫@兩個(gè)字的篆書特點(diǎn)還依稀保存在他們的楷書中，對(duì)記住這兩個(gè)字頗有益處，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情。記住了“足、手”后教學(xué)偏旁，做做跟手，跟腳有關(guān)的動(dòng)作，以加深印象。
新課程講究活動(dòng)中學(xué)，學(xué)中體會(huì)。孩子們經(jīng)過30多分鐘的學(xué)習(xí)，此時(shí)也屬于課堂中的疲倦期，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“你做我找”，指名一生做動(dòng)作，其余學(xué)生快速地找出相對(duì)應(yīng)的詞語，利用游戲的方法鞏固字詞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)，我又安排了一個(gè)活動(dòng)“喜迎奧運(yùn)”黑板上貼著12面奧運(yùn)五環(huán)旗，每面五環(huán)旗的反面有一個(gè)生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運(yùn)的會(huì)徽。
此設(shè)計(jì)的意圖一是為了引起學(xué)生的興趣，擺脫刻板單調(diào)的一遍一遍地重復(fù)性地機(jī)械地認(rèn)讀。二是體現(xiàn)本課的思想性，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體，積極參加體育活動(dòng)。想到設(shè)計(jì)奧運(yùn)五環(huán)旗，主要是受雅典奧運(yùn)會(huì)上中國軍團(tuán)的不菲成績的鼓舞，再說北京奧運(yùn)近在眼前，有必要對(duì)孩子們進(jìn)行北京奧運(yùn)的宣傳。這樣孩子們?cè)谡n堂上不僅學(xué)習(xí)了生字，還能了解國家大事。
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