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小學《光的傳播》說課稿（通用12篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學《光的傳播》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學《光的傳播》說課稿 1
以前物理的教學，重點主要放在對科學內容的學習上，強調的是對知識的記憶和實際解題能力。而現在，在新的教學理念的指導下，新的《全日制義務教育物理課程標準》把對學生科學探究能力的培養和科學內容的學習擺在同等重要的位置上。顯然，通過科學探究活動，學生不僅同樣學到了科學知識，而且還培養了他們的分析和動手能力，掌握了一定的科學的研究方法，因而必定會取得更好的效果。本人就從初二物理《光的傳播》這一內容的教學中談談自己的設計。
（一）課題引入：
初二學生好動，注意力不易集中，因此剛開始的引課很重要。在心理學中有這樣的經驗，人們感興趣的往往是切合人們實際的，對之略有所知卻又并不完全了解的東西。根據這一結論結合這節課的內容，我選擇了各種自然界奇特的光現象引課，有日全食，月食，極光，海洋深處會發光的生物等等。通過展示這些真實的圖片，激發他們學習光的熱情，為學好整個光現象打好基礎。
（二）新課講授：
1． 光源： 光源的定義可以直接給出，學生很容易接受。但在講光源的分類時我避免了由老師先寫出光源的類型再讓學生舉相應實例的方法，而是讓學生先隨意舉例，他們思路非常開闊，會舉出各種各樣的光源，甚至有可能舉出一些非光源的例子來，我在板書的時候就有意識的把它們分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，學生舉的差不多了，就提出問題：“我們能否把這些光源分分類？”引導學生觀察這些光源每類的共同點，進而歸納總結出光源的分類。
用這種方法授課，體現了學生的主體地位，他們自己舉例，自己歸納總結，自己得出結論，當然對這部分知識的理解就會更深刻。
2．光的直線傳播規律的形成
① 在規律的形成過程中，我先是演示一組實驗：讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓學生觀察光線的傳播路徑，引導他們得出光是沿直線傳播的。
② 接下來學生舉生活中這樣的例子。
③ 提出問題：“我們得出任何結論都要知道這個結論的適用范圍，光在任何情況下都是沿直線傳播嗎？有沒有條件呢？”
④ 學生可能一時舉不出反例，這時我就告訴他們“其實我們經常見到這樣的例子，新X人喜歡吃烤肉，當你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時，常會看到什么現象？”
⑤ 讓學生先回答，然后再補充，共同總結其原因。類似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。
通過演示實驗和舉反例所創設的情境，學生很容易得出“光在均勻介質中沿直線傳播”的規律，并且強化了對均勻介質的理解，突出了本節課的重點。
3．利用規律解釋現象
① 解釋日食、月食現象：由于日食、月食發生在天體之間，直接用語言不好說清，因此我用動畫模擬了日食月食形成過程。一邊演示一邊引導學生解釋這些現象。在解釋過程中強調正因為光是沿直線傳播的，所以光射不到的地方才會有陰影，才形成了日食、月食。
同時告訴學生，古代由于科學不發達，看到月食認為是被天狗吃了是一種兇兆，這些迷信的說法我們應該摒棄。
這樣教學不僅培養了學生應用物理知識解決簡單問題的能力，而且對學生進行了反對迷信，崇尚科學的科學史觀教育。
② 解釋小孔成像是本節的難點。學生總是誤認為像是小孔的像，像的形狀與孔的形狀有關。為了突破這個難點，我采用演示實驗的方法，為此專門制作了小孔成像演示儀——接通電源的燈泡在圓筒底面的毛玻璃上成像。為了解決像的形狀只與物的形狀有關，與孔的形狀無關的問題，在圓筒一側的紙片上戳出圓形、三角形、四方形的孔，接通電源后燈絲就會在圓筒另一側的毛玻璃上成像，通過改變孔的形狀，讓學生觀察成像形狀，引導他們得出像的形狀只與物的形狀有關。不僅如此，這個小孔成像演示儀中的圓筒還可以前后推動，引導學生進一步找出物與孔距離影響像的大小的規律。
在實際教學過程中，98%的學生都能得出正確的結論。但還有一個問題，他們可能還解釋不清產生這種現象的原因。這時我引導學生動手畫光路，在這里穿插著講光線的知識，告訴學生我們之所以引入光線，就是為了研究方便。在畫光路的時候，首先把物體放在某一位置，根據光的直線傳播的性質畫出它的成像情況，再換一個位置再來看成像情況，比較它們的`異同并解釋為什么小孔成的是倒立的實像，為后面研究平面鏡成正立的虛像做鋪墊。這樣既加深了對光的直線傳播的理解，又培養了學生的分析和動手能力。
講到小孔成像還可以給學生介紹一段我國古代在光學方面的史料，比如墨子在2000多年前做的小孔成像的實驗，告訴他們在對光線直進的研究中，古代中國走在世界的前列，對學生進行愛國主義和民族自豪感教育。
4．光速
① 用打雷時總是先看到閃電，后聽到雷聲的現象，使學生認識光速比聲速大的事實。
② 接下來直接給出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比如光1s內傳播的距離相當于繞地球7.5圈。
③ 為提高學生興趣，體會科學家的探索精神，加深對光速的認識，我還簡單介紹兩種測光速的方法：伽利略測光速法和邁克遜旋轉八面鏡測光速法，比較兩種方法的差異，分析邁克遜旋轉八面鏡測光速的合理性，從而培養學生分析、運用知識的能力。
（三）小結：
在小結過程中，主要從兩方面入手：一是強調本節課的知識要點，即光沿直線傳播的條件，光速大小，并相應的舉一些實際問題，比如射擊瞄準，隊列排隊等，讓學生用所學的知識解釋，做到學以致用；二是歸納本節課的研究方法。我們在探究問題的過程中，總是首先創設相應的情境，在情境中觀察，歸納，總結，再進一步思考所得出的結論是否具有普遍適用性，有沒有特例，需不需要再加限定條件等等。其實我們學習物理很重要的一部分就是學習物理學的研究方法，用學到的這些方法解決我們現在還未知的問題。所以大家應該從今天起有意識的培養自己探究問題的能力。
（四） 課后體會
這節課的內容其實比較簡單，學生生活中對光的認識還是比較多的，難點就在于用光的直線傳播的原理解釋現象，尤其是對小孔成像的理解。而本人在教學過程中緊緊抓住這個問題，通過動畫演示和實物演示，給學生創設了相應的物理情境，在情境中觀察，在情境中歸納，總結，很容易的突破了難點，而且還能讓學生對這一知識留下深刻的印象，因此取得了良好的教學效果。
小學《光的傳播》說課稿 2
我說課的題目是《光的傳播》，按以下幾個步驟說一下：
（一）說教材
1、教材的地位與作用：本節課是初二物理中有關光學知識的第一課，主要內容為光源、光的直線傳播條件及光速這三個知識點。如果把初中學生將要接觸的光學知識看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些知識的基礎，是否掌握這一知識點，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。
2、教學目標：根據本課涉及的知識點，結合教學大綱和新課程的相關要求，我將本課的教學目標設計如下：
1）知識與技能：根據本課涉及的知識點，我將知識與技能目標定為：
①掌握光源的概念，光源的分類。
②理解光在同種均勻介質中沿直線傳播及其應用。
③了解光在真空和空氣中的傳播速度c =3X10 8 m/s 。
2）過程與方法：由于學生接觸物理課程的時間并不長，對課程要求的探究能力十分欠缺，所以我將過程與方法目標定為
①通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察和分析能力。
②經歷探究過程，有初步的探究意識
3）情感態度與價值觀：初中學生已經具備初步的觀察能力，對客觀事物往往有自己獨特的視角，不過在觀察過程中也會出現疏忽遺漏的情況，所以我將本課的'情感態度價值觀目標定為：
①通過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
②通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的。
3、重點與難點：根據教學大綱與新課程的要求和學生現狀，我將本課的重點難點定為
（1）重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。
（2）難點：如何設計探究實驗，并通過實驗現象歸納出光的傳播特點。
（二）、學情分析：
初二學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。
（三）、教法與學法：
根據上述學情特點，我選擇了如下教學法。
1、教法：觀察法、實驗法、探究法、討論法。
2、學法：探究學習、小組合作學習、對比法
（四）、教學程序
引入新課：
幻燈片展示出兩張漂亮的圖片，提出問題：從圖片中會看到很多光束，這些光束是從哪里發出來的？
一、光源
學生回答后教師總結我們物理上把能夠自身發光的物體叫光源。
讓學生列舉生活中還有哪些光源？像太陽、燈泡、燃燒的蠟燭、螢火蟲等都是光源。
光源分類的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等進行分類。
二、光的直線傳播
教師提問：
1、光可以在哪些物體中傳播那？
2、這些物體有什么共同特點？
總結：能傳播光的物質就叫做介質
光源發出的光在這些介質中是沿著怎樣的路線傳播的呢？根據你的生活經驗猜猜看。
學生邊討論，邊設計，邊實驗，觀看光在氣體、液體、固體里沿直線傳播的路徑。
引導學生應用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及玻璃磚這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。
［問題一］同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現象，但是光總是沿直線傳播嗎？
先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結果
實驗一：用激光筆發出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。
實驗三：將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中，可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線，在空氣和玻璃磚的界面上發生了偏折。
組織學生歸納得出：光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發生了偏折。驗證了光在同種介質中沿直線傳播。
教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。
［問題二］這兩個現象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎？
教師演示實驗：將一束激光從透明燒杯側面沿白屏水平面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
③引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
3、應用：解釋自然現象
①影子的形成
設問一：請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？
②日食
由影子的成因，順利過度到日食。
設問二：當地球、月亮和太陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區時．地球上影區中的人能看到太陽嗎？這種現象叫什么？
還有激光準直和瞄準射擊等應用
4、光的傳播速度
介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似c=3×108m／s。
介紹空氣、水、玻璃中的光速
三、小結：讓學生自己總結被節課學到了那些知識點，學到了那些研究問題的方法
四、作業
小實驗：試一試，制作一架小孔照相機，并用它來觀察蠟燭所成的像，看一看
小學《光的傳播》說課稿 3
各位領導評委：
今天我說課的內容是《光的傳播》。
教材分析：
《光的傳播》是粵教版《科學》教材四年級下冊《光》單元第一課時內容，是學習光學的基礎課。通過實驗，探究光的傳播特點，是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標及重難點。
教學目標:
1．知識與技能目標：通過實驗操作活動，使學生認識光是直線傳播的。
2．過程與方法目標：設計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規律解釋為什么會有影子及日食月食現象。
3．情感、態度、價值觀目標：培養學生愛思考的習慣；知道推測要有依據；根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。
教學重點：認識光是直線傳播的。
教學難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑。
為完成以上教學目標突出教學重點突破教學難點我對本課的`教學作出了以下教學設想
教學設想：
因為科學課以培養小學生的科學素養為宗旨，所以在教學光的傳播的特點時，由學生自己去探究，親自動手實驗進行驗證，從而引導學生經歷完整的科學探究學習，發展學生的創新思維和實踐能力。
為實現這一設想我做了充分的課前準備設計了以下教學環節
1、猜想 2、探究 3、運用4、小結
教學過程
（一） 第一環節：猜想
我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕，然后問學生你認為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的？這種實物作為導入，讓學生對光學產生強烈的探究欲望，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。然后進入重點環節：驗證 我將分兩步進行
1、提取生活經驗進行初步驗證 2、通過實驗再次驗證
（1）提取生活經驗進行初步驗證
學生作出光是沿直線傳播的猜測后我再追問，生活當中觀察到的哪些現象讓你產生了這樣的想法？這時可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光、陽光照射森林┉幫助學生回憶生活中看到的直線形式的光。使學生發現，原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現象，讓學生從猜測發展到初步信服光是沿直線傳播的。
（2）通過實驗再次驗證
生活經驗只是一個事實，如何引導學生通過科學的方法證明出來？接下來我為學生安排了兩個實驗活動，實驗由簡到難，層層推進。實驗活動1管子看光實驗，實驗中發揮學生的創新思維充許有有不同方法，但只要學生有一個共識，只有管子是直的光才能傳播出來，當管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的結論：光是沿直線傳播的。實驗活動二光線打靶，實驗發現只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點在一直線上光線才能打到靶心，這就又一次地驗證了光是直線傳播的。兩個實驗由簡到難，層層推進對光是沿直線傳播的進行了充分證明學生從初步信服發展到充分肯定光是直線傳播的。當充分肯定光是直線傳播的結論后我趁熱打鐵，引導學生進入第三個環節：運用
（三）運用
科學知識的學習在于運用,科學知識的運用又有利于加深對知識的理解。為達到這一目的先讓學生根椐課文了解小孔成像，再讓學生根據光是直線傳播的特點猜想在白屏上所看到的內容并把它畫出來。之后我通過實物演示讓他們驚奇的發現，蠟燭倒過來了，而且還有顏色，還能動呢。這時學生肯定會有疑問但可通過課件，直觀演示光通過小孔后的傳播過程。結果不用講解，問題就會迎刃而解了
學生此時的探究欲望非常強烈我緊接著啟發學生生活中有哪些現象可以用光是沿直線傳播來解釋？以小組討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現象。
當學生明白光是沿直線傳播的，并能簡單運用后，為提高他們的技能我布置拓展練習自制簡易
（四）最后一個環節小結
我先讓學生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。
整堂課，其實內容都很簡單，就是如何一步步加深驗證，對于學生來說可能興趣更大，因為這堂課注重更多的是探究的過程。
小學《光的傳播》說課稿 4
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
光的直線傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的基礎，通過本章的學習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學熱情，激發探究欲望，培養學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。
2、教學目標
根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：
知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應用；了解光在真空中的傳播速度
方法與過程：經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法；
情感、態度與價值觀：通過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度；通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
3、重點難點
重點：光的直線傳播。
難點：解釋簡單的光現象。
二、學情分析
八年級學生正處于發育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、教法與學法
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、發現法等教學方法。
八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的`發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。
四、教學過程
為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：
第一環節：創設情境，導入新知。
利用多媒體展示大連的夜景和自然光現象，在學生欣賞圖片的同時，提問：圖中的光是從哪來的？激發學生的學習興趣，同時自然地引入光源定義。
請學生思考：你知道還有那些物體是光源？學生積極思考回答，并進行小組討論對學生舉出的光源進行分類。
第二環節：合作學習，探究新知。
活動一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？
教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。
教師引導學生理論的得出需要實驗的驗證，教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學生根據這些實驗器材制定實驗方案。
小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。
按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗
小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
學生通過小組實驗探究學習，自己實驗得出結論，使學生加深了對知識的理解，同時有效地鍛煉了學生的探究能力和小組合作能力，同時體驗成功的喜悅。
活動二：光的直線傳播的應用
接著啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。并請學生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學生學習興趣。
引導學生學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？學生進行小組交流討論，得出激光準直、槍的瞄準、排隊等。
活動三：探究光的傳播速度
生活中還有有一種常見的現象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學生回答：光速大于聲速。光速多大呢？教師向學生講述光的傳播速度，并引導學生閱讀課本“科學世界”的閱讀材料，教師拓展知識讓學生適當了解有關光的傳播的知識。
第三環節：感悟收獲，課堂小結。
教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。
第四環節：布置作業，鞏固升華。
課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：
必做題：第38頁動手動腦學物理的第1、2、3題
選做題：第38頁動手動腦學物理的第4題
設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。
五、板書設計
為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。
以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！
小學《光的傳播》說課稿 5
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務教育蘇科版。本節的重要內容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現象。本節內容與日常生活緊密聯系，學生在日常生活和小學自然課中已經知道光沿直線傳播的結論，但認識很淺顯，教師需設計一系列的.探究活動，引導學生探究歸納，得出光沿直線傳播的規律。
這一節課教學模式：
通過實驗對概念進行解釋，并利用計算機輔助設計情境，在整個教學設計中，將實驗分為實驗操作、計算機模擬實驗兩種類型。是網絡技術與物理教學的一次整合。
《光的直線傳播》一課教學設計思路：
利用課程資源，以建構主義教學思想為主導，通過創設情境，充分激發學生學習的激情，以學生探索知識，科學發現為學習主線而進行設計、實施的。為充分調動學生學習積極性，利用計算機優勢讓學生感受“光”，通過感受“光”，引入研究內容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學生大膽猜想，培養他們的主動探究的精神。為學生主動的“學”創造了一個民主平等的學習氛圍。在不知不覺中師生的角色轉換了，使“教”真正為“學”服務。
根據后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內容。
接著讓學生運用所學到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進行探究性活動等等，實驗始終貫穿于教學活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學雙邊活動生動、活潑。
最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學的知識解決了地球與月球之間距離的測量。
通過這一堂課的教學，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，教師是關鍵。我沒有給學生做任何的課前“準備”，學生處于完全的自然狀態。實際教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”在整個教學活動中的關系。本課讓學生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補充，將生活科學濃縮在40分鐘之中。這是常規教學無法完成的，這要求教師要充分發揮現代教育技術的優勢。各位領導，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領導給予批評指正。謝謝大家。
小學《光的傳播》說課稿 6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現象》第一節的內容，光的直線傳播是重要的光學現象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線傳播現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析,培養學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。本節教材讓學生認識光的直線傳播現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。
2、教學目標
根據《課程標準》的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
（1）知識與技能
①能識別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類。
②了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產中的一些應用。
③了解光在真空中的傳播速度
（2）過程與方法
①通過實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點。
②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。
（3）情感、態度與價值觀
①在實驗探究中體驗學習物理的樂趣，并在實驗過程中學會與他人合作與交流。
②應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率。
3、難點和重點
根據新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：
(1)重點：光的直線傳播。(2)難點：用光的直線傳播解釋現象。
二、器材的選擇
1、選擇依據
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而達到提高課堂教學效率的目的。
2、教學器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚
三、教法和學法
1、教法
本節是學習光現象的一個開始，是以后學習光的反射及折射的基礎。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析，啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力,開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。
2、學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由他們自己總結和發現規律。
四、教學流程
教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：
（一）創設情境，引入新課
播放一組與光現象緊密聯系的優美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進入這節課的學習。（體現由“生活走向物理”的理念。）
（二）自主探究，學習新知
1、探究光的直線傳播的條件
①引導學生應用桌面上的器材，通過實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。
分組實驗，然后小組間交流實驗結果。（以學生為主體，充分讓學生自主探究，符合教學規律，體現了物理學科的特點。）
在學生匯報實驗現象和結果的基礎上，引導學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發生了偏折。
②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。
2、光線
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。
引導：為了直觀的'描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
3、應用
（1）影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導：a 光在同種且均勻介質中沿直線傳播；b 不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區域。
（2）小孔成像
學生利用課前準備的實驗器材完成課本P70“想想做做”，在班級進行展示，觀察小孔成像現象，交流小孔成像的特點。(訓練了學生動手能力，培養了觀察能力和分析問題的能力。)
利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
歸納小孔成像特點：像與物相反；實像。
（3）日食、月食
多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導學生分析。
（4）學生列舉生活中應用光的直線傳播的實例，并進行解釋。(培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力)
4、光速
（1）學生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0×108m/s。（培養學生自主學習的能力。）
（2）學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。
（三）歸納總結，應用提升
學生談本節課的收獲。（改變以往教師口頭總結學生心不在焉的情況，由學生極積主動說、談、想，為后續的學習作好準備。）利用多媒體課件展示習題，學生作答。（培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。）
小學《光的傳播》說課稿 7
一、教材分析
本節課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節，主要內容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點內容，學好本節課可以為接下來將要學習的光的反射、折射打下堅實的基礎。在本節課中教材還設立了演示實驗，能夠使學生的觀察總結歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析)
二、學情分析
本堂課的學生剛接觸光學，但對于生活中光的感性認識較為豐富，具有一定的生活經驗，教師應當抓住這種優勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏。基于此，本節課注重引導學生動腦思考，設計了更富有啟發性的教學。
(結合教材內容特點和學生的認知水平、心理特點，確定了本節課的教學目標。)
三、教學目標
1.知道光在同種介質中沿直線傳播的特點。
2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實驗，提高觀察總結歸納能力。
3.體會生活中的現象與物理的緊密聯系，提高學習物理的興趣。
(根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點。)
四、教學重難點
【重點】光沿直線傳播
【難點】理解光沿直線傳播在生活中的應用
(科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，基于此，我準備采用的教學方法如下)
五、教學方法
問答法、演示法、讀書指導法。
六、教學過程
首先是新課導入部分，我會組織學生觀看《星際穿越》視頻片段，體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學生興趣。并讓學生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。
【意圖：之所以這樣設計是因為初中學生對新鮮事物有極大的好奇心，而宇宙間廣袤無垠、五彩斑斕的光芒更能激發學生學習物理的興趣。】
接下來是新課導入環節，首先是第一個知識點光源。
我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結出這些物體都能發出光線，此時運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學生回憶思考生活中的某些光源，如LED燈、深海中的燈籠魚。
【意圖：之所以這樣設計是為了讓學生多從生活實例中發現物理，體現從生活走向物理的理念。】
接著是第二個知識點，也是重點部分，光的直線傳播。
在學生了解光源的概念后，再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導學生從以往的生活現象入手。學生能從教室現場的投影儀發現光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎之上，我會引導學生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據這一現象，接下來我會提問學生液體中是否具有同樣現象。帶著疑問進行演示實驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進行照射，學生觀察現象并能總結出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點，我會加以強調條件必須是在同種均勻介質中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的`方法，即光線的概念。
【意圖：之所以這樣設計是為了讓學生從生活經驗和直觀的實現現象中，深刻地認識所蘊含的物理知識。】
最后是第三個知識點，光的傳播速度。
我會采用讀書指導法，讓學生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學生在春雷滾滾時，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學生能利用光速和聲速的大小進行解釋。再向學生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。
然后是鞏固提高環節，我會讓學生思考光沿直線傳播在生活的中應用，如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個環節是小結作業，我會請一位學生總結今天所學習的知識，然后讓學生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應用，下節課進行分享。
(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點清晰，一目了然。)
小學《光的傳播》說課稿 8
一、說教材
《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現象》第一節的內容，光的直線傳播是重要的光學現象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線傳播現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。本節教材讓學生認識光的直線傳播現象和初步規律，為以后幾節課學習活動進行充分準備。根據對教材的把握和對學情的分析，確定本課的教學目標如下：
（一）了解什么是光源，理解光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其應用，知道光在真空中的傳播速度。
（二）通過觀察、實驗以及探究的學習活動，提高觀察力、動手操作能力以及探究能力。
（三）通過探究性物理學習活動，學生樂于探索自然現象，激發學習物理的興趣，培養尊重客觀事實的科學態度，體會物理與生活的緊密聯系。
根據學生現有知識儲備和知識點本身難易程度，確定本節課重難點如下：
重點：理解光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其應用。
難點：組織學生探究光的直線傳播特點的過程。
二、說學情
八年級學生思維活躍，求知欲強烈，對自然界中的很多現象充滿好奇，有一定的動手能力。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節還不太了解，且他們的邏輯思維還需要直接經驗支持，因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、說教法
本節是學習光現象的一個開始，是以后學習光的反射及折射的基礎。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析，啟發式教學法。體現“學生為主體，為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練。重視知識的應用，也要理論緊密聯系實際。
四、說學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”走向“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生去觀察實驗，同時要盡可能讓學生親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由學生自己總結和發現規律。
五、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性，主動性為出發點，根據這一理念，我將本課分為導入、新授、鞏固、小結和作業五個環節。
（一）圖片導入
教師利用多媒體呈現一系列發光的圖片，如：海平面的落日，發光的水母，建筑物外墻炫麗多彩的燈光、、、、、、借此吸引學生注意力。隨后教師指出人類由感覺器官接收到的信息中，有百分之九十以上的是通過眼睛得來的。緊接著借用著名詩人顧城的詩句：黑夜給了我黑色的'眼睛，我卻用它來尋找光明，順勢引出今天的課題——光的直線傳播。
【設計意圖】利用生活圖片導入，注重理論聯系實際，激發學生興趣，并且能夠調動學生的積極性。
（二）講授新知
1、觀看圖片，初步感知
教師利用剛才呈現的圖片進行提問：剛才大家看到的圖片，光是從哪里發出來的呢，即什么是光源？引導學生思考并回答。接著根據這些生活中常見的發光體，帶領學生概括光源的特點。在學生初步了解光源之后，呈現一些生活中的物體讓學生辨認是否是光源，并且了解光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
【設計意圖】學生初步感知什么是光源，以及光源的特點，通過對不同光源的辨認，提升分辨能力。
2、合作交流，得出結論
教師創設情境：如果在流動的水中插一木桿，水能繞過插在水中的木桿向前流動，光能否像水那樣繞行呢？引導學生思考并猜想：光沿直線傳播。緊接著組織學生通過實驗驗證該猜想。
【設計意圖】此環節培養學生猜想的能力，初步認識猜想在科學探究中的重要性，通過做實驗，培養學生的團結合作能力和動手操作能力。
3、結合實例，深入理解
教師引導學生說出生活中常見的光沿直線傳播的實例，借此引出墨子對小孔成像的研究，并利用多媒體演示小孔成像，幫助學生深入理解光是沿直線傳播的，并且引導學生了解光的傳播如何來表示。
【設計意圖】通過本環節學生體會到物理與實際生活的緊密聯系，激發對物理學習的興趣。
4、自主探究，總結規律
教師提問：打雷時，雷鳴和閃電在天空中同時發生，為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？引導學生仔細閱讀課本“光的傳播速度”部分然后跟大家分享交流。
【設計意圖】通過學生自主探究，提升學生的自學能力。
（三）鞏固練習
利用多媒體呈現具體例題：太陽發出的光，要經過大約8min才能到達地球。請你估算太陽到地球的距離？如果一輛賽車以500km/h的速度不停地跑，它要經過多長時間才能跑完這段路程？請兩位同學上臺板演，待同學們做完之后一起講解。
【設計意圖】此環節的設置是為了更好地幫助學生鞏固所學的知識，同時也能夠檢驗課堂教學效果。
（四）課堂小結
教師提問：同學們，你們學習完這節課有哪些收獲和體會？請學生進行分享，教師根據學生的回答進行補充。
【設計意圖】通過本環節既幫助學生對知識進行回顧和記憶，也鍛煉了他們總結和概括的能力。
（五）布置作業
教師設置類型多樣的作業：
1、自主完成課后練習題中的第一題和第二題；
2、探究課本科學世界中的“我們看到了古老的光”，請同學下節課與大家分享。
【設計意圖】作業布置可以幫助鞏固本節知識點，鍛煉學生知識遷移的能力，以及感受物理與生活的緊密聯系。
小學《光的傳播》說課稿 9
（一）光源出示迷人夜景圖。
（激發學生對光感興趣）觀察
（對光的現象有感性的認識）
我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？
（提出問題，引起懸念）思考、討論
（帶著問題，參與討論）
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？
（讓學生收集相關的資料，可以是圖片、文字、實物，主要是由于學生參與實際活動，提高學習興趣。）討論、交流
（學生通過小組討論，可以
加強與同學之間的交流）
反饋練習1：
下列物體不屬于光源的是：
A、月亮。B、螢火蟲。
C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習（此題練習中，有的是生活中常見的；有的是農村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的，讓各層次學生增長知識）
（二）光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發光，是一個光源。（展示光源實物，在此用的是激光手電，而不用一般手電筒，是因為激光手電光線比較集中）
有一個問題：從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀察、思考
（隨著問題的提出，學生的`討論式學習隨之開始）
請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。猜想
（讓學生聯系日常生活實際和小學自然課本學過的知識，進行大膽猜想）
（二）光的傳播讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答
到底猜想是否正確呢？
（鼓勵學生用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證自己的猜想是否正確。）
進行實驗
（有了感性認識外，還要讓學生自己親自動手做實驗。）
小學《光的傳播》說課稿 10
我說課的題目是《光的傳播》，下面我匯報一下我的設想：我將從教材、教學流程、教法學法、板書設計、教學評價五方面具體的談一談。
一、教材分析
（一）本課特點、地位及作用：
本課的內容是選自義務教育課程標準實驗教科書，人教版物理八年級上冊教材第二章光現象，第一節光的傳播。
物理課程標準把光學的內容作為義務教育階段培養學生科學探究能力、實踐能力以及創新意識的重要內容。《光的傳播》是本冊教材第二章光現象的起始課，是在學生對光有了一定感性認識的基礎上，來初步認識光學的基礎知識即光的直線傳播，使學生對光的直線傳播規律有更全面、更深刻的認識，激發學生學習光學的興趣，為光學的兩大重點內容“光的反射”和“光的折射”的學習奠定基礎，而且有助于提升學生的科學素質，培養學生的觀察能力和交流能力。
（二）教學目標：
知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關源和人造光源兩類；理解光沿直線傳播及其應用；了解光在真空和空氣中的傳播速度。
過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；閱讀“科學世界：我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求實的科學態度；通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎；通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
(三)教學重點、難點：
重點：理解光沿直線傳播的規律。
難點：引導學生經歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結光的直線傳播的規律。
（四）教具與學具：
多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。
二、教學流程設計：
結合八年級學生的認知水平和思維特征，我把本課的教學流程設置為五個環節：創設情境，激發興趣；組織活動，探索新知；實踐應用，鞏固新知；總結反思，深化認識；拓展延伸，發展能力。
第一個環節：創設情境，激發興趣。
我創設的'問題情境是：西瓜在切開之前里面是什么顏色呢？（黑色）。我想通過這個問題讓學生體會到沒有光我們的世界將變得漆黑一片，是光讓我們的世界變的五彩斑斕。接著，我會提出問題：“同學們想了解更多的關于光的知識嗎？”成功的引發了學生的學習興趣后，我會說：“讓我們共同走進第二章光現象第一節光的傳播。”
第二個環節：組織活動，探索新知。
這個環節是課堂教學的中心環節。課程標準強調，要讓學生在經歷基本的科學探究過程中，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實，探索真理的科學態度。根據這一理念，我設計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗，時間控制在20分鐘。
活動一、與光做朋友。
游戲：“超級模仿秀”，請出兩位選手，模仿手影游戲的兩個動作，達到與之一樣的視覺效果。在學生游戲的過程中突然關掉電源，游戲不能進行了。從而引出光源的教學，接著，我創設這樣一個問題情境：找一找身邊的哪些物體能發光，并把他們分分類？引導學生觀察分類的過程，從而認識天然光源和人造光源。充分體現了從生活走向物理的設計理念。
活動二、了解新朋友。
在這一活動中，我設置了個四問題：問題1、觀察圖片，請同學們猜想一下光是怎樣傳播的呢?有的同學會說我看到的光束是直的，所以我猜想光是沿直線傳播的。問題2、怎樣驗證我們的猜想呢？學生會充滿好奇心的說：設計并進行實驗。然后我會給學生一定的時間以小組為單位設計實驗方案。培養學生初步的信息收集能力。學生展示方案，對設計思路新穎、思維嚴密的小組進行鼓勵并給與獎勵，讓學生體驗成功的喜悅。學生以小組為單位進行實驗：沿著鐳射筆照射的方向噴空氣清新劑或噴水霧，會很容易的觀察到光沿直線傳播。小組間交流后展示實驗成果。我提出問題3、我們可以得出結論：光沿直線傳播嗎？大部分學生會說可以，也有一小部分思維嚴密的學生會說：不可以，只做了一次實驗具有偶然性，聲可以水中和固體中傳播，那光會怎樣呢？我會表現出很驚訝的表情，對提出這一問題的學生給予鼓勵，并評選其為本節課的“思維嚴密"形象大使。從而引導學生在探究的過程中，不要放過小的細節，往往細節決定成敗，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。然后我會給學生提供果凍、滴了少許牛奶的水一杯，學生會在已有實驗的基礎上，很輕松的進行：光在水、果凍等透明固體中沿直線傳播的實驗。這樣，從生活中的畫面引入，經歷了提出問題，猜想，設計并進行實驗的過程，學生會很容易從直觀、清晰的實驗效果中總結出光沿直線傳播的規律，從而突破了難點內容。物理課程標準指出，物理課程的基本理念之一就是從生活走向物理，從物理走向社會。學生經歷了從生活現象到實驗探究的過程后，為了突出本節的重點內容，我讓學生在參與中體驗：講臺上放置點亮的蠟燭，每個學生兩只手各拿一張帶有小孔的紙，讓眼睛通過小孔觀察光源，在什么情況下，你能通過小孔看到蠟燭的燭焰？學生會說：當眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時。我會提出問題4：由此，你會聯想到哪些生活中的情景呢？（射擊瞄準、排隊看齊、激光準直等）從而引導學生應用物理知識解決社會生活中的問題，從物理又走向了社會。
活動三、給新朋友畫像。
我創設的問題情境是：你能給電燈發出的光畫像嗎?從而抽象出物理模型光線。
活動四、感受新朋友的神奇。
我創設的問題情境是:打雷時，雷聲和閃電同時發生，為什么我們總是先看到閃電后聽見雷聲呢？（光速比聲速快)我運用教材圖片中的數據，讓學生體會光速（真空中）——宇宙中最快的速度。學生通過閱讀“科學世界——我們看到了古老的光”，會站在科學的高度上，用科學的目光審視神話，破除迷信的思想。
第三個環節：實踐應用，鞏固新知。
練習是學生鞏固新知、掌握技能、發展智力的重要手段，在這里我設計了不同層次的三個問題，：
1、你能不能想辦法估測發生雷電的地方離你多遠？某人看到閃電5秒后聽到雷聲，發生雷電的地方距離此人多遠？通過這個問題使學生再次感悟光速之快。
2、你能根據光的直線傳播原理來畫圖說明、為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎？通過這個問題鍛煉學生運用畫圖的方法解決光學問題的能力。并對學生進行情感教育:在知識的海洋中希望同學們不要做“井底之蛙”。
3、請你利用光的直線傳播知識解釋影子是怎樣形成的？進而引出日食、月食的成因，使學生更加了解自然、熱愛自然。
第四個環節：總結反思，深化認識。
你打算怎樣把你的新朋友介紹給父母呢？有什么困難嗎?通過這一環節重現重難知識點，對能用科學術語進行清晰表述的同學給予評價。
第五個環節：拓展延伸，發展能力。
想想做做，小孔成像的實驗。我把這個實驗放在這一環節，是因為學生的物理學習活動應該是一個生動、活躍、富有個性的過程，在已有知識的基礎上，學生自己獨立設計活動并可離開座位參觀，進行互評、自評。把能夠發現新規律的小組評選為優秀小組表揚并鼓勵，通過這一活動拓展學生的知識面。培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。
三、說教法、學法
教法：我這樣設計主要是考慮到本課的教學對象是剛剛接觸物理學的八年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲并且好動、愛說，所以在教學中，我給他們充分的動手和表達的時間和空間，并且新課標還強調，要讓學生從自己已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷、體驗、探究，從探究中總結物理規律。我綜合運用啟發式教學法、情境教學法、探究實驗教學法、活動教學法等來促進學生對新知的建構。
學法：在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學。在本節課的教學中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對學生實驗探究能力的培養。
四、說板書設計
縱觀整節課的教學，突出讓學生運用體驗的方法來學習，先是操作體驗、然后是綜合體驗，這樣既體現了教材的編寫特點，又突出了學生的主體地位，密切了物理與生活的聯系。結合學生的認知水平，我將本節課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
五、說教學評價
最后談一談本節課的教學評價。在本節課的教學活動中，我采用師評、互評、自評相結合的評價形式，我注重對學生動手能力、語言表達能力、運用科學術語描述實驗結果的能力，以及對學生的學習熱情進行評價，我想以此來發揮評價的激勵作用。
小學《光的傳播》說課稿 11
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務教育蘇科版。本節的重要內容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學生會用光的'直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現象。本節內容與日常生活緊密聯系，學生在日常生活和小學自然課中已經知道光沿直線傳播的結論，但認識很淺顯，教師需設計一系列的探究活動，引導學生探究歸納，得出光沿直線傳播的規律。
這一節課教學模式：
通過實驗對概念進行解釋，并利用計算機輔助設計情境，在整個教學設計中，將實驗分為實驗操作、計算機模擬實驗兩種類型。是網絡技術與物理教學的一次整合。
《光的直線傳播》一課教學設計思路：
利用課程資源，以建構主義教學思想為主導，通過創設情境，充分激發學生學習的激情，以學生探索知識，科學發現為學習主線而進行設計、實施的。為充分調動學生學習積極性，利用計算機優勢讓學生感受“光”，通過感受“光”，引入研究內容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學生大膽猜想，培養他們的主動探究的精神。為學生主動的“學”創造了一個民主平等的學習氛圍。在不知不覺中師生的角色轉換了，使“教”真正為“學”服務。
根據后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內容。
接著讓學生運用所學到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進行探究性活動等等，實驗始終貫穿于教學活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學雙邊活動生動、活潑。
最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學的知識解決了地球與月球之間距離的測量。
通過這一堂課的教學，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，教師是關鍵。我沒有給學生做任何的課前“準備”，學生處于完全的自然狀態。實際教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”在整個教學活動中的關系。本課讓學生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補充，將生活科學濃縮在40分鐘之中。這是常規教學無法完成的，這要求教師要充分發揮現代教育技術的優勢。各位領導，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領導給予批評指正。謝謝大家。
小學《光的傳播》說課稿 12
教學目標：
1、探究光在同種介質中的傳播特點，認識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。
2、通過各種光現象的介紹，使學生認識到光現象與生活和自然密切相關，激發學生學習的興趣。
教學重點、難點：
1、通過實驗探究，知道光在均勻介質中沿直線傳播。
2、知道影子、日食、月食的'形成。
教具：
激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚
教學過程：
一、光的神奇
學生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
二、光的傳播
1、光源
指導學生閱讀課本內容，找出光源的概念，并舉例。
能發光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學生的舉例分類）
自然光源：太陽、螢火蟲、水母。
人造光源：電燈、蠟燭。
簡單講述人造光源的發展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈
分析：月亮不是光源。（本身不發光，反射太陽光）
2、光的傳播
與聲音的傳播相比較，先讓學生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質中傳播時V固>V液>V氣。
提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）
演示實驗：
（1）利用點燃的香煙產生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。
（2）在水槽中放一些奶粉之類的物質，使水呈渾濁狀態，觀察光在水中的傳播路徑。
（3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。
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