有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級范文集錦6篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的小學(xué)語文說課稿一年級6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
《ao ou iu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個復(fù)韻母，圖意有助于學(xué)生練習拼讀三個復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是（一）、進行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認讀拼音句和14個音節(jié)中的9個含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習，主要是學(xué)習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導(dǎo)和強化訓(xùn)練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓(xùn)練學(xué)生說話。我先創(chuàng)設(shè)了一個小動物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習。然后，出示三幅圖片，問學(xué)生：你們看，誰來到我們的課堂中了？ 通過提問：圖上畫的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。
二、 隨文識字，注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個生字，這對于一年級的孩子來說是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進行隨文識字，通過句子引出生字，然后抓住重點生字“愛”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對生字進行復(fù)習，也掌握了一些相關(guān)的詞語。
三、 指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會讀拼音，常常會在朗讀的時候，拖著長長的調(diào)子，不好聽。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導(dǎo)學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢！讓學(xué)生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽公公看了會怎么樣啊？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，太陽公公是很高興的，我們讀的時候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的情緒被調(diào)動了，讀的越來越好。 我期待，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能越來越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣：拼音課可以是一堂活動課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行�！安伦帜赣螒颉�、“合力推動潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學(xué)習任務(wù)都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。
3、實：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會了拼音，因此，所有的活動設(shè)計最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強的活動上，一遇拼讀、說話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，值得深入研究。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。
說學(xué)生：
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認識生字，感知生活。
結(jié)合本課的特點，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習目標：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學(xué)重點是識字、寫字。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時間安排：2課時
說教法：
因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
說教學(xué)過程：
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：好知者不如樂知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示種蔬菜的實物：這節(jié)課我們要給它們貼上標簽。這種實物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。
二、初讀課文，認識種蔬菜。
當學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習，進行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個問題：讀課文時遇到不認識的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動探究、思考的習慣。
三、主動識字。
在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用用什么方法來記這些字呢?既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到樂中學(xué)，學(xué)中樂。
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字。
一堂課中，要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié)，但這首兒歌對一年級小朋友來說，有一定的難度。為了突出重點，突破難點，我在網(wǎng)上收集了許多資料，這樣進行教學(xué)的：
1、葉瀾教授說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動�！倍せ钫Z言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始，我讓學(xué)生觀察天安門廣場解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著，我讓學(xué)生說說觀看升旗儀式后的感受，讓學(xué)生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給靜態(tài)的學(xué)習材料賦予了生命，讓鮮活的學(xué)習個體與之進行對白，進行碰撞，生成新的有價值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺形成樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習習慣。
2、我讓學(xué)生在小組長地帶領(lǐng)下自主識字，記憶字形，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識，讓學(xué)生利用生字卡片自主識字，享受自主學(xué)習的樂趣，成為自主學(xué)習的主人。同時，合作學(xué)習，可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學(xué)習起來自然興趣盎然，輕松愉悅。
3、實用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行之先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強凋讓學(xué)生在自主的實際操作中的活動中獲得體驗，獲得終身學(xué)習、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時，我充分尊重學(xué)生的興趣和個性，自主選擇學(xué)習內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生在個性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，帶著問題走進教材，帶著結(jié)果走出教材。以讀代講，以思代問，體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習課文時，出示與該段落相關(guān)的課件，圖文共賞，采用師生共同細研細賞，品味精美詞句段，在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)，落實了教學(xué)的三維目標。而教師的相機引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生再次感受語言的表現(xiàn)力；對學(xué)習有困難的學(xué)生不時地鼓勵，又縮小了班級中個體兩級分化的現(xiàn)象。
4、在寫字時，我玩了一個拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫的字，給學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。
5、另外，我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
【說教材】
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
【說學(xué)情】
1．本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓(xùn)練。
2．就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習，并多種方式進行激勵，提高學(xué)習語文的信心和興趣。
3．就個體而言，他們在年齡、聽力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機會。
【說教學(xué)目標】
在本課的教學(xué)中，著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標：學(xué)習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
【說教學(xué)重難點】
1．獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點，也是難點。
2．由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學(xué)習本文難點。
【說教學(xué)法】
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習，隨著教學(xué)過程的推進，體驗到學(xué)習的成功和快樂。
【說教學(xué)準備】
本課時準備以FLASH制作的多媒體課件
【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學(xué)習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學(xué)習的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。
�。ㄔO(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調(diào)動起來了。）
活動二：松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語言的積極性。）
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1．兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2．小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習活動中。
�。ㄔO(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1．懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不
去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1．獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動中。
�。ㄔO(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）
活動六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
（設(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應(yīng)能力。）
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
�。ㄔO(shè)計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習是件快樂的事情。）
【說作業(yè)設(shè)計】
我為學(xué)生準備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：
五星級套餐：
1．讀課文，背誦課文。
2．先說說自己明白了什么，再寫下來。
3．和好朋友說說自己準備學(xué)習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？
四星級套餐：
1．讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．完成課后練習第一、二題。
3．你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級套餐：
1．用手語流利地、有表情地讀課文；
2．工整地抄寫課文。
3．和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
（設(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異，設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標而奮斗。）
【說板書設(shè)計】
本課時，我設(shè)計的.板書如下：（課件出示）
1． 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴懶惰——不幸
（設(shè)計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進學(xué)生進一步探索的熱情。）
【說總體特色】
1．快樂學(xué)習，重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習的快樂。
2．過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3．挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4．感悟運用，突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學(xué)習方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
一、 說教材
1、教材簡析
《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學(xué)們要增強環(huán)保意識，保護環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。
2、教學(xué)目標
�。ǎ保┱J識“失”“準”等１４個生字，并加以運用。
（２）正確，流利地朗讀課文。讀出感情。
（３）理解課文內(nèi)容，？？環(huán)保意識教育，使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
3、教學(xué)重、難點
認識生字加以應(yīng)用，理解課文，讀出感情。
4、教具準備
�、偕衷~卡片 ②小黑板 ③小同學(xué)圖像
二、說教法，學(xué)法：
�。�、 教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作交流，放手讓學(xué)生自學(xué)。
�。�、 學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進行感情朗讀。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，揭示題目。
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來認領(lǐng)，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設(shè)計導(dǎo)語在較短的時間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習慣。
�。ㄈ┰僮x課文，識記生字
首先讓學(xué)生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學(xué)生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學(xué)生對生字的識記。
四 、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容
先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質(zhì)疑，通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過學(xué)生自我互相評價，使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇6
一、教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識的同時，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念：
真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標的基本平臺。在本課時中，強調(diào)落實學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標：
為了體現(xiàn)新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，確定以下目標：
1、知識與能力：認識本課11個生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個性。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法：
在新型的課堂中，教師擔當多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：師生同樂、自主學(xué)習。
五、教學(xué)過程：
依據(jù)以上教材特點、學(xué)生特點以及課程標準中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設(shè)計了以下教學(xué)流程：
1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無意識演唱進入學(xué)習
“雨” 在生活中是常見的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗，在學(xué)生用“雨”組詞、說話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時引出猜字這一識字方法。在學(xué)生情緒高漲的時候，適時地提出“沙沙”、“丁零當啷”的讀法，讓學(xué)生在此時對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。
2、運用方法，自主合作：一年級的識字教學(xué)是個重點，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時候，畫出自己不認識的字。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進行充分而自主的練習，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習的主人，從而提高主動學(xué)習的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習成果后，就會有很強的表現(xiàn)欲。在這時師生一起活動，展示自主學(xué)習的成果。通過課件的生動展示、個別學(xué)生的認讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習，落實本課時的識字這一重點。
3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識字得到及時的運用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學(xué)習情況之后，給學(xué)生自由讀的時間，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間，體驗到學(xué)習的輕松。
緊接著用齊讀收心，用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點，以獲得繼續(xù)學(xué)習的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放，同時也是在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和榜樣意識。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機會，完成此過程中的口語交際。
在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學(xué)生的口語表達練習提供一個線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對其思維進行驅(qū)動：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強調(diào)學(xué)生在生活中表達的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語文課程標準提出，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性，鼓勵學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結(jié)束本課時，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書：
只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時，追求在書寫示范上的實效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。
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