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      1. 人教版小學(xué)語文說課稿

        時(shí)間:2021-07-31 14:47:30 小學(xué)說課稿 我要投稿

        有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文十篇

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿10篇,歡迎大家分享。

        有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文十篇

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

          依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計(jì)理念為:

          1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;

          2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;

          3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特點(diǎn):

          (一)情感為線、深度感悟語言

          本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義,"好的"這個(gè)語言的語氣;課文中間抓住"著急"來體會(huì)"畫弄臟了"的不同感受;課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

          (二)以讀為本、尊重個(gè)性感悟

          《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

          為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時(shí),孩子們可能會(huì)說出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí),讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會(huì)怎樣說?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

          (三)聯(lián)系生活,拓寬資源

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。

          例如:在理解端詳一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源,例如:以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

          課堂反思:

          在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

          《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致,讀來朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!辈粌H讀來有滋有味,它整齊對仗的句式,更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

          秋天是美麗的、可愛的、喜悅的,為了孩子們能感受真正的秋天,投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文,我對教材做了如下處理:

         。、為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色,針對富陽的氣候特點(diǎn),我進(jìn)行了重組教材,將第一單元的課文后置到了十月份,這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾,畫秋天,寫秋天,頌秋天,真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。

         。、適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文,在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí),讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。

          3、與音樂老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲,讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

          根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):①會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。②體會(huì)秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。③能夠仿照課文中的一些句式,寫一寫秋天的其他景物。④通過拓展閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn),積累更多的語言表達(dá)形式。⑤在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí),學(xué)生已理解了課題,整體感知了課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)了生字,并理解了部分詞語,完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

          今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí),通過這一課時(shí)的教學(xué),我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。

          《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過:“教師的情感對于兒童來說,是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生!睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后,對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,讓他們不僅有對秋天美景的喜愛,更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文,讀著讀著,我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌,于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進(jìn)行了修改,果然讀來更朗朗上口了,而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式,便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí),教師開始動(dòng)情地朗誦小詩,將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中,如果孩子們的情感已完全投入,他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌,當(dāng)老師問:“想讀嗎?”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌,這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后,再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

          一、縱橫聯(lián)系,說教材

          《三個(gè)兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來了,但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對話較多。

          我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):

          1、方法性目標(biāo):根據(jù)"閱讀提示"獨(dú)立閱讀課文,基本把握課文的主要內(nèi)容。

          2、情感性目標(biāo):通過課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

          3、能力性目標(biāo):以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑,他為什么說只看到一個(gè)兒子。

          這篇課文的故事內(nèi)容生動(dòng)有趣,教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法,也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生走進(jìn)文本,在多形式的閱讀活動(dòng)中,引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn),進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在閱讀中提升自己。

          1、讀書入境法

          朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中,我主要著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,同學(xué)們通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的`朗讀訓(xùn)練,對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、體會(huì)。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。通過賞讀,讓學(xué)生明白"母親總是很愛自己的兒子的,她們情愿負(fù)重,也不會(huì)對孩子提出什么要求;那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,才是真正的好兒子"的道理。

          2、合作探究法

          新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論:為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?

          3、多元評價(jià)法

          在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合,讓評價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合,讓評價(jià)方式多元;讓定性評價(jià)與定量評價(jià),讓評價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在"評價(jià)"中成長。

          4、活讀延伸

          學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后,引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學(xué)生在通讀全文,說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后,再讓學(xué)生完成彈性作業(yè):回家后,認(rèn)真地完成一件家務(wù)事,把做的、想的寫下來,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,并以此帶動(dòng)形成家庭"親情高潮"。

          由于本人的水平有限,在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語言的評價(jià)方面存在著一些不足,同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)水平,以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

          今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第23課《三個(gè)兒子》。我將從教材分析及設(shè)計(jì)理念,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)的制定,教法學(xué)法的預(yù)設(shè),教學(xué)資源的準(zhǔn)備,教學(xué)流程的設(shè)計(jì),教學(xué)效果的預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

          一、教材分析及設(shè)計(jì)理念

          這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長,只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。

          本課以《兒童思維發(fā)展新論》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想,以語言運(yùn)用為中心,在教學(xué)中,通過角色互換,設(shè)置情境,換位思考,移情體驗(yàn),讓學(xué)生融入角色,體會(huì)情感,從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x,讓學(xué)生對孝順父母的美德有更進(jìn)一步的感悟。

          二、學(xué)情分析

          1、小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡閱讀,思維活躍,大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。他們喜歡朗讀,有一定的朗讀速度,喜歡表達(dá),有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,喜歡創(chuàng)編,有豐富的想象力。

          2、二年級的學(xué)生喜歡在課堂上受到關(guān)注,愿意得到表揚(yáng),有互相幫助的愿望,自信心不斷加強(qiáng),具有初步合作學(xué)習(xí)的能力。

          3、課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來很容易,但由于學(xué)生年齡小,注意力不能長時(shí)間集中,對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)關(guān)注,表揚(yáng),給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)。

          三、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

          根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖,結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn),我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)目標(biāo):

          知識技能:

          1、有感情地朗讀課文。

          2、教給學(xué)生方法,引導(dǎo)學(xué)生說、寫自己為把爸爸媽媽做的事情,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

          過程與方法:

          1、通過大量閱讀,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣,使文章主題得以深化,激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)孝敬父母的愿望。

          2、通過情景創(chuàng)設(shè),為學(xué)生搭建思維平臺(tái),培養(yǎng)創(chuàng)編能力,激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的熱情。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)課文,理解老爺爺說的話,懂得我們要孝敬父母的道理,并且把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來。

          教學(xué)難重點(diǎn):有感情地朗讀課文,揣摩人物說話時(shí)的語氣,培養(yǎng)學(xué)生的語感,是教學(xué)重點(diǎn);而理解老爺爺話的含義,明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子,是教學(xué)的難點(diǎn)。

          四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

          為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:

          教師:1制作相關(guān)課件;2收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。

          學(xué)生:觀察媽媽在生活中的表現(xiàn),并認(rèn)真感受。

          五、教法學(xué)法的預(yù)設(shè)

          1、以讀為本:尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,同時(shí)還語文以本色。

          2、讀寫結(jié)合:在學(xué)生閱讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,創(chuàng)編,讓學(xué)生在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造,去延伸,去書寫自己的感受。

          3、體驗(yàn)教學(xué)

          讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子,通過不同的角色體驗(yàn),與文本展開零距離的對話,實(shí)現(xiàn)"三維一體"的教學(xué)。

          4、合作探究

          新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論:為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?

          5、多元評價(jià)

          在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合,讓評價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合,讓評價(jià)方式多元;通過積極、有效的評價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在"評價(jià)"中成長。

          六、教學(xué)流程

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣,

          在復(fù)習(xí)時(shí)利用"摘蘋果"游戲,檢查孩子們對生字掌握情況,要求孩子們讀準(zhǔn)音,記住字形。孩子們喜歡游戲,紛紛發(fā)言,爭奪果子,可能會(huì)說出利用編字謎,形近字,熟字加偏旁等識字方法記住生字。這時(shí)我真誠地夸獎(jiǎng),并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系,讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng),模仿夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情,營造一個(gè)換位思考的空間,孩子們馬上地交流,進(jìn)入興奮狀態(tài)。同時(shí),也自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí):今天,課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢?我們快去仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段,找出媽媽介紹兒子的話,用橫線劃出來。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。

          二、落實(shí)語言訓(xùn)練,體悟人物情感。

          1、抓住三位媽媽對話,朗讀感悟

          本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學(xué)理念。在教學(xué)中,讓學(xué)生自主體驗(yàn)媽媽的角色,讀一讀媽媽說的話,并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng),既展示了學(xué)生的成功,又增強(qiáng)了他們的自信。自讀完畢后,讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)開展合作讀書,互相比賽,互相學(xué)習(xí)。這樣,在傾聽他人讀書的同時(shí),豐富個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,我通過師生

          評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時(shí)的語氣,培養(yǎng)他們的語感。如,我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣時(shí),預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái):一位學(xué)生讀后:

          師:呀,你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語氣,真了不起!老師很想知道,你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí),心情怎么樣。

          生:我為我的兒子感到驕傲。

          生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

          師:你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎么樣?

          生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神。)

          生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)

          以上預(yù)設(shè)注重讀書過程的指導(dǎo),經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣讓孩子們很快就體會(huì)到,作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。與此同時(shí),老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀,聲情并茂地感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。第一個(gè)媽媽的話,孩子們會(huì)讀得有聲有色,有滋有味。

          對于第二個(gè)媽媽的話,完全可以放開手腳,讓他們自己去讀、去悟,教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間,將"授之以魚"轉(zhuǎn)換成"授之以漁場"。

          朗讀第三個(gè)媽媽的話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對比,來朗讀揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語氣。隨即我課用課件出示這樣的填空:

          一個(gè)媽媽()地說:"我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。"

          又一個(gè)媽媽()地說:"我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。"

          第三媽媽()地說:"有什么可說的,他沒有什么特別的地方。"

          在充分的閱讀實(shí)踐中,孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心,表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感,并輕松完成填空,更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語感。

          2、朗讀第八自然段,體會(huì)提水的辛苦。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,我在這里提出"從哪些詞語可以看出三位媽媽提水很辛苦?"讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章深層含義。(孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,從"直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了"這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重。)并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn):第一是探究朗讀:依據(jù)自己的感受、理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶很重;第二是動(dòng)作體驗(yàn)讀:借助肢體語言,用帶上動(dòng)作的朗讀,強(qiáng)化出水桶很重,學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情:媽媽提水多辛苦!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!正在這時(shí)候三個(gè)兒子來了,他們是怎么做的呢?學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方,進(jìn)行朗讀體會(huì)。隨即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

          3、體會(huì)三位兒子不同,拓展練習(xí)

          我先用課件出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。"通過對比引讀,激發(fā)學(xué)生比較,從而更準(zhǔn)確的理解文本,體會(huì)到第三個(gè)兒子是一個(gè)孝敬父母的孩子。

          再用其中的"一個(gè)一個(gè)另一個(gè)"造句,根據(jù)學(xué)生的回答,我評價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,更換量詞來說句子(比如假山的猴子,一只做什么,一只做什么,另一只做什么等),培養(yǎng)孩子的說話能力。

          4、模擬文本情境,體會(huì)孝敬父母的美德

          為了順利突破課文難點(diǎn),我抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn),樂于表演的的特點(diǎn),模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對話的場景,讓學(xué)生通過扮演角色的方式,去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作,并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來。然后小組討論:這兒明明有三個(gè)兒子,可老爺爺為什么只看見了一個(gè)兒子?他看到了一個(gè)怎樣的兒子。"通過交流匯報(bào),最終突破了難點(diǎn)。此時(shí)我將對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充,孩子們也就更加深刻地體會(huì)到"孝順父母的兒子,才是真正的兒子"。為了深化文章主題我再次創(chuàng)設(shè)情景:如果那兩個(gè)兒子看見第三個(gè)兒子的表現(xiàn),又聽了老爺爺?shù)脑挄?huì)做些什么?(學(xué)生可能會(huì)說他們一起跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。)

          三、學(xué)生自主創(chuàng)編,促進(jìn)情感升華

          教師利用課件,通過出示圖片,為學(xué)生搭建思維平臺(tái),讓學(xué)生腦中有一個(gè)總體形象,拓寬學(xué)生思維面,讓學(xué)生有的可寫。同時(shí)播放歌曲《燭光里的媽媽》營造情感氛圍。

          孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,

          孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時(shí)候

          孝敬父母就是當(dāng)媽媽買回你愛吃的水果時(shí)候

          孝敬父母更是在媽媽熟睡的時(shí)候

          七、板書設(shè)計(jì)

          23三個(gè)兒子

          一個(gè)一個(gè)另一個(gè)

          翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)

          八、教學(xué)效果的預(yù)設(shè)

          課文中有多處人物的對話,不同的語言語氣不同,表達(dá)出的意思也不同,說話者的心情也不同,因此在閱讀教學(xué)中,我將注重學(xué)生的情感體驗(yàn),此環(huán)節(jié)以讀為主,充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學(xué)原則。通過自己嘗試讀,指名讀,同桌互相讀,分角色讀,引讀等多種形式的朗讀,掀起了本節(jié)課的一個(gè)小高潮。落實(shí)了語言訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語感。課上我將引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,體會(huì)文字,展開想象,多種感官參與課堂,尤其是以補(bǔ)充句子的形式,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,以敘述圖片的形式搭建思維平臺(tái),從而完成說話、寫話訓(xùn)練。

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

          一、說教材

          首先談一談我對于教材的理解,《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋,雖師出同門,卻結(jié)局不同,說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成,決不能三心二意。本篇課文語言凝練,寓意深刻,是孟子的傳世之篇。

          二、說學(xué)情

          學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文,所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大,對于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句,如何理解文章的深刻寓意。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):

          【知識與能力】

          正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

          【過程與方法】

          通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          了解我國燦爛輝煌的古代文化,理解本文深邃的寓意。

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

          重點(diǎn)是感受文言文的語言特點(diǎn),難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。

          五、教學(xué)方法

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

          六、教學(xué)過程

          (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣

          播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

          (二)知人論世,整體感知

          1.釋題:“學(xué)弈”的意思。

          2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會(huì)語氣。

          3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

          4.結(jié)合書下注釋,翻譯全文。

          設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式。

          (三)深入研讀,體會(huì)情感

          學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串,10分鐘時(shí)間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。

          1.本文的主人公是誰?他是個(gè)什么樣的人?

          2.主人公如此厲害,他的徒弟是否都像他一樣厲害?

          3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。

          4.這兩個(gè)徒弟師出同門,結(jié)局卻完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?

          設(shè)計(jì)意圖:這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。

          (四)拓展延伸,發(fā)散思維

          通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,你得到了什么啟示呢?

          設(shè)計(jì)意圖:發(fā)散學(xué)生思維,從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去。

          (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

          1.師生共同總結(jié)。

          2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。

          設(shè)計(jì)意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇6

          說教材:

          《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文,課文講了元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼,卻遲到了20分鐘故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響

          說學(xué)情:

          我面對的是一年級的孩子,由于學(xué)生小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生過類似的事情,有過相似的情感體驗(yàn),所以理解本文難度不大

          設(shè)計(jì)理念:

          學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級小學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),有一定難度,因此教師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中,我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)一分鐘的重要性,從而自覺地珍惜時(shí)間,牢牢把握每一分鐘,做一個(gè)惜時(shí)的孩子

          說教法:

          教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說,體會(huì)元元的焦急與后悔;在主動(dòng)探究中認(rèn)識生字,讀懂故事

          說教學(xué)過程:

          一、質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,看老師這兒:1 =20,你覺得這個(gè)算式正確嗎?

          2、板書課題《一分鐘》,學(xué)生齊讀課題

          二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字

          1.自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍

          2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字,學(xué)生再次拼讀

          3、去拼音讀一讀

          4、交流識記生字的方法

          5、做猜字游戲

          三、再讀課文,感悟時(shí)間的寶貴

          1、課件范讀課文,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?

          2、元元聽到零聲后,開始是怎樣想的? 大家找出來讀一讀

          3、 事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話,可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),模仿教師的語氣,朗讀“元元,今天你遲到了20分鐘”,可讀出不同的語氣。

          元元遲到了半節(jié)課,你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)

          4、師:元元明明才多睡了一分鐘,怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來的

          四、小結(jié)

          在元元身上你受到了什么啟發(fā)?

          五、拓展延伸

          1、將課文內(nèi)容演一演

          2、摘抄惜時(shí)的名言警句

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇7

          一、說教材

          《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛”,而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

          課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈,同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂,是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

          2、用心體會(huì),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

          3、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

          《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到愛的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),把體會(huì)金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):通過對“興高采烈、沉默不語”等重點(diǎn)詞語的理解,以及人物的感情變化,體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心。

          這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對別人的關(guān)愛中受到愛的教育,讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話,在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度,離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離,于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。

          四、設(shè)計(jì)理念

          《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶

          五、教法和學(xué)法

         。ㄒ唬┱f教法

          1、情境導(dǎo)入法:過年是孩子盼望的日子,從春節(jié)說起,創(chuàng)設(shè)情境,先讓孩子們說說春節(jié),他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,孩子們更有求知的欲望了。

          2、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受。

          教學(xué)要簡單而細(xì)致,經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,通過閱讀體會(huì)語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用,認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

          (二)說學(xué)法:

          設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以情感為主線。以“愛”貫穿始終,通過品讀詞語對文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。

          學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

          六、教學(xué)過程

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景激起情

          1、談?wù)劥汗?jié)

          2、引出圣誕

          3、出示課題

          好的開始是成功的一半,《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子,從我們的春節(jié)開始說起,他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,更激起了孩子們的求知的欲望!敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。

          (二)初讀課文解決字詞

          1、學(xué)生自讀課文

          2、檢查讀書情況。

          3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),喜歡的地方可以多讀幾遍。

          這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,自主地學(xué)習(xí)生字、生詞!笆谥c漁”才是課堂真正的目的,讓學(xué)生主動(dòng)識字、同桌互相識字,目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識字。自主學(xué)習(xí)完成后,檢查讀書情況,檢測自學(xué)情況是必要的,采用多變的形式進(jìn)行,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞,讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀,這樣更能讓學(xué)生加深對課文的第一印象,讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇8

          今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八組第29《掌聲》這篇課文。

          設(shè)計(jì)理念

          語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的,不可分離的。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中,促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué),提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力與人文情感。

          一、說教材

          《掌聲》是一篇精讀課文,文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講,但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣,從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛,是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實(shí),卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作、心理,讓人領(lǐng)悟到那份真愛,令人十分感動(dòng)。

          本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1.知識目標(biāo):① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識11個(gè)字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點(diǎn)詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。

          2.過程目標(biāo):運(yùn)用朗讀、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,抓住重點(diǎn)詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。

          3.情感目標(biāo):理解愛的力量,懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人,深出自己的友愛之手;同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

          本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

          本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容:掌握字詞,初讀感知,了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)內(nèi)容:通過朗讀、討論、提問等方式體會(huì)小英情感變化及其原因,理解同學(xué)間的關(guān)愛,獲得情感共鳴,提升情感認(rèn)知。

          二、說教學(xué)方法

          (一)說教法

          從“英子的變化”切入,通過英子的變化產(chǎn)生了疑問,進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子,了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成,突出了掌聲。

          (二)說學(xué)法

          學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會(huì)掌聲,體會(huì)情感,內(nèi)化情感。

          三、說教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、情境導(dǎo)入,直切主題

          師:昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌,被它深深地打動(dòng)了。現(xiàn)在,你們誰愿意來讀一讀呢?(生讀) 讀得真好,讀出了感情,大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎?讓我們以熱烈的掌聲來贊揚(yáng)他(全體鼓掌)在日常生活中、學(xué)習(xí)中,這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對我們來說,是很多的。今天,讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章,看看到底發(fā)生了什么故事?

          二、初讀課文,了解梗概

          1、 把握字詞,做好鋪墊。教師出示生字卡片,學(xué)生讀字音。

          2、 全班自由讀課文,教師提出要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞多讀幾遍,遇到不懂的地方劃出來。(2)帶著問題讀課文:文章主要敘述了一件什么事情?

          三、初步感知,設(shè)置懸念

          1、 全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情,有感情地進(jìn)行朗讀。

          2、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化?要求學(xué)生在書本上劃分并回答。(講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后)(板書)

          3、 理解課文,語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文,學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié),串接成文章的主要內(nèi)容。

          4、 設(shè)置疑問:在故事中,英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。

          三,指導(dǎo)書寫

          四、布置作業(yè)

          1、 寫課后的生字詞并掌握下來。

          2、 有感情地朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)鞏固,談話導(dǎo)入

          1、 聽寫文中生字詞,了解學(xué)生掌握情況。

          2、 上節(jié)課,我們了解了英子的故事,也看到了英子身上的變化。今天,讓我們再次走進(jìn)英子,更全面地去了解她。

          二、走近英子,了解英子

          1、提問學(xué)生:通過學(xué)習(xí),我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩?英子后來又變得怎樣了?(學(xué)生回答)接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段,理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。

          2、學(xué)生自主疑問:是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?

          三、感悟掌聲,理解課文

          1、 出示句子:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

          提問:“終于”表明了什么?

          2、 對,她內(nèi)心掙扎了很久,她并不想上臺(tái)講故事,但新來的老師不知道她的情況,要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí),英子立刻把頭低了下去。

         。1) 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問:你們有什么問題想問的嗎?有問題想問的孩子是聰明的孩子?(生問:為什么她把頭低下去了呢?)誰能告訴老師?(生答)

         。2) 上去還是不上去呢?英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷:一個(gè)在說上去吧,另一個(gè)則說不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢?教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì),男生是正方(上去),女生是反方(不上去)。開始辯論,各自說說上去與不上去的理由。

          3、 師:大家各有各的道理,都說得很不錯(cuò)。(1)英子是怎么表現(xiàn)的?誰來找找這句話并讀出來,要有感情地讀出來。出示句子:英子猶豫了一會(huì)。。。

          (2)再次提問朗讀,要求讀出猶豫的心情。

         。3)小組合作討論一下:英子為什么猶豫呢?(不自信、怕人嘲笑。。)

          對,英子很不自信,她沒有勇氣,心里很矛盾,所以她猶豫了很久,大家試試一個(gè)成語來表達(dá)英子的矛盾,這個(gè)成語是(生答:猶豫不決)回答得真不錯(cuò),英子太猶豫不決了,她的動(dòng)作是慢吞吞的。

          4、出示句子:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲是熱烈而持久的。

         。1)師:看,同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光;聽,多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來,她很感動(dòng),老師看到了,你們也看到了。如果此時(shí)你是英子,你想對大家說什么?如果你是班上的同學(xué),你又想說什么?現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學(xué),先想想看要說什么。(生:。。。師旁白:英子熱淚盈眶地說。。)

         。2)提出問題:多么感人的場面啊!聽了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語,你們感受到了什么?(同學(xué)們的鼓勵(lì))同學(xué)們用什么來鼓勵(lì)英子?(掌聲)那么,這掌聲代表了什么?(鼓勵(lì)、敬佩。。)生答,師相機(jī)板書。

          4、 學(xué)生齊讀:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”

          提問:這次的掌聲又包含了什么呢?

          討論:英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對于對待象英子這樣的人,對待我們身邊的每個(gè)人,我們應(yīng)該怎么做呢?

          訓(xùn)練語言:老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家說聲:謝謝!謝謝大家對我的信任與鼓勵(lì)!你們想對英子說些什么嗎?把老師當(dāng)作英子,對著英子說出來吧。

          四、升華掌聲,掌聲傳遞愛

          1、出示句子:“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”

          “英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”

          學(xué)生質(zhì)疑:英子一搖一晃地走下了講臺(tái),這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答:由憂郁到激動(dòng))是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)

          3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎?(掌聲)英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛。。)。從這兩次掌聲中,你體會(huì)到了什么?

          五、課外拓展,愛的升華

          師:時(shí)間過得可真快啊,幾年后,英子給我來信,信中說道:(齊讀)我永遠(yuǎn)不會(huì)….

          提問:從英子的來信中你們明白了什么?(生答)對,我們每個(gè)人都要有自信,骨氣勇氣微笑著面對生活,昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。

          小組討論:1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化?

          2、老師的那句話:“珍妮,你昂起頭來真美!弊屨淠莞惺艿搅耸裁?

          3、通過這個(gè)小故事,我們應(yīng)該怎樣做?

          師:英子在掌聲中感受到了愛,其實(shí),不單單掌聲可以讓人感受到愛,在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇9

          【說教材】

          《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

          【說預(yù)設(shè)】

          【教學(xué)要求】

          1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情,體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

         。病W(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

         。、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。、掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語言寫景狀物。

          2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

         。、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

         。、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

          【課前準(zhǔn)備】

         。、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí),借助工具書正字正音和解詞,收集相關(guān)資料,初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

         。、教師制作演示課件,附配樂課文朗誦。

          【課時(shí)安排】

         。薄舱n時(shí)。

          【說程序】

          一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

          同學(xué)們,江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

          唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間!鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷,天山已包天。日月何處棲,總掛青松巔!爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道:“蒼蒼浮紫氣,天山真雄偉。陵谷分陰陽,不假皴擦美。初陽照積雪,色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

          二、出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

         。、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):

          (演示)天山:亞洲中部的大山系,橫貫新疆中部,西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,全長2500千米,寬250~300千米。平均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為74353米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”,F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

         。、解題,了解作者,明確學(xué)習(xí)任務(wù):

          《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡介作者)

          “閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來!暴ぉぃ▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn),積累語言)。

          3、提出學(xué)習(xí)方法:

          三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全

          理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

         。薄W(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

         。、引導(dǎo)閱讀:

         、耪n文是按照什么順序來寫的?(觀察點(diǎn)的移動(dòng),由山外到山里。)讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,即地點(diǎn)變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

         、茖W(xué)生朗讀(或配樂朗誦)課文第二自然段;

          課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

          明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

          描繪方法:

          ①襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

          ②比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

         、堑谌渭袑懱焐降脑忌郑

          引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?

          明確:用“蜿蜒無盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后,以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

         、壤首x四自然段(或放配樂朗誦):

          自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)

          學(xué)生邊交流,教師演示:

          “紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛”──描其色。

          “像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。

          “賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

          “馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

          “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

          四、細(xì)品語言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

         。、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

         。、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

         。场⒎e累自己喜歡的字詞和句子。

          4、課外閱讀《天山景物記》。

          五、拓展訓(xùn)練

         。、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆:

          ⑴十分講究寫景的順序,全文從總體上說,以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

          ⑵抓住景物的特征,展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征,用簡練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

         、墙k麗多彩的語言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

         。病⑿【毠P:

          練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明確的線索,采用合理的順序和即景抒情。

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇10

          一、說教材

          教材分析

          本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,描寫了春天的人、景、事,并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練!读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,又似一篇引人入勝的童話故事,詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動(dòng)形象,想象豐富合理,彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,激發(fā)他們的想象,有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到春天大自然的美好,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識與能力:

          (1)初讀課文,隨文識字;

          (2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

          2、過程與方法:

          能通過誦讀課文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

          能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          二、說教法

          語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注孩子的個(gè)體差異,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,教師不用太多的講解與分析,因此,這節(jié)課,我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

          三、說學(xué)法

          一年級的孩子,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,也能簡單表達(dá)自己的思想,但語言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。因此,我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知,積累詞語——觀察圖片,引入課題——初讀課文,了解內(nèi)容——細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,深層感悟—學(xué)編詩歌,理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識。

          四、說流程

          (一)復(fù)習(xí)舊知,積累詞語。

          1、認(rèn)讀詞語,說自己的發(fā)現(xiàn)。

          2、說出一些描寫春天的詞語。

          (設(shè)計(jì)理念:語文是一門積累的學(xué)科,只有多積累優(yōu)美的詞語,才能寫出更好的文章。)

          (二)觀察圖片,引入課題

          1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

          2、指導(dǎo)讀題。

          3、學(xué)習(xí)“醒”

          (1)交流“醒”字的識記方法。

          (2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò),誰能用一個(gè)動(dòng)作來表示“醒”呢?

          (3)每天早上,都是誰怎樣把你叫醒的?

          4、看題,質(zhì)疑

          (設(shè)計(jì)理念:通過看圖,整體感知單元主題——春天,在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,分散識字,有效降低識字難度。

          (三)初讀課文,了解內(nèi)容。

          1、生自由讀文,邊讀邊想,都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

          2、生交流。師板書:雷、雨、風(fēng)、燕

          3、指導(dǎo)書寫“春”字。

          (設(shè)計(jì)理念:整體感知課文內(nèi)容,相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”,低年級寫字指導(dǎo),盡量做到分散完成,每課時(shí)完成一部分,這樣更符合孩子們的年齡特征。)

          (四)細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。

          春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹,那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文。

          (設(shè)計(jì)理念:抓住文中的關(guān)鍵東西,體會(huì)作者用詞的巧妙,同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。

          (五)拓展閱讀,深層感悟。

          讀兒歌,說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

          (設(shè)計(jì)理念:語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,而我們班的孩子,大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出:在語文教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,勤于觀察,善于表達(dá),并注重知識的拓展遷移,使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,在學(xué)完了這篇詩歌之后,我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌,讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

          (六)學(xué)編詩歌,理解運(yùn)用。

          (設(shè)計(jì)理念:語文的學(xué)習(xí),就是語言運(yùn)用的過程,只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言,這才是我們真正的語文。在學(xué)習(xí)中,孩子們參與并快樂著,從他們眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn),一顆孩子的心,就是一篇童話,一個(gè)孩子的眼里,就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)

          (七)欣賞《春天在哪里》

          五、說板書設(shè)計(jì)

          柳樹醒了

          春雷 說話

          春雨 洗澡

          春風(fēng) 梳頭

          春燕 捉迷藏

          孩子們 玩耍

          六、說課后反思。

          《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,引人入勝。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。

          在教學(xué)中,著力進(jìn)行語言訓(xùn)練,豐富孩子們的語言,發(fā)展語言,打開孩子們想象的大門,相信他們眼中折射的畫面,比詩更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束,我反思如下:

          1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后,通過做動(dòng)作,感悟醒的意思,然后,我引深了一個(gè)話題:每天早上,都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩,如有的說:每天早上是媽媽把我叫醒的,有的說:每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式,都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo):我們過了一年長大了,應(yīng)該學(xué)會(huì)自理,用小鬧鐘叫早的方式比較好,早睡早起身體棒。

          2、讓孩子們和春雷對話,和柳樹細(xì)語。通過角色的扮演,遷移感情,更深層次感悟文本,內(nèi)化思想。

          3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問題展開:“兒歌中的什么也醒了,是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀,為最后環(huán)節(jié)的消化語言,運(yùn)用語言做好了鋪墊。

          4、語言運(yùn)用。通過學(xué)習(xí),孩子們做的小詩還是令人滿意的,也有讓我感到驚喜的。但是,素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天,去了解春天,相信效果會(huì)更好,思維會(huì)更活躍。

          5、寫話的方式略顯單一,在這里我低估了孩子們的能力,如果讓孩子們自由發(fā)揮,也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語言運(yùn)用,我讓孩子們自由地寫,素材豐富了很多,有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫,也有寫成的自由的兒歌,還有的寫了幾段話,效果非常好。

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