【精品】小學說課稿模板匯編八篇
作為一名優秀的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學,編寫說課稿助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的小學說課稿9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學說課稿 篇1
各位評委老師,上午好!我是 號,我今天說課的教材是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節課的基礎上,專門介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個課時來安排本節課的教學,F在請讓我用說課的方式說一個教學片段:
(一) 游戲導入,感受摩擦力
在正式上課之前,老師想先請2位同學上來玩個游戲,比賽用筷子夾玻璃珠,看看一分鐘內誰夾的多。誰來?
好,小紅和小明上來,F在小紅這邊是A組、小明這邊是B組,準備,開始。
時間到,現在老師請個同學來跟老師一起數數看哪隊夾到的珠子更多呢?來,小軍上來跟老師一起數。小軍告訴同學們比賽結果,誰夾的多?
小紅的比小明的多好多。
哈哈,老師聽到下面有男生不服氣了,說要他們2個人交換再比一次。好,那就交換再比一次。來,預備,開始……時間到,小軍再幫老師數數,誰的多?
小明多。
這回怎么又變成小明多了呢?
哦!小華同學說:老師提供的筷子有問題,兩邊的筷子不一樣。
有的同學觀察的很仔細,發現兩邊用的筷子不一樣,來,看看,A、B組的筷子畢竟有什么不同?
嗯!小明同學說:A組的筷子套有橡膠,B組的沒有。
A組的筷子老師是給套上了橡膠,而B組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。
通過剛才的2次比賽,同學們有沒有發現比賽取勝的要害是什么?
嗯!很多同學都說是套上橡膠的筷子
恩,很好,橡膠是關鍵,那同學們知道橡膠在這里起到了什么作用呢?老師提示一下,橡膠提供了一種力來幫忙夾珠子。同學們開動腦筋好好想想這是一種什么樣的力?
很好,小晶同學主動舉手回答問題。她說:橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。
同學們覺得對不對。坑袥]有不同意見?都沒有?可見大家都很智慧,小晶同學說的很對,橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。
老師接著教你們做個實驗:來大家把手拿起來,放在自己的大腿上,由前向后移動,同學們體會一下有什么感覺啊?
哦!小樂同學說:褲子被搓起來了;越用力移動越慢;感覺移動的過程中手變熱了;沒有想象中那么輕易……
恩,老師聽到了好多答案,大家知道為什么會有這么多現象嗎?
嗯!很多同學都說是摩擦力的作用
恩,現在大家對摩擦力有沒有一個詳細的印象了?
(二) 從生活中發現摩擦力,建立摩擦力的概念
好,同學們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力?有沒有同學能舉例說明呢?
也許很多同學在日常生活中沒有意識到有些現象就是摩擦力,那我們現在來看段錄像資料,同學們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什么樣的力?
好,錄像看完了,有沒有同學自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問題?很好,小輝同學來,試著回答一下。
嗯!小輝同學說:一個物體在另一個物體表面運動,產生的力就叫摩擦力。好,請坐,回答的還有些不完整,有沒有同學要補充的?好,小軍你說。
嗯!小軍同學說:一個物體在另一個物體表面運動,產生的阻礙物體運動的力叫摩擦力。
還有沒有同學要補充的?都沒有啊?那老師來說。小軍同學剛才補充的很好,點出了摩擦力的特點是阻礙物體運動,但是大家都忽略了一點,摩擦力產生在什么地方。
哦,接觸面。
所以準確的是應該是當一個物體在另一個物體表面運動時,在兩個物體的接觸面產生的一種阻礙物體運動的力,就是摩擦力。今天,我們就一起來揭開摩擦力神秘的面紗。
(三) 入情入景,發現問題。
大家已經知道了什么是摩擦力,那老師想問問大家知不知道摩擦力產生需要哪些條件?
嗯!要運動;要有接觸面
恩,很好,同學們這次考慮的很全面,既然這樣,同學們看老師這里,老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦,老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上,大家想一想:這時候有沒有摩擦力產生?
嗯!沒有
那么,要怎樣做才能使這四個物體與木板之間產生摩擦力?
嗯!小輝同學說:用手推動他們
老師只有2只手,沒辦法一下推動4個,還有沒有更好的辦法?
小軍同學說:把木板的一邊抬起來
恩,這是個不錯的好辦法,那我們來試試。同學們仔細觀察老師在抬板的過程中,4個物體有沒有要運動的趨勢,有的話趕快告訴我。
老師,要動了,要動了。
嗯!好,那我們先固定在這個角度,同學們來猜測一下,老師再繼承抬高的話是哪個物體先滑下來?
粉筆;火柴盒;橡皮擦……
好、好、好,老師聞聲了好幾種答案,大家記住自己的答案,老師來繼續抬高木板看看哪種物體最先掉下來。
大家看到了嗎?最先掉下來的是粉筆,之后是火柴盒,然后是木塊,最后是橡皮擦。老師想先問問大家,這個過程中有沒有產生摩擦力?
嗯!有
那為什么不同的物體下滑的速度不一樣,會有的快,有的慢呢?
很多同學都說因為它們的摩擦力不一樣。
摩擦力的什么不一樣?
嗯!大小不一樣。
很好,所以說摩擦力的大小會影響物體下滑的速度?
(四) 運用方法,解決問題
根據剛才的4種物體,你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關?
嗯!物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形
正好我們班分成了4組,一組挑選一個你們組覺得最值得研
究的假設進行驗證,但是每組挑的不能一樣哦,然后小組討論討論怎樣設計實驗來驗證所選擇的假設。討論好了以后,各小組進行研究方案的匯報,大家互相評價,提出修改意見。
……
恩,經過匯報和同學們間相互提意見,老師發現同學們都很有水平的選擇了對比試驗,那老師要再跟大家強調一下對比實驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的,哪些條件是需要改變的,還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專門記錄數據的同學。各組根據自己所研究的問題,選取好試驗器材后,就可以開始動手實驗了,老師這里提供一個實驗記錄的基本格式給大家,記錄的同學就按照這個格式經行記錄。
老師剛看了看大家的實驗都做的差不多了,那現在請各小組往返報下實驗說明了什么?
第一組研究的因素是物體的輕重,結論是:物體越重,摩擦力越大。
第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小,結論是:摩擦力與接觸面積無關。
第三組研究的因素是接觸面的光滑程度,結論是:接觸面越粗糙,摩擦力越大。
第四組研究的因素是物體的形狀,結論是:摩擦力與物體的形狀無關。
由此可見,摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關。
(五) 學以致用,拓展延伸。
同學們看老師展示出來的圖,路面上油罐車漏油了,經過的自行車和摩托車都滑倒,同學們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結論來解決這個問題呢?
嗯!用水把油沖洗干凈;在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……
同學們說說哪個辦法好?為什么好?
哦!在油上面撒沙子,使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙,就增加了摩擦力。
恩,回答的不錯,撒沙子是最快最有效的方法,但是用水沖行不行?其實也是可以的,只是用水沖洗沒有鋪沙子快,不過最終解決的辦法還是要用水沖洗。
同學們看,老師這邊有一把生銹的鉗子,用起來已經很不順手了,同學們有沒有辦法幫幫老師?大家觀察下生銹的地方,發現什么?
生銹的地方是摩擦最厲害的地方
同學們觀察的很仔細,那就是要減小摩擦力咯?怎么減?
把油滴在生銹的地方。
不錯,看來大家對摩擦力已經有一定了解也知道摩擦力有好有壞了,就像上面的2個例子,有時摩擦力會帶給我們好處,需要增大摩擦力,有時摩擦力會帶給我們麻煩,需要減小摩擦力。我們只有科學的動手、動腦,恰當的運用好摩擦力,才能使我們的生活更加美好。
由于時間關系各位評委老師我的說課就說到這里,謝謝!
小學說課稿 篇2
一、教材分析與學生分析
1、教材分析
《老師發現了什么》是教科版語文二年級下冊第二單元中安排的一項口語訓練,此單元主題為“專心致志”,在學生已經領略了幾位中外名家專心致志,一心一意的學習及做事精神后,本次口語交際又把視角轉移到了學生的身邊。教材通過龍龍和文文在寫作業時的不同表現,讓學生猜測老師在批改作業時會“發現什么”這一情境為切入點,進而引起學生對自己學習行為的思索,對學生養成良好的學習習慣有著潛移默化的作用。本話題的特點是貼近學生生活,簡單易懂,易于表達。教材由插圖及文字兩部分構成,插圖描繪了老師批改作業的情景,文字則是對本次口語交際內容和要求的揭示。
2、學生分析
二年級學生已經具備初步的語言交際能力與素養,他們能說一至幾句完整的話,能在與人交流中表達自己的見解,具有主動傾聽他人發言的意識,且本次教學內容是學生熟知與感興趣的話題,相信會引起學生的發言欲望,使之積極參予其中,但受年齡特點及知識經驗的限制,孩子們在表達上可能會出現諸如語言不生動,語句不規范的現象。我將努力實現扎實訓練,爭取讓每個孩子的口語表達能力都有不同程度的提高,為以后寫作奠定基礎。
二、教學目標
《語文課程標準》指出:口語交際課應培養學生傾聽,表達和應對能力,使學生具有文明、和諧進行人際交流的素養。結合二年級學生有一定的表達基礎,有強烈的表達欲望的特點,我確立如下目標:
1、圍繞話題展開訓練,在師生、生生互動的交流中繼續指導學生用普通話清晰、有序地表達,使認真傾聽他人發言的口語交際素養得到提高。
2、在情境的創設及說話的訓練中,使學生知道學習要做到專心致志,不能三心二意,懂得從小就要培養自己良好的學習習慣。
3、以口語交際為憑借,在教師評,學生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
三、教材處理
1、教學重點
在口語交際過程中,培養和提高學生用普通話完整、清晰表達自己見解的能力及認真傾聽的能力,形成良好的口語交際習慣。
2、教學難點
圍繞中心話題展開語言訓練,引導學生學習用具體事例交流自己的想法。
3、教材處理
“聽”與“說”的能力發展應著眼于學生的語言實踐,因此在遵循原來教材主旨的基礎上,我又設計了幾個諸如;“你能幫龍龍找原因嗎?”“你能提醒龍龍嗎?”等問題增加訓練點,使學生經歷了大量的語言實踐,既使教學環節前后串聯,又讓思想教育目標的實現水到渠成。力求利用具體有效的情境激發學生表達欲望,使他們樂與參予,敢于表達,在參予中思想得到啟迪,在表達中能力得到提高。
四、教學方式
《課標》指出:口語交際是聽與說雙方互動過程,教學活動應在具體的交際情境中進行,因此,本節課我采用了“巧設情境—師生交流—生生互動—生生評價”的教學方式。
小學說課稿 篇3
一、說課內容
二年級下冊第五單元的“認識方向”。
二、教學內容的地位、作用和意義
這一單元的教學內容有兩段:第一段,教學認識東南、東北、西南、西北,以及用已經掌握的八個方位詞描述物體間的位置關系;第二段,教學用已經掌握的方位詞描述簡單的行走路線。本節課我所選的是第一段,及認識東南、東北、西南、西北和用八個方位詞描述物體間的位置關系。
本課內容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上,繼續學習東南、東北、西南、西北這四個方向,并能根據給定的一個方向(東、南、西或北)來辨認其余七個方向。學會辨認方向在生活中有著非常重要的作用,這也是《數學課程標準》加強的內容之一,充分體現了數學教學的價值。通過本課的教學,將促使學生更好地認識、理解生活的空間,豐富對現實空間的認識,建立初步的空間觀念,發展形象思維,為后面認識路線圖和測定方向的學習打下基礎。
教材先是利用一幅學生熟悉的示意圖,讓學生說一說“學校的東、南、西、北面各是什么地方”,然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北。第一層次:教材直接指出“超市在學校的東北面,公園在學校的西南面”,讓學生認識東北和西南;第二層次:通過提問“你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎”,引導學生自己推斷出東南和西北,并加以認識。例題的最后讓學生自己提出問題,學生通過選用不同的參照物,進一步認識方位。在“試一試”中,則要求學生根據指南針上給出的“北”的方向,填出其余的七個方向。
在“想想做做”中,教材設計了一系列的活動,結合解決問題來幫助學生深化對方位的認識。其中第3題是指導學生自制一個方向板,并聯系實際學會利用方向板辨別方向。
三、教學目標
1、讓學生在認識東、南、西、北四個方向的基礎上,認識東南、東北、西南、西北,能根據給定的一個方向 (東、南、西或北)來辨認其余七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、讓學生在觀察、解決實際問題的過程中,感受數學與日常生活的密切聯系,培養運用生活經驗進行思考的意識。
3、讓學生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗,樹立學好數學的信心。
四、重點和難點
教學重點是認識東南、東北、西南、西北四個方向。
教學難點是能用方位詞語描述物體所在的方向。
【說教學程序】
教學準備:多媒體課件,每個學生準備正方形白紙一張。
把學生分成九個小組,座位排列如下圖所示。
講臺
第一組 第二組 第三組
第四組 第五組 第六組
第七組 第八組 第九組
教學過程
一、創設情境,激發興趣
首先,通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解,讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片,發到相應的小組中。
設計這樣導入的目的是幫助學生回憶已經學過的關于方向的知識,為學習新的知識做好鋪墊。
二、自主探究,學習新知
場景圖中已經游覽了5個地點,還剩4個地方就是本節課教學的重點,即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學中,我主要分為兩步來進行:第一步,直接告訴學生超市和公園的位置,讓學生直觀地認識東北和西南的含義,并初步感知方向的命名方法;第二步,放手讓學生根據前一步獲得的學習經驗,說說體育場、人民橋位于學校的哪一面,從而認識東南和西北。
這部分的教學有三個注意點,第一,要注意到新方向的辨認和命名都是在已經認識的東、南、西、北的基礎上進行的,所以要關注學生是否正確掌握了這些方向的互相關系和排列順序。第二,在引導學生認識“超市在學校的東北面,公園在學校的西南面”時,要讓學生理解東北、西南的命名方法,即介于東面和北面之間為東北,介于西面和南面之間為西南。由此再讓學生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。第三點,讓學生回答“體育場和人民橋各在學校的哪一面”時,要注意及時糾正一些不正確的說法,如有學生可能會說成:體育場在學校的西南面,那就是方位還沒弄清楚,或者說成:學校在人民橋的西北面,這就是相互之間的位置關系弄倒了。
這一部分的教學,我主要采用了“聯系生活,直觀教學”的方法。因為“認識方向”是《數學課程標準》發展學生空間觀念的加強內容之一。學生的空間觀念來自豐富的現實原型,與現實生活關系非常緊密,這是學生理解和發展空間觀念的寶貴資源。培養學生空間觀念要將視野拓展到生活空間,要重視現實世界中有關空間的問題。利用學生已有的知識積累,結合學生的生活經驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結合教室內學習小組間的位置關系,以及學生間的位置關系等,讓學生置身于直觀而又現實的情境之中,通過學生互述自己所處的位置,來進一步理解這四個方向,加深對新知的認識,促進學生空間觀念的形成。
“試一試”讓學生在已經標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整,從而引導學生整理已經認識的八個方向,并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。在教學中,可以讓學生先找出圖中已經標出的“北”,思考要確定其他七個方向,可以先確定其中的哪幾個方向,再確定哪幾個方向,讓學生認識到先確定好東、南、西、北后,再確定另外四個方向就容易了。這一環節中,我準備組織學生共同探討,合作解決問題。讓學生有更多的機會展現自我,表露思想,并且能分享他人的獨特想法。學生在感受思維的多樣化的同時,也感受到集體智慧的力量,發揚團隊精神,增強合作意識,發展合作能力。
三、鞏固練習,加深認識
對于“想想做做”的題目,值得注意的是第2題后面的一個問題:你還能提出哪些問題?在教學中,要引導學生運用“()在()的()面”和“()的()面是()”這樣的句式對圖中的相關場所關系展開描述,從而使學生進一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導學生制作方向板時,既要指導學生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作,同時還要幫助學生學會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是:先確定一個方向,把方向板上相應的方向與之相對,并把方向板放平;再利用方向板上所作的標記確定其余的方向?梢韵葒L試在班上確定教室里的八個方向,再讓學生走出教室,選定校園里的某個地點繼續嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學生將知識轉化為生活技能,感受數學的實際應用價值。
以上就是我從教學內容、教學目標、教學重難點以及教學過程、教學方法等幾個方面對本節課的說課,如有不足之處,敬請各位老師批評指正
小學說課稿 篇4
一、說教材
今天我為大家說課的內容是《我發現……》,它是小學品德與生活教材第四冊三單元中的第一個活動主題。這單元另兩個活動主題分別是《我也做研究》、《我們的科學小組》 .
這一個單元的教學目標是培養學生對周圍事物的好奇,通過發現、研究、展示等環節來培養學生的動手能力、科學態度以及合作意識。
《我發現……》這個主題包括兩個子內容,它們分別是《多有趣的現象》和《哪里有科學》。這一內容是讓學生初步了解生活中常見的自然現象和其它科學知識,激發學生對自然現象或生活中的問題有探究的興趣、并樂于動腦動手去發現問題解決問題,從中享受創造帶來的樂趣。而《多有趣的現象》這個內容側重激發學生的探究興趣,是組織本單元教學活動的基礎與鋪墊。
在認真鉆研新課標和教材后,我確定本課的教學活動目標如下:
1、讓學生對大自然產生好奇,做生活的有心人,留心觀察周圍的事物;
2、培養學生探究的興趣;
3、教育學生如何解答你發現的現象。其中第2點既是教學重點,也是教學難點。
二、說教法
要想使學生成為一個發現者、創新者,就必須把學習的主動權交給學生,新課程也強調要以"學生為本".在教學過程中,我們老師需要充分激發學生學習的興趣,而單一的教學模式會使學生覺得無味,喪失學習的主動性和自信心。
因此,我以學生自主活動為基本學習方式,根據教材的特點、學生的生活實際,在教學中充分運用電教手段,自制電腦課件,通過聲、形、像的有機結合,加強直觀性、創設一定的情境,激發學生的道德感情,從而促使學生把"知"轉化為"行".采用情景激趣、角色體驗、游戲活動、小組討論等教學方法,使課堂氣氛變得輕松、和諧、活躍,把道理寓于活動和感性的認識之中,做到情理交融。
如何有效運用以上方法,我將結合具體的教學活動進行說明。
三、說學法
新課程提出要注重發展學生的個性,這對每位教師提出了更高的要求,即怎樣在考慮到每一個學生的個性是否得到發展的基礎上實現學生的積極參與和情感的激發。依據這一要求,遵循學生心理特點,在本課教學中,我引導學生閱讀課文、收集信息、分組討論,又在游戲的情境中發現新知、得出結論,讓學生主動參與教學過程,理解學習內容,提高道德認識,強化品德能力。
四、說過程
《品德與生活》這一門課程具有生活性、活動性和綜合性的特點,根據這三個特點,今天的主題活動《我發現……》將按三個步驟進行教學活動:
。ㄒ唬┣榫案兄瑔栴}導入
播放課件,激發學生對大自然的興趣。學生欣賞課件后,提出問題:"無窮的大自然中藏著許多秘密,想不想去認識一下這個神奇的世界呀?"學生興致調動起來。接著我繼續問:"那你們知道花是什么顏色嗎?"花有什么氣味嗎?"學生大都回答是紅色。
然而學生通過課前的觀察、搜集發現,花不僅有紅色,還有黃色、白色、藍色等等。然后再由"誰知道花有什么氣味?"這一問題的引導,得出花有濃濃的香味、還有異味、甚至什么氣味都沒有的,這時我告訴學生"這就是發現!"讓在"感知花香"這一活動過程中初步了解"什么是發現",而且知道大千世界里藏著許多的奧妙,
等著我們去發現、研究。
。ǘ﹦撛O課堂和諧情境,親身體驗并發現
1、"聽聽,猜猜,誰在唱歌".課件播放知了的叫聲,讓學生猜猜是誰的叫聲,這一環節是為了勾起學生的好奇心,充分調動學習興趣。
2、課件播放一段flash,學生觀察知了是怎么發出聲音的,這是進一步激發學生的探究興趣。通過對知了的觀察,有的學生們會說知了是用嘴巴唱歌,有的會說那是翅膀發出的聲音,最后有的學生查找課本發現:"原來知了是用腹部的發聲器發出聲音的".
讓學生在思考、觀察、找資料這一系列的活動中培養他們的探究能力,并從而知道:我們可以通過各種途徑來了解生活中常見的自然現象,并可以用觀察和小實驗等方法進行簡單的探究活動。
3、思考"還有哪些動物也是這樣發聲的?"讓學生思考中總結出解決問題的多種途徑--問家人、去圖書館或上網查資料 ……
。ㄈ┖献魈骄繉W習
"你在生活中還發現了哪些有趣的現象?" 為此,我開展了兩個實踐活動:
活動一:"小眼睛,大發現".學生小組交流各自的發現。
交流活動前給學生提供范例:"我發現鍋、碗、茶杯大都是圓形的"、"我發現蝸牛爬過的地方會留下一條水痕"……,讓學生這些小小的"發現"也是"發現",以此引發學生在合作學習中大膽說出自己的發現。
活動二:記錄我的發現。新課標中提出要重視學生的個性發展,為此我設計這一活動環節,讓學生用自己擅長的表達形式,記錄自己的大發現。
先讓學生從課件"蘋果掉下來了"中領?到:其實許多發明創造都是來自生活中的細心觀察,許多科學家和發明家就是從一些細小發現開始走向成功的,你想不想成為成為一名科學家或者是發明家呢?那就先把你的發現記下來,可以寫下來也可以畫下來,比一比誰的發現最多?"這些記錄可以為接下來的研究內容作鋪墊。
本堂課最后根據孩子們生活中發現的許多問題提出新的活動要求,引導他們不斷向縱深發展。
小學說課稿 篇5
一、說教材
《金色的草地》這篇課文意境優美,語言生動活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
二、說教學目標及重難點
由于本課是第一單元的一篇精讀課文,學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級,已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學情和課標對本學段的具體要求,我預設了以下的學習目標:
。、認讀“釣、攏兩個生字,識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。
。、有感情地朗讀課文,初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
。、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然,了解自然的'意識。
鑒于以上教材特點和教學目標的設定,我認為本課教學的重點是:通過對內容的理解,學生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然了解自然的意識。另外,小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙,但對于小學生來說,特別是未見過蒲公英開放,合攏的學生來說不易理解,也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為:聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文
三、說教法
。薄⒚雷x感悟法:文章語言優美,讀起來瑯瑯上口,因此,“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的實踐!睂τ谌昙墝W生來說,更不必過多的講解分析,最主要讓學生多讀,同時教師要巧妙地借助課件,借助對學生讀書的評價,幫助學生在讀中去感受,領悟,使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,引起學生對課文中描述的事物與情景的關注,入境入情,促進學生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣。
2、多媒體情景法:因為小學生生活經驗少,但好奇心強,容易激發興趣,因此,我運用電教手段,創設多種情景,展示課文相關圖片,使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時,輕松、愉快、積極、主動的學習。同時,形象直觀的課件展示,有助于學生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,體驗到發現的樂趣,也有助于突出教學重點,突破教學難點。
3、質疑問難法:古人云:“學起于思,思源于疑!闭n堂教學中,運用恰當的手段,引導學生質疑問難,能激發濃厚的思考興趣和創新思維。
四、說學法
語文學習教無定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導學,因此,語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,更重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習方法,變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美,情境奇特的特點,我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗,升華情感”等學習方法來理解課文內容,感悟文章意境之美,體驗探究自然之樂。
五、說教學過程
(一)、創設情境,喚起閱讀期待。
期待在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態,只有讓學生產生與文本對話的期待,學生才會主動走進文本,和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課:在教學開始,我先問孩子:“你們喜歡郊游嗎?好,今天我就帶你們去郊游!比缓笠龑麄兓貞涍^去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片,板書:( )的草地,結合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說?”在學生各抒己見之后,板書完整的課題——《金色的草地》,并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學生對本課的閱讀期待,對下面的學習打好了鋪墊。。
(二)、初讀課文,檢查生字詞。
本課生字較多,在初讀課文之后,我問學生:“你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊,那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?纯凑l能拿到去金色草地的入場券!比缓蟪鍪旧衷~,通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式,檢測學生認讀情況。并重點區分“耍”和“要”、“釣” 和“鉤”的字形,進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環節,學生初步朗讀了課文,自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中,我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞,詞不離句”的特點。
。ㄈ┰僮x課文,初窺課文大意。
讀而不死則罔,讀中有思,才是高質量的讀,才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線,學生通過自讀,大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說,并且將兩件事概括為:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
(四)趣為主線,生成教學過程
在了解了課文大意之后,我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”這句話展開教學,以“趣”為切入口,讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性,我預設了以下兩塊的教學:
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”一詞時,我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于“蒲公英”的內容,并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字,先引導學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作,我首先讓學生通過朗讀,說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?鞓贰!比缓笪揖妥寣W生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話,引導學生聯系課文內容,用自己的話說說“引人注目”一詞的意思,并結合生活實際談談在什么情況下,有什么東西很引人注目。再回到課文,理解蒲公英開在草地上,本是再平常不過的,可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”?在熟讀課文內容的基礎上,我再鼓勵幾個學生發揮想象力和創造力,不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意,體會孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣,在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。
2、抓住第3段“發現草地變色,以及變色的原因!斌w會蒲公英的“有趣”。
學到這里,我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣:“可愛的小男孩發現草地在變魔術,他多想快點找到答案。于是,他迫不及待地來到草地上,找到一朵蒲公英仔細觀察起來,請大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發現?”學生讀后很快就能找出小男孩的發現。
在上述教學環節的展開過程中,我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話:“有一天,我起得很早去釣魚,發現草地并不是金色的,而是綠色的!痹趺醋寣W生體會“起得很早”的用意呢?我想設計這樣一個問題:“小朋友,為什么以前我沒有發現草地的顏色會變呢?”學生通過聯系上下文便豁然開朗,原來,以前我從沒有起這么早過,所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢?為了讓學生自主感悟,我想可以先把“并”字去掉來讀這一句,再加上“并”字讀這一句,讓學生在對比中體會到,用上“并”這個字,給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的,直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。
。ㄎ澹┩卣寡由欤赶蛏顚嵺`課后,我還給學生布置了這樣一個作業:
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時你一定見過許多美麗的鮮花,你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等,并說說你為什么喜歡它。這樣的練習,由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花,體現了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外,加強了語文與生活的緊密聯系。
小學說課稿 篇6
一、說教材
1.教學內容
本節課是新起點英語一年級上冊第一課時包括6個單詞dog,cat,chicken,duck,bird,rabbit和句型What’s this ? It’s a ……。的學習。
2.教學目標
知識目標:能夠聽、說、讀單詞dog,cat,chicken,duck,bird,rabbit并能用動作來表示這些小動物;能進行簡單的句型問答What’s this ? It’s a ……。
能力目標:在日常生活中,能用英語It’s a .... 介紹小動物。
情感目標:通過這節課的學習,培養學生熱愛小動物,保護大自然的情感。
教學重點:聽、說、讀單詞dog,cat,chicken,duck,bird,rabbit。
教學難點:在日常生活中的實際運用。
二、說教學方法
根據本套教材的特點,一年級學生的年齡特點及本課教學的需要,我采用直觀教學法、主觀演示法、個人小組練習法、全身反應法等教學方法。堅持創設學習英語的環境氛圍,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,安排本課時的教學。
三、說學法
在本課教授中我堅持以課標為指導,以活動的方式游戲為輔助,堅持“詞不離句”的教學原則,使學生運用觀察法,模仿法、練習法、游戲法對本課的新知識進行學習。
四、說教學過程
1. 熱身 以出現單詞卡片孩子們說歌謠的形式來復習前幾節課的知識。
2. 導入 以五個主線人物和我的寵物來貫穿單詞和句型的學習,讓孩子們注意聽和看出現的單詞卡片,記住誰的寵物是什么動物。
3. 新授部分 本課共6個單詞,我主要讓孩子們三三兩兩練習讀,增強孩子們的學習自信心,其中穿插句型What’s this ? It’s a ……, 老師通過動作讓孩子試著說一說。在鞏固練習時,采用兩個游戲來檢驗孩子們對單詞和句型的掌握情況, 一個是看圖片說句子,如果我說的動物和圖片上的動物一樣,那么就和我一起說,反之則作相應的反應Ah oh.;另一個是我扔玩具扔到誰的面前,大家一起問他問題What’s this ? 他來試著回答 It’s a ……。
小學說課稿 篇7
《整十數加減整十數》》是人教版小學數學一年級下冊第六單元第一課時的內容。這節內容是在10以內加、減法的基礎上進行的,只是計數單位不同,這里以十為單位,例如20+10,計算時想2個十加1個十是3個十,就是30。這樣安排,有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。教學內容的編排分3個層次,一、實際情境----出示新學期老師給學生發書了,提出問題并列出相應的算式;二、讓學生動手操作,理解算理,掌握算法;三、脫離直觀手段,讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算,引導學生獨立思考,合作交流多種不同的算法,進一步培養計算能力,這樣安排有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識,為后面學習任意兩個數相加、減打下基礎。教材的編排是有直觀操作等一考實務思考到脫離實務思考遵循由具體到抽象的原則,有利于學生抽象思維的培養為進一步提高計算速度培養計算能力解決實際問題打基礎。
本節課要達到的目標是一、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法,并能夠運用所學知識解決實際問題;二、通過創設“發書”這一具體情境,給學生自主探索,合作交流的學習空間。
我的課堂主要有三大環節,下面我進行具體的說明:
一、預學環節
預學是為本節課做好鋪墊工作,主要有兩步。
1、創境導入,承上啟下
良好的開端就等于成功了一半。課始,我創設了三關:(開火車)10以內口算、我會填(數的組成)、我會數(數整十數),來進入課堂。力求達到三個目的:一讓學生體驗到成功的樂趣,增強學生學習的自信心;二復習已學的知識,吸引學生的有意注意;三為學習新知等方面作良好的鋪墊,導入新課;
2、學案導學,探究算理
有了方向才不會迷路。針對一年級學生的特點,我分了二步走:一在學生自主探究階段之前,我先帶領學生一起收集圖片上的數學信息,根據信息提出問題并列出算式(20+10=?);二再組織學生在小組內相互交流探討算法。
二、互學環節
在小組交流討論時,我給他們提供了交流討論的方法;W過程是學生獨立探究,小組交流的過程,老師只是在需要時加以點撥,分為兩步。
1、小組合作,交流方法
小組內成員交流自己探究發現的算法,20+10在這個情境圖中有四種方法來計算。小組四人可以分工合作,每人重點掌握一種計算的方法,然后和其他組員交流,集集體的智慧。交流的目的是:讓學生經歷由獨學-對學-群學的探究過程,給學生提供了充分的合作、交流的時間與空間,讓學生在體驗中學習,在實踐中探索,在合作中交流。而且在學生交流的同時,我會參與他們的交流,適時的給與指導和提示,并教給他們上臺展示的方法。這樣做的目的是:優秀的展示小組可以給全班同學呈現最好的交流結果,能夠正確的引導其他同學。
2、展示點撥,總結方法
交流的結果要和大家分享。請一個小組上臺交流他們探索的計算方法。第一,根據學生所說,老師隨機在多媒體上播放,數一數、擺一擺、撥一撥、算一算的計算方法。在數一數的時候是按10個10個地數,而不是1個1個地數,強化計數方式的變化。在擺一擺和撥一撥的過程中,讓學生在實踐中,加深對算理的理解,利于掌握算法。最后計算的方法,則是由算理突破到算法,得出:相同計數單位的數可以直接相加的方法,把整十數加整十數轉換為簡單的10以內的加法進行計算。
在互學環節我設計了兩次小組合作和交流,第一次交流學習整十數加整十數,第二次交流學習整十數減整十數,小組兩次交流:可以充分發揮小組學習優勢,為每個孩子提供展示自我,優困生互學互補,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動,使學生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。
三、評學環節
學以致用,有學有練才有收獲。在鞏固階段我設計了兩個層次的訓練。
1、基本練習,鞏固方法
練習的呈現采取多種方式、由易到難,從而使不同層次的學生都得到訓練和提過,同時培養了學生學習數學的興趣,體會了學習的樂趣。第一題利用“一圖四式”,學生可以用想加算減的方法來快速計算,教師應該鼓勵和表揚這種方法。第二題通過算式的對比得出結論:整十數加、減整十數,只要把十位上的數相加減就可以了,鞏固算法。第三題,是學生特別容易出錯和混淆的題目,這里我設計從珠子的直觀到抽象的算式,有一個緩沖的過程,學生可以更容易理解:只有相同數位上的數才可以相加減。因為一年級學生的注意力時間有限,所以智慧蘋果樹和找朋友主要目的是用來調節氣氛,再次吸引學生的注意力。
2、解決生活問題,提升能力
買衣服這是一個生活實際問題,學生日常生活中肯定經常接觸,現在讓學生親自動手解決自己的生活問題,這樣做不僅能夠激發學生的興趣,更能培養學生解決問題的能力。
小學說課稿 篇8
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。
2.了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用,激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。
3.領悟作者的表達方法,并學習運用。
教學重點:了解新型玻璃的特點和作用。
教學難點:學習運用作者的表達方法。
教學準備:教學課件
教學過程:
導入:
1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個詞。
同學們,齊讀這個詞?匆娺@個詞,你都能想到什么呢?
玻璃:透明的,不擋陽光。能做眼鏡,能按在窗戶上擋風。容易破碎。
師:剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。
2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個字。(紅色)
3、你該怎樣讀?
4、師:現在,看到這個題目,你又會想些什么呢?或者說:你有什么問題想要問嗎?
什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃?新在哪兒?
新型玻璃有什么特點?新型玻璃有什么用途呢?板書:特點、用途
回顧全文
過渡:其實玻璃在我們的日常生活中隨處可見,隨著科學技術的發展,各種功能的新型玻璃層出不窮,通過剛才的提問能看得出大家對新型玻璃很感興趣,大家的問題都可以在課文中找到答案,仔細閱讀課文,你會有不小的收獲。
1、快速瀏覽課文,說說課文為我們介紹了哪幾種新型玻璃? 指名說
學生板書
夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。
過渡:這五種玻璃各自都有哪些特點和用途呢?
自讀感悟:(5分鐘)
1、出示:學習方法:
。1) 請你默讀課文,邊讀邊想各種玻璃的特點和用途。
(2) 用橫線畫出能說明特點和用途的語句。
(3) 最后在小組內,用“自述”的形式,把你喜歡的一種新型玻璃介紹給大家。
2、引導匯報:
夾絲網防盜玻璃
。1)、誰對夾絲網防盜玻璃感興趣?就請你來介紹自己吧
。2)、提出傾聽的要求:其他同學要注意聽,看看通過他的介紹你能知道這種新型玻璃的特點和用途嗎?學生板書:
。3)、誰知道我剛才提出了傾聽的要求是什么?那你能說嗎?學生板書:特點、用途
。ㄈ绻麑W生認為這種玻璃的作用是“可以。。。?梢。。。!苯處煶鍪具@句話:再讀讀,這句話的主要意思是告訴我們夾絲網防盜玻璃的用途嗎?)
更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣,通過什么修辭方法告訴我們的呢?(排比)
博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它,這是為什么呢?(揭示用途:防盜)
。4)在介紹夾絲網防盜玻璃的時候,作者舉了一個例子,這個例子該怎樣讀呢?請學生讀讀這段文字:出示
夜深了,從一座陳列珍貴字畫的博物館里,突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來,抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信,報警的不是值夜班的看守,而是被劃破的玻璃!
。5) 學生讀書的時候,教師板書說明方法:舉例子
。6) 誰來為我們讀讀這個例子?指名讀
(7) 學生評讀。
。8) 評讀后,教師說:你的評讀也說出了舉例子這種說明方法的好處(指板書說明方法)這個例子真實地再現了當時的情景,能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來,如臨其境。這就是舉例子的好處。
過渡:剛剛我們看到了夾絲網防盜玻璃的厲害,黑板上的這種夾絲玻璃跟它有什么不同嗎?接下來誰來介紹自己呢?
夾絲玻璃
。1) 指名介紹自己 出示:夾絲玻璃
(2) 同學們想想這時你該聽什么?聽了他的介紹,你有收獲嗎?就請你來板書:特點、用途
。3) 夾絲玻璃,如果你受到猛擊(動作)你會“安然無恙”也就是說(我沒有任何損傷),厲害。ㄘQ大拇指)那即使你被打碎了呢?學生:我的碎片也能藕斷絲連地粘在一起!
。4) 同學們,他用功藕斷絲連來形容打碎時的樣子,你能說說給你什么感受嗎?
。5) 作者的形容恰到好處,我們再來通過讀書感受一下這樣形容的好處。出示:
“夾絲玻璃”非常堅硬,受到猛擊仍安然無恙,即使被打碎了,碎片仍然藕斷絲連地粘在一起,不會傷人。
過渡:說到 玻璃,不能不讓我想到有些同學對我說過的話:老師,我這陽光太強了,晃我眼,我可以把窗簾拉上嗎?都誰有過這樣經歷?
變色玻璃
1、 這個時候如果我們學校也有——變色玻璃——就太好了。
2、 出示:變色玻璃
3、 大家是那么迫切需要變色玻璃,那就請你們讀讀課文,找到這種玻璃的特點和用途吧!
4、 找到的同學板書:
5、 在這段介紹中,作者使用了打比方的說明方法,板書:打比方誰給我們來讀讀這句話。指名讀,讀后問問同學,你們覺得這樣介紹怎么樣?
過渡:書上還有一處也使用了打比方的說明方法,是在介紹哪種新型玻璃呢?
吃音玻璃
1、出示 吃音玻璃
2、誰來介紹自己呢?你介紹完畢后,由你來邀請同學板書特點和用途好嗎?
3、剛才在他的介紹中,我除了聽出使用打比方的說明方法外,我還聽出了別的說明方法,那就是——列數字板書
4、今天聽了你的介紹,我家一定要裝上這種玻璃,因為我家緊臨大街,車來車往,吵得我每晚睡不踏實,而吃音玻璃能使噪音從40分貝降到12分貝,從數字上直接讓我感受到它的作用,謝謝你的介紹。很成功 !
過渡:同學們,你們聽過“低碳”嗎?什么意思?如果窗子上的玻璃能使房間冬暖夏涼,不用空調,不用燃煤,那該多好呀!有這樣的玻璃嗎?在哪?在哪?
吸熱玻璃
1、誰能直接說出自己的特點和用途
2、 出示:吸熱玻璃
3、 自由讀課文,讀清楚吸熱玻璃的特點和作用 自由讀,指名讀
4、 希望我們的生活中多多使用吸熱玻璃,那樣北京的天會更藍!
過渡:正如課文中說到的——出示最后一段齊讀
在現代化的建筑中,新型玻璃正在起著重要作用,在新型玻璃的研制中,人們將會創造出更多的奇跡。
5、 創造這更多的奇跡的人,將會是在坐的每一位同學。你們有這個愿望嗎?
6、 好!下面給同學提供幾種新型玻璃的簡要介紹,你能結合今天學習的說明方法,采用其中一種,也來介紹一下這些新型玻璃嗎?
7、 學生練筆
8、 學生反饋誰能說說自己的介紹。
小結:
這節課,我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途,還動筆也介紹了更多新型玻璃,你們的感受怎么樣?
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