關于小學美術說課稿模板集錦6篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學美術說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學美術說課稿 篇1
各位老師大家好，今天我說課的內容是小學美術四年級的第十課《生活與藝術中的花》。 結合美術課程標準中的四個學習領域來說，本課屬于"欣賞，評述"領域�！睹佬g課程標準》中這樣寫到：欣賞自然與各種美術作品的形、色與質感，讓學生用自己的語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受，從而提高學生的欣賞水平和綜合能力。這也是本課的主要教學目的。下面我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。
一、教材分析：
本課主要表現了三方面的內容：第一部分是花寄托著人們美好的愿望，不同的花有不同的寓意。第二部分是美術作品中的花，這里包含古今中外的繪畫作品，其繪畫方法、材料各不相同，風格迥異，其中還提出了中西方繪畫比較的問題。第三部分是花在生活中的運用，這中間無形中傳達這樣一個信息，即花與我們的生活密不可分，藝術作品中的花源于生活，又美化生活。在教學中，對于本課的三部分，教師可選取其一或兩部分重點完成，因為課堂時間有限，我們不可能面面俱到，故要削枝強干。
本課的教學目標是：
1、顯性目標：
⑴、通過本課學習，學生應了解生活中一些常見花的造型特點及寓意。
⑵、認識中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現出的花的特點。
2、隱性目標：
�、�、通過本課學習，使學生對大自然更加關注，學會發現大自然的美，學習用美裝扮生活，用美的環境提高生活質量。
⑵、在發現美、感受美、欣賞美、創造美的活動中，培養學生的學習興趣。
本課的教學重點與難點是：
重點：認識自然界中的花與藝術中的花的關系。
難點：對比中西方作品，從不同的文化背景認識藝術家們不同的表現方法。
二、教學方法和手段：
1、依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。
2、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。
3、運用計算機輔助教學的手段，利用進行教學。 中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。
三、學法指導：
加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。
四、教學思路及設想：
（一）、導入：（通過鮮花實物，激起學生的學習興趣。）
1、首先教師出示一支鮮花，介紹花的名稱、特點及表達的寓意。從而引出課題。
2、帶來鮮花的同學邊介紹邊將鮮花插在花瓶里，組成美麗的瓶花。
3、請學生談自己此刻的心情。
[設計意圖]讓學生初步感受花帶給我們的美感。
（二）、講授新課：（結合演示，引導學生自主進行欣賞活動及評述討論。）
1、了解生活中的花。
�。�1）看到美麗的瓶花，讓學生談談花在生活中是怎樣應用的？
�。�2）談一談自己身邊哪些地方是運用花進行裝飾的？怎樣裝飾的？
[設計意圖]讓學生了解花可以裝飾美化生活，還能表達我們的心意，與我們的生活息息相關。
2、了解藝術中的花。
（1）引導學生觀察靜物畫《銀蓮花》、《藍花瓶》的表現形式，小組討論分析其特點。
�。�2）指導學生進一步討論分析中國畫《寫生玉簪》、《露氣》這兩幅作品的內涵。
3、小組再次合作探究：中國畫和西畫在花的表現形式上有什么不同？
4、教師適時的小結
[設計意圖]讓學生體會繪畫大師作品的藝術感染力及中西繪畫風格的不同。
（三）、組織“每人獻一朵花”的繪畫接力比賽。
�。ㄋ模�、師生互評：
教師選小評委用貼星星的方式選出自己喜歡的畫，看哪個組得到的星星多。教師進行鼓勵性總評。
（五)、課堂小結：藝術源于生活，又美化生活。
以上是我對這節課簡單的介紹，請各位領導和教師給予指導。
小學美術說課稿 篇2
老師們：下午好！我說課的內容是湘版美術教材第七冊第2課《花手帕》。我今天的說課將采用"五說"的說課模式。 即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課后反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說教材
我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發達的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內容為活動一——染制紙手帕。
"活動一"即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現不同紋樣的一方紙手帕。
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于"設計·應用"學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結合課改提出的"從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識"的要求以"快樂求知"為目標，打破原有的單純講授示范的教學模式，力求為學生構建一個"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學目標：我根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領域：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。
操作領域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。
情感領域：培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
教學重點是：啟發多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。
教學難點是：折法多樣，色彩搭配合理。
那么在教學中，怎樣更好地突出重點、突破難點呢？
二、說教法
本課的教學過程主要結合學生的生活經驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖：欣賞感受——方法指導——觀察分析——自主表現——評析交流。
在教學中我主要運用了以下方法：1.啟發法2.演示法 3.交流法
三、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進行學法指導，在為學生創設尊重，平等，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。
1、自主探究學習法
前蘇聯霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——折法多樣。引導學生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。
2、合作交流法
在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法意見，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
四、教學過程
《美術課程標準》提出："美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。"因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程具體如下：
�。ㄒ唬┬蕾p感受
1、展示實物布手帕，引導學生欣賞感受紙手帕的特別之處
以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞其圖案美�，F在取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不同之處時，我讓幾個孩子上臺自己觸摸兩種手帕，感受材質上有何不同，()通過體驗學生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發學生也想親自動手制作一方美麗"紙手帕"的強烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
�。ǘ� 方法指導
1、在讓學生了解紙手帕的制作步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位同學上臺自行用彩水染制。通過很明顯的分工，學生自己得出結論：折——染。
2、折法啟示
1）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格通過課件直接展示，學生回顧并跟著課件的演示動手折疊。
2）折完基本折法后，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不同形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不同的折法。
3）學生演示后，老師小結：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原來還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導學生觀察不同的折法所產生的不同染形。
3、染法示范
1）老師用浸染、點染的方法示范染紙，讓學生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。并且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。
2）師生共同總結染制紙手帕的要點：
a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；
b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。
�。ㄈ⒂^察分析
欣賞課件里紙手帕作品（優劣對比）。提問：你喜歡哪塊紙手帕？ 為什么？
�。ㄋ模�、自主表現
1、學生分小組動手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導，及時發現問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。
（五）、評析交流
1、將學生作品張貼展示。
2、提問：
1）你最喜歡哪一塊？說說喜歡的理由？
2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的？
總結：靈巧的手加會創新的腦，平凡也能幻化出神奇。
五、課后反思
這節課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準備前期可以說我是花了很多心思來嘗試各種紙材的折疊染色效果，因為當我發現生宣紙在染色干透后色彩即會變暗�。欢櫦y紙吸水性較差，紙面不平整的缺點后。我就想用餐巾紙是不是會更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學生身邊隨處可取，失敗了還能自行反復嘗試。在染制了范品之后，我就覺得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業的效果也是很不錯的。學生在展開紙手帕發現美麗得出乎他們意外時，我看見他們是異常興奮的，在我總結全課話說到一半"我們只要有一雙靈巧的手，一個善于創新的腦……"一個學生在下面脫口而出"我們就能將平凡幻化為神奇！".學習的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵。
小學美術說課稿 篇3
一、說教材
今天我說課的內容是小學美術課本第三冊《撕紙拼貼》。這一課是在學習了樹葉拼貼及刨花拼貼的基礎上進行學習的。學生對拼貼已經有了比較深的認識。從原來簡單的“拼”到“貼”，到本節課的“撕”、“拼”、“貼”，是對原有已學知識的深化，加深了制作的難度。
根據低年級兒童的年齡特點、認識水平以及我對本節課教材的理解，我制定了以下教學目標：
1、 能巧用紙的花紋和顏色，撕拼出一幅美麗的畫。
2、 從撕、拼貼的過程中，培養學生的創造力、想象力、審美能力。
3、 養成認真作業、細心工作的作風。
重點：培養學生的動手和創造能力。
難點：使每個學生動腦筋、想辦法，巧用紙的顏色和花紋、撕、拼貼出造型生動、富有情趣的撕紙拼貼作品。
課前準備：搜集各種顏色廢掛歷、廢報紙等，膠水、鉛筆，電腦課件一個。
二、說教法與學法
教學是科學也是藝術，根據小學生年齡小、意志薄弱、上課好動等特點，我主要采用情境教學法、發現教學法、演示練習法等。
1、 情境教學法
人的情感往往是在一定的情境中產生的，在教學上應充分挖掘教材中的情感因素，創設與教材情感相符合的情境，使學生仿佛置身其間，如臨其境、觸景生情，引起情感上的共鳴。因此在《撕紙拼貼》教學中，我用《狐貍與烏鴉》的故事作為引子，把學生帶如一個情境中，從而更好地激發學生的興趣與求知欲。
2、 發現教學法
發現教學法對于學生來說是一種有效的學習方法，它突出了學生的主導地位，讓學生自己去探索發現事物發展的起因和事物的內部聯系，從中形成自己的概念，、在本課中，我設計“看一看”、“說一說”，讓學生自己去發現撕紙拼貼的制作步驟及方法。
3、 演示練習法
在美術教學中演示法用得比較多，在《撕紙拼貼》教學中，我把《狐貍與烏鴉》中的狐貍作為演示的對象，分析制作方法及步驟，給學生直觀的形象，讓學生更好得掌握制作方法。練習法是學生在教師的指導下將所學知識用于實際，以鞏固知識形成技能技巧的教學方法。在《撕紙拼貼》教學中，讓學生自由選擇內容、大膽地去探索、設計圖案，給他們充分的創作空間。
教學方法靈活多變，只要能夠達到目的，完成教學任務，并無一定之規，根據教和學的需要，在《撕紙拼貼》教學過程中，處了以上四種教學方法外，我還交替綜合使用了范例教學法、講授法、談話法、觀賞法等常用教學方法。
本節課的教學過程我是分四部分來完成的。
一、課題引入
我以講《狐貍與烏鴉》故事引入課題，利用電腦課件的動畫效果，邊演示邊講述《狐貍與烏鴉》的故事。其中整個動畫畫面都是由撕紙拼貼而成的。低年級的學生一般都愛聽故事，看動畫片，這樣思想很容易被集中到故事中來。接著向學生提問：“今天我們看的動畫片與我們以前看的有什么不一樣？”乘機引導學生觀察動畫中的狐貍與烏鴉，以及大樹、草地，并提問它們是畫的嗎？它們都是用什么做的？形式會很驚奇地發現這些全都是用廢紙撕、拼貼而成的。老師接著說：“原來這些沒有用了的廢品也可以做出這么美麗、可愛的圖片，你們想不想也來設計一幅自己的撕紙拼圖呢？”這樣學生對本節課的內容就產生了濃厚的興趣，很自然地進入了課題。
二、新授
在這一節課中，當學生進入了美術意境后，我恰當把握時機，用電腦出示故事中出現的動物以及場景，讓學生觀察，這些動物及場景是怎樣撕拼出來的？
教師乘機說明在制作撕紙拼圖是要巧用紙的花紋和顏色，找與動物或人物顏色相近的紙撕貼。接著以制作狐貍為例子，歸納撕貼方法及步驟，同時用電腦出事步驟，老師演示制作過程。
通過觀察學生很容易找出撕拼的方法及步驟：
1、 選紙：先想好要撕貼什么小動物，像狐貍的身體就用紅色的紙，尾巴選用灰色的紙。
2、 畫稿：畫出你要撕拼的動物的簡筆畫，為下面的撕紙打好基礎，降低難度。
3、 撕：按照所畫的稿子，把動物的各個部分撕出來。
4、 拼：把撕好的各部分零件在背景圖上擺出來。
5、 貼：根據擺好的圖案用膠水小心的貼在背景圖上，還要注意前后的層次關系。
傳授完制作步驟后，師提問：“狐貍在你心目中是怎樣的一種小動物？學生肯定會說到非常狡猾、奸詐，很多壞心眼等等。這時教師就創設一種情境，舉例假如你是一種小動物，會輕易地被狐貍騙了嗎？”學生肯定會說不會，師接著提問：“你會用什么方法對付它？”這時就讓學生展開豐富的想象，設想出多中不同的故事版本。師同時把學生所講述到的動物或植物以簡筆畫的形式在黑板上畫出來，并對這些動物或植物的顏色、動態、神情等做必要的分析。緊接著提出作業的要求撕貼一幅“x x和狐貍的故事”，x x可以是各種小動物，也可以就是自己。
這樣做一是為學生頭腦中的形象充填所需要的形象，二是激發學生的創作興趣。在經過學生認識、理解、選擇、組合，再按照自己的想象進行創作，學生的創新精神與對美術的興趣從中都得到培養。
三、練習過程
在學生明確了作業要求后，進行實際作業，除了進行個別輔導外，更重要的是啟迪學生的靈感，鼓勵學生追求新穎、獨特的風格，解放他們的創造力，并且通過聽音樂，創設輕松的氣氛，最后再為自己的作品命名，同時也使學生對自己的作品更有成就感。
四、小結
在這節課將結束時，為了達到知識的深化和發展，我在講評時，請幾位學生自己上臺說說自己所編的故事，并講出撕貼得怎么樣？好在哪里？例如顏色怎樣？構圖怎樣？整體效果怎樣？以提高起參與意識。最后我再作鼓勵性的小結：小朋友們撕貼得漂亮，故事也編得不錯。大家看！這些本來沒用了的東西現在全變成了一幅幅美麗的圖畫，我們可以把它們掛在墻壁上欣賞呢！這節課學生了以后，小朋友還可以把更多的童話故事給拼貼出來，這就需要小朋友們開動腦筋，怎樣去變廢為寶了！
總之，這節課充分調動了學生的動手動腦能力，激發了學生濃厚的創作興趣
小學美術說課稿 篇4
一、教材分析
1、教學內容
《十二生肖》是義務教育課程標準實驗教科書美術五年級下冊教材的內容，這是一節工藝制作課，是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。教材的要求是：用彩泥制作十二生肖。也可以用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。我根據教材要求分兩課時教學。第一課時：用彩泥制作十二生肖。第二課時用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。這里，我將第二課時內容作為我的說課內容。
2、教材的地位和作用
學習剪紙或拼貼制作，不僅是讓學生們接觸傳統剪紙方法，更是培養學生動手能力、夸張想象能力、創造性思維等能力，在學習中體會手能創造美的樂趣，用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖，將童稚娛樂活動融于美術學習活動中，做到在玩中學，在玩中創造，寓教于樂。
二、教學目標
根據新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態度價值觀”；“既強調發展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，我為本節課的教學制定了以下目標：
認知領域：
1、通過本節課學習，讓學生了解十二生肖的有關知識，在制作拼貼十二生肖的過程中，學習變形、夸張的藝術表現手法。
2、學習紙條造型的方法，通過教學，把握用紙條造型的方法，能生動地拼貼生肖圖。
情感和價值觀目標：
培養學生耐心細致、持之以恒的學習態度以及熱愛傳統文化的情感，培養學生的審美情趣和創造美的能力。
三、教學重點
用拼貼的造型方法，制作出自己喜愛或自己的生肖造型。
四、教學難點。
把握紙質造型的技巧，拼貼平整、牢固。
教具預備：彩色水筆、卡紙、鉛筆、彩紙、刀片。
五、教法、學法
為了真正讓美術課活起來，結合五年級學生的認知及思維特點，在教學方法的設計上，我預備采用“直觀教學法”、“情境教學法”、“啟發式教學”以及“示范教學法”。在學生的學法指導上我采用“觀察法、討論法，操作法，欣賞法”，充分調動學生的“眼、手、腦”多種感官參與學習，同時，我還用生動有趣的畫面吸引學生，通過這些教法、學法，指導學生用紙條拼貼的造型方法，既提高了學生的學習愛好，也培養了學生的能力，更增強美術課的綜合性和個性化特點。學生們通過學習，制作出自己喜愛或自己的生肖造型，充分享受到成功的樂趣。
六、教學流程
�。ㄒ唬⒅i語先導，目標定向
為了充分調動學生的學習積極性，首先我在教學用謎語導入“一人有一個，你有我有大家有，全班有幾個？正確一計算，只有十二個�！蓖瑢W們你們猜一下，這是什么？（這樣做有利于激發學生的學習熱情， 集中學生的留意力，使學生對這節課布滿好奇心。）
在學生回答“是十二生肖”后，我告訴學生：
“這是生肖，我們每個人都有的生肖，像老師我就是屬——鼠，而小朋友們是屬什么呢？（由此引出板書——十二生肖）
接著，讓學生交流十二生肖的 排列順序：現在有誰能告訴老師十二生肖的是怎么樣的？（這里可以給學生適當的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面……）
再出示十二生肖的彩泥制作作品，讓學生辨認十二生肖。
最后師生合作，動手排列十二生肖
十二生肖的排列順序：1、鼠 2、牛 3、虎 4、兔 5、龍 6、蛇 7、馬 8、羊 9、猴 10、雞 11、狗 12、豬
�。ǘ�、聽講故事，竟猜生肖
我通過講一個貪財的知縣老爺在自己夫人生日和自己生日時，要手下送禮的故事，讓學生猜猜知縣老爺的生肖和他夫人的生肖。（在此插入故事，來活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受新知識，并會牢記本堂新課內容。）
�。ㄈ�、演示創作，明確方法
1、讓學生自己動手制作自己最喜歡的生肖。在動手做之前，請學生看一幅畫。（在黑板上出示十二生肖的制作范畫，這樣能讓學生更直接地知道自己本堂課要做什么，并且能引起他們制作十二生肖的欲望。）思考回答，有誰能知道老師這幅畫是怎樣做成？
2、在學生明白是用紙貼上去的后，讓學生明白制作步驟：先做什么，然后做什么？最后做什么？ （在此根據學生的回答作適當的糾正并進行總結板書。）
�。ò鍟翰襟E：一、選畫；二、在卡紙板上畫稿；三、剪彩紙； 四、粘貼 ）
3、在黑板上演示制作過程，并簡單說明每一個步驟，指出特殊該留意的地方。通過現場演示，能讓學生更直接地接受所學內容，更輕易把握制作技法，并讓學生在欣賞的過程中接受把握制作技法。
在本課的教學設計中，我還充分考慮到學生參與的“面”與“度”，通過讓學生自己回憶、感受，再小組討論的方式，讓每個人都能夠動手、動腦、動口，相信學生的主體作用能得到最大限度的發揮，個性能得到張揚，能力也能得到極大提高。
�。� 四）、指導制作 培養能力 。
學生是學習的主體，只有讓學生的主體作用得到有效發揮的課堂教學才是成功的教學，我將學生分成四組，進行拼貼比賽，拼貼自己最喜歡的十二生肖，看哪一組做得又快又好。通過比賽，使整堂課的教學形散神聚，學生的情感也在教師一步一步引導中、學習活動一步一步拓展中得到升華。
�。� 五）、品評欣賞 培養情趣。
每組派代表，上臺介紹自己組的最佳設計作品，教師做小結性講評。為了能讓美術課真正走進學生的心靈，我除了精心設計導入和各種教學活動外，在評價過程中我首先讓設計者介紹自己的設計意圖、制作經驗，發表自己對作品的看法，讓每個學生都成為主動參與者，這樣既使美術教學與生活融合，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，喜歡美術課。
(六)、總結：
1、總結學習情況。
2、布置課外作業。
利用課外時間，拼貼全家人的生肖圖有順序地掛在房間里。
�。ㄟ@節課我充分利用了教師與學生之間的互動關系，讓學生充分發揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會，并以鼓勵為主要方式，讓學生布滿信心與自信，更有愛好地去完成自己的作品。）
七、板書設計
好的教學板書的效果是眾所周知的，教學板書各有不同的作用，我設計本節課的板書 是為了更好地指導學生把握用紙條造型的方法，能生動地拼貼生肖圖。因此，我的板書是 ：
十二生肖
排列順序：1、鼠 2、牛 3、虎 4、兔 5、龍 6、蛇 7、馬 8、羊 9、猴 10、雞 11、狗 12、豬
制作步驟：
1、選畫；
2、畫稿；
3、剪彩紙；
4、粘貼
小學五年級美術說課稿2
大家好，今天我說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第十課《風的魅力》，根據新課程標準的說課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面進行說課。
一、教材分析
《風的魅力》是人教版小學五年級美術下冊第10課，屬于造型·表現和設計·應用
領域。
教材的要求是引導學生認識風能，運用各種材料加工出風力玩具。在制作風能玩具的樂趣中，發展學生的探究能力、想象力與創造力。
本課是一節集欣賞性、科學性、創造性、樂趣性于一體的美術課。根據教材要求，本課用一個課時教學。
二、教學目標：
根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：
1、知識技能目標：引導學生認識風能。
2、過程方法目標：運用各種材料加工出風力玩具。
3、情感態度目標：在制作風能玩具的樂趣中，發展學生的探究能力、想象力與創造力。
三、學情分析
五年級學生屬于小學高年級階段，認知能力和動手能力相對較強，有了一定的生活體驗。本節課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。
四、說教學重難點：
依據美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學
重點是：引導學生認識風能。
難點是：運用各種材料加工出風力玩具。
五、教法、學法
依據新課程標準 “以學生為主體”和“充分發揮學生個性” 的理念，我將運用直觀教學法、示范教學法、啟發教學法。
在學法指導上采用欣賞法、觀察法、操作法、體驗法，充分調動學生的“眼、手、腦、”等多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。
六、說教具學具準備：
為了使學生能成功的制作風箏，我準備了以下
教具：多媒體資料、老師和學生風箏作品等。
學具：紙、細竹條、彩紙、細線、剪刀等。
七、說教學過程：
為了突出本課教學重點，完成教學目標，依據新課程標準，我將從以下五個環節設計實施本課教學。
�。ㄒ唬�、體驗活動，導入新課
1、展示同學們帶來的會飛的玩具——風車、各式各樣的紙飛機、飛碟等。
請同學們現場演示一番，學生會爭相演示，會飛的玩具成為課堂的景觀。
經過體驗，讓同學們說說它們為什么能飛起來呢？小組討論得出是風能的作用。
及時補充風能是空氣中水平流動的氣流，由于空氣有一定的質量，因而流動時必然有一定的能量，這就是風能。
2、引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。如風能發電，風帆助航，風車提水，風力致熱等等，風能在給人類帶來好處的同時，還會帶來一些災難，如龍卷風、颶風等，我們應該合理利用強大的風能，為人類造福。
引出本課課題《風的魅力》。
�。ū经h節讓學生通過玩會飛的玩具，體驗風的作用，引出本課。本環節用時4分鐘）
�。ǘ�、設置情境，探究學習
1、首先播放山東濰坊風箏節視頻，讓學生置身風箏節，感受風箏節盛況和放飛風箏的樂趣。
再請一位同學根據課前收集到的風箏節資料進行解說：
濰坊是風箏的發祥地，制作歷史悠久，屬中國三大風箏派系之一。濰坊風箏題材多樣，具有濃郁的鄉土風味和民間生活氣息。
每年4月20日至25日舉行濰坊國際風箏節，每年都有來自30個國家和地區的代表團參賽。
在濰坊風箏博物館——迄今世界上最大的專業博物館——陳列展出，題材廣泛，花樣繁多，扎技精湛，造型各異，令人眼花繚亂，目不暇接，留連忘返。
2、問題：同學們放過風箏嗎？——放過
制作過風箏嗎？——沒有。
3、技法點擊：（板書步驟）
多媒體演示制作風箏的`步驟：
1 將竹條綁扎成十字形
2 用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上
3 用一根線拴在橫桿和豎桿的交叉點上，另一根拴在下端
4 美化風箏
（本環節通過觀看濰坊風箏節視頻，使學生身臨其境。并且以學生自己當解說，體現學生是學習的主體，讓學生對風箏有了更多的了解。通過現場示范制作步驟，使學生明確制作方法。)
�。ㄈ�、學生創作，老師輔導
先請同學們欣賞別班同學的作品,并提議用和他們比賽的方法，激發學生的創作激情。
讓同學們以小組為單位，集體討論創作構思，根據各自帶來的材料，進行制作。
�。▽W生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導。）
�。ㄋ模�、體驗放飛，總結經驗
制作完成后，風箏帶領同學們到學校操場，進行試飛活動。
有的小組的風箏不僅制作漂亮，而且飛的很好，有的小組的風箏可能會飛不起來。大家一起幫他們查找原因，并及時調整。
然后讓同學們集體選出最喜歡的風箏作品，并說出為什么喜歡，并從中評出最佳創意獎、最佳造型獎以及最佳工藝獎等。然后，讓制作者介紹自己的設計意圖、制作經驗，發表自己的看法，這樣讓每個學生都成為主動參與者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。
最后教師做小結性講評，回顧本課所學知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們生活中也要多動手，勤動腦，享受生活的樂趣。
�。ū经h節首先讓學生通過放飛自己制作的風箏，體驗風能的作用，并感受成功的快樂。課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習。）
（五）、課后拓展
嘗試用更多的材料和方法制作風能玩具。
小學美術說課稿 篇5
今天我說課的題目是《小鳥找家》，是小學美術第一冊第８課，下面我將從教材、教法與學法，教學過程、課堂評價，四個方面來對這堂課進行設計。
一、 教材分析：
�。薄⒔虒W內容：
根據教材提供的故事情境，畫出一幅小鳥找家的過程的兒童想象畫。
�。病⒅R點的作用：
�。ǎ保�、促進學生形象思維與邏輯思維的同步發展
�。ǎ玻�、在美術活動中培養友愛互助的思想
�。场⒔虒W目標：
�。ǎ保�、能根據特定情境進行簡單推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發展，養成良好的思維習慣；
�。ǎ玻�、運用繪畫形式來表達自己的情感和思想；
�。ǎ常�、在美術活動中體現關愛他人、友愛互助的思想。
４、教學重點、難點：
重點：靈活思考、判斷推理
難點：能將思考的結果通過繪畫形式表現出來
５、教學準備：
多媒體課件
６、課時：一課時
７、教室布置：將課桌拼成四個小組
二、教法與學法分析：
�。�、 教法分析：
遵循“教為主導、學為主體，實踐操作為主線”的教學思想，根據一年級的心理特征。我采用故事創造情境的導入方法，先利用ＣＡＩ課件來導入教學，讓學生看動畫制作的故事，激發學生的積極性，把學生的思維帶入到故事中來。然后，讓學生分析討論，大膽設想，激發學生豐富的想象力和創造力，把學生的思維帶入到今天這堂課要完成的任務中來。接著利用課件，步步深入，讓學生的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓學生模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫，讓其認識表現形式的多種方法，感受繪畫的風格，并進行選擇。
�。�、 學法分析：
遵循“自主、合作、探究”的學習方法，以學為主體，做到學與練相結合。讓學生激發情感，然后大膽想象，分組討論，說出自己的觀點，再通過欣賞加深理解，在繪畫過程中，積極思考，大膽創造，及時提問，領悟繪畫過程中的難點和重點。
三、 教學過程
�。薄� 用故事創造情境導入：
在美麗的大森林里，住著小鳥和鳥媽媽，一天，天氣晴朗，小鳥告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺太陽已經落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時，天已經黑了，小鳥找不到回家的路，急得嗚的哭了起來，小朋友，你能幫小鳥找到自己的家嗎？
�。病� 分析討論
�。ǎ保枺盒▲B為什么找不到家了？（因為天黑了）那么怎樣才能使森林亮起來呢？小鳥的朋友會用什么辦法幫助她回家呢？
（２）、學生討論，并舉手回答，說說自己的點子
�。ǎ常�、根據學生的想象，老師示范或用課件出示發光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠……
�。ǎ矗枺盒▲B是在森林迷路的，那么怎么表現森林呢？（要畫出樹和草）。光線應該怎么表現呢？（教師示范）
�。�、欣賞感受
讓學生打開教材，欣賞學生作業，讓其認識表現這幅畫的多種形式
�。础W生作業
�。ǎ保⒔處熖岢鲎鳂I要求，不能完全臨摹書上學生作業，要求畫面交代小鳥的形象，環境和發光物以及光線
�。ǎ玻�、教師巡視，及時發現問題
四、課堂評價
b) 自評、互評為主。
c) 教師評價時，把學生的優秀作業在黑板上展示出來。
d) 引導學生要愛護動物，學會幫助和關心他人，面對困難正確對待，從小培養自我保護意識。
小學美術說課稿 篇6
一、指導思想與理論依據
�。ㄒ唬┲笇枷�
美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯系，發揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果，在造型中體驗樂趣。
（二）理論依據
藝術源于生活，高于生活，還要作用于生活。魯迅先生說：“美術有利于世，倘其不爾，即不足存�！泵佬g課程中的設計·應用領域課業內容是美術服務于生活的最直接的體現。
二、教學背景
（一）教學內容分析
本課屬于“設計?應用”領域。是繼《花衣服》、《看誰的風輪跑得快》、《不倒翁》之后，又一課對生活中用品的繪畫設計課程。旨在充分發揮學生的想象和創造能力，利用身邊的廢棄物進行小鐘表的設計制作與裝飾，體驗生活設計的樂趣，。
�。ǘ⿲W生情況分析
1、通過課下對學生訪談了解到：學生正在數學課上學習認鐘表，了解了一些鐘表的知識（如：時針、分針、秒針的特征），但缺少對鐘表整體結構的觀察和認識。
2、學生的思維活躍，想法多樣，但是在動手方面的能力較弱，從而對孩子將想法轉化成手工作品的過程有一定的制約。會出現作業進度慢和手工粗糙等現象。
3、學生在前面幾節課《花衣服》、《看誰的風輪跑得快》、《不倒翁》學習、掌握了一些紙工的知識與技法，制作上有一定的剪貼基礎。
�。ㄈ┙虒W方式與手段說明
主要采用自主探究的方式進行學習。
在啟發式教學的基礎上交叉運用了直觀對比法、談話討論和演示法，通過觀察分析、探討交流，引導學生學會思考和設計，拓寬學生設計思路，領會設計與應用的關系。
�。ㄋ模┘夹g準備
教師準備：1、演示文稿：新穎的小鐘表。
2、課件、教具、彩紙、剪刀、膠棒、廢棄的包裝盒、廢掛歷紙。
學生準備：彩紙、剪刀、膠棒、廢棄的包裝盒、廢掛歷紙等。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
了解時鐘的基本結構，并能運用造型元素進行時鐘的造型設計與裝飾。
鍛煉學生動手動腦的能力，提高學生設計能力。
�。ǘ┻^程與方法
通過演示文稿及教材中的內容引導學生探究，利用帶有啟發性的問題設計，引導學生學習、實踐。
（三）情感態度與價值觀
通過制作鐘表，教育學生知道珍惜時間。激發學生熱愛生活、美化生活的人文情感，養成細致認真的觀察習慣。
四、教學重點與難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
抓住時鐘的基本結構進行想像與設計制作。
（二）教學難點
如何巧用材料以及對表盤的設計。
五、教學過程
一、導入新課
師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽“滴答、滴答”聲，問，這是什么物體發出的聲音？
學生答：鬧鐘、鐘表發出的聲音。
描述它的樣子。
2、引導學生欣賞師生課前準備的各種鐘表實物及圖片。
3、引出并板書課題《新穎的小鐘表》。
二、講授新課
1、師提出問題：你能給這些鐘表分分類嗎？
引導學生按機械表、石英表、電子表分類。（隨學生的回答，教師可以讓另外一名學生找出相應的鐘表圖片）
2。放映ppt 欣賞各種小鐘表圖片，仔細觀察，鐘表的特征
�。�1）小鐘表由哪幾部分組成？
表盤，指針，表符（數字）三部分組成 （板書）
�。�2）分小組討論
A、表的外形：
各式各樣（動物，人物，物體……）
B、表盤形狀：
圓形、方形、三角形、多邊形……
C、表符種類：
點、阿拉伯數字、羅馬數字……
簡單介紹阿拉伯數字和羅馬數字（ppt）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII
3、 師展示課前收集的古今中外不同種類鐘表的圖片以及教材中的鐘表圖片，引導學生賞析。重點討論、交流分析美術作品中鐘表特點。
�。�1）師提問：觀察鐘表的造型和表盤的位置，想一想人們是怎樣利用生活中、自然界中的形象進行巧妙設計的呢？
學生討論：
有的利用了小動物的肚子，有的利用了大蘿卜、五角星……
�。�2）師提問：人們為什么這樣來設計表盤？
學生發言：
這樣可以突出表盤，讓我們看清楚時間，發揮鐘表的作用。
4、演示啟發
重點演示：（1）利用學生（中等水平的）準備的作業材料講解示范。
�。�2）對折剪造型、剪圓形。
三、藝術實踐
1、布置作業：
（1）利用彩紙、廢棄材料（包裝盒、紙盤、光盤、日歷數字等）制作一個外形新穎、表盤精美、顏色漂亮的小鐘表。
�。�2）注意剪刀的安全使用、以及不亂扔垃圾。
2、巡視指導：
�。�1）詢問了解學生構思，提出建議或適當演示，引導學生巧妙地運用材料。
�。�2）及時將學生作業中好的構思和表現在班中共享。
�。�3）關注后進生，必要時協助制作。
四、展示作業
選5—6幅設計較好的作業投影展示。
五、評價作業
自評：介紹設計意圖，自評優點與不足，介紹下一步將繼續完善的內容。
生評：舉手評選自己喜歡的小鐘表投票，評出“最具人氣獎”。
師評：對整體學習態度、作業表現進行評價；點名表揚審美與實用結合較好的作業，和本節課進步明顯的同學
六、拓展延伸
1、將自己的設計介紹給家長，征求家長意見。
2、用花草構建的園林大鐘使城市更美麗，希望同學們在課下能設計出個好的作品來美化我們的環境。
六、本教學設計的特點
本課特點是以引導學生自主探究為主，在教學中力圖面向全體學生，采用多種教學手段調動學生聽、看、說、做多種感官活動，激發學生的學習動機。吸引學生主動地、自覺地參與美術實踐活動，提高學生的觀察、記憶、分析、想象、創造能力，使學生充分表現，發展個性。
七、板書設計
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