關于小學說課稿匯總四篇
作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學說課稿 篇1
我對《光與影》這課進行了深刻的教研活動,將說課過程同大家一起研究,希望大家多提寶貴意見。
一、說教材：
1、教材分析：《光與影》是河教版美術七年級.下冊.第8課內容。本課是以造型?表現為主，結合作品欣賞的綜合課型。通過合作學習的方法，讓學生探討用不同工具材料用明暗表現物體的方法，提高學生的造型能力和情感表現能力。光與影是表現物象立體感的一種重要手段。色彩斑斕的世界需要光才能看到，而且不同的光還會引發人的不同情感反應，光與影是繪畫中表現物象的重要藝術語言。采用制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。
2、教學目標：教學的目的是通過強調明暗運用與表現之間的關系，提高學生對明暗學習的興趣，加深對明暗審美價值的認識、通過借助簡化的明暗練習方式，提高學生運用明暗造型及利用明暗進行情感表現的能力。美術基礎知識的傳授，根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況我確定本節課的教學目標為：
(1)知識目標
掌握有關明暗表現的基礎知識、三大面、五調子。
(2)能力目標
�、偬岣邔W生明暗表現的能力。②培養學生明暗表現的實際運用能力。
(3)發展目標
�、倥囵B學生的空間想象能力。②培養學生合作學習的能力。
(4)情感目標
�、倥囵B學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。②培養學生以審美之心來觀察事物、感受生活、看待社會。
3、教學重點和難點：教學重點：引導學生初步把握明暗處理的繪畫技巧、三大面、五調子之間的運用，充分發揮明暗作用，表現物體前后虛實關系。
教學難點：怎樣畫好一幅素描作品，使用恰當的表現手法。
二、說教法學法：
著名的教育家葉圣陶說：教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者。讓學生體驗一種成就感，激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法：多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、欣賞激趣法。學法：合作學習法、自主探究法、創造作業法。
三、說教學過程：
1、創設情景激趣導入
當上課鈴響時放一些優美的風景圖片和音樂，這時學生滿腔激情，仔細觀察，為學好本課搭好基架。
提出問題：你如何看到色彩斑斕的世界，必須具備三大條件，這三大條件是什么呢？學生回答引出光。
教師導入：我們的生活離不開光，因為有了光，我們才看見這個美麗的世界，有人說：“光源的歷史也是人類文化的歷史”，的確，造型藝術是一門視覺藝術，而這一切都是因為有了光，才使其成為現實，也可以說光給自然萬物帶來了生機，也給造型藝術以生命。
2、欣賞作品，自主探究，合作學習
播放多媒體課件展示一些繪畫作品，讓學生了解藝術家采用不同的工具材料和方法來塑造形體、表達情感的設計提問。
問題：(1)光線是什么？
(2)為什么物體具有色彩？
(3)藝術作品中如何運用光影？
(4)光和影的關系是怎樣的？
(5)光與影在作品中起到什么樣的作用？
(6)在塑造形體方面？
(7)在表現氣氛方面？
學生小組討論，回答：教師小結，重點放在：1、塑造形體方面：賦予繪畫形象豐富的層次和逼真的效果，增強體積感、空間感、質量感（圖片展示）2、表現氣氛方面：不同的空間光線效果可以賦予事物所處空間以不同的氣氛，藝術家可以運用不同的光影變化來營造氣氛，增強作品的藝術感染力。
3、光影變化規律
利用立方體為學生做演示，總結規律如下：
�、傥矬w與光線所成的角度。
�、诠庠吹膹娙跻约拔矬w距離的遠近。
�、畚矬w離觀察者的遠近
�、芪矬w所處環境。
4、感知素描，突破難點
(1)概念―素描（提問學生自主學習）
(2)物體受光后所產生出的明暗變化
三大面：受光面、側光面、背光面
五大調子：高光、中間調子、明暗交界線、反光、投影
5、將我所學，為我所用
采用不同明暗表現一個石膏正方體。讓學生注意畫面的光影變化規律和透視現象規律是怎樣的？學生認真觀察后進行討論，組內交換意見后分別用不同方法畫出石膏正方體。
教師在黑板上演示石膏正方體做畫步驟，讓學生更加直觀明了。布置作業：每人一張石膏幾何形體的素描作品。最后學生播放輕音樂，在音樂中完成作業。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位，有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力。
6、歸納總結
展示學生作品，學生自評、互評、教師總結。學生的作品表現風格不同，教師不要要求學生的風格必須和自己一樣，而應正確地引導、培養那些個性不同的學生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現方法以及發展的方向。同時，也要提醒他們，在基礎未打好時，就過分地熱衷于“個性”會給自己在一定程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發展。
7、板書設計
――初步感知（欣賞作品）
――樂中體驗（畫正方體（1）素描）
――討論探究（自評）
――知識擴展（明暗簡化練習）
――情感升華（愛祖國、愛家鄉、愛學校）
小學說課稿 篇2
一、創設情境，明白為何而學
新課程標準提出：要讓學生學習有價值的數學。我想在這節課中，這個價值的體現，無非就是讓學生明白這個四則混合運算學了以后有什么用，我們今天為什么要學習。針對這一點，我就創設了跳繩比賽這個情境，意在通過學生列式解答，比較后發現，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現了它的優越性，說明我們今天的學習是有價值的，是有意義的學習，而且在我們的生活中有時候要用到的，這樣設計為后面的繼續學習的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索，明確運算順序
對于四年級的學生來說，中括號的出現是第一次，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學生已經知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據這樣的學習實際，我就安排了讓學生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經知道的學生用中括號來體現它的作用，讓還不知道的學生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現在的運算順序符合。就像課堂中出現的情況那樣，有一個學生就用了大小不同的小括號以表示區別，通過比較發現，可是可以，但區別不明顯，有時候甚至會搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經知道中括號的學生進一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學生對運算的順序就更加明了了。
三、角色換位，培養逆向思維
平時的課堂上，我們一般都是老師出題考學生，所以，在某種意義上說，學生還是被動的。為了進一步激發學生的積極性，為了更好體現學生的主體地位，也為了更好地培養學生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學生當老師，來考老師，因為每個學生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個個參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓練了學生的計算能力，可謂一舉兩得。
四、時時提醒，注意有效閱讀
“閱讀”一詞，在我們的語文教學中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養學生的閱讀能力。其實，在我們的數學課堂中，時時刻刻都含有閱讀，如何使學生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學老師的重要任務之一。為了培養學生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節課中，我特意安排了這樣幾個環節：
1、在情境中，看完題目后，我就讓學生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路。
2、在計算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個題目中，我有意讓學生說說怎么樣會做得更快？你有什么發現？學生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同，發現在做第二個題目時可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。
3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學生在數學小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖
一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；
二是培養學生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認真地去看、去觀察才能完成的，這給培養良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：1、題目的難度有所偏大，導致時間緊張
2、因為考慮面面俱到，重點突出不到位。
小學說課稿 篇3
一、說教材
蘇教版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語拼音的編寫上，強調拼音的實用價值，強調貼近學生的生活，確立了從生活中來，到生活中去的原則。本課共有四個部分的內容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學生讀準它們的發音。圖下是g k h 3個聲母筆順圖示及它們在四線格中的書寫規則，用以幫助學生掌握3個聲母的筆順。第二部分是g k h及其表音表形圖。第三部分是g k h在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是g k h與e u組成的音節，其中包括帶調音節及相關的圖。
二、說學生
一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發學生學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。在教學中，老師將會在教學中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。
三、教學目標制定
根據新課程對小學一年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，本節課的教學目標為；
1. 知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。
2. 技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。
3. 情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。
重點：g、k、h的發音、書寫和與單韻母的拼讀。
難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，本節課是為第二課時做準備。
四、教學策略
《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼�，在本課的教學中劉老師主要采取以下策略：
�。�1）創設趣味情境策略；
�。�2）先扶后放策略；
（3）教學生活化策略。由這三個策略來實現教學“授之予漁”的目的。
五、教學流程
圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，劉老師從以下四個方面設計本課的教學流程：
1.創設情境，復習導入。用“老朋友見面”的形式復習學過的六個單韻母和聲母b、p、m、f、d、t、n、l以及與這些聲母相關的帶調音節。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。
4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。
5.利用“順口溜”鞏固字母的認讀。
6.通過書寫練習，幫助學生學會書寫g、k、h。
7.游戲激趣，鞏固拼讀。
六、說板書
本節課板書突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，直觀地理清了學生認知、書寫的思路。
小學說課稿 篇4
各位評委、各位老師：
大家好！
我說課的題目是《父母的疼愛》。
下面我主要從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學設計、板書設計等方面來進行闡述。
一、教材分析
《父母的疼愛》是中國地圖版三年級上冊第三單元第2課。本單元以家庭生活為主題，共有5課，分別是《家庭樹》、《父母的疼愛》、《現在的我能做什么》、《家庭的記憶》和《我想要 我能要》。這5課在知識內容和教學目標上互相依存、環環相扣、層層深入。讓學生了解家庭成員之間的關系，深刻感受親情中最偉大、最無私的愛——父母的疼愛，知道自己的成長離不開家庭，懂得父母的養育之恩，會用恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。因此，這一課在本單元中起著承上啟下的作用。
二、教學目標
品德與社會課程旨在培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。為此，本節課教學目標確定如下：
1、情感、態度、價值觀目標：感受父母的疼愛，懂得父母的養育之恩。
2、能力與方法目標：學會關心父母，以恰當的方式表達對父母的感激、尊敬和關心。
3、知識目標：了解父母為自己的成長付出了許多的心血。
三、教學重難點
根據本學期品德與社會課的重點訓練目標和本單元的主題，確定本節課的重難點：
重點：感受父母的疼愛。
難點：懂得感激父母。
四、教法學法
《品德與社會》這門課是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。在教學中，我以新課程為指南，以現實生活為背景，以學生的實際情況為依據，采用多媒體輔助教學，運用情景教學、活動體驗、分組討論、角色扮演等教學方法引導學生自主合作探究學習。
五、教學流程
我設計了4個教學環節。
1、激趣導入
“品德與社會是一門開放性的課程，課程的`開放性決定了教材是開放的文本�！薄耙惶煤谜n，開好頭是關鍵�！苯滩闹懈枨蕾p環節提供的歌曲《世上只有媽媽好》這首歌孩子們唱得比較少。為了更貼近現代孩子們的生活，激發他們的興趣，我選用的歌曲是《爸爸去哪兒》。上課伊始，我就播放這首歌曲，讓孩子們隨著音樂輕輕地哼唱，左右搖擺。老師隨著孩子們的情緒導入課文：孩子們，上節課我們了解了家庭成員之間的關系，這節課讓我們去感受父母的疼愛。板書：父母的疼愛。
孩子們通過傾聽哼唱，重溫歡快的生活，回憶父母對自己疼愛的點點滴滴，是多么溫馨愉快的一件事�。�
2、感受疼愛
現代家庭的生活條件好，孩子生活在蜜罐里，對于父母為自己所做的事，大部分孩子認為是理所當然的，他們不能全面地正確理解父母的疼愛。為了突破這一重點，讓孩子從心靈的深處真切地感受、正確地理解父母的疼愛。
我設計了以下三個層次讓學生去感受父母的疼愛。
�。�1）找一找，愛無處不在
首先要讓他們感受父母的愛無處不在。于是，我讓孩子們說說從小到大父母為自己做過什么，接著讓同桌間互相找一找書包里的文具、看一看身上穿的衣服鞋子，聞一聞頭發里飄出來的洗發水的香味兒，你感受到父母的疼愛了嗎？在這個簡單的活動中讓孩子們親自尋找并交流父母從物質、精神上都給予了自己無微不至的關愛，充分感受到父母的疼愛無處不在。
�。�2）說一說，傾訴偉大的愛
為了讓他們從心底中真切地體會理解父母的愛，讓父母深深的愛叩擊到孩子們心靈的深處形成情感的共鳴。我接著將課前準備的一篇故事與孩子們分享。故事內容是這樣的：湖北女士陳玉蓉，她的兒子13歲那年被確診患有豆狀核病變，這種肝病可能導致死亡。為了挽救兒子的生命，陳玉蓉請求醫生將自己的肝移植給兒子。但在當時，這位母親患了重度脂肪肝，為了挽救兒子的性命，她通過鍛煉、節食、暴走在短短七個多月里讓脂肪肝奇跡般地消失了，成功地賦予了兒子第二次生命。陳媽媽用她平凡地舉動傾注著對兒子不懈的愛。20xx年她當選為“感動中國”十大人物之一。在她的頒獎詞中這樣寫道：這是一場命運的馬拉松，她忍住饑餓和疲倦，不敢停下腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。當孩子感受這位母親對兒子偉大的愛后，回憶父母親對自己的愛中最感人的一瞬間。接下來讓孩子們以小組形式交流，每一組推薦一名故事講得最感人的孩子在全班進行交流。
�。�3）辯一辯，理解正確的愛
當孩子正沉浸在父母愛的濃情時，為了突破正確理解父母的疼愛，懂得感激父母這一難點，我設計了下面這個教學環節：我用課件出示兩幅圖片。第一幅圖是孩子在前悠閑地走著，而父親身上背滿了孩子的各種物件；第二幅圖是父親嚴厲地對孩子進行批評教育，孩子覺得很委屈、傷心。圖片出示后全班分為兩個大組正反方進行辯論。
在感受親情這一環節中，我由單純的知識傳授者轉變為學生活動的指導者和合作者，引導學生通過找一找、說一說、辯一辯來感受父母的疼愛。
3、體驗親情
“體驗學習能讓孩子在活動中獲得真實感受”，所以我設計以下兩個情境，讓學生換位扮演“父親”或“母親”。
情景一：平時，當父母早起為自己做早餐時，孩子們還沉浸在夢鄉里。當孩子起來吃著美味的早餐時，父母早擠上擁擠的公交車去往上班的途中。周六，當父母還未蘇醒時，孩子們反過來為父母準備一杯熱騰騰的牛奶。
情景二：當孩子生病時，父母對孩子的照顧是無微不至的；當父母生病時，孩子為他們端茶倒水。學生通過入情入境的親身體驗，理解對父母疼愛自己的厚重與不易。
4、感恩行動
“從生活中來，到生活中去�！笔紫茸尯⒆犹顚�61頁、62頁令父母操心、生氣、高興的是什么以及父母的生日是什么時候、心愿是什么等。接著我讓學生拿出課前準備好的親情卡片，完成課本61頁“你為父母做過什么”并將填好的卡片貼到我們的親情樹上。
這一環節的設計讓學生在充分了解父母的同時，自主地選擇適合自己的回報父母的方式，讓學生對父母的愛具體化，落實到實處。
六、板書設計
我的板書設計緊密結合教學內容，直觀、形象、簡潔明了，有助于學生更好地理解教學內容。（板書：略）
《品德與社會課程標準》中指出“必須從學生發展的現實和可能出發，提高德育的實效性�！边@節課，我根據教材內容及學生的實際情況設計以讓學生感受愛、認知愛、體驗愛、回報愛為線索，采用了情景教學、活動體驗、角色扮演等方法。讓學生在自主合作交流中深刻體會父母的愛是偉大、厚重的并學會感恩。
我的說課到此結束，謝謝大家！
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