有關小學美術說課稿模板匯總六篇
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學美術說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學美術說課稿 篇1
一、說教材
1、 教材分析
《喜怒哀樂》一課是小學美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重于培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬小學高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張的用線。
2、 教學目標
認知目標：了解心情與表情的關系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現手法。 技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。
情感目標：培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。 3、 教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征
4、 教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽夸張，創作出獨具個性的肖像畫。
二、說教法
依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用下列教學方法：
1、 情景教學法
教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便出示自己的頭像表情，讓學生猜可能發生了什么，即讓學生猜“情景”，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。
2、 示范指導法
兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。
3、 引導欣賞法
美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背后
的故事，讓學生形成審美意識。
三、 說學法
1、 問題討論法
所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”， 讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。
2、 自主學習法
本�，F提倡“先學后教”，讓學生先學，產生疑問，如書中的技法點擊部分，我會先讓學生先看書自學，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。
四、 說教學過程
1、親近學生，激趣導入
首先我將出示明星不同表情的照片，以頭像為主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不同表情來自于不同情境，不同心情，從而導入本課課題《喜怒哀樂》
2、欣賞名作，技法指導
在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關系。然后我將組織學生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學生一起看書中知識窗的內容進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。
3、 步驟示范，技法點擊
這一環節中，我首先通過課件展示，欣賞人物的臉型、發式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，這一環節能為能力弱及無從下手的學生提供幫助。然后我再引導學生學習書中的“技法點擊”，掌握作畫步驟，我將以一位學生為例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示范，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適當夸張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。
4、 鼓勵創作，品評欣賞
這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當夸張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對于一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分。2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產生不同的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
最后，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，技法學生學習美術的激情，讓他們在玩中學。
分秒必爭高效運作。①各項目責任單位要進一步對項目建設的任務進行細化量化，凡是與項目建設有關的各項工作，都要把責任落實到人。②要對項目建設任務進行工期倒排，哪一天干什么，干到什么程度都要定出計劃，張榜公示。要打破“八小時工作制”的框框制約，堅持“白加黑”、“五加二”工作意識，爭分奪秒，加班加點，快節奏、高效率推進項目建設，做到“戰晴天、斗雨天、搶陰天”，能快則快能超則超所有項目的完成時限及進度要求。③要建立問題快速解決機制，對進度滯后的項目要認真分析原因，查找問題癥結；項目學校在施工過程中發現問題，要在第一時間向當地人民政府匯報，采取超常規的措施積極協調有關部門現場辦公，快速解決，防止貽誤工期。
小學美術說課稿 篇2
一、 說教材
1、教學內容：人民美術出版社六年制小學美術第一冊，《誰畫的魚最大》
2、教學目標：
顯性目標：應知：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。
應會：能大膽作畫，充滿畫面，畫一條大魚。
隱性目標：培養學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。
3、重點：對魚造型的把握
4、難點：對主體物與次要物體大小比例的掌握
二、說教案設計依據。
1、根據愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕松、的氛圍中被最大限度的調動起來，能充分發揮學生的學習潛能。
2、根據課程理念設計課程內容，課程內容于教材中怎樣呈現，是課程內容的設計是否體現課程改革理念的重要標致。為此我以建構主義理念和課程改革目標為指導，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現教學內容模式，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。
三、說教法和學法。
學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑也多種多樣，所以我在達成設計、應用這一塊時，可采用多種方法。
1、將教學內容設計為案例學習，使學生知其是什么?了解材料、技法及形式特點和怎樣創造出來的。通過案例教學使學生習得主導知識和技能以及美術學習的思維方法。并成為舉一反三的典型。
2、把教學內容設計為問題學習，把知識設計成學習情境中問題，啟發學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發現知識、內化知識建構知識。3、把教學內容設計成項目學習，使學生在富有情趣的學習情境中學習的過程。
四、說教學程序設計。
1、聽聲音導入，再看課件，觀賞海底的各類魚。
目的是完成欣賞、評述。通過欣賞，評述對學生進行美的感染，感受熱帶魚鮮艷的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環境。
2、欣賞農民畫〈戲魚〉。
目的：1、是豐富欣賞內容，體現人文內涵。提高學生的審美能力、豐富美術知識、拓展審美眼界。從未鞏固知識點大小通過對比與襯托而產生。
3、魚的大與小如何凸顯這一點，讓學生知道是在對比中產生。
4、課后延伸。
讓學生不僅發現了美，還要創造美，明確大小產生于對比，以及關于魚的知識點： 部位 花紋 外形 環境 。通過教師的演示，樹立了學生學好美術的信心，為下節課做了很好的準備�！跋嘈拍銈円材茏龅媚敲春�，起到一個很好的延伸作用。
以上就是一年級美術:誰畫的魚最大 說課稿.
小學美術說課稿 篇3
各位老師大家好，我說課的內容是小學美術新課標實驗教材五年級下冊第十五課《花頭飾》。我準備從教材分析、教法學法、教學流程、設計理念四個方面加以說明。
一、說教材
（一）教材解讀
我國各少數民族都有自己獨特的頭飾，它們千姿百態，風格迥異。不同的少數民族頭飾，反映出不同民族、不同時代的裝飾習俗和審美情趣，表現出不同的民族性格、民族思想和自我追求。
本課屬于“設計應用”學習領域。旨在通過美術知識的綜合運用，讓學生欣賞各民族頭飾，了解各種材料的特性，感受中國民族傳統文化的深厚底蘊。樹立“物以致用”的設計思想，養成良好的事前計劃的學習習慣。掌握一定的設計、創作方法，形成初步的設計意識。
（二）教學目標
根據課標的要求和對教材的理解，并結合學生的實際，我確定了本課要達到的教學目標：
認知領域：引導學生欣賞各民族頭飾，了解各種材料的特性。
操作領域：將簡單的美術知識綜合運用，設計制作花頭飾。
情感領域：認識美術與生活的密切聯系，培養學生熱愛我國少數民族優秀文化，尊重各民族風俗習慣的思想意識。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
教學重點：引導學生欣賞各民族頭飾，設計制作花頭飾。
教學難點：巧妙利用材料及創新方法表現花頭飾。
二、 說教法、學法
依據本課的性質和學生的年齡特點，我主要采取“自主探究、合作交流”的方法。鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，確立學生的主體地位。通過欣賞、感受、體驗、表現等方式，引導學生觀察、思考。充分調動學生的積極性，提高他們的審美情趣。在愉快的氣氛中，使每一個學生既掌握一定的設計、創作方法，又感受中國傳統文化的深厚底蘊。運用多媒體現場展示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。
三、說教學流程
為了更好地讓學生在探究和交流中獲得知識和體驗，我擬定了以下教學框架：
�。ㄒ唬┣榫硨耄瑒撛O文化氛圍。
首先，把歌曲融入美術課，讓學生欣賞少數民族兒歌，感受民族文化的氣息；然后讓學生展示課前搜集的資料，說說對少數民族的民俗風情有哪些了解？體驗不同民族的文化特色；進而引導學生說出少數民族頭飾是千姿百態、各式各樣的，勾起學生主動探究的學習欲望。這一環節通過“聽音樂”和“對話”的活動，拉近了師生間的距離，創設了文化的氛圍，為整堂課鋪設了良好的基調。
（二）觀察發現，了解民族特色。
用多媒體展示少數民族頭飾的圖片并提問 “你最感興趣的是哪個民族的頭飾？這些頭飾有什么特點？”讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察、去發現、去思考，充分調動了學生探究學習的主動性。同時，引導學生去感受不同民族的的文化特色和民族發展的軌跡，進一步拓寬學生的思維領域 。通過大量圖片的欣賞、比較，學生驚喜地從顏色豐富、造型多樣、紋樣美觀等方面了解了民族頭飾的特點；從裝飾習俗、審美追求、文化內涵等方面感受了民族頭飾的文化特色和少數民族人民對生活的熱愛與追求。接著讓學生交流自己的感想，將課堂氣氛引入高潮。適時揭示課題《花頭飾》。
�。ㄈw納制作方法，感受探究的快樂。
通過實物比較和圖片欣賞的方法，放手讓學生觀察討論：怎樣才能制作一件好的花頭飾？引導學生知道制作花頭飾要選材多樣、設計新穎、制作精美。然后讓學生總結其中一件頭飾的制作步驟。多媒體演示制作步驟，生動直觀。
�。ㄋ模┲谱骰^飾，體驗創作的樂趣。
制作采用小組合作的形式完成。在制作之前先讓學生感受各種材料的特性，討論一下：選擇什么材料，設計怎樣的形狀 ，怎樣做才更美觀、更獨特。使學生養成良好的事前計劃的學習習慣。鼓勵學生制作出獨具特色的花頭飾，培養學生的創新精神和實踐能力。
�。ㄎ澹┱故净^飾，分享成功的喜悅。
各小組展示作品，并說說自己的設計意圖和制作特點。全體學生參與點評。最后在輕松愉快的少數民族音樂中，學生盡情展示自己的作品，充分體驗成功的喜悅，感受民族頭飾的魅力。把本節課推向最高潮。整堂課前后呼應，民族文化氛圍貫穿始終。
板書設計從少數民族頭飾的“特點”和制作“要求”入手，簡潔直觀地反映了教材內容的重點和難點，讓人一目了然，清晰易懂。
四、說設計理念
整堂課的學習以學生的探究交流為主，教師的組織引導為輔，讓學生在自主探究、合作交流的過程中深化認識、培養技能、激發情感。充分體現了新課標“綜合性、探索性，發揮個性、發展思維、培養能力、注重創新”的教學理念。
小學美術說課稿 篇4
一、教材分析
1、教學內容
本節課是小學三年級美術教材的內容，是一節用中國畫的形式進行點、線的造型表現課,是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。在第四冊教材中有一課《水墨游戲》的內容，讓學生對中國畫用具的使用方法及水墨的基本特點等知識有了一定接觸。本節課是在此基礎上進一步學習中國畫的筆墨技巧，而在本節課后安排了《我愛大熊貓》一課學習形體的筆墨造型。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。
學生已經初步認識了中國畫的工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌。學生對中國畫的學習是十分感興趣的，但對繁雜的筆墨技法較為畏懼。所以要激發小學生的學習興趣、樂趣是關鍵�！短璧狞c和線》說課，就是抓住學生發展的特點讓學生在游戲中感悟“新發現”，在不自覺中掌握中國畫的筆墨技巧，在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法。
本節課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重了解中國畫的簡單知識，欣賞及嘗試點、線的各種造型練習。第二課時則用點、線完成有節奏的造型練習。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。
二、教學目標
認知領域：了解中國畫的藝術要素、基本常識。增強對毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗，以及感受由此產生的點、線的濃淡干濕的趣味變化。
操作領域：對點、線的造型進行大膽的想象與表現，構成多樣式的彩墨畫作品。提高動手能力，進一步豐富學生的創造能力。
情感領域：通過中國畫形式的點、線欣賞研究與游戲式練習，感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感。激發學生對祖國優秀傳統文化——中國畫的喜愛之情。
三、教學重點
重點：引導學生在游戲中發現彩墨在生宣紙上產生的一種特殊變化，充分感受水墨、色彩濃淡干濕變化的趣味性。
四、教學難點。
難點：用水的多少與用力輕重緩急不同所產生的變化，啟發學生進行富有創造性的點、線、面構成探索。
五、教法、學法分析
在學習中，應有意識地利用其在繪畫過程中已出現的自發性點、線、面傾向，因勢利導，運用多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。
學生對水墨畫充滿了好奇心和表現的欲望，在本課中學生運用自主探究的學習方式，通過一次次的欣賞、觀察研究出點和線不同的表現方式，再進行獨立的造型表現。
六、教學流程
1、觀察發現，激發審美期待
�。ㄎ蚁日垖W生在宣紙上畫出一個點和一條線）“小朋友，你覺得這樣的點和線漂亮嗎？想讓你的點和線活起來、跳著舞和你見面嗎？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時課件播放教材中的三幅彩墨中國畫吸引學生的視覺，同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察三幅彩墨中國畫，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說這三幅畫中的點和線為什么會跳舞？分析其中點、線、面構成的疏密、粗細、節奏等韻律變化之美。“原來普普通通的點和線竟然能組成這么多漂亮的水墨畫，你也想讓自己筆下的點和線會跳舞嗎？”接著揭示今天的學習主題——《跳舞的點和線》，從觀察欣賞到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現的沖動。讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。雖然畫面色彩豐富，但學生卻能發現這些點和線都是有規律的。兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。
2、游戲體驗，學習中國畫的基本知識
由于學生對中國畫的學習會存在一定畏懼心理，所以在認識繪畫工具后我讓學生用筆在宣紙上自由的揮灑，讓其在涂鴉游戲中體驗中國畫的.筆與墨、色、宣紙的特性。這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生接下來的過程中將畫表現得更加生動打下了基礎。接著實物投影展示辨析，評述水墨的干濕濃淡變化規律。我將一邊示范一邊讓學生也試著畫一畫以此來認識用筆、用墨、染色的基本方式，從而讓學生直觀的掌握水墨的變化規律。
3、自主創新，展開創作過程
有了前面的鋪墊和學習，學生都躍躍欲試。在作業之前先讓學生欣賞同齡人的作品，在大量感知的基礎上進一步激起學生創作的欲望。再提問“你準備怎樣來表現你心中的點和線？它們會帶著怎樣的色彩？跳著怎樣的舞來和你交朋友”？
讓學生把自己繪制的美麗圖畫貼到黑板上。在此過程中繼續播放剛才欣賞過的圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。創作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出和別人不同色彩、不同構圖的畫，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。
4、評畫析畫，分享創作快樂
師生共同欣賞黑板上學生創作的作品，先讓學生互評自評你覺得哪張畫最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、點線的組合是否生動、然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。
5、總結
最后教師總結談話：中國水墨畫是中華民族藝術中絢麗的瑰寶，那么作為新世紀的小主人你應該怎么去繼承和發揚呢？請小朋友在課后多去找一找、多去欣賞一下我們的國粹！讓學生感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感，培養學生對祖國優秀傳統文化——中國畫的喜愛之情。
七、板書設計：
板書是一堂課的縮影，一個好的板書能為整堂課起到畫龍點睛的作用，有助于學生更好的掌握教學內容。
小學美術說課稿 篇5
尊敬的各位評委、教師：
大家好！我是東風43小學的翁朦，很榮幸我能參加此次的說課比賽。今日我說課的資料是小學美術五年級第十冊第六課的資料《喜怒哀樂》。
針對教材資料的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學法、說教學過程及說教學反思這五個方面來說課。
一、說教材教材分析：
《喜怒哀樂》這一課要應對的教學對象是小學五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力十分豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不一樣表達方式，經過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性于一體的美術課，根據教材要求，本課為一個課時教學。
�。ǜ鶕抡n改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）
認知目標：了解人物表情的不一樣表達方式。
技能目標：經過寫生，掌握基本的人物頭像造型。
情感目標：理解不一樣表情下不一樣的經歷，發展學生敏銳的觀察力、表現力、創造力。
本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產生不一樣的表情。結合表情特征，大膽創作出獨具個性的肖像畫。
教學目標的達成、教學重難點的突破離不開必須的教學方法，我說課的第二板塊就是教法。
二、說教法
教學有法，但無定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：
�。�1）游戲教學法：
�。�2）示范指導法
�。�3）引導欣賞法
以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們進取投入學習之中。
三、說學法
教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我采用以下兩種方法：
1、問題討論法
2、自主學習法
我時刻遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生進取互動，讓他們充分體會創作的歡樂。
四、說教學過程
（如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）
1、親近學生，游戲導入。（本環節用時3分鐘）
興趣是學生最好的教師，以游戲的形式簡便進入課題，我出示一幅趣味的故事畫。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現象露出4種不一樣的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什么會產生這樣的表情？猜一猜誰才是這只碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。并借此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。
�。ㄔO計意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手導入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心境有關。）
2、解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）
這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的比較十分清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特征，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。
（經過本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生進取主動的開動腦筋，讓學生敢于說出自我的見解和猜想。由學生合作、討論交流、構成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。）
3、游戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）
這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。
（設計意圖：使教師對學生掌握五官表情的情景進行檢測和反饋，為后一步的教學奠定基礎。）
4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）
本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自我感受畫面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。
�。ㄔO計意圖：經過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心境與意境，進一步升華了學生的情感。為學生創作時大膽抒發心境奠下基礎。）
5、步驟示范、技法總結（本環節用時5分鐘）
示范前，我先抒發自我的心境，講述今日發生了許多讓我感到開心的事，能夠用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示范自畫像。邊示范邊提醒學生作畫能夠將五官適度夸張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，并留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講臺根據我的表情添加。
（設計意圖：經過示范指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示范的方法是為了讓學生產生合作意識，與教師建立親密關系。也為他們后續無拘無束的作畫做好鋪墊。）
6、大膽創作、巡回指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。
在積累了必須的美術技法和情境之后，學生的表現欲望已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自我為模特，畫一幅生動的肖像畫。也能夠畫你的同學、父母、教師給你印象最深刻的一個表情。
�。ㄗ鳂I設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自我抒發心境后五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特征的自我，是很趣味的一件事。從而更進一步激發學生的創作欲望。也間接教育學生用心觀察生活。）
在巡回的過程中我發現許多學生明白想要表達的心境，但由于拘泥于技法，又害怕把自我畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不夸張生動這些問題。于是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自我，但將人物表情表現的很夸張，笑的時候顴骨和下巴也會跟著變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫出了自我的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結于畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自我的心境。以至于來后出又現很多生動的作業。
7、展示作品、自評互評。（本環節用時5分鐘）
對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：1、學生自評，給自我作業寫上評語或評分，為大家講述這張心境背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什么表情，也能夠從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深了解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情景，更要重視對學生美術本事、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
8、課堂小結，擴展延伸。（本環節用時2分鐘）
本節課是以線描述生的方式畫人物表情。但其實色彩也能表達人物的心境，比如為開心的人物肖像加上暖色調的背景，更能襯托畫面的喜感。為哀愁著的人物背景加上冷色灰色調，更能襯托人物的悲愁感受。
然后我給學生留了一個拓展延伸的作業，提議同學們回家為自我的爺爺奶奶、爸爸媽媽畫一張肖像，并為畫面填上適合的色彩。
最終課堂即將結束的時候，我對大家說：笑一笑十年少，愁一愁白了頭，祝愿大家笑口常開！在這種歡樂的氣氛中結束了課堂。學生回味無窮。
五、教學反思：
本課的目的是經過教學讓學生了解人的表情變化及規律，并用繪畫表現人物的不一樣神態。我從兩方面入手，人物表情神態中最突出的就是眉毛、眼睛和嘴巴，只要讓學生抓住這三個器官在產生不一樣表情時的變化，就能準確的描繪出人物表情，以此突破本課的重點。
然后引導學生欣賞大師的繪畫作品，順水推舟，繼而發展到學生的作品，讓學生明白我們也是未來的大師，增強他們作畫信心。在此基礎上，我再做示范突__決本課的難點。我認為這也是本堂課的亮點所在。
本堂課也存在著些不足：學生的作業代表了一節課的學習成果，我對作業的點評應當從美術技法層面升華到情感表達層面，讓他們大膽聯想抒發看到作業后的感受。這樣才能讓學生到達知識與思想的雙豐收。
美術新課標指出：教學不僅僅關注美術學習結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。本節課經過合作探討，實現了創新意識、思維、本事的培養，實現了知識與本事的同步提高。我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情樂趣的活動，讓他們在玩中學到知識，在玩兒中體驗學習美術的樂趣！
我的說課完畢！
小學美術說課稿 篇6
一、教材分析：
1、教學內容：海底是一個充滿了生命力和神秘色彩的水下世界。深藍色的海水中生長著花紋漂亮、形狀多樣的魚類，它是兒童最喜愛表現的對象之一。本課就設計了“對稱剪刻、游戲活動、繪畫表現”三個教學活動，幫助學生認識、感受、表現魚和海洋生物的形狀特征和海底世界的各種色彩變化，從而了解對稱和不對稱之間的區別，并在創作表現中發展兒童的形象思維和創造想象。
2、本節課的地位和作用：
《海底世界》是一節集欣賞設計、造型表現、合作探索等特點于一體的美術課。在此之前學生已經接觸到了用顏料、彩筆、剪刀等工具進行作畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面的知識，并掌握了一些基本的折紙、剪紙方法。本節課正是在此基礎上讓學生用折、畫、剪、粘等方法來進行創作，在觀察欣賞中感受美、體驗美，在實踐操作中表現美、創造美。
3.課時安排：根據學生的實際水平和本課的知識容量，我把前兩個活動“用對稱剪法剪紙魚、剪手擺魚”作為第一課時的教學內容，活動三“用繪畫的形式展示海底世界”為第二課時的內容。我現在做課的內容是第一課時的兩個活動。
4、本課的教學目標：
我根據美術課標要求以及學生的知識水平、年齡特點，設計教學目標如下：
知識與技能：
�。�1）認識、了解魚的基本特征和形狀，并能畫、剪各式各樣的魚。
�。�2）了解對稱形和不對稱形的區別,掌握基本的繪制方法。
過程與方法：新課標強調，掌握知識的過程實際上是一種探究過程，選擇的過程，制造的過程，是學生形成基本美術素養、創新精神以及逐步形成正確世界觀的過程。這節課就是讓學生親歷觀察，嘗試自己探究，動手制作各式各樣色彩斑斕的魚，經歷親自動手的過程，體驗游戲活動的快樂，感受創作表現的成功。
情感、態度、價值觀：培養學生在集體活動過程中，相互交流、相互啟發的良好品質，提高觀察、想象、探究、聯想的能力，培養熱愛自然，保護自然的情操。
教學重點：用對稱法剪刻各式各樣的魚。
教學難點：繪制魚的不同形狀以及使用剪刀、刻刀剪出魚形和花紋。
二、教 法：在教學本課時，我遵循學生認知發展規律，把握“以學生發展為本”的教學理念，運用
1、情境體驗教學法 引導學生在具體的情境中主動地探究與發現，并用啟迪、暗示、設疑、點撥、講解示范等方式，展示學習全過程，充分發揮師生間的互動作用，從學生的興趣、能力和需要出發，努力營造一種民主、自由與和諧的教學氛圍。
2、激勵評價法 評價時遵循“沒有差生，只有差異”的教學理念，采用多維和多級的評價方式，尊重學生的人格、情感和差異，形成融洽的師生關系，幫助每個學生了解自己的學習能力和水平，提高學習美術的興趣。
三、學 法：
1、自主探究法 這是提高學生內驅力的有效方法。 學生在自主探究的學習過程中，通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、思考、討論、嘗試以及表現等活動，體會到了美術學習的樂趣，發展了綜合實踐能力，培養了設計意識與創新精神，陶冶了健康高尚的審美情操。
2、互助學習法 讓同伴之間典型帶動，互助合作，促進他們自主學習的積極性。
四、教具、學具：，我根據學生以形象為主的思維特點，準備了幾種海洋魚成品以及半成品，繪制了《海底世界》掛圖；為讓學生自主探究，還給每組準備了2份魚的模型，裝進信封中。同時準備視頻儀、剪刀、刻刀、膠水等工具，給學生提供具體可感的視覺效果，為扎實掌握技能提供條件。 學生自備彩紙和舊掛歷紙數張以及剪刀、刻刀、膠水等工具。
五、教學過程：教學過程是學生經驗形成的過程，它指向經驗的產生，又是經驗得以生成的情境。因此，教學過程不再是單純的傳授知識的過程，而是促進學生反思，推動學生發展的過程。教學實施中，我本著“以學定教”的課程教學過程觀，運用“作品引入感知美-----剪刻創作表現美——課堂延伸創造美”的教學流程,讓學生在活動中成為合作、探究、表現的主體，成為美的創造者。
（一）作品引入 感知美
1播放課件，展示海底魚類讓學生欣賞。提問：看到這各種各樣的魚兒你想向大家說些什么？
2.談話交流
�。�1）談收獲。
�。�2）教師評價學生的表現后小結：大海真是一個色彩斑斕，充滿生命活力和神秘色彩的世界，當你看到這么美的世界時，你不想把它描繪出來嗎？ 現在老師就把這海底世界請到咱們教室，（出示海底世界圖，激發審美期待）你發現這海底還缺點什么？今天，咱們就用自己的雙手，來裝扮這海底世界。
板書課題。
（設計意圖: 美的事物總是給人以向往與憧憬。當看到千姿百態的小精靈魚兒以及色彩斑斕的植物時，無不被鮮活的生靈所感染，所震撼，無不渴望進入那神奇的海底，觸摸海的脈搏。激發起探究的興趣和動手制作的沖動，為下一步的自主探究奠定了情感基礎。）
(二)剪刻創作 表現美
1、學習剪紙魚
談話：海底世界這么豐富多彩，我們先做什么呢？
板書：剪魚
�、� 檢查材料及工具準備情況
談話:要想剪一條漂亮的魚該用到哪些工具和材料？你準備好了嗎？
根據學生的準備情況，教師把自己多準備的補充給學生。
�、� 觀察模型，分析魚形及制作步驟和方法
談話：“小魚兒想和大家交朋友呢，它早就跑到大家的課桌上的信封里了！打開看看。我們要剪出魚的哪幾部分呢？ 要想順利剪出漂亮的魚兒需要先做什么，再做什么呢？”然后讓學生合作觀察探討，教師提示學生為了觀察得更仔細可以把作品拆開、合并反復研究。最后教師結合學生的回答，利用課件幫學生梳理魚形特點，總結制作過程并板書:
對折-----畫------剪
�、墙處熤攸c引導點撥制作方法和注意事項
�、贋槭裁匆獙φ�?了解對稱形和不對稱形的區別
在學生理解的基礎上老師做小結：“看，（出示剪好的形狀對稱的小魚）象這樣兩邊大小，形狀一樣的物體屬于對稱形，剪時，先對折是個好辦法，這樣省時省力，剪出的魚兒才美麗大方。觀察一下，圖上這幾條魚哪些是對稱的，哪些是不對稱的？”
②在哪邊畫，畫什么？了解魚的多樣性，避免錯剪。
在學生回答的基礎上我因勢利導：“剛才我們已經了解了魚的形狀，你可知道，全世界有2萬多種魚兒呢，畫圖案時，你大膽想象一下，心目中最美的魚兒長的什么樣，把它畫下來，這一步可決定你剪的魚兒是否漂亮。在哪邊起筆魚兒才不會被剪碎？”邊說邊演示繪制時要在不開口的一邊起筆，這樣才能保證把小魚剪成功。
�、奂艨虝r你能提醒大家哪些方面需要注意？
教師提醒：小魚兒的衣服可以用剪刀剪，也可以用刻刀刻；用刻刀時應該墊上墊板，以防損傷課桌；剪刻時要均勻用力，不要傷到手。
（設計意圖：形象的作品最能調動學生的生活經驗,沖擊學生的視覺效果,因此,學生欣賞模型魚時也會興趣盎然,產生動手制作的欲望。制作的過程及方法都是讓學生去發現，去總結。在探究交流的過程中感覺到我的發現得到大家的認可，我的存在很重要。再加上教師的及時性評價，讓他們體味到成功的快樂，從而激發他們學習的樂趣。正如陶行知先生所說:先生拿做來教方為真教,學生拿做來學方為實學.）
�、葘W生剪刻 教師指導
盡管通過觀察和點撥理清了剪刻的步驟及方法，但鑒于目前學生動手操作少的特點，剪刻的過程仍是教學的難點。在剪刻過程中我采用典型帶動、互助合作的方法讓學生實踐，即教師在巡回指導過程中隨時找出操作熟練的學生當小老師，對其他同學的繪制及剪刻進行幫扶。
⑸評魚賞魚 分享快樂
展示成果是學生獲得最大滿足的過程。為讓每一位孩子都能展示自己的作品，我采用三個步驟：展魚-----擺魚-----評魚。
展魚 是每位同學把自己的作品在小組內進行展示，并盡可能的介紹自己作品的特點。
擺魚 是每個小組選擇有特點的作品擺在老師繪制好的海底世界圖上，剩余的作品各小組可在課桌上擺出一幅海底世界魚兒嬉戲的場景。讓孩子們給親手剪刻的魚兒選擇一個舒適的家。
評魚 是讓學生對黑板上的作品和各小組的作品進行互評、自評、師生評。剪的那條魚最漂亮，色彩選擇是否合適，形狀姿態是否生動，剪刻的是否精致，你認為怎樣改進可能更好一些等方面進行品評。在品評的過程中一方面創造美，感受美，另一方面讓學生展現自我，分享快樂。
�。�設計意圖； 此環節通過作品的展示、品評，既提高了審美能力，又給學生提供表現自我的機會，激發學生的創造熱情和表現欲。正像蘇霍姆林斯基所說，我們力求使孩子在自己的勞動中體驗到感受到自己的榮譽、自尊，能為自己的成果而自豪。）
2、制作手擺魚，體驗動態美
這一環節既是制作的繼續，又是課堂的高潮。為激發學生的創造熱情，我設計了這樣的過渡：“同學們在這么短的時間內就親自剪出那么美的魚兒，看，真正成了魚的海洋，成了充滿生命力的世界，還真感謝你們這些小巧手，創造了這么令人心動的作品。你能想出什么辦法讓魚兒游動起來？”以下四個環節層層深入，將活動推向高潮。
�。�1）演示 老師在學生發言的基礎上出示事先備好的手擺魚讓學生演示。
�。�2）制作 觀察成品，放手讓學生制作，教師講解注意事項，重點是三個方面：A對折后要畫整條魚的形狀；B剪出的魚形比手要大；C粘和時魚尾不要粘在一起。
�。�3）表演 用手中的魚編演海底世界的趣味故事。
當學生還沉浸在自己創作的成果中，我因勢利導：看，一條條活潑可愛的小魚游得可真快樂，有的像在尋找媽媽，有的像在游玩，有的像在捉迷藏，大家何不編演一個小故事，讓你的魚兒玩得更有趣？小組合作，看哪個小組演得生動形象？誰歡迎老師加入你們的行列。趕快行動吧！
�。�4）評價 激發學生的創造熱情
談話：“哪個小組最先展示自己的成果呢？其他同學當好小觀眾、小評委，我們還要選出今天的‘表演獎’‘口才獎’‘創新獎’‘小巧手’呢！”然后師生共同在海底世界這個大背景下表演節目。評價時學生先對自己今天的表現進行自評，并說出該獲得的獎項，也可自己命名；然后再評價他人的表現。教師綜合各組成員的表現進行點評激勵，延續他們的創造熱情。
�。�設計意圖：美術學習不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。這一環節，師生共創濃郁的文化情境，創設有聲有色的美術課堂，用畫面，用語言，用音樂，激起學生創造的火花，推起學生愛護美、呵護美的波瀾。）
(三)課堂延伸 創造美
1、談話：“今天的課咱們把海底世界搬到了課堂上，下課以后就得把它搬走。你想搬到哪里去呢？”
教師在肯定學生想法的基礎上提議：
大家可以把海底世界搬到走廊的墻壁上，讓其他同學也能欣賞到海底世界的美麗景色；
大家可以把海底世界搬到你的臥室里，讓海底的魚兒與你一同入夢。
2、“除了用剪刻的方法外你還能想出哪些方法來表現海底世界？”
那就選擇你喜歡的方式來創造海底世界的美麗吧！
3、課堂寄語：
同學們：你的智慧就在你的手指尖上。讓我們充分利用美術課堂給我們這雙小手賦予更多的智慧和力量。記�。阂稽c點時間+一點點創意=無窮無盡的快樂、美麗、溫馨，并讓我們珍惜呵護這美麗的家園，熱愛神奇的大自然。
4、溫馨提示：課下請同學們小心收拾好工具，把制作材料裝進方便袋，增強學生愛護教室環境的意識，養成良好的衛生習慣。
（設計意圖：課標中指出，美術課程要與學生的生活經驗緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，發展學生創造美好生活的愿望和能力。此環節的設計，就為學生的自由呼吸和翱翔創設了一片碧草藍天。）
六、板書：
本節課把《海底世界》圖張貼在黑板的正中作為板書的主體，增強學生的視覺效果，讓他們在豐富圖畫的基礎上充分感受海底世界的多姿多彩。制作魚的步驟在一側板書，便于學生掌握制作的過程。整個版面既簡潔明快，又突出主題，既加深學生的記憶，又給學生以美的享受。
以上幾個環節只是活動開始前的周密設計，但師生互動是一個動態的過程。隨著活動的不斷開展，新的目標將不斷生成，學生的認識和體驗將不斷加深，創造性的火花不斷迸發。我會用十二分的耐心和愛心，努力給學生創設一個生動活潑，多姿多彩，充滿樂趣的課堂！
【有關小學美術說課稿模板匯總六篇】相關文章：
有關初中美術說課稿匯總9篇06-22
有關高中美術說課稿匯總六篇07-10
有關高中美術說課稿匯總9篇06-14
人教版小學美術《小掛飾》說課稿模板11-05
小學美術《獅子大王》說課稿10-24
小學美術《亮眼睛》說課稿范文11-19
有關初中美術說課稿模板匯編十篇05-26
有關初中美術說課稿模板錦集5篇05-23
小學美術《水族館》說課稿范文10-21
有關小班說課稿模板匯總九篇06-09