【推薦】小學說課稿合集八篇
作為一位優秀的人民教師,通常需要準備好一份說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。那么應當如何寫說課稿呢?以下是小編整理的小學說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
教學目標:
教學方式:專題教育
教學重難點:讓學生善于行動起來
教學手段:圖片、課件
教學過程:
一、談話交流
只是站在那眺望大海,你永遠無法到達彼岸。僅僅站在那仰望山巔,你永遠無法攀上高峰。別在徘徊觀望中懊惱后悔,別在時間的岸邊看他流逝。幸福不會從天而降,夢想不會自己實現。讓我們時刻提醒自己,心動趕緊行動。只有辛勤的汗水,才能澆灌出成功的花朵。
二、觀察體驗,觀察島
出示圖片:
這幅漫畫告訴我們什么說說自己的感受。
三、活動體驗,活動營
1、勿再徘徊
在班級內進行一次“心理課堂小天使”的招募,報名時間只有五分鐘,看有多少同學報名。
招募
職務:心理課堂小天使
條件:懂得心理學小知識的同學
報名地點:講臺前
有神秘大禮包哦!
你是否渴望神秘大禮包
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你是第一個報名的嗎如果不是,你有什么顧慮你是否為自己感到惋惜
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在你的學習中,是否有很多沒有實踐的想法談談你的感受。
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2、明星面對面
模擬電視訪談,邀請班級幾位“學習之星”上《明星面對面》欄目做客,請他們談談“心動不如行動”的學習經歷,分享個人經驗。其他同學模擬現場觀眾,與他們面對面、零距離地交流。
四、課外拓展
在心中許下一個有關學習的愿望,勾勒一個本學期你期望打到的目標。然后輕輕地告訴自己:“心動不如行動!
立即擬定執行方案,請爸爸媽媽評估方案并幫組修改。最后形成確定的執行計劃,并簽上自己的承諾。期末與爸爸媽媽一起評評計劃執行的結果。
小學說課稿 篇2
一、 教材分析
本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上,中華民族受盡屈辱,中華兒女奮起抗爭的百年滄桑,字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。
《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課,按照事情發展的順序記敘了抗日戰爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰士,為掩護群眾和主力部隊轉移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。本文也是對學生進行語文素養和人文素養教育的好教材,在教學中要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體,使學生受到愛祖國,愛人民,勇于獻身的教育。
二、 教學目標
根據《課程標準》第三學段的閱讀要求(“在閱讀中揣摩的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟的表達方法。”“理解詞語在語言環境中的恰當意義!保┖捅窘M課文訓練的重點(引導學生抓住語言文字體會的思想感情,結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史,勿忘國恥。)以及學生的實際,我制定了如下教學目標.
1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。
2、初讀課文,能運用串聯主要情節概括課文主要內容的方法概括課文主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。。
3、有感情的朗讀課文,讀懂第二自然段,抓住描寫人物動作神態的語句,體會五位戰士對敵人的仇恨,對祖國、對人民的熱愛之情。
三、 教學重點
重點:學會運用串聯主要情節概括課文主要內容的方法概括課文主要內容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態描寫體會五位戰士對敵人的仇恨。
難點:概括小標題。
四、 學情分析
狼牙山五壯士的故事發生時間距離現在很久遠,而現在的小學生出生在新時期,生活條件較好,受苦較少,他們很難想象到戰爭時代的苦難和當時危急的情況,很難理解壯士們的做法,這樣就不利于激發起他們真正的感情,所以要善于引導,通過故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養來激發學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。
五、教法學法
1、引導學生學會結合資料了解時代背景,閱讀文本,體會情感的方法。
2、學會采用自主、合作、探究的學習方法,在主動參與探究過程中,培養學生自主閱讀、自主感悟、自主發展的綜合語文素養。
六、 設計理念
《語文課程標準》中明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……”
“小學語文教學,應立足于促進學生的發展,使他們成為學習語文的主人。 ”
。ɑ谝陨辖虒W理念,本節課教學過程是這樣設計的。)
七、 教學過程
(一)、借助資料,走進時代
1、在20xx年,日本發生了9.0級地大地震,同學們知道嗎?對此事,你有什么看法?讓你我們一齊來回顧一段歷史。
(出示日本侵華罪證)
2、抗戰期間進行了很多次戰斗,其中有一場戰斗,給當時的中國人和現在的中國人以深深的震撼。但是,這場戰斗的主角只有五個人,(出示五個人的名字)。讓我們認認真真的讀出五個人的名字。(生齊讀)這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學們和老師一起書寫課題。 (齊讀課題)
【設計意圖:進入這篇課文,要想走進人物,前期就要先走進時代?谷諔馉帟r期距離學社比較遠,學社對這段歷史不是很了解,沒有親身經歷。所以第一個環節就設計為借助資料走進時代。讓學生感知八年抗戰的不易,為后面學生走進文本做了鋪墊!
3、解題:什么樣的人才能稱得上壯士呢?(為正義的事業敢于犧牲的人。)
師:每當提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話(出示“:風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還!保┲肋@里的壯士指的是誰嗎?(師結合學生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。)
師:古代的壯士慷慨悲壯,狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢?讓我們一起進入課文,朗讀是走進五壯士的最好方法。
【設計意圖:了解“壯士”的含義,由古代的“壯士”引出“狼牙山五壯士”,意在以題目統領全文,既給學生指明了學習方向,又激發了他們思疑解惑的欲望,從而調動了他們的學習興趣,讓他們急于讀課文,去尋求答案。】
。ǘz查預習,初步感知人物形象
出示第一組詞:墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 滾落深谷
師:這些詞是寫誰的?讀后,敵人在你心中留下什么印象。
出示第二組詞:斬釘截鐵 熱血沸騰 昂首挺胸 居高臨下 驚天動地 氣壯山河
師:這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現的是什么形象?
師:描寫不同的人用不同的詞語,兩組詞語,感情色彩對比強烈。我們在讀英雄的故事的時候,就要關注兩組詞語,一組描寫敵人,一組描寫五壯士
【設計意圖:五年級的學生已經掌握了預習的方法,有一定的預習能力。而這一環節,既檢查預習效果,又初步感知了人物形象!
(三) 理清文脈、概括內容
1、概括小標題
學生默讀課文,想想課文寫了一件什么事?
師:我們以前學過首先要理清課文的記敘順序,其實課后題給了我們很好的提示!境鍪菊n后題:接受任務→( )→( )→( )→ 跳下懸崖】
師:哪個自然段講的是“接受任務”?(板書:接受任務)(指讀第一自然段)我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標題。
從哪到哪寫的是 “跳下懸崖”。(板書:跳下懸崖)(5-9自然段)哪些語句給了你提示。
小組合作來完成中間三個小標題。
教師引導學生抓住文中關鍵語句把中間的部分概括成三個小標題。并隨機板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。
2、理清文脈。讀小標題,說說發現什么?體會課文是按事情發展的順序記敘的。
3、把握全文。把這五個情節聯系起來,用簡練的語言把這個故事的主要內容說一說。
4、小結:要把握這樣一篇的主要內容就得抓主要情節。
【設計意圖:這是一篇以事說人,說一個群體的長,我們千萬不能讓學生在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時,所以要先理文脈。而概括小標題,既是一個理文脈、發現線索的過程,又是為后面歸納主要內容服務的一個過程。在說主要內容時,學生就可以遵循著我們前期梳理出來的小標題,運用串聯主要情節的方法用簡練的語言概括課文主要內容。這樣就形成了一個有章可循的訓練途徑,主要內容的概括訓練就落地生根了。】
。ㄋ模┨崛≈攸c,走進人物內心。
師:課文哪部分是詳細寫的。(三、四、五部分)這節課我們先走進第二部分,走進五壯士的內心。
請同學們默讀第二自然段,你了解了誰的內心,從哪了解的,畫出相關的語句,再細細品味,寫出你的體會。
(學生默讀勾畫,教師巡視)
學生匯報預設
1、自由讀,一邊讀一邊想象畫面。
2、指名讀,讀出你的理解和想象。
3、教師范讀,學生在腦海中勾勒畫面。
問:你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面?(學生描述畫面)
4、學生默讀。勾畫描寫人物動作神態的詞語,把感受簡單的寫下來。
。ǔ鍪驹~語:沉著地 狠狠地打 大吼一聲 把胳臂掄一個圈 把臉繃得緊緊的 全神貫注地)
讀讀這些詞語,你體會到什么?
5、把詞語放回到句子中,再讀體會,他們在想什么?
6、齊讀,體會五壯士對敵人的仇恨。
7、小結:我們通過讀文,眼前展現出鮮活的畫面,通過抓住畫面中的細節描寫,我們一次次走進人物內心,通過走進人物內心,我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。
【設計意圖:默讀匯報,我采取了重點之中抓重點的方法。也就是抓主要人物的典型表現。通過外在的表象,人物的神態、動作引領學生在一遍遍的讀文中走進人物內心,感受人物形象,領悟表達方法!
(五)、設置懸念、形成包袱。
同學們,你們發現了嗎?到這里,作者所用稱呼的都是五位戰士,那么由”戰士”到”壯士”是怎么形成的?在什么地方這種提法才進行了改變?同學們課下可以再細細的品讀課文,下節課我們再繼續交流。
【設計意圖:一節課上完了,學生應該帶著點懸念為下一節課做準備。這是第一課時,是要為第二課時服務的,所以在結束時這樣設計是要讓學生形成閱讀懸念,生成一定的興趣。學生有可能在課下自發的找點材料或再次深入讀文,這樣就能形成一種可持續發展的狀態!
小學說課稿 篇3
我所執教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時。課文以獨特的視角,展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,令人遐想,表達了熱愛的真摯情感。筆法細膩,色彩絢麗多姿。鑒于三年級學生的認識水平和生活環境,我主要通過讀讀、說說、議議等方法,并且恰當地利用網絡,充分調動了學生的學習情趣,使學生在語言文字、實物美景、描摹聯想之中,感悟文本的內涵,不斷培養學生的自主學習意識和理解、感悟的創新能力。
一、借景賞讀,品味色彩美。
這篇課文在第3-4節中,出現了許多表示色彩的詞語。如:“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學生來說,還是比較陌生的,要真正感知這些紛繁的色彩,學生有一定的障礙。因此,我首先采用多種形式的讀。有和著音樂輕輕的集體讀,有富有感情的個人讀,有自由的大聲朗讀等。通過讓學生朗讀,把自己認識到的、理解到的、感悟到的東西表達出來了。其次,我又通過網絡,將學生置入于北大荒真實的場景之中,讓學生產生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“一碧如洗”的天空,“清澈見底”的小河等到畫面。這樣,將色彩與景物和諧地融為一體,一方面,使得色彩具有了生命的意義,另一方面,使它承載了豐富的情態內涵。學生在認識、領悟色彩美的過程中,不只是盯著色彩,而是關注其所處的整個環境,無論是語言的,還是畫面的。學生面對這多姿多彩的景物,對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。
二、擬人入情,感悟富饒美。
在讓學生感知第4小節中北大荒原野熱鬧非凡的景象時,我不但讓學生反復地朗讀,在讀中感知,而且讓學生把自己當作就是大豆,發出“嘩啦啦”地笑聲;就是高粱,進行“樂呵呵”地演唱,望著這熱鬧非凡的景象,你會怎么樣?學生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱、大聲深情地說。這一笑、一唱、一說,使學生情趣盎然,好像自己完全來到了北大荒的原野,入景入情,情緣景生,景隨情發,情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情,就象一幅美侖美奐的動感圖,在學生心中活起來了。這時,學生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。
三、引點及面,聯想祖國美。
面對北大荒的秋天是個收獲的季節,金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高粱,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景,作者由衷地發出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆,難道這僅僅是作者這樣說的嗎?生活在那里的人,讀了這篇的人會不會說呢?學生議論紛紛。其實很多人都用不同的方式來美北大荒,請你打開網站,點擊“秋之贊歌”看看他們是用怎樣不同的方式來贊美北大荒的呢?學生又是濤濤不絕,這樣學生就能很自然地從北大荒之美聯想到祖國之美,學生蘊涵著的對祖國的熱愛之情也就不言而喻了。
小學說課稿 篇4
尊敬的各位領導、老師:
大家好!我是來自第三小學的 。今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》,下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。
一、說教材
1、教材分析
《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字,既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代,又介紹了趙州橋的外形特點,凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀,展現了古代勞動人民的智慧和才干,激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本篇課文雖是說明文,但是它并不是純客觀的介紹,字里行間,作者都是帶著感情來說明的。另外,本文的語言有其獨到之處:用長句子說明時,有的明白準確,有的全面周密,有的細致入微。短句子則有的簡練,有的生動,有的承上啟下,使全文各段珠聯璧合。
2、教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際,我將第二課時的教學目標定為:
、僬J知目標:知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標:體會重點語句,領會圍繞一個意思寫一段話的方法,提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
、矍楦心繕耍焊惺苴w州橋雄偉、堅固、美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3、教學重、難點
(1)、教學重點
體會重點語句,領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設計的合理性和獨創性,激發學生的創新精神,發展學生的想像力。
(2)、教學難點
理解趙州橋設計的優點,激發學生的民族自豪感。
二、說教法、學法
1.教法
、僬勗挿
以欣賞圖片為話題引出課題。
、凇耙宰x代講”法
新課改提倡:重視培養學生的朗讀能力,這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分,語言生動優美,教學這一部分讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。
③“直觀教學”法
通過多媒體課件配合使用,直觀演示,激發學生學習課文的興趣,啟發孩子思考,突破教學難點。
2.學法
與教法相適應,采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法,在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文,培養能力,陶冶情操。
三、說教學程序
教學過程是師生的“雙邊”活動,為了體現“教師為主導,學生為主體”這一原則,以達到培養能力,發展思維的目的,我設計了如下四大環節教學:
第一環節、創設情境,談話導入。
第二環節、以讀促悟,理解文意。
第三環節、小組合作,共同探究
第四環節、拓展思維,激情結課
趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習,如果你是一位游客,你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?
四、說板書設計:
板書設計要求內容的完善美,語言的精煉美,構圖的和諧美,字體的規范美。因此,我設計了如下板書,圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點,有利于學生理解教學難點和重點,“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關鍵詞,它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才干。
一言以蔽之,在《趙州橋》這篇課文教學中,我以新課程理念為指導,以新方法為依托,積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式,培養了學生的合作意識和探究精神,體現了新課程理念中的以“學生為主,自學為主”的理念,同時通過讀讀,畫畫,想想,議議、練練等手段,充分發展了學生的個性,培養了創新精神。
小學說課稿 篇5
一、依據課標說理念.
一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話:“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認字學詞,積累語言。此外,還要培養良好的讀書習慣,習得初步的讀書方法,體現正確價值觀的引導!币罁陨侠砟,本課的教學設計思路是:情境激趣,趣中學字,讀中悟意。
二、依據理念說教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:家門口有一棵小樹,冬天,爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒,夏天,小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密、和諧呀!課文文字活潑,簡潔優美。學生能在有聲有色地朗讀中,潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染,從小樹立愛護花草樹木的意識。
三、依據理念說教學目標和教學重難點課件三
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,本課時三維教學目標分別為:
知識和技能方面有三點:1是認識10個生字和4個偏旁:刂、冫、人、灬,在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文,3是培養學生初步的閱讀能力,學習語言的能力及自主學習的能力。
過程和方法方面有:鞏固識字的方法,體會朗讀的方法。
情感、態度、價值觀方面是:懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是:識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
四、說說學生
一年級學生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點,容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引,并能在教師創設的情境中獲得體驗,達到情感共鳴、因此在教學中,我根據學生的身心特點設計情境,設計游戲,分解朗讀要求,分散識字難點,讓學生在一堂課中能始終學得輕松,學得愉快。
五、說說教學策略方法,總結起來主要有三點
1、 創設情境法。
2、 趣味識字法。
3、 以讀促悟法。
六、說說教學準備:
1、 本課要認識的四個偏旁、構成合體字的部件。
2、小樹和爺爺的頭飾圖。
七、說說本案的設計特點,總結起來也有三點:課件七
1、 課堂是快樂的,學生是愉悅的。
2、 識字是輕松的,識字是主動的。
3、 知識是建構的,情感是互動的。
八、從以下四個環節說說教學流程:
第(一)環節:談話激趣,揭示課題。
“今天,我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認識嗎,睜大眼睛看好了,貼小樹嗨,大家好,我是小樹,想和我做朋友嗎,介始介始自己吧!”學生與小樹快樂地問候之后,教師過渡引導:“聰明的小朋友,我可是人類的好朋友,你知道我能給人類帶來哪些好處嗎?”學生回答后教師提問引導:“小樹能給人類帶來很多很多的好處,那我們人類應該怎樣對待小樹呢?有一位爺爺做得特別好,讓我們一起向他問聲好吧!” 貼爺爺
上課伊始,小樹、爺爺和小樹之間親切的問候,似朋友般面對面的交流,極大的誘發了學生的學習興趣!拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
第(二)環節是:走進文本,趣味識字。
1、 首先是課件范讀課文,學生思考:爺爺喜歡小樹嗎?小樹喜歡爺爺嗎?借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。
2、 接著學生借助拼音讀課文,找出生字自學!罢n文里藏著好多生字寶寶呢,讓我們用搖籃把生字裝起來,再想個好辦法記住它吧!”這一活動伴隨著動手動腦,動眼動口等多種感官參與過程,這也是學生與文本第二次親密接觸。
3、 再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創設開始,嗨,讓我們來做口腔體操吧,請位小老師帶著大家拼讀音節,看誰的口形最標準?接著,讓我們來認識幾個新偏旁吧,把教具發給學生,讓它們一一對應,找上朋友,組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲,學生在形象生動的識字游戲中,應該能乘上快樂的“情趣直通車”,愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字,學生也能進一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識字方法。
第(三)環節是:親近文本,以讀促悟。
崔老師說“一年級的閱讀教學,要結合少量詞和句的理解,體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程!苯虒W中,要重點指導朗讀第二段,我首先喚起學生已有的體驗,引導學生感受冬天的寒冷,當學生觀察到插圖一的反映的季節是冬天時,我這樣引導:是呀,寒冷的冬天來了,刺骨的北風呼呼地刮著,鉆進我們的領口,袖口,褲管里,真冷呀!冷得我們直打哆嗦呢!把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了?誰來說說看。學生已有的經驗與情感體驗如果被教師啟發性的.語言激活了,就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷,從而進一步感受到爺爺的愛心,讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言,教師這樣引導:冬天里,你還覺得什么也是暖和和的,也來用上“暖和”這個詞吧,學生自由發言后,教師再作引導:小樹穿上了暖和的衣裳后,心里可感激老爺爺了,睢,小樹和爺爺在說悄悄話呢,說些什么呢?教師再次引導學生積極地思考,快樂地表達,動情地朗讀,再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結這段“說說讀讀演演”的學習方法,指導學生自學第三段。
第(四)環節是:回讀全文,讀后暢想。
學生在音樂聲中讀完全文后,教師引導提問:你最喜歡爺爺還是小樹?為什么?這里,無論學生作何選擇,都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導: “你有爺爺一樣的愛心嗎?你能做點什么呢?”在此,教師圍繞學生的發言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結束本課時教學,讓兒歌與環保意識一起融化在學生純潔的童心里:小免小兔輕輕跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你們好。
總之,學生的想象會被教師一次次放飛,學生思維的火花會被教師一次次點燃,學生的表現欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者、引導者和組織者。,我想如此純美的課文,有了成熟有序的構思,再合上教師嫻熟的教學藝術,這個課堂定會成為一個師生心靈溝通、共同成長的樂園!這不正是我們呼喚的,神往的課堂嗎?
小學說課稿 篇6
活動目標
1、引導學生認識不良情緒會給人帶來的消極影響。
2、幫助學生學會控制不良情緒的策略,擁有積極健康的心理狀態和情緒。
活動準備
1、教師了解學生存在的經常性的不良情緒及調節這些情緒的方法。
2、確定主持人和小演員,指導排練小品。
活動過程
一、聽故事,想問題
1、小主持人上臺繪聲繪色地講述小故事(見《學生活動手冊》第25頁)。
2、聽完故事,同學們思考:為什么東東答不出教師的提問?
3、大家交流意見后,教師概括:是啊,我們每個人內心的情緒都是訓練自己成為勇敢的水手,才能避開不良情緒的浪頭襲擊,順利到達成功的彼岸。
4、教師引導:請想一想還有哪些情緒可能會影響我們的生活、學習,甚至人際關系呢?
5、學生小組討論,全班交流。
二、情緒小測驗
1、小主持人過渡語:同學們,我們都渴望擁有良好的情緒,因為良好的情緒對于我們的成長和發展都有著至關重要的作用。那么我們的情緒是否積極、健康呢?請看《學生活動手冊》第26頁測試題,要求同學們據實填寫。填寫完畢后,自測。
2、教師了解全班學生的自測結果,引導:我們今天的活動目標是讓每一個都學會控制和調節自己的不良情緒,真正成為自己情緒的主人。
三、小品表演
1、看小品,并討論:此時,明敏心里到底是怎樣想的?她該怎樣做?(小品內容見《學生活動手冊》第27頁)。
2、師:看到明敏這樣傷心難過,老師真想幫幫她,讓我們去試一試吧。ɡ蠋熥呱锨,在明敏耳邊輕輕說了幾句話,明敏破涕為笑,并拿出揉皺的試卷仔細修改起來。)
猜一猜:老師對明敏說了什么?
3、引導交流,注意辨析學生的想法是否合情合理。
4、教師點撥:有時候,我們只要適當鼓勵自己,增強自信,并以更嚴格的要求自律,那么很多情況下產生的不良情緒將會得到控制。
四、打開心鎖
1、鼓勵大家開動腦筋,試著將《學生活動手冊》第28頁中羅列的不良心情和調節方式用直線連起來。
2、學生交流后,教師概括:同學們,只要有克服不良情緒的信念并及時鼓勵自己,努力嚴格要求自己,你就能真正成為自己情緒的主人。
五、小結。
小學說課稿 篇7
一、教材分析
本課是在學生認識到信息技術在我們生活中的重要作用,了解了計算機的性能與作用并學會了計算機的開啟和關閉的基礎上,進一步認識界面的特點,掌握用鼠標啟動桌面的圖標,學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
二、 學情分析
學生已初步掌握一些計算機的技術,但對計算機術語、概念掌握較少,本課著重引導學生認識桌面及各部分的名稱及啟動程序的方法。
三、 教學目標:
1、知道視窗系統的界面(桌面)的特點,掌握用鼠標雙擊啟動桌面上的圖標的方法。
2、學會從“開始”菜單啟動程序,學會啟動桌面上的圖標。學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
3、通過學習培養學生自主探究的能力,獲取信息的能力,培養學生良好的自主學習操作習慣。
四、教學重點、難點:
重點:桌面內容的認識和啟動程序,學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
難點:啟動程序的方法。
五、教學準備:媒體、教師機,學生機。
六、教學方法與手段
主要采取情景導學法與任務驅動法去幫助學生消化本次課的內容,充分落實學生本位、以學定教的原則,同時再采用“試一試——說一說——練一練”的方法,體現學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學原則。
七、教學模式
情境導入——任務驅動——自主訓練——拓展應用
八、教學環境:網絡教室
下面我就具體說說本課的教學設計
九、教學過程
。ㄒ唬、聯系生活、揭示課題。
日常生活中,我們把一些經常用的物品放在桌面上,計算機有許多東西,它們也要放得好好的,猜猜看,它的那個神奇的“桌面”在哪里?緊接著教師媒體出示課題,介紹“桌面”。學生質疑。此環節的設計即吸引學生的注意力,又從學生學習生活出發了解計算機“桌面”的作用。在此基礎上,引導學生觀察、發現。觀察與發現是自主學習的好方法。本次教學共安排了三次觀察與發現。
。ǘ、觀察桌面、發現特點。
1、觀察與發現(一)
我設計了通過觀察與發現,了解計算機“桌面”的內容。觀察桌面上有什么呢?學生觀察討論,教師巡視,根據學生的交流及時歸納、總結。利用多媒體出示:圖標、任務欄、鼠標指針、“開始”菜單。多媒體的出示直觀形象,幫助學生很快的認識桌面上的內容。緊接著介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發學生學習的興趣,調動學習的積極性。
2、觀察與發現(二)
再次觀察學生機的桌面上有什么?你也可以數一數圖標有幾個?和剛才看到的有什么不同?學生交流。學生機便于學生更好的觀察,網絡的交互性使學生參與到教學中來,實現了師生互動,生生互動的作用。
3、觀察與發現(三)
第三次觀察:開始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同?啟動相應的程序試一試。鼓勵學生大膽嘗試,細心觀察。通過探究學生發現:
“開始”菜單中有兩類選項:
一類選項右邊帶有黑色三角,表示含有子菜單,如果將鼠標指向這類選項上,那么菜單旁將出現一個子菜單:
另一類不帶黑色三角的選項則代表程序,鼠標指向這一程序會變成深藍色,用鼠標單擊以后,Wind5。
小學說課稿 篇8
一、 說教材的地位和作用。
本課屬于“造型表現”領域。在之前的學習中,學生對人物的動態已經有了基本的了解和掌握,本節課旨在通過給同樣動態的人物添加不同的環境,產生截然不同的畫面內容及視覺效果,從而訓練學生的創新思維和豐富的想象力。了解繪畫中人物和環境的關系,掌握利用環境襯托人物已達到更加完整的畫面效果的繪畫方法。提高學生的畫面掌握能力,為以后的相關學習活動打下基礎。
二、 說教學目標。
本著吃透教材,了解學生的基礎上,為了促進全體學生的全面發展,提高學生的藝術素養和審美情趣,培養學生的創新能力和實踐能力,我設立三維教學目標:
1、 知識目標:了解繪畫作品中人物與環境的關系,了解人物動態變化特點。
2、 技能目標:能夠根據任務的動態變化想象活動內容,添加適當的背景。提高學生美術的表現力。進而發展學生創造美的能力。
3、 培養學生觀察生活和表現生活的能力。提高學生的創新能力和對想象力,加法學生對美術的興趣。
三、說教學重難點。
本著對新課程理念和義務教育課程標準的理解,在充分了解學生的條件下我設定了一下的教學重難點。
重點:了解并掌握表現人物動態變化的基本特征,通過給同樣動態的人物添加不同的還擊,訓練學生的創新精神和豐富的想象力。
難點:根據相同的人物動態,設定不同的活動內容和情節,并添加適當的環境,形成一幅完整的畫面。
四、 說教法與學法
本節課我在研究教材,了解學生后,結合新課程理念,設定了一下教學方法:講授法,
提問法和發現法。主要采取“自主、探究”的學習方式。教師的教要服務于學生的學,一切教法和學法的確立都立足于學生的主體地位。在最終學生主體地位的同時,發揮教師的主導作用,引導學生,激發學生的積極性和主動性,讓學生參與到知識形成的過程中,培養學生良好的學習習慣。
五、 說教學過程。
。ㄒ唬航虒W引入
首先(出示)(播放-----嬰兒)一般思維下,學生會認為嬰兒的周圍應該有媽媽爸爸等,后來展示卻用了一片荒地讓學生認識到環境與人物之間密切的聯系,進而揭示主題——《人物與環境》
在這一環節中,多媒體可以更直觀,更便捷,讓學生一目了然。選擇嬰兒作為導入,可以激發學生的興趣,引起學生的注意力。并在過程中使用了能激發興趣的猜謎法,不僅激發了學生的興趣,也對學生的發散思維進行了訓練,為學生提供展示其創造性思維能力的機會,幫助他們開闊思路,豐富想象,變被動學習為主動學習。結果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面,背景對主體的說明關系。學生興趣濃厚,寓教于樂。
(二):講授新課
1. 認識主體與背景的關系:繼續播放,出示人物,我用激將法再讓他們猜,并讓學生模仿,學生的思路大開,結果也是五花八門。通過以上對畫面的逐步認識學生已經懂得,背景并不是可有可無,無足輕重,而是對主題的表達起著決定性的作用。本環節的使用,大大提高了欣賞比較的廣度和深度,使學生對知識的認識更加透徹。
2. 動作相同,位置不同,聯想到的畫面內容不同
展示書上所提供的一對人物的圖片,是他們的位置發生變化,引導學生聯想這是我們可以通過背景的變化得到怎樣不同的畫面效果。留給學生思考時間然后提問。提問后結合書上給出的范例進行講解。
在本環節中突出學生的主體地位,即一切都是為學生服務,一切都是為了學生的未來服務,以學生的一生的發展為落腳點。在愉快的氛圍中學習,激發學生對美術的學習興趣,培養學生的創新思維和豐富的想象力。
3.同樣姿勢的人物通過旋轉得到的不同效果。
展示出一個跳躍的小人的圖片,讓學生思考,這個小人在干什么?在之前的基礎上學生會得出很多不同的答案。這是我用將這個任務旋轉不同的角度,再提問“現在你們再思考一下這個小人在干什么?”答案便會變得更加五花八門。欣賞學生作業引導學生得出,同一個姿勢旋轉一下角度,添加適當的環境,會有截然不同的效果。
這一環節中,運用引導性的問題,幫助學生積極思考,是學生能夠積極的參與到課堂中來,提高學生學習的主動性。
。ㄈ杂蓜撟鹘處熭o導
在學生創作前,給出作業要求。讓學生有創作的大方向。
在學生的創作時,鼓勵學生發揮想象,并走下講臺,個別輔導。及時發現學生的問題,及時解決。
(四):作業展示、評價
作品完成后,進行評價。在此環節中,對學生的優點及時肯定,可以維持學生的學習的積極性,同時也可以讓其他的學生做適當的補充。鼓勵具有創意的學生作品則是為了給學生樹立榜樣,提供發展方向。
六、 結束。
各位領導,老師們,本節課我根據四年級學生的心理特征及其認識規律,以“教師為主導,學生為主體”,教師的“導”立足于學生的“學”,以學法為重點,放手讓學生自主探索的學習,主動的參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己,從而達到預期的教學目標。
我的說課完畢,謝謝。
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