小學(xué)說(shuō)課稿錦集6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一.說(shuō)教材
《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
二.說(shuō)學(xué)情
生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一。 “骰子”是我們實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過(guò)“擲骰子”來(lái)玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。
三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單組合的有關(guān)知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。
難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五.說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級(jí)孩子的特別喜歡在游戲,活動(dòng)中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動(dòng)教學(xué)法。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)骰子用其來(lái)做游戲引題。(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對(duì)主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動(dòng)設(shè)下了懸念。)
2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。教師出示兩個(gè)骰子，提出問(wèn)題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數(shù)字相加，和有那些情況?然后根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出來(lái)：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學(xué)生說(shuō)出理由。
(1)師生合作游戲
先出示游戲規(guī)則：我們來(lái)擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。(一個(gè)學(xué)生看結(jié)果;一個(gè)記錄，畫“正”字;一個(gè)完成統(tǒng)計(jì)圖，還有一個(gè)作監(jiān)督)。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來(lái)猜一猜，誰(shuí)贏的可能性比較大?為什么?接著開(kāi)始游戲。(本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測(cè)和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，由猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。)
(2)學(xué)生分小組進(jìn)行游戲
規(guī)則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。(這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。)
(3)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合表格說(shuō)說(shuō)游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結(jié)得出： 5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小，老師板書(shū)結(jié)論。(這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過(guò)程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)更加接近,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?
(4)分析釋疑。
讓學(xué)生小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。
(至此，本節(jié)課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對(duì)“可能性”的理解達(dá)到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。)
(5)實(shí)踐驗(yàn)證。
再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。
第三、設(shè)計(jì)練習(xí)。
用生活中經(jīng)常會(huì)遇到的摸獎(jiǎng)游戲，出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品作為練習(xí)。(設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。)
第四、全課小結(jié)，暢談收獲。
讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
第五、我留了一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規(guī)定規(guī)則才公平。
六.說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，采用了圖文結(jié)合的板書(shū)，突出重難點(diǎn)。
七.說(shuō)教學(xué)反思。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
大家好！接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面，將《包餃子》這堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行說(shuō)明：
一、設(shè)計(jì)理念
由于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是新一輪課程改革誕生的全新的課程形態(tài)，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，本著綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)的三條線索，把握著綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域。設(shè)計(jì)了這堂充分體現(xiàn)勞動(dòng)技能的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，將綜合實(shí)踐課的真實(shí)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性融入整堂課的設(shè)計(jì)中，抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的興趣。
二、活動(dòng)方案
本節(jié)課我分為兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為準(zhǔn)備階段，第二課時(shí)是動(dòng)手包餃子、品嘗餃子，主要活動(dòng)是通過(guò)小組合作搟皮、包餃子，創(chuàng)作餃子作品，分享勞動(dòng)成果并談感受。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)包餃子，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握包餃子的基本方法和技巧。
2、利用餃子的不同形狀進(jìn)行綜合構(gòu)思、合理拼配、組成創(chuàng)意餃子作品。
3、通過(guò)活動(dòng)加深與別人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。
4、通過(guò)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和想象力的發(fā)揮完成餃子作品，體會(huì)學(xué)會(huì)包餃子的樂(lè)趣。
5、通過(guò)小組分享勞動(dòng)成果、暢談感受體會(huì)勞動(dòng)的不易和喜悅。
6、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：掌握包餃子的方法與技能
教學(xué)難點(diǎn)：掌握搟餃子皮和包餃子的技巧。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、將全班同學(xué)分為6組，每組選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)合理分配任務(wù)，準(zhǔn)備好包餃子的工具和材料：如，每組一塊桌布、兩塊案板、2個(gè)搟面杖、一把菜刀、三個(gè)盤子、六個(gè)小碟、6雙筷子、電磁爐及鍋各一個(gè)
2、教師帶領(lǐng)學(xué)生去菜市場(chǎng)買菜和肉，并指導(dǎo)學(xué)生揀菜、洗菜、切菜。
3、教師輔導(dǎo)學(xué)生和面、拌餡。
4、學(xué)生向父母學(xué)習(xí)包餃子。
六、教法 、學(xué)法
我通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、操作演示、分解難點(diǎn)的方法引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作、自主探究、交流總結(jié)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間和時(shí)間，大膽放手，使自己真正成為學(xué)生幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
七、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我將教學(xué)過(guò)程分為以下六步
（一）創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入
我利用多媒體播放《喜洋洋》樂(lè)曲，并出示一幅餃子圖，借機(jī)道出：除夕之夜，爆竹聲聲，一家人圍坐在桌前，吃著象征團(tuán)員的餃子，真是溫馨、幸福。今天，大家想不想學(xué)學(xué)包餃子？接著，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劙溩拥墓ば�，隨即板書(shū)四大步驟：和面、拌餡、搟皮、包餃子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：伴隨著快樂(lè)的音樂(lè)、聲情并茂的話語(yǔ)，一下字就把學(xué)生的思維帶入一個(gè)包餃子的工作室，使每一位同學(xué)都成了小小餃子師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。暢談的方法不但使學(xué)生明白了包餃子的工序，更為包餃子打好了基礎(chǔ)。）
�。ǘ┱莆辗椒� 提升創(chuàng)新
由于課前和面、拌餡的工作已經(jīng)就緒，所以我將搟皮、包餃子的方法作為重點(diǎn)講授：
1、學(xué)會(huì)搟皮 掌握包法
首先，我利用多媒體分別出示了搟皮和包餃子的步驟圖片，讓學(xué)生看圖并聯(lián)系生活分別說(shuō)說(shuō)搟皮和包餃子的步驟，即把和好的面揉成一個(gè)個(gè)小面團(tuán)，再用力搓成直徑約3—4厘米的長(zhǎng)條，再切成一個(gè)個(gè)小圓柱體，撒上面粉、壓平，用搟面杖搟成圓而薄的餅。這樣，一個(gè)餃皮就搟成了。包時(shí)，將餃皮放在手心，在餃皮中間放上餃餡，用另一只手的食指和拇指將餃皮對(duì)折后捏合。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：實(shí)踐是理論的指導(dǎo)，為了更好的掌握包餃子的方法，我用比較直觀、形象的圖片，代替了枯燥、生硬的說(shuō)教。）
2、總結(jié)注意事項(xiàng)
根據(jù)以往包餃子的經(jīng)驗(yàn)，我先讓學(xué)生談?wù)創(chuàng){皮和包餃子時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，并在大屏幕上總結(jié)出注意事項(xiàng)讓學(xué)生齊讀領(lǐng)悟。
（設(shè)計(jì)理念：作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集中學(xué)生集體的智慧，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握包餃子方法。）
3、激活靈感 引發(fā)創(chuàng)新
為了能拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維、增強(qiáng)創(chuàng)作餃子的欲望，我又在大屏幕上出示了形狀獨(dú)特、樣子逼真的餃子圖，有三菱餃子、魚(yú)餃、葵花餃、蛤蜊餃，學(xué)生欣賞著一幅幅餃子作品圖，口中連連稱贊，不停的發(fā)出驚訝感嘆之聲，臉上表現(xiàn)出躍躍欲試的神情。我趁熱打鐵，展開(kāi)包餃子比賽。學(xué)生在包的同時(shí)，我巡視、指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生完成。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，有興趣就會(huì)有好的作品。多種多樣的餃子圖為激發(fā)學(xué)生靈感起到了拋磚引玉的作用。學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)我的提示，再通過(guò)進(jìn)一步加工、改進(jìn)、推陳出新，包出了有自己創(chuàng)意的餃子。）
�。ㄈ┳髌氛故� 體驗(yàn)成功
利用投影將各小組的餃子作品向全班展示，并由小組長(zhǎng)向大家介紹餃子的形狀，拼出的圖案、作品的名稱。有的組拼出一盤開(kāi)口笑餃子，有的組為作品起名葵花朵朵開(kāi)，還有的餃子作品被命名為五谷豐登。餃子作品既有創(chuàng)意又有深刻含義。我對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果我分別給予充分肯定。如對(duì)第一組的餃子作品我是這樣評(píng)價(jià)的：“瞧，你們的作品既有借鑒，又有創(chuàng)新，形態(tài)各異、栩栩如生，你們真是活學(xué)活用啊�！�
學(xué)生看著一盤盤來(lái)親手做的餃子作品，更是興高采烈。最后大家一致推舉出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)的獲得者。此時(shí)，同學(xué)臉上洋溢著幸福與激動(dòng)。
（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)中，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中做，采用合作的方式共同參與、集思廣益，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的喜悅。）
�。ㄋ模┢穱L成果 暢談感受
學(xué)生看著這一盤盤自己包的餃子垂涎三尺，當(dāng)我宣布把餃子下鍋時(shí)，學(xué)生早已迫不及待，。品嘗著香味四溢的餃子，心中更有一番感慨。借此，我抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢談感受。有的說(shuō)：“原來(lái)包餃子也不是件容易的事情，我以后可要在勞動(dòng)技能方面多鍛煉。”有的說(shuō)：“吃著自己包的餃子就是比平時(shí)香，我心里真是太高興了。”還有的說(shuō)：“通過(guò)活動(dòng)，我明白了收獲是要付出代價(jià)的，勞動(dòng)最光榮。”還有的說(shuō)：“包餃子是一件高興的事，盡管辛苦，但苦中更多的是甜�！闭n堂中滿是學(xué)生飽含深情的話語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：學(xué)生的情感在此升華，讓本次活動(dòng)的意義在此沉淀。）
�。ㄎ澹┨岢鱿Ｍ� 延伸活動(dòng)
在學(xué)生說(shuō)出活動(dòng)感受的基礎(chǔ)上，我又營(yíng)造了一個(gè)師生溝通的機(jī)會(huì)�！巴瑢W(xué)們，通過(guò)本次活動(dòng)，我們掌握了一種勞動(dòng)技能，在今后的生活中，大家要多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、爭(zhēng)取掌握更多的勞動(dòng)技能來(lái)豐富我們的生活�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：此時(shí)此刻，活動(dòng)止，但行動(dòng)不止。簡(jiǎn)單的總結(jié)，不但給學(xué)生有明確的生活指向，更有利于以后綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課內(nèi)容：勇敢
現(xiàn)在我們面對(duì)的多是獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女成長(zhǎng)過(guò)程中，由于家長(zhǎng)過(guò)度的呵護(hù)等因素，使孩子失去了很多應(yīng)有的能力，膽小、無(wú)毅力是他們當(dāng)中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神已經(jīng)被很多家長(zhǎng)老師引起重視。在與家長(zhǎng)的溝通及家訪過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有自己?jiǎn)为?dú)的房間，可真正能做到單獨(dú)睡覺(jué)的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯(cuò)誤后，不敢向家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，為了隱瞞一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)接著犯下一個(gè)錯(cuò)誤。還有的孩子認(rèn)為勇敢就是膽大，無(wú)論多高都敢往下跳，活動(dòng)時(shí)兜里時(shí)常揣著鉛筆、小刀等堅(jiān)硬的物品。低年級(jí)同學(xué)在勇敢方面主要存在著認(rèn)識(shí)上的偏差及實(shí)踐上的不足，作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)并多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生鍛煉膽量，為今后的生活積累經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2．用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹(shù)立正確的人生觀。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)和討論加深對(duì)“勇敢”的認(rèn)識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生由淺認(rèn)識(shí)的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：
1、進(jìn)述和討論——認(rèn)識(shí)勇敢理解勇敢
2、情境小品——判斷哪種行為是勇敢的
3、自我測(cè)試——如何克服怯弱，使自己變得勇敢
1、講述和討論
因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯?wèn)題，為了不傷同學(xué)們的自尊心，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)的膽小的時(shí)候，但正確面對(duì)后，克服了害怕的心理，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉現(xiàn)在已不再害怕了。聽(tīng)了老師的講述，你想對(duì)我說(shuō)什么呢？從而引出“勇敢”的話題。“你認(rèn)為什么是勇敢？”“說(shuō)一件你認(rèn)為是勇敢的事？”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區(qū)別，讓學(xué)生討論，作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢？
這一環(huán)節(jié)從認(rèn)知方面幫助學(xué)生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀世界觀的形成。
2、情境小品
在上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)勇敢的涵義有了初步的認(rèn)識(shí)，僅僅是在認(rèn)知層面上，接下來(lái)通過(guò)小品的形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現(xiàn)。第一個(gè)小品：一個(gè)孩子和家長(zhǎng)在商場(chǎng)里走散了，他就在原地等家長(zhǎng)，有人要領(lǐng)他找家長(zhǎng)，他也不跟那人走，請(qǐng)售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長(zhǎng)。第二個(gè)小品：一個(gè)男孩和同學(xué)打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真勇敢。第三個(gè)小品：小麗在寫作業(yè)，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來(lái)，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力，終于做出來(lái)啦!第四個(gè)小品：小明看到一所房子著火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進(jìn)了火場(chǎng)。
小品表演后，讓同學(xué)討論：哪種行為是勇敢的？為什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義，對(duì)今后生活有定的指導(dǎo)作用。特別是第四個(gè)小品，作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是未成年人，是受保護(hù)的對(duì)象，救火是有危險(xiǎn)的，這種行為太魯莽，不能稱為勇敢。
這四個(gè)小品展現(xiàn)的是孩子們平時(shí)生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對(duì)勇敢的理解，以小品的形式呈現(xiàn)出來(lái)，一方面孩子很喜歡，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)勇敢有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
3、自我測(cè)試
當(dāng)學(xué)生對(duì)勇敢的含義有了更加清楚的認(rèn)識(shí)后，通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行自我測(cè)試，使學(xué)生對(duì)自己的勇敢程度有一個(gè)認(rèn)識(shí)。
(1)你是自己一個(gè)人睡覺(jué)嗎?
(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)人敢在家嗎?
(3)做不出題目，你想哭嗎?會(huì)發(fā)脾氣嗎?
(4)遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗? 能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的心理，同時(shí)也是讓他們自豪地展現(xiàn)了自己的勇敢。
五、本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點(diǎn)
對(duì)小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇，意志是指在認(rèn)識(shí)和變革現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，人自覺(jué)地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來(lái)就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中，在克服困難的過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，重視對(duì)小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。從心理學(xué)的角度來(lái)講，意志品質(zhì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向性、積極性與持久性。從小培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，對(duì)學(xué)生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在困難面前表現(xiàn)大膽、無(wú)畏、果斷、堅(jiān)強(qiáng)——這是一種無(wú)可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個(gè)渺小的、膽怯的可憐蟲(chóng)。假如我的學(xué)生在童年時(shí)代不敢爬上樹(shù)頂，不敢游過(guò)河流，不敢在夜晚走進(jìn)森林，不敢在暴風(fēng)雪中護(hù)送無(wú)能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室里的教育。”
1、幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)勇敢。
很多學(xué)生都認(rèn)為勇敢就是膽大，比如說(shuō)上課大聲地發(fā)言，不害怕雷電，不害怕昆蟲(chóng)等，在這種片面的認(rèn)識(shí)下，會(huì)發(fā)生很多危險(xiǎn)的事，像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對(duì)著同學(xué)亂畫，在操場(chǎng)上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對(duì)勇敢沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，因此在這節(jié)課上，通過(guò)自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學(xué)生什么才是真正的勇敢�！靶∮率拷怆y”則幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何提高自己的膽量。
2.意志必須通過(guò)克服困難來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動(dòng)才是意志行動(dòng)。困難有外部困難和內(nèi)部困難兩種，外部困難是指客觀條件的障礙，。內(nèi)部困難是指人在行動(dòng)時(shí)，受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過(guò)內(nèi)部困難而起作用。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上，因?yàn)閷?duì)有能力的人來(lái)說(shuō)，克服外部障礙是能力大小的問(wèn)題，談不上意志。外部障礙只有變成內(nèi)部障礙，才能引起意志努力。如，第三個(gè)小品，在沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，小伙伴來(lái)找她玩，這時(shí)就需要用意志來(lái)戰(zhàn)勝自己想玩的欲望，在戰(zhàn)勝的過(guò)程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實(shí)際生活中去鍛煉。
3、同學(xué)參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析與學(xué)生分析
1、教材分析
《老師發(fā)現(xiàn)了什么》是教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元中安排的一項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練，此單元主題為“專心致志”，在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了幾位中外名家專心致志，一心一意的學(xué)習(xí)及做事精神后，本次口語(yǔ)交際又把視角轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身邊。教材通過(guò)龍龍和文文在寫作業(yè)時(shí)的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生猜測(cè)老師在批改作業(yè)時(shí)會(huì)“發(fā)現(xiàn)什么”這一情境為切入點(diǎn)，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的思索，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著潛移默化的作用。本話題的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，簡(jiǎn)單易懂，易于表達(dá)。教材由插圖及文字兩部分構(gòu)成，插圖描繪了老師批改作業(yè)的情景，文字則是對(duì)本次口語(yǔ)交際內(nèi)容和要求的揭示。
2、學(xué)生分析
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的語(yǔ)言交際能力與素養(yǎng)，他們能說(shuō)一至幾句完整的話，能在與人交流中表達(dá)自己的見(jiàn)解，具有主動(dòng)傾聽(tīng)他人發(fā)言的意識(shí)，且本次教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟知與感興趣的話題，相信會(huì)引起學(xué)生的發(fā)言欲望，使之積極參予其中，但受年齡特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，孩子們?cè)诒磉_(dá)上可能會(huì)出現(xiàn)諸如語(yǔ)言不生動(dòng)，語(yǔ)句不規(guī)范的現(xiàn)象。我將努力實(shí)現(xiàn)扎實(shí)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力都有不同程度的提高，為以后寫作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明、和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生有一定的表達(dá)基礎(chǔ)，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望的特點(diǎn)，我確立如下目標(biāo)：
1、圍繞話題展開(kāi)訓(xùn)練，在師生、生生互動(dòng)的交流中繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生用普通話清晰、有序地表達(dá)，使認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的口語(yǔ)交際素養(yǎng)得到提高。
2、在情境的創(chuàng)設(shè)及說(shuō)話的訓(xùn)練中，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以口語(yǔ)交際為憑借，在教師評(píng)，學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)中提高與人交流的信心和技能。
三、教材處理
1、教學(xué)重點(diǎn)
在口語(yǔ)交際過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生用普通話完整、清晰表達(dá)自己見(jiàn)解的能力及認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)
圍繞中心話題展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例交流自己的想法。
3、教材處理
“聽(tīng)”與“說(shuō)”的能力發(fā)展應(yīng)著眼于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，因此在遵循原來(lái)教材主旨的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)諸如；“你能幫龍龍找原因嗎？”“你能提醒龍龍嗎？”等問(wèn)題增加訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷了大量的語(yǔ)言實(shí)踐，既使教學(xué)環(huán)節(jié)前后串聯(lián)，又讓思想教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。力求利用具體有效的'情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，使他們樂(lè)與參予，敢于表達(dá)，在參予中思想得到啟迪，在表達(dá)中能力得到提高。
四、教學(xué)方式
《課標(biāo)》指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，因此，本節(jié)課我采用了“巧設(shè)情境—師生交流—生生互動(dòng)—生生評(píng)價(jià)”的教學(xué)方式。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時(shí)，我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，并且，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(PEP)，三年級(jí)上冊(cè)，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時(shí)。
A. Let’s make 通過(guò)做動(dòng)物手影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。
A. Let’s play 本部分學(xué)習(xí)一首短小活潑的歌曲，使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。
2、教材簡(jiǎn)要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言任務(wù)，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。
3、下面，我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)�！队⒄Z(yǔ)課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，結(jié)合這一目標(biāo)要求，現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
語(yǔ)言目標(biāo)
(1) 通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、探索的過(guò)程中，逐步鞏固所學(xué)詞匯，并能在生活中靈活運(yùn)用。
(2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald
通過(guò)以上知識(shí)技能目標(biāo)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象、觀察和創(chuàng)新能力，以及初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。
策略目標(biāo)
(1) 通過(guò)各種視聽(tīng)、說(shuō)、唱活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生運(yùn)用語(yǔ)言交際的創(chuàng)造力。
(2) 精心設(shè)計(jì)合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)組員之間的互動(dòng)、互評(píng)，創(chuàng)造自由、平等的生生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可和信任，彼此接納和支持，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神;通過(guò)小組間的交流展示和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、公正評(píng)價(jià)他人的能力。
(3) 通過(guò)做動(dòng)物手影，以及動(dòng)手動(dòng)腦的游戲活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。
注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的情景，使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)與實(shí)踐，從而逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)
充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識(shí)的情境，自由創(chuàng)編歌曲，真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、做游戲，樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與、合作，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
文化意識(shí)目標(biāo)：通過(guò)文化滲透，各國(guó)的代表性動(dòng)物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養(yǎng)學(xué)生拓展所學(xué)的知識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)用所學(xué)的語(yǔ)言獨(dú)立做事的興趣，并通過(guò)做動(dòng)物手影，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
5、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對(duì)本課的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)、貼近孩子們生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，逐步形成在動(dòng)態(tài)的真實(shí)環(huán)境中，使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，自由創(chuàng)編歌詞，讓生活走進(jìn)課堂，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過(guò)圍繞教材，設(shè)置語(yǔ)境，回到教材，領(lǐng)悟感知，拋開(kāi)教材，靈活運(yùn)用這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)突破教材重難點(diǎn)，也就是說(shuō)在設(shè)計(jì)教授重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，要緊緊圍繞教材內(nèi)容，經(jīng)過(guò)對(duì)其進(jìn)行深入分析，通過(guò)英語(yǔ)錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置幾種學(xué)生喜愛(ài)的特定情景和類同情景，使學(xué)生積極地去體驗(yàn)與實(shí)踐、討論與合作。在初步掌握教材內(nèi)容之后，我又立即將學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統(tǒng)地感知，并做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)讀練習(xí)，最后，指導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)教材對(duì)話框框，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的生活體驗(yàn)，自由創(chuàng)編歌詞。加以真實(shí)運(yùn)用，進(jìn)行逼真的信息交流，實(shí)現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。
6、教具：教師可準(zhǔn)備農(nóng)場(chǎng)的課件，也可以用圖畫代替，各種動(dòng)物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
本課所授對(duì)象是剛學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。
以上是我對(duì)教材的分析，下面我對(duì)本課的教法進(jìn)行具體闡述：
三、說(shuō)教法
1、教學(xué)觀。積極創(chuàng)設(shè)朋友之間師生間的真實(shí)和仿真語(yǔ)景，并以此貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動(dòng)物來(lái)開(kāi)始，以調(diào)節(jié)課堂氣氛; 以chant來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為課堂的逐步展開(kāi)教授新的知識(shí)作為鋪墊。
3、在應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
首先，我在語(yǔ)言教學(xué)中，非常注重學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，并充分進(jìn)行了師生、生生之間的多邊互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動(dòng)，不再充當(dāng)唯一的信息源，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個(gè)小組，并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個(gè)小組的組名，課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，在保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中，我充分突出了情感功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。因?yàn)�，學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好，只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感的影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。所以，我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景的主要人物，我都選擇學(xué)生非常喜愛(ài)的小動(dòng)物，在學(xué)生自編歌詞過(guò)程中，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動(dòng)物為主要道具，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。最后一點(diǎn)，我要談的就是在此種教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)置的合作性情境，我在每項(xiàng)小組活動(dòng)與對(duì)子活動(dòng)之后都會(huì)根據(jù)他們的不同表現(xiàn)給予表現(xiàn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，在這種情境中學(xué)生們會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是 “榮辱與共”的關(guān)系，從而形成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先，在單詞認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和圖片學(xué)習(xí)新單詞：here,there,everywhere。最后通過(guò)“Let’s sing.”對(duì)所學(xué)生詞進(jìn)行理解與鞏固，通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使他們通過(guò)思考，調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，該教法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
下面我說(shuō)一下對(duì)教學(xué)模式的安排：這個(gè)模式為激情設(shè)境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節(jié)就是教師導(dǎo)入新課，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用特定情景，幫助學(xué)生建立概念框架;類同情景，促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，交流思想;交換情景，完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，最后讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。這個(gè)模式的特點(diǎn)就是運(yùn)用電教媒體和自制教具設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情況;以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)首創(chuàng)精神，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。
下面我說(shuō)一說(shuō)對(duì)教具，學(xué)具的安排使用：依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性，形成有效的學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。所以整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為復(fù)習(xí)、新知展示和操練、理解、運(yùn)用、評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟。
Step 1 Warm up培養(yǎng)興趣，自然導(dǎo)入。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí)，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠(yuǎn)的地方，指向遠(yuǎn)處的圖，問(wèn)What’s that in English? It is a ..，同時(shí)注意對(duì)比，here的there的區(qū)別。卡片等來(lái)設(shè)置特定情景，教學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)所提供的教具完成整體感知——個(gè)性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞;再設(shè)置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng)編新歌詞，最后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)woof，同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知，聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀。將學(xué)生帶回到教材，首先讓學(xué)生靜聽(tīng)錄音，進(jìn)行整體感知;然后標(biāo)出歌詞順序，進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí);下一步是跟讀錄音(just speak)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)歌詞有了整體的認(rèn)識(shí)，又可以加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的理解與記憶。(即加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu))
Step 4 Application 設(shè)置語(yǔ)境，靈活運(yùn)用。
讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)對(duì)自編，表演新歌曲，以小組為單位，進(jìn)行成果展示，這樣在共享成果的基礎(chǔ)上完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
Step 5 Evaluation 鞏固訓(xùn)練，評(píng)價(jià)反饋。
在課程即將結(jié)束前，對(duì)全班三個(gè)小組的成績(jī)，給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，公平，公正并以激勵(lì)為主予以不同的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，最后，以 Let′s play. 做為全課的結(jié)束，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏感中鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。
本課的板書(shū)我將重點(diǎn)句型和單詞設(shè)置于黑板正中的農(nóng)場(chǎng)上，將重點(diǎn)單詞配以圖片，放于重點(diǎn)句型下，黑板兩邊設(shè)置了三個(gè)小組的組名cat, dog, duck.,同時(shí)它們還是本課應(yīng)掌握的三個(gè)單詞，這樣形象生動(dòng)的板書(shū)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生一目了然，便.于記憶。
最后，我說(shuō)一說(shuō)本課的作業(yè)，完成《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委、各位專家：
大家下午好！
今天，我說(shuō)課的題目是《分?jǐn)?shù)除法一》。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行授課說(shuō)明。
一、下面我先來(lái)說(shuō)教材
這一環(huán)節(jié)包括：教學(xué)內(nèi)容、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.首先我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)內(nèi)容。
本課節(jié)選自北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第十冊(cè)第三單元第二課時(shí)的《分?jǐn)?shù)除法一》――即分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
2.接下來(lái)我說(shuō)的是教材分析。
本課屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)層次的問(wèn)題。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？，第二層次是把一張紙的7分之4平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中通過(guò)數(shù)形結(jié)合，理解一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的意義。
3.緊接著我要說(shuō)的是教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過(guò)自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
解決問(wèn)題目標(biāo)：了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去處理。
情感態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究、合作交流、得出結(jié)論的過(guò)程，體驗(yàn)其中的成就感。
4.有了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。
二、接下來(lái)說(shuō)教法與學(xué)法：教無(wú)定法，貴在得法
1.我選擇的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式談話法。
主要教法是：操作練習(xí)法。
輔助教法是：情境激趣法。
這樣的教法只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)。真正的體驗(yàn)還來(lái)自學(xué)生的學(xué)法，我準(zhǔn)備采用動(dòng)手操作法、合作交流法、練習(xí)法三種學(xué)法。
2.我準(zhǔn)備的教具是：我準(zhǔn)備采用多媒體設(shè)備，因?yàn)檫@樣的教具會(huì)使課堂教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)、高效，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
我準(zhǔn)備的學(xué)具是：兩張長(zhǎng)方形操作卡，目的是讓學(xué)生在操作中感受知識(shí)的形成過(guò)程，掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。
三、現(xiàn)在說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓學(xué)生在發(fā)展中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）鋪墊導(dǎo)入我準(zhǔn)備投入的時(shí)間是（3到5分鐘）
�。�2）而新知生成我準(zhǔn)備用（18分鐘）
�。�3）鞏固拓展預(yù)設(shè)的時(shí)間是（10分鐘）
�。�4）而總結(jié)延伸我準(zhǔn)備用（2到3分鐘）
1.關(guān)于鋪墊導(dǎo)入我是這樣構(gòu)建的：與本節(jié)課銜接緊密的知識(shí)點(diǎn)有二：一是倒數(shù)；二是分?jǐn)?shù)的意義。所以，我設(shè)計(jì)了以上兩個(gè)內(nèi)容（課件）的鋪墊練習(xí)。而分?jǐn)?shù)的意義又與本節(jié)課緊密相連，所以，我以一句“如果把這個(gè)分?jǐn)?shù)繼續(xù)分下去就是我們今天要學(xué)的分?jǐn)?shù)除法一”，隨后引出課題，轉(zhuǎn)入新知教學(xué)。
2.新知生成：依據(jù)最佳時(shí)間原理，這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生思維的最佳期進(jìn)行教學(xué)的，大約需要18分鐘。下面依據(jù)教材編排的順序分三層進(jìn)行授課說(shuō)明。第一層，情境一：把一張紙的平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)整數(shù)除法的意義列式，隨即板書(shū)：除以2。
之后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立在操作卡上分，涂，反饋后得出答案，板書(shū)。緊接著，進(jìn)行此題的提煉歸納，及分子能被除數(shù)整除的計(jì)算方法，并模仿出題。第二層，把一張紙的平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？引導(dǎo)列式，板書(shū)。在這里，我對(duì)教材進(jìn)行了嘗試性變動(dòng)，原題是“把一張紙的平均分成三份，每份是這張紙的幾分之幾？”改動(dòng)后保持其被除數(shù)的分子不能被整數(shù)整除的本質(zhì)“把這張紙的平均分成4份”更便于學(xué)生分、涂、折的操作。在分、涂、折之后，得出答案。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，必須以形式多樣的練習(xí)加以鞏固提高，所以接下來(lái)我要說(shuō)鞏固拓展：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我遵循由淺入深、拾級(jí)而上的練習(xí)原則設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。
第一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)：?jiǎn)我坏呐袛嗔?xí)題和單一的計(jì)算習(xí)題，目的是為突出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則這一重點(diǎn)。
第二個(gè)是實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)題：這一形式的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生將知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密不可分。
第三個(gè)是拓展拔高的練習(xí)題：開(kāi)放的課堂需要開(kāi)放的思路，這樣的練習(xí)是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的智能題，體現(xiàn)了尊重個(gè)體學(xué)生特點(diǎn)的原則。
通過(guò)以上層層練習(xí)，不但鞏固了新知，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性，學(xué)法得以貫徹，知識(shí)得以傳輸。
4.總結(jié)延伸
延伸作業(yè)有二：
第一項(xiàng)：（課后仔細(xì)讀課本25到26頁(yè)）通過(guò)這個(gè)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，重要的是訓(xùn)練學(xué)生從書(shū)本獲取知識(shí)的能力。
第二項(xiàng)：（依據(jù)今天所學(xué)知識(shí)自己練習(xí)5道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的練習(xí)題）目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，使他們既收獲知識(shí)又訓(xùn)練能力。
四、下面我來(lái)說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)除法一
除以一個(gè)整數(shù)（0除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)力求體現(xiàn)知識(shí)性、簡(jiǎn)潔性、層次性、既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
五、下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)課堂評(píng)價(jià)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”因此我引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生交流，這一節(jié)課，你有什么收獲？有哪些方面的體會(huì)？通過(guò)師評(píng)、他評(píng)、自評(píng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過(guò)程更加高效、更加快樂(lè)。
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