【精品】小學說課稿集錦6篇
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天我說課的內容是： 三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。
一、教學目標
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標為以下三個：
1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。
2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感。
3、明白分享也是獻出關愛，互相幫助體現了一種生存的道德智慧。
二、教學重難點
三年級的學生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學重點是：學會與他人交流，感受分享的快樂，培養良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。
三、教學方法
針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情景、小組合作等活動方式。
四、教學準備
為了更好的完成教學目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛的物品。我將準備西瓜、橘子。以及多媒體課件。
五、教學過程
《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為一下五個環節：
�。ㄒ唬� 歌曲導入，縮近距離
�。ǘ� 合作交流，感知分享
�。ㄈ� 共同體驗，分享快樂
�。ㄋ模� 回歸生活，體驗快樂
�。ㄎ澹� 故事延伸，共享快樂
下面我依次為大家進行介紹。
（一） 歌曲導入，縮近距離
課前，引導學生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機引出話題：“同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂�！边@樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。
（二） 合作交流，感知分享
這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節課的教學難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接著我會引導學生暢談感受。通過討論，讓學生明白好東西和別人分享才快樂。最后讓學生通過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準備好的西瓜讓一個學生吃，接著讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學生分別暢談自己的感受。通過對比，讓學生理解分享是一種快樂從而突破了教學難點。
（三） 共同體驗，分享快樂
《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我準備這樣引入活動二：“同學們讓我們在小組內共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”在小組展示后，我將相機提問“孩子們，通過這個活動，你有什么收獲？你的心情如何？”最后出示蕭伯那的語言進行總結（教師板書）。這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。
（四）回歸生活，體驗快樂
回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將隨機出示課本33頁的圖畫，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會怎么想？” 這樣，讓學生懂得當別人需要的時候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最后我還將讓學生聯系生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學生的生活實際聯系起來，加深了學生對分享的理解。
（五） 故事延伸，共享快樂
新課程一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。在這一環節，我會先給學生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而后讓學生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學生的個體體驗，引導學生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。
七、板書設計
根據三年級學生的特點。我設計出了這樣圖文并茂的板書。它暗示著愿分享之花開在每個學生心中。
八、 教學理念
最后說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。
小學說課稿 篇2
教學內容及重點難點分析：
《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。
本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內化、鞏固。
教學對象及其學習需要分析：
心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇松的姿態缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發學生的想象，發展學生的創造能力。
新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時教學后，學生已經學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
教學媒體選擇與應用設計：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者�！眲撛焓侨祟惖奶煨�，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。
一、運用媒體 以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。
二、媒體演示 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點，我用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體 以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
評析與思考：
現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養其動手動腦的主動性、創造性。
分析這堂信息技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創新性；學生的學習體現研究性、實踐性；信息技術與設備體現了工具性。創設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關系，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性、互動性、創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展。體現了基于“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養、主體性發揮與發展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現實學習的承擔者與發動者的教學活動觀；以及信息技術是學習工具與資源的技術觀。
整合的課堂，學生需注重讀書、注重發現、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術，才有希望達到信息技術促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現代信息技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。
小學說課稿 篇3
一、說教材
1. 教材分析：本節課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
2. 學習者分析：在學習本節課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對于房間布置這方面內容較感興趣，學生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學習的基礎上，再學習這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。
3. 教學目標：本教材的教學對象是四年級學生，四年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：
a.能聽懂、會說：This is he.并能簡單描述自己的房間。
b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。
c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。
d.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。
4. 教學重點和難點
a. 重點：
本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡單描述自己的房間。
b. 難點：
單詞stud, bathr, bedr的發音。
二、說教法
本課在教學上主要體現在以下幾個方面：
1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）
2. 游戲激發學生興趣（激趣）
3. 創設情景，促進學生興趣（促趣）
4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）
5. 開放性作業，延續學生興趣（續趣）
本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。
三、說教學手段
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。
四、說教學程序
在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：
1. 新課導入──游戲開篇，引入情境。
學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過一個尋找同學的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發誘導，教學新知。
由舊知導入新知，問題設計環環相扣。
本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。
學習完新詞之后，為了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了兩個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。
另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，并力求師生關系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。
3. 鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）
為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的'游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
4. 反饋練習，發展新知。
在本課時教學中，我還注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最后一個環節就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。
5. 歸納總結
綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之后，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。
小學說課稿 篇4
一、說教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面教學。
《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學目標的預設
依據本單元本課特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學重、難點的預設
依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：
教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1、教學的設計理念
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！彼晕腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感�！�，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。
4、說學法
我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
5、反饋調控措施
根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環節中出現困難，這時教師可根據當時的情況，就出現困難的環節，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發、引導學生發散思維，更好的完成本課的教學目標。
三、說教學過程
這節課我是按“引秋--誦秋--品秋--寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點。
（一）引秋（2分鐘）
教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創設情景導入。（出示課題）
設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望；同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。
（二）誦秋（8分鐘）
本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
一、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。
二、 教師范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。
三、 學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。
四、 請學生找出自己喜歡的詩節朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批注，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。
設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。
（三）品秋（20分鐘）
在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。
�、僬页雒抗澰姷狞c睛之句。
�、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ń處煾鶕䦟W生的討論發言，板書。）
③這首詩創造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結出詩文的特點并板書出來。）
設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。
（四）寫秋（15分鐘）
這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。
1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設計意圖：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。
2、請同學們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
3、布置作業：①查找描寫秋天的詩歌、名句。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。
②完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。
（五）、板書（略）
在這節課的授課過程中，我能夠擯棄傳統教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯系，同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯系生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。
小學說課稿 篇5
我說課的內容是牛津小學英語教材3bunit8的第二課時。這是一節情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課時中，學生已經能用“whatwouldyoulike?”進行詢問。能聽懂會說ahotdog，apie，abarofchoolate，asandwich。本課時的教學內容為用“whatabout…？”進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….。
2、聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。
3、能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。
本課時的教學重點是：能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。
教學難點是能用“whatabout…？”征詢別人意見以及softdrinks的正確發音。
為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：
一、warmingup
1、singsomesongs.
2、playagame.快速呈現食物圖片，做問答。
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
二、revision
�。ňo接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導學生一起說出i’mhungry，圍繞呈現的圖片快速對話。
（以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對i’mhungry進行了滲透。）
三、presentation
1、依次呈現somebread、somerice的圖片。
t:whatwouldyoulike?somebread?
s:soundsgood.
t:hereyouare.
drill
2、t:i’mthirsty.（教師作干渴狀，引導學生邊做邊說i’mthirsty.）
t:whatwouldyoulike?somejuice?
s:soundsgood.
t:hereyouare.
通過已掌握的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。
drill
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。)
3、（呈現以上四幅新授圖片）makeoutsomedialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)
4、（請一名較突出的學生引導作干渴狀）：i’mthirsty.
t:whataboutsomejuice?
s:great!
drill
(教師作干渴狀)：i’mthirsty.
s:whataboutsomejuice?
t:(作搖手狀)no,i’dlikeasoftdrink.(呈現圖片)
小學說課稿 篇6
一、說教材
1.教材分析
本節課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學習新的句型，
本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢
2.學生分析
由于五年級的學生已經學習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重復個機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養了學生開拓創新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。
3.教學目標
(1)知識目標
進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?
(2)情感目標
采用歌謠教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標
能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通
4.教學的重點和難點
(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程
(2)難點
一周七天的發音
5.課前準備
二、說教學過程
1.復習
學生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復習檢驗上節課所學，可以讓學生有足夠的時間緩沖，集中學生的注意力
2.新課導入
通過復習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導入本節課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現
通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習興趣及聽說能力
3.鞏固階段
通過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標
4.歸納總結
根據課件的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標
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