【精華】小學美術(shù)說課稿6篇
作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學美術(shù)說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學美術(shù)說課稿 篇1
一、教材分析
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個學習內(nèi)容，是色彩知識系列的一部分。教材中編入了法國畫家安德烈·德蘭的繪畫作品《查靈克羅斯大橋》，該畫運用了大量的對比色，表現(xiàn)出畫家對城市清晨的強烈感受。畫中的樹木、道路、汽車、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術(shù)共性是色彩明朗、筆觸粗獷，不為舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅畫作正是畫家時斷時續(xù)地追隨野獸派風格的代表作。教學過程中，教師可以通過此畫引導學生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本還選用了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本的幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發(fā)學生創(chuàng)作構(gòu)思。
二、學情分析
色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他們往往能用自己的小手創(chuàng)造出我們成人想象力所不及的童話般的美麗。對于五年級的學生而言，除去這種對色彩的情感表現(xiàn)，他們已經(jīng)掌握了一定的色彩方面的知識，例如前～課的教學內(nèi)容《色彩的對比》，使學生對色彩的對比關(guān)系有了基本的認識。本節(jié)課，可以說是從前課的基礎(chǔ)上進一步學習新的色彩對比知識。利用強烈的色彩對比讓作品“跳躍”起來。進一步增進學生對色彩的視覺規(guī)律的認識。
三、教學方法
為了更好的突出重點、突破難點，側(cè)重學生的體驗過程，針對五年級學生的心里特點和認知規(guī)律，我遵循教為主導，學為主體教學思想，教學設(shè)計中我以色彩為主線貫穿，依托視覺形象引導，在動起來做，在教學中采用活動探究法，直觀教學法，討論法，多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
四、教學目標
知識目標：學習和了解色彩的視覺規(guī)律，感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業(yè)。
能力目標：通過欣賞藝術(shù)作品中的色彩對比關(guān)系，提高色彩感知和表現(xiàn)能力。
情感目標：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術(shù)學習的興趣。
五、教學重難點
重點：如何利用色彩的對比關(guān)系來表現(xiàn)畫面動感。
難點：對比色的運用及畫面動感的表現(xiàn)。
六、教學準備
教具：教師范畫、備用的學生用具、多媒體。
學具：圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。
七、教學過程
（一）導入新知
教師(播放)：今天老師給大家?guī)砹藘蓮埡苡幸馑嫉膱D片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(圖上內(nèi)容感覺是動的。)
教師：同學們觀察得真仔細，圖片是靜止的，但是卻給了我們動的感覺。那么大家再來看看這組畫面，哪幅給你動感呢?(黑白的很安靜，彩色的有動感。)
教師：那么究竟是什么讓畫面產(chǎn)生強烈動感呢?我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》一課。
【設(shè)計意圖】以兩張神奇有趣的圖片引起學生注意，設(shè)疑激趣，再觀察內(nèi)容相同的黑白和彩色兩張圖片，一步步、由淺入深地引發(fā)學生思考，進入學習情境。
（二）探索新知
1．復(fù)習對比色知識
教師：前面我們學習了色彩的對比，你還記得哪幾組對比色呢?誰來說一說?(紅一綠、黃一紫、藍一橙。)
教師：老師給大家準備了三盤水果(盤子與水果的顏色分別是三間色和三原色)，你們覺得老師把水果這樣擺在盤子里，水果和盤子間的色彩視覺效果是最好的嗎?怎樣擺放才能讓他們看起來更有視覺美感呢?
(學生表述，教師粘貼。)
2．感受生活中的強烈對比
教師(出示圖片：兒童滑梯、室內(nèi)裝潢、鸚鵡)：像這類對比強烈的色彩也經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的生活中，給我們的生活增添色彩。
3．感受藝術(shù)品中的強烈對比
教師(出示圖片：農(nóng)民畫)：畫家分別運用了哪些對比強烈的色彩?(農(nóng)民藝術(shù)家們大膽運用對比強烈的色彩，讓畫面有強烈的視覺印象，從而表達他們對家鄉(xiāng)和生活的熱愛之情。)
教師(出示一幅國外作品：安德烈·德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》)：他運用了哪些對比強烈的色彩?給你什么樣的感覺?(運用了紅色與綠色，藍色與黃色等對比色……)
4探究總結(jié)
教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢?來看這樣一組圖(出示圖片)：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢?為什么?(第二幅動感強。色彩的排列順序發(fā)生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈。)
教師：我們再來看一組圖。這兩幅圖排列順序相同，哪個動感更強烈呢?為什么?(第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺。)
教師肯定學生們的觀察很仔細，分析也很到位。
學生總結(jié)，教師板書——1．畫面中相鄰兩色之間強烈的對比；2．造型的動感。
（三）教師示范
【設(shè)計意圖】通過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同，得出結(jié)論，體現(xiàn)探究性學習。
教師展示兩張分別用水彩筆、油畫棒完成的范作。
教師：作品分別是用什么繪畫材料表現(xiàn)的?”
學生欣賞并回答教師提問：油畫棒、水彩筆。
【設(shè)計意圖】老師以談話式的教學形式，啟發(fā)學生自主思考；培養(yǎng)學生的觀察分析能力、色彩感受力及合作探究能力；引導學生了解如何恰當?shù)剡\用對比色；引導學生感悟畫家對生活、對藝術(shù)的熱愛之情；讓學生明確本節(jié)課可以采用的三種表現(xiàn)形式；激發(fā)學生的學習興趣和愉悅的心情。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)作表現(xiàn)
(一)布置作業(yè)，提出要求1．創(chuàng)作一幅具有動感的色彩作品。
2．選擇自己喜歡的題材，運用對比強烈的色彩。
3選擇自己喜歡的一種表現(xiàn)形式。
學生提出需要解決的問題。
學生明確作業(yè)要求，選擇材料進行創(chuàng)作。
(二)教師輔導
在學生們繪制了十分鐘左右時，教師巡視學生的創(chuàng)作情況，并及時結(jié)合學生的作品提出自己的建議。對畫得較好的同學給予鼓勵，同時展示給全班同學看，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路。
【設(shè)計意圖】讓學生明確作業(yè)要求，進行有目的地創(chuàng)作。在學生進行創(chuàng)作時，不要馬上進行輔導，等十分鐘左右再輔導，這樣更能準確地把握學生的創(chuàng)作思路，從而更有效地進行引導式輔導，能保護學生的個性和創(chuàng)造力。
�。ㄎ澹┳髌氛乖u
完成的作品貼到黑板上展示，讓學生從色彩、造型、內(nèi)容、情感表達四方面，對作品給予評價；同時教師及時點撥、引導，為促進學生的發(fā)展而評價。
教師：在這節(jié)課中同學們學到了什么?有什么收獲?(學生回答略。)
教師小結(jié)：通過本節(jié)課的學習我們感受到了色彩帶給我們的富有動感的美，希望在以后的學習和生活中，每個同學都能有善于發(fā)現(xiàn)美的雙眼，有善于創(chuàng)造美的雙手。
【設(shè)計意圖】在評價這一環(huán)節(jié)中采取自評、互評、師評的方式，培養(yǎng)學生自評與他評的能力，建立學生的自信心，促建學生的發(fā)展。
（六）拓展延伸
1．播放，展示拓展內(nèi)容：生活中色彩對比強烈的建筑類、服飾類的圖片。
2教師小結(jié)，延伸本課主題。
教師：今天，我們一起學習了如何“讓色彩動起來”，了解了強烈的色彩對比在藝術(shù)品和生活中的廣泛應(yīng)用。正是認識到強烈的色彩對比，我們的生活才能像色彩一樣跳動起來，生機盎然。
【設(shè)計意圖】引導學生選一步感受對比強烈的色彩的實際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)對比色在生活中無處不在。
七、板書設(shè)計
一幅漂亮的板書能喚起讀者的情感，給人美的享受。這課的板書分三部分，課堂，知識點，師生作品三部分，這樣的設(shè)計清晰直觀，簡潔易懂，重難點突出，便于學生理解和記憶。
小學美術(shù)說課稿 篇2
一、說教材
《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬于“造型表現(xiàn)”的學習領(lǐng)域,其主要內(nèi)容是讓學生用粉畫顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段,讓學生體驗造型的樂趣,表達情感和思想。
粉印版畫是用不透明的粉質(zhì)顏料來套印版畫,顏色厚重,具有較強的覆蓋性,因此在印刷時可以先印重色,后印淺色。在講到畫面色彩搭配時,提醒學生回憶第8課“風景色彩畫”中講到的“色彩的明度對比和冷暖對比”。粉印版畫學生從沒接觸過,而本課后面“快樂的小鳥”、“有趣的臉譜”、“美麗的瓶花”這幾節(jié)課又都是屬于版畫類(有脫膠版畫和吹塑紙版畫),那么,要上好這一節(jié)課就顯得尤其重要,可以說這是一節(jié)“承前啟后”的課。而教參中本課只設(shè)1課時,我認為這不利于學生的學習。因此,根據(jù)學情的需要,我把它改為2個課時。
根據(jù)《課標》提出的目標,本課教材的特點,聯(lián)系三年級學生的認知、思維的特點,將本課教學目標定為:
1、 知識目標:讓學生關(guān)注小鳥和它的家,并能學會用粉印版畫的方法表現(xiàn)他們。
2、 能力目標:通過本課的學習,培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的學習能力;透過開放式的小組討論形式,培養(yǎng)學生的合作能力,集體榮譽感和競爭意識。
3、 情感目標:通過欣賞小鳥的錄象,感受母愛的偉大,感受祖國大自然的美,從而喚起學生環(huán)境保護的意識;通過粉印版畫的制作,讓學生感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感及與生活美之間的密切聯(lián)系。
教學重點:粉印版畫的制作方法和步驟。
教學難點:引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結(jié)構(gòu)形態(tài)及鳥窩生動有趣地表現(xiàn)出來。
二、 說教法
根據(jù)教學內(nèi)容及教學特點的需要,本課我采取了情境法、啟發(fā)式教學法、賞析教學法、演示法、討論法等教學方法,
1.情境教學法:
“作者胸有境,入境始于親”,教師只有在教學過程中想方設(shè)法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境,并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中, 才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時,我充分利用多媒體信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)融形、聲、畫為一體的優(yōu)美的教學情境,擴大學生視野,努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境,以喚起學生情感的共鳴,讓他們學得興趣盎然,教師則只在關(guān)鍵之處作出精要的點撥或總結(jié)。這樣,學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。
2. 引導式教學法:這種教學方法適合于高年級的學生,他們已經(jīng)具備了一定的知識。因此,學生欣賞美術(shù)作品時,我注意引導他們感受藝術(shù)的形式美感,藝術(shù)與生活、藝術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。
3.賞析教學法:賞析、品味祖國優(yōu)秀的美術(shù)作品,從而加深對作品的理解,提高學生對藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、 說學法
1.探究法:學起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此,我把質(zhì)疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點,設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題:“你知道這是怎么畫出來的嗎?”等,啟發(fā)鼓勵學生思考探索,大膽想象,各抒己見,逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識,邁向成功的歡樂,進而激發(fā)學習興趣,增強學習信心。
2. 自學嘗試法:著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁。”聯(lián)合國科教文組織也曾指出:“未來的文盲不是不識字,而是不會學習的人�！币粋�人如果不具備自己獲取知識的能力,那么他將再也無法生存和發(fā)展,更難以適應(yīng)日新月異的時代的發(fā)展需要。因此說,讓學生學會學習是時代的需要,是美術(shù)教學改革的需要。因此,在講到粉印版畫的'制作時,我就放手讓學生自學,大膽地把學習的主動權(quán)還給學生,鼓勵他們說說、談?wù)�、畫�?動腦、動口、動手,自己學會思維,學會分析,學會表達,不斷培養(yǎng)他們的自學能力。
3. 合作學習法:我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才,他們除了自身要努力學習、勇于創(chuàng)新外,還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系,集眾人之智慧取長補短,是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此,我在教學本課時,給學生提供較多的討論、交流的機會,讓他們集思廣益、相互切磋,在知識方面相互補充,在學習方法上互相借鑒。
四、 說教學程序
為了突出教學重點,貫徹落實課程標準,我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價提高四個環(huán)節(jié)來設(shè)計這節(jié)課;還根據(jù)學情,將學生分為8個組,每組6—7人,設(shè)有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前,將小組的分數(shù)統(tǒng)計,得分高的組會得到大家的表揚。
(一) 審美激趣
1、 創(chuàng)設(shè)情境:在輕音樂聲中,我讓學生輕輕的閉上眼睛,接著把音樂換成森林里鳥鳴的樂曲�！白屛覀冇眯膩砀杏X,用耳朵去“看”,呆會兒,請大家告訴我你看到了什么?”
2、 在音樂漸漸的由小變大時,我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了:看到了小鳥、森林、天空等。
板書課題:小鳥的家
3、 教師引導提問:播放有關(guān)小鳥生活記錄的課件,適時的放一些特寫鏡頭讓學生觀察,并不時的問學生:你看到了什么?這小鳥的嘴是怎樣的?它們有什么特點?
小組內(nèi)討論并回答,小組長作好記錄。(引導學生從外形、羽毛、色彩、鳥窩等去觀察、討論)
4、 引導學生聯(lián)系自然科知識,分析小鳥與森林的關(guān)系(食物鏈之間是相互依存,缺一不可的)。
(二) 賞析探究
1、欣賞幾幅有關(guān)小鳥的家的美術(shù)作品(課件演示),讓學生分辨作品的種類(國畫、油畫、剪紙、粉印版畫)及不同的構(gòu)圖所帶來的形式美感,能用簡短的語言描述對作品的感受。
2、指出粉印版畫這幅作品(每個小組中都有一幅,便于學生觀察)問學生:你知道這是怎么畫出來的嗎?引導學生在紙上試一試,找出正確的制作步驟。
3、小組內(nèi)試著合作一張粉印版畫,注意表現(xiàn)出小鳥的神態(tài)特征、母子之間的親密關(guān)系、色彩的冷暖對比、鳥窩的多種表現(xiàn)形式。
(三) 練習感悟
每人制作一張粉印版畫的作品,引導學生注意用各種線條來表現(xiàn)鳥窩的機理效果。不斷的運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生,主動探索。此時,教師只是一位積極的引導者。
(四) 評價提高
將學生作業(yè)全部在黑板上展貼,學生之間互評,引導學生從色彩、構(gòu)圖、小鳥形態(tài)、等方面去評價。
(五) 評選出本課優(yōu)秀小組及先進個人
(1)在音樂聲中,學生如臨其境,觸“境”生情,引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。
(2)電腦多媒體的優(yōu)勢在于視聽結(jié)合、聲圖并茂。這樣,學生的學習興趣便會持續(xù)長久。
(3)重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng),鼓勵獨到性和多樣性,教師不是把自己的思維方式與問題結(jié)論強加給學生,而是啟發(fā)學生自己思考去得出結(jié)論。
(4)綜合自然科知識,融會貫通,使學生能靈活運用各學科的知識,增強其環(huán)保意識。
(5)初步感知作品藝術(shù)美與生活美,激起學生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望,提高學生的審美能力、語言表達能力。
(6)使學生養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(7)深入感知階段,強調(diào)感悟和創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生在感悟中愛美、審美的情趣。
(8)使學生學會用藝術(shù)的眼光去品、審,發(fā)現(xiàn)自己與他人作品中的閃光點,提高他們對作品的欣賞能力。
(9)提高學生的集體榮譽感,競爭意識。
五、 說板書設(shè)計
美術(shù)課要突出 “美”的原則,因此在板書設(shè)計上,我力求簡潔、形象,并充分體現(xiàn)課文重點。
小學美術(shù)說課稿 篇3
一、準確把握，說教材。
《千變?nèi)f化的帽子》是人教版小學美術(shù)第八冊第14課，屬于“設(shè)計*應(yīng)用”領(lǐng)域。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業(yè)和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本課教材的學習要求是：用紙制作各種帽子，而不涉及這方方面面的內(nèi)容。對 這些內(nèi)容，可以留待課后拓展。根據(jù)學生的特點及課文的特點，擬定本課教學的整體目標如下：
1、引導學生利用各種不同的彩紙制作立體的帽子。
2、鼓勵學生展開聯(lián)想，設(shè)計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。教學重難點：
a、重點是：把平面的紙通過折、剪、貼成立體的帽子。
b、難點是：設(shè)計各種不同造型的立體帽子。教學安排：一課時(本說案為第一課時)。
二、有機滲透，說教法。
教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半�；谡n程標準要求，就第一課時設(shè)想以下幾種教學法：
1、情景教學法。教學是科學，更是藝術(shù)。羅丹說過“藝術(shù)就是感情�！眲�(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境有助于激發(fā)學生的學習興趣。心理學也表明創(chuàng)設(shè)與學生心境相匹配的情景能大大提高學生的動機，所以在新課一開始我就通過讓學生戴上自己心愛的帽子創(chuàng)設(shè)情景，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓學生充滿激情地和教師一起欣賞各種帽子的圖片。
2、問題討論法。問題討論法體現(xiàn)了以人為本的思想，摒棄了傳統(tǒng)教學教師形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題，同時又為學生創(chuàng)設(shè)了寬松的學習氣氛。
3、引導觀賞法。這是本組課文訓練重點，為貫徹這一教學目標，在欣賞各種各樣的帽子圖片的部分和欣賞同學們作品的部分，我將用實物展示，讓學生獲得直觀的感受。
三、自主創(chuàng)新，說學法。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！比~圣陶先生也曾說過：“教是為了不教�！迸�(chuàng)設(shè)多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學著重培養(yǎng)學生以下幾種能力：
1、學會質(zhì)疑問難�！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！眲�(chuàng)設(shè)情景讓學生在學習的過程中提出問題，有助于啟發(fā)學生思考的潛能，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。
2、積極思維，敢于發(fā)表自己的見解，為同學解惑。
3、合作交流的能力。教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力�！笔挷{也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果;你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想�！泵佬g(shù)課中地開展小組合作學習的活動，可以使學生在小組合作的過程中體驗到制作作品的樂趣。
四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說程序。
如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優(yōu)化地組織教學過程便是成功的關(guān)鍵。這一課時的教學環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
1、情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)談話，直接導入課題。
2、欣賞、實踐探究新知。(1)師生簡要交流一下帽子的用途。(2)帶著問題欣賞帽子圖片。①帽子的基本造型。②帽子的裝飾特點。
3、交流觀察和欣賞圖片而得出的結(jié)論。
4、請學生提出待解決的問題，由會的學生進行解決。
5、教師適時地拿出該基本型制成的帽子，讓學生觀察。
6、作業(yè)要求。
7、學生小組合作設(shè)計帽子，教師巡回指導。
8、交流展示------帽子展示會
9、課堂小結(jié)及課后拓展。板書設(shè)計：帽子展示會(四周是幾頂造型特別的帽子-----學生作品)課件設(shè)計：包括課題、各種帽子的圖片、帽子的基本型、帽子的制作步驟。(詳見四年級美術(shù)《千變?nèi)f化的帽子》幻燈片。)
小學美術(shù)說課稿 篇4
本課例出自湘版小學美術(shù)實驗教材五年級上冊第2課《彩云衣》。我將從教學理念與思路、教學過程、學法教法三方面進行闡述。
一、 教學理念與思路——重新分層、合理配置
分析教材時，我就遇到了一個“攔路虎”。原教材中活動一的學習內(nèi)容是：欣賞各種各樣的服裝，選擇書上的一套服裝圖片進行顏色搭配的練習，這對于五年級的學生來說，學習難度不大，因此課堂的結(jié)構(gòu)可能會顯得過于松散，密度不夠。而在活動二中既要學習款式的設(shè)計、又要學習花邊和二方連續(xù)紋樣的制作，還要完成一套服裝的繪畫作業(yè)，內(nèi)容又太過于密集。如何解決這個問題呢？
葉圣陶先生說過，教材不過是個例子。在新課改中，教師應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，對教材進行合理調(diào)整和靈活調(diào)動，讓學生層層有進展，處處有成功，處于積極學習狀態(tài)。
因此我把活動一，即本節(jié)課的學習內(nèi)容調(diào)整為：欣賞服裝，學習款式設(shè)計和色彩搭配，用剪貼的方法，小組合作完成一套服裝設(shè)計。
相應(yīng)地，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三點：
1、認識身邊的設(shè)計藝術(shù)—服裝設(shè)計，了解中國服裝文化。
2、能大膽設(shè)計服裝款式，剪貼裝飾，體現(xiàn)創(chuàng)新意識，提高審美能力
3、體現(xiàn)合作精神，在競爭中體會學習的愉悅感、成功感。
認識、設(shè)計、剪貼服裝是本課的知識技能目標，而第三條在知識教學的同時，也關(guān)注著學生的情感體驗。
其中，重點是學生能掌握設(shè)計、剪貼服裝的基本方法，練習色彩搭配。
難點在于學生的設(shè)計大膽、表現(xiàn)創(chuàng)新。
二、教學過程
在上述教學理念和思路的指引下，我設(shè)計的教學過程如下：
1 欣賞激趣。用一場動感十足的服裝秀激發(fā)學生興趣，導入新課
2 觀察發(fā)現(xiàn)。觀察各種類型服裝，總結(jié)服裝設(shè)計的幾個要素
3探究學習。在游戲中主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法
�。春献鲬�(yīng)用。四人一組合作完成一套服裝
�。翟u價展示。學生自評、互評與教師評價相結(jié)合，讓學生體驗成功樂趣。
三、學法教法
1 學法
在這里，我將學法列于教法之前。因為，新課改的核心目標就是改變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人。一堂課上學生怎么學，不正是我們最應(yīng)關(guān)注的問題嗎？這節(jié)課上學生的學法可以概括為：積極參與、主動探索。具體表現(xiàn)在：
1、 參與選擇。在欣賞觀察環(huán)節(jié)，我給學生提供了這樣一個目錄，學生可以自由選擇�！跋肟词裁�，我聽你們的。”學生意識到，在這堂課上，自己就是學習的主人。欣賞現(xiàn)代服裝讓學生認識了奇特的款式，古代服裝讓我們感受到了色彩的魅力，而少數(shù)民族服裝的裝飾圖案神秘而美麗。這樣學生很快總結(jié)出服裝設(shè)計的幾個要素，即款式、色彩和裝飾，從而達到了認識、了解服裝的目標。
2、 參與發(fā)現(xiàn)。在開始探索環(huán)節(jié)，我給了學生一個難題：“你能剪出這件衣服來嗎？”學生為難之
際，我出示了這件衣服的剪影，學生發(fā)現(xiàn)，原來它的衣領(lǐng)和衣袖都是半圓形。我又出示了它的一半是什么形狀，學生馬上恍然大悟，一位同學自告奮勇上臺，成功地剪出了這件衣服的形狀。
3、 參與探索。孩子們是這樣說的：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記�。蛔屛覅⑴c，我才會明白�！痹谠O(shè)計上創(chuàng)新是本課的難點。怎樣去突破它呢？我的辦法是，讓學生自己來！在我設(shè)計的一個讓衣服“72變”的小組接龍游戲里，學生勇敢地嘗試把這件衣服變成各種各樣的款式，有變衣領(lǐng)的，有變衣袖的，一張彩色紙在各組間傳遞著，學生覺得既緊張又有趣，并不時為自己的創(chuàng)意開懷大笑，當最后一款服裝成功完成時，課堂爆發(fā)出熱烈的掌聲。學生領(lǐng)悟到：設(shè)計款式的要決，就是將衣服的不同部位進行形狀上的改變。難點，就這樣被學生親手突破了。
通過全程參與，主動探索，學生真正成為了學習的主體、課堂的主人。正因如此，學生在作業(yè)中才能創(chuàng)意迭生、充滿童趣。
2 教法：
一堂課上學生的有效學習，自然與教師的教法密不可分。我采取的教法主要是：創(chuàng)設(shè)情境，實例演示
1 創(chuàng)設(shè)情境
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！闭媲懈兄降臇|西，學生才有激情去創(chuàng)造。因此，我播放“服裝秀”的短片來調(diào)動學生的興趣；出示異彩紛呈的服裝給學生一場視覺盛宴；張貼精美的范作引來他們的驚嘆；設(shè)計頒獎典禮給學生競爭的動力。這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)造激情，又為創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。
2 實例演示
實例演示的目的在于以點帶面，啟發(fā)點撥。服裝色彩的搭配是本課的重點之一。我選取這件衣服作為實例，有意貼上一張相同顏色的圖案，學生馬上發(fā)現(xiàn)了問題，并挑選了一張與之對比鮮明的紅色圖案。還有在討論上下裝的組合問題時，我出示了幾件作品，讓學生思考：哪一件最適合與這件上衣相配套呢？最終我們選擇了顏色和款式都最配套的長裙來組合。學生從中領(lǐng)悟到了對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，提高了審美能力。
縱觀本課，我做了兩個嘗試：一是對教材進行創(chuàng)造性的設(shè)計；二是力求改變學生的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本課的教學目標基本達成，學生學的輕松、有效。這堂課讓我體會到，在新課改下的美術(shù)課，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，最重要的是教者自身有創(chuàng)新意識和改革的勇氣。我的說課到此結(jié)束。謝謝！
小學美術(shù)說課稿 篇5
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學美術(shù)三年級上冊《動物明星》一課，我將從以下幾個方面來說課。
一：說教材
·從課標領(lǐng)域來看：本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，造型·表現(xiàn)是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，本課將運用繪畫、拼貼等各種美術(shù)技能創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的觀察能力、創(chuàng)造能力，讓孩子更加熱愛大自然。
·從本課的位置來看：本課是《動物明星》一課的第二課時，在上一節(jié)課中，學生已經(jīng)對動物的聲音、形狀有一定的了解，這就為這節(jié)課作了很好的鋪墊，這節(jié)課將在原來的內(nèi)容上有一個提升，讓學生了解怎樣運用夸張、變形等裝飾手法，制作各種動物圖案。
本課的重點是：把握動物特征，運用自己擅長的美術(shù)語言來表現(xiàn)動物，對于各種動物不同造型及身體外貌、神態(tài)等特點的把握，則是本課的難點。
二：說學情
三年級的學生已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，他們往往喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面，好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點，本課主要通過欣賞、感受、觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)、對話、討論、思考、嘗試以及表現(xiàn)等活動，體會學習的樂趣，發(fā)展綜合實踐能力，培養(yǎng)其設(shè)計意識與創(chuàng)新精神。
三：說目標：
·就知識而言：讓學生學會運用夸張、變形的裝飾手法來制作動物圖案，并用自己擅長的繪畫技能對動物進行造型與表現(xiàn)。
·就能力而言：在制作動物圖案的學習過程中，提高了學生觀察力、想象力和創(chuàng)造能力。
·就情感而言：在看動物、說動物、畫動物的同時，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
四：說教法
教學有法，但無定法，從教的方面來看，本節(jié)課主要運用：引導探究法，演示法，觀察法。演示法，觀察法主要運用分析總結(jié)各種不同動物的造型、身體外貌、神態(tài)特點用于突破難點。引導探究法運用認識真實動物和動物圖案的異同，把握動物的特征，用于突破重點。
俗話說：巧婦難為無米之炊，為了更好的完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課老師和學生需要準備這樣一些材料：
教師準備：有關(guān)的動物資料、多媒體課件
學生準備：繪畫工具（水彩筆、油畫棒）和制作工具（剪刀、卡紙等）
五：說教學設(shè)計
1、游戲激趣, 導入課題
我打算用這樣的方式導入,先出示動物的圖片，然后問學生認識它們嗎?要求學生與多媒體中的動物交朋友，并要求學生嘗試著問這些虛擬的動物是否愿意，當學生問畫面上的動物是否愿意與自己交朋友時，我用鼠標點按一下，動物就會有所反應(yīng)，叫一下、做一個動作，使學生的興趣馬上提高了。
�。ㄔO(shè)計意圖：在多媒體課件制作過程中，我設(shè)置了許多生動有趣的動畫，并使這些動畫具有交互性，當點按時能有聲音和動作，在教學中便可以實現(xiàn)學生與畫面中的動物交流了。）
2、走進生活，加深體驗
我打算先讓學生欣賞的動物裝飾圖案，（點擊鼠標，演示課件）邊看邊問。來猜猜看自己看到了什么動物，從哪看出來的？根據(jù)以往的經(jīng)驗，在這個問題上，學生應(yīng)該能看出是什么動物�？床粊淼那闆r下，可以先把動物圖案中的動物特征說出來，提示學生這是什么動物。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導學生主動總結(jié)動物的特征，讓學生自己發(fā)現(xiàn)動物圖案的特征。）
接著展示真實動物圖片與同一種動物圖案比較，找出二者的異同？（點擊鼠標，演示課件）學生討論后總結(jié)，相同的是都具有這個動物的基本特征，例如真實的大象的基本特征是身體壯，鼻子長，動物圖案中的大象也具有這樣的特征，邊分析邊比較。不同的是在生活物品上的動物形象更活潑，更生動�？梢宰寣W生找一找自己身邊有沒有課件中的那些動物圖案，學生會很容易在文具，衣服上找到。總結(jié)告訴孩子，為了裝飾美化生活，設(shè)計師對自然界中的動物進行了夸張、變形，這樣的動物形象稱為動物圖案，揭示主題。然后再引導學生欣賞書上的圖片，體驗夸張變形所帶來的樂趣。
�。ㄔO(shè)計意圖：用生活物品上的動物圖案與自然界中的動物作比較，讓學生聯(lián)系生活，理解動物圖案的概念，多媒體課件展示更好的體現(xiàn)這一點。）
3、 尋找樂趣，深入探究
用什么方法才能把生活中的動物形象變成動物圖案呢？告訴學生夸張動物最明顯的特點，簡化其他的部位。從形狀、花紋、顏色三個方面來說。
例如：①夸張形狀的特點，展示小狗的圖片（點擊鼠標，演示課件），總結(jié)：把小狗的頭畫的最大，縮小其他的部位。畫出一個卡通形象的狗。
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣的設(shè)計非常有趣，把動物擬人化了，這樣讓學生感覺非常的親切，更貼近生活，更受這個年齡段孩子的喜愛。）（板書：形狀）。
②夸張花紋的特點，展示長頸鹿的圖片，（點擊鼠標，演示課件）長頸鹿圖案不僅把它很有特點的脖子畫的更長，身上的花紋斑點的顏色也變的豐富多彩。（板書：花紋）
③夸張顏色的特點，展示熱帶魚的圖片，（點擊鼠標，演示課件）把熱帶魚的顏色進行了夸張。告訴學生圖案中動物的顏色可以和真實動物的不一樣。（板書：顏色）。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這個教學環(huán)節(jié)中，運用多媒體課件，能夠很好的把動物夸張、變形部分展示出來，體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢。）
4、主動參與，大膽實踐
在學生動手之前，展示各種制作形式及材料，如拼貼畫，粉版畫等（點擊鼠標，出示可參考的資料），也可依據(jù)自己的想象，運用一些老師也沒想到的材料，比一比，看誰設(shè)計的最有創(chuàng)意。在黑板上出示一張森林圖片，讓學生把制作各種形式的動物圖案貼到大森林里來，再讓學生來找一找我們的“變身大王”。
板書設(shè)計：
本課課我設(shè)計了這樣的板書：
動物明星
夸張 、變形
形狀 、花紋 、顏色
之所以這樣的板書，都是學生在自主探究的基礎(chǔ)上得來的。在知識層面上要求學生掌握的，通過這樣對知識的概括，便于學生掌握動物圖案的制作方法。
六：說媒體使用
本節(jié)課在教學過程，我利用多媒體的交互性，來達到學生與不可能在課堂上見到的動物之間的交流，從而使學生展開了豐富的聯(lián)想。在講解真實動物到動物圖案的夸張、變形的過程中，運用FLASH動態(tài)演示它的變形過程，形象生動表達這個過程。很好的解決了這一難點問題。
七：說評價與拓展
● 本課在評價方面，立足過程、促進發(fā)展，側(cè)重于幾個方面：一：能否通過繪畫或其他形式大膽、自由變現(xiàn)自己的感受。二：能否動腦筋用可塑性材料制作簡單的動物圖案。美術(shù)課程標準中指出：評價，主要是為了促進學生的發(fā)展；教師必須尊重學生的人格、情感和差異。以學生自主評價為主體的評價方式,有助于培養(yǎng)學生的自信心和鑒賞意識。
總結(jié)拓展階段，主要是展示幾千年前，祖先用動物圖案裝飾美化的生活用品及民間剪紙圖案。（設(shè)計意圖：讓學生欣賞中國古代器皿上的動物紋樣及民間剪紙圖案，讓學生感受我國五千年的文化，感受古代藝術(shù)的魅力. ）
以上就是我的說課，期待專家的指正。
小學美術(shù)說課稿 篇6
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面是關(guān)于小學浙美版美術(shù)說課稿的內(nèi)容，歡迎閱讀！
尊敬的各位評委老師： 您們好！
今天我說課的內(nèi)容是浙美版七年級第一課走進美術(shù)。
下面，我圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設(shè)計。
一、說教材
本課節(jié)選自浙教版教材，屬于綜合課型，七年級的學生隨著心理和生理上的發(fā)展，文 化知識的增加，對美的感受、對美的判斷，即審美感受和審美態(tài)度逐漸成熟起來 ，因此發(fā)展學生的美術(shù)認識能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，完善人格。提高學生學習美術(shù)鑒賞的積極性、主動性，從而培養(yǎng)同學們美的情操和陶冶你們完美的人格。
二、說學情
現(xiàn)代學生處于科技發(fā)展迅速的信息時代，獲取信息的渠道眾多，眼界較為開闊，思維較為活躍。一個問題的提出會有多種想法和創(chuàng)意，但是由于對美術(shù)缺乏整體了解。必須經(jīng)過正確引導，以學生為本的自主探究，有利于知識的積累和運用，采用直觀性教學更貼近學生實際，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感并遠離誤區(qū)。
三、說教學目標
必須從學生角度出發(fā)，同時結(jié)合教材，聯(lián)系生活，我設(shè)置
1、知識與技能目標為：學習美術(shù)的種類，初步了解能辨別各類美術(shù)作品。
2、過程與方法目標為： 通過欣賞作品、師生對話、同學討論等不斷遞進的互動探究學習，使學生能夠準確辨別出國畫、油畫、水彩和版畫等等，學會欣賞各類美術(shù)作品。
3、情感、態(tài)度價值觀目標為：使學生形成使學生了解美術(shù)的主要種類及藝術(shù)特點， 培養(yǎng)學生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)。
四、說重難點
教學重點為：了解繪畫不同種類的特點及區(qū)別。 根據(jù)學生平時的作業(yè)表現(xiàn)確立本課的
教學難點為：掌握繪畫的類別及不同角度的分類。
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 畫具等
學生準備：網(wǎng)上資料收集 畫具等
六、說教法學法
通過初次設(shè)計—比較分析—提高認識—再次設(shè)計的教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為課堂的主人翁，知識的“發(fā)現(xiàn)者”。在“體驗中感悟，在感情中成長”，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，即從被動接受的傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主、合作、探究的學習方式。
教師在整個教學過程中是學生學習的引導者和參與者。
教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，應(yīng)關(guān)注學生的能力培養(yǎng)，與學生共同分析問題、解決問題，以此來點拔學生的思維，實現(xiàn)創(chuàng)造。
七、說過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導入新課
這是學生進入初中階段的第一堂美術(shù)課，教師得先進行自我介紹。所以，在我的這節(jié)課里，我先得自我介紹。接近教師與學生之間的心靈距離。
接著，試問同學們心中認為的美術(shù)課是什么樣的一節(jié)課？美術(shù)課就是繪畫嗎？學生的答案有兩種，那就是美術(shù)課＝繪畫課，那么這等式成立嗎？教師引導學生思考，可以回顧小學階段美術(shù)課里除了繪畫之外，還學了什么？學生就會一一地想起來。
知道了美術(shù)課與繪畫課的關(guān)系后，再引入課題，美術(shù)到底除了繪畫，還有哪些分類呢？那就讓我們一起走進美術(shù)吧！
（二）自主學習，探究知識
1、自主學習課本，快速完成初次作業(yè)。（目的一，體現(xiàn)“先學后教”新理念；二是培養(yǎng)學生的自主學習能力；三是檢測學生通過自主學習后所掌握的知識情況摸底。）
2、教師出示圖片，學生賞析并結(jié)合自己初次作業(yè)進行比較研究，發(fā)現(xiàn)并歸納出新知識。通過問題式導學，比較式研討、教師糾正補充等師生、生生的互動環(huán)節(jié)，解決本課的重難點。
�。ㄈ⿲嵺`創(chuàng)意，展示點評
考慮到學生的實際水平和課堂練習時間，并結(jié)合初次作業(yè)，我設(shè)計了這樣的練習,供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強學生量力完成作業(yè)的自信心。 展示點評中，我尊重個體差異，注重學生的體驗過程，鼓勵為主，自我點評，而評價對方多從建議性出發(fā)，讓學生敢于接受別人的“指正”。
（四）教師總結(jié)，課后拓展
我總結(jié)以問題形式出現(xiàn)，設(shè)計三個問題：
1、你學會了什么？2、你的體會是什么？3、你喜歡今天這堂課嗎？
目的是通過學生回顧內(nèi)容，尊重其個體感受，從而實現(xiàn)本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。
課后拓展
其中導入2分鐘，自主學習，探究知識10分鐘，實踐創(chuàng)意，展示點評25分鐘，教師總結(jié)，課后拓展3分鐘。
我的說課完畢，謝謝！
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