小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》說課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》說課稿1
一、說教材
1、說教材
((燕子))是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸捉住春天的風(fēng)景特點(diǎn)。通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫、充實(shí)體現(xiàn)了小燕子的生動(dòng)可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的稱贊之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、儉樸、情感誠(chéng)摯、濃厚、注意造就門生過細(xì)視察事物，捉住事物特點(diǎn)舉行有層次地記敘的本領(lǐng)。
2、說講授目標(biāo)：憑據(jù)課本闡發(fā)和三年級(jí)門生的特點(diǎn)，我確定以下講授目標(biāo)
(1)會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
(2)準(zhǔn)確、流暢有情感的朗讀課文。
(3)感覺燕子的生動(dòng)可愛和色澤醒目標(biāo)春天景致。造就熱愛大天然的頭腦情感。
(4)學(xué)習(xí)作者捉住事物特點(diǎn)視察和表達(dá)的方法。
3、說講授重難點(diǎn)：通過以上闡發(fā)，我確定本課的講授重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)盼望勃勃的景致。講授難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在視察的底子上怎樣捉住風(fēng)景的特點(diǎn)舉行形貌。
二、說教法學(xué)法
說教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語(yǔ)言。以讀為本，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、說教學(xué)流程
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2 ——4自然段，感受春光的美麗，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導(dǎo)積累，二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭(zhēng)艷、鳥語(yǔ)花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩(shī)句?背一背，通過背誦春天的詩(shī)歌，順勢(shì)引導(dǎo)：課文中哪個(gè)部分也寫了春天的美景?
【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計(jì)，一方面，可以激活學(xué)生的語(yǔ)文儲(chǔ)備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語(yǔ)文味。】
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風(fēng)吹拂著……的春天�！边@三句話，不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當(dāng)學(xué)生說道：他們趕集似的'聚攏來。我追問，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì)說“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買東西，那就是趕集�！币�?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后，我問：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì)說：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)�！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評(píng)價(jià)。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導(dǎo)，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)�！�
第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請(qǐng)讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個(gè)句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會(huì)。”學(xué)生自讀課文，小組交流�！具@里的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識(shí)被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識(shí)，整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報(bào)交流。交流過程中，對(duì)下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的”我打算這樣展開：
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì)找到掠過，一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對(duì)于斜、唧，掠過、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒問題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評(píng)價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說話：燕子又飛到什么地方?當(dāng)它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時(shí)，會(huì)說些什么?
接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī)。
第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動(dòng)起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么?學(xué)生可能會(huì)說唱《小燕子》�，F(xiàn)在他們沒動(dòng)所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。
回讀：這份寧?kù)o和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機(jī)。
如果說上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。(靜態(tài))這樣的想法叫動(dòng)靜結(jié)合。板書：動(dòng)靜態(tài)�！舅畤L無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個(gè)大問題為學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗(yàn)燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能�！�
第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對(duì)燕子說什么，讓學(xué)生盡情訴說自己的獨(dú)特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫：你最喜好什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你仿照寫燕子的寫法，捉住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫一段話。
背誦：有情感的背誦本身喜好的一段話。
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)
表現(xiàn)門生的自主選擇性，第一題運(yùn)用第一段寫作要領(lǐng)學(xué)以至用，聞一知十。第二題表現(xiàn)語(yǔ)言的積聚歷程。第三題詩(shī)歌也感悟相聯(lián)合，詩(shī)便是畫，畫也成詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》說課稿2
一、說教材
1、教學(xué)簡(jiǎn)析
《燕子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一單元中的第三篇課文。本文是一篇散文。通過描寫了燕子活潑可愛的形態(tài)，以及它在天空中、湖面上飛行，在電線桿上休息的優(yōu)美姿態(tài)，表現(xiàn)了光彩奪目的春天景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
全文四個(gè)自然段，自成段落。第一自然段描寫燕子的形態(tài)。第二自然段描寫春天燕子從南方趕來了。第三自然段描寫燕子在春光里飛行。第四自然段描寫燕子飛倦后停歇的姿態(tài)。
課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有情趣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和縣一小四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課分兩課時(shí)完成。這里說的是第二課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）會(huì)用“偶爾”造句。
（3）通過朗讀、想象，感受燕子的活潑機(jī)靈和春天的.美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀、想象，感受燕子的活潑機(jī)靈和春天的美麗。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)本文時(shí)我采用如下的教法、學(xué)法：
1、以問促讀，注重朗讀
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這篇課文用教師精當(dāng)?shù)奶釂杹泶偈箤W(xué)生自己閱讀，重在讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，自己讀懂課文，體會(huì)燕子的活潑可愛和春天的美麗。
2、自主探究
新課程理念告訴我們：要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)、個(gè)別特點(diǎn)和認(rèn)知水平，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。采用自主、探究性學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的發(fā)展，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。本文雖是一篇散文，但內(nèi)容淺顯易懂而富有情趣。根據(jù)本文特點(diǎn)，我教學(xué)本課時(shí)充分樹立以學(xué)生為本的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主讀書，去想象、去評(píng)價(jià)，感受燕子的活潑機(jī)靈和春天的美麗，進(jìn)而達(dá)到感悟課文內(nèi)容，熱愛大自然。
3、合作探究，撥疑解難
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本課教學(xué)我在學(xué)生疑惑處啟發(fā)，于思維阻塞處引導(dǎo)，于學(xué)生關(guān)鍵處點(diǎn)撥，形成一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向信息交流的結(jié)構(gòu)。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、分組分自然段朗讀課文
2、說說每個(gè)自然段主要寫什么？
�。ǘ┮詥柎僮x，學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）學(xué)生自由輕聲讀第一自然段
�。�2）思考：課文從哪幾個(gè)方面描寫了燕子的外形？它們各有什么特點(diǎn)？
�。�3）燕子的外形特點(diǎn)給人什么印象？
（4）這么活潑機(jī)靈的一只小燕子，你們覺得可愛嗎？你們喜歡嗎？讓我們用喜愛的語(yǔ)氣來讀一讀這一段。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是以問促讀的方法，讓學(xué)生通過自主探究性學(xué)習(xí)，通過讀來理解課文內(nèi)容，了解燕子的外形以及燕子的活潑機(jī)靈。）
過渡：在這花紅柳綠的美麗春天，小燕子是怎樣回到北方的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來給大家讀一讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）指名讀。
（2）思考：這一自然段先寫了什么？能不能從文中各找出一個(gè)字來表現(xiàn)這些春天景物的不同特征？在文中畫一畫。
�。�3）這些景物為什么好像“趕集”似的“聚攏”來？
�。�4）在這爛漫無比的春天，小燕子是怎么來的？為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？
�。�5）這么活潑機(jī)靈的燕子，這么美麗的春天，大家喜歡嗎？請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀第二自然段，要讀出對(duì)燕子和春天的喜愛之情。
過渡：燕子的活潑機(jī)靈還表現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)第一組同學(xué)來讀一讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）朗讀。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生從文中畫出燕子飛行的動(dòng)作詞，從這些詞中可以體會(huì)到小燕子飛得怎樣？
小組交流、討論。
�。�3）指導(dǎo)用“偶爾”造句。
（4）指導(dǎo)朗讀。
過渡：小燕子飛行的樣子實(shí)在活潑機(jī)靈，那么它停歇時(shí)的樣子是不是也這么活潑機(jī)靈呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）朗讀思考：文中用了什么手法來表達(dá)小燕子停歇時(shí)的情景？
�。�2）理解打比方的句子，把什么比作什么？
�。�3）文中寫電線，為什么不用“幾根”，卻用“幾痕”？能換嗎？
學(xué)生交流討論，師點(diǎn)撥。
�。�4）“一支春天的歌”是指怎樣的歌？
�。�5）有感情地朗讀第四自然段。
（這一環(huán)節(jié)主要以問促讀的方法，讓學(xué)生在交流討論的氛圍中理解、解決問題。教師的參與能拉近師生的距離，由居高臨下地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向平等、融洽地相互合作。
�。ǘ┛偨Y(jié)全文
1、說說燕子活潑機(jī)靈在什么地方？春天美在哪里？
2、課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)精煉、有條理，高度概括了文章的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
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