牛津小學英語一年級PartA Let＂s learn/do說課稿
1．說教材
1．1教材內容
本節教材主要是學習、表達人體部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能運用簡單的句子描述。
1．2教材的地位
在日常生活中，我們最熟悉的莫過于自己的身體各部位，如何讓學生學會用英語來表達自己的身體各部位是本單元所要學習的教學內容。通過學生學會用英語來表達自己的身體部位，發展他們的語言表達能力，同時進一步培養他們的語言綜合運用能力。
2．說目標
2．1教學目標
依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：
知識目標：能聽、說、認讀head 和五個有關五官的詞匯：face，ear，nose，mouth，eye；聽懂、理解句子look at me. this is my nose/eye/….；快速反應：touch your head /eye/…
能力目標：培養學生聽，做，說，讀的能力，增進身體各部分的協調能力，語言表達能力。
情感目標：讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發和培養學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態度。
2．2 教學重難點
本課的教學重點是讓學生能聽、說、認讀head和五個有關五官的詞匯。教學難點是學生能將這六個有關人體部位的詞匯運用到簡單的英語句子中表達，突破重點和難點的關鍵是結合低年級學生喜歡跳跳、唱唱、畫畫，喜歡游戲的特點，通過let’s do快速反應，使單調的知識溶進生動的活動之中，讓學生在聽，做，動的過程中，掌握知識，并靈活地運用。
3．說教法
3．1教法設計
為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，保持他們強烈的'好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發展到產生要學好它的志趣。
3．2學法指導
鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，我準備引導學生聽、看、讀、想、說來逐步引導學生學會表達自己的身體部位，發展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。
3．3教學手段
教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，我采用多種教學手段，如電教化，比較形象、直觀，使學生變苦學為樂學。在教學過程中啟發、誘導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力。
4．說過程
4．1 導入設計
4．1．1 上課一開始，我就讓學生進行日常口語訓練：教師先示范自我介紹good morning!/nice to meet you./hello! i’m mr…. 然后讓學生進行自我介紹。
4．1．2 熱身活動listen and act，教師說：open your pencil-case. close your books. …讓學生做出動作。
設計意圖：提高對知識的再現率，為學習新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，使課堂教學以輕松活潑的形式開始。
4．2新課呈現
設計意圖：讓學生對本課學習的內容有個初步的印象。
4．2．1
教師依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye這幾個五官頭飾，結合身體語言，逐個呈現這幾個新單詞。然后分別采用升降調教師逐個帶讀這幾個新單詞，再指名讓學生讀一讀。
4．2．2
教師把這些圖片一一貼在“face”=圖上，剛好湊成一副五官圖。讓學生聽錄音，跟讀 let’s learn的詞匯，全班分組齊讀。再采用個別或兩人等不同形式讓學生讀一讀。
設計意圖：用頭飾將單詞引出，讓學生有一種新奇的感覺，產生濃厚的興趣，從而有一種都想扮一扮，說一說的愿望，符合學生的認知規律和心理年齡特點。
4．3
4．3．1
教師指著自己的鼻子說：look at me, this is my nose。然后板書look at me, this is my…，讓學生一起讀一讀。接著問學生：where is your nose? can you tell me?引導鼓勵學生試著說一說自己的五官look at me, this is my nose/eye/…。
設計意圖：語言教學要貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句！”單詞教學應放到句子中教學，對話中教學，讓學生學會應用新知。
4．3．2
let’s do教師發指令：open your mouth. close your eyes. show me your nose…讓學生做一做，自然引入let’s do :touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.
設計意圖：let’s do既可以活躍課堂氣氛，又是對本節課重點教學內容的鞏固練習。在學生充分掌握生詞的基礎上，教師運用體態語示范新動作，引導學生對指令作出正確反應。讓學生全身心參與到活動中來，培養學生各種機能的協調發展。
4．3．3 game: what’s missing?
教師把五官的圖悄悄拿掉一個部位，讓學生說出拿掉部位的名稱。
設計意圖：通過視覺觀察復習鞏固單詞，訓練學生的快速記憶能力，調動課堂氣氛。
4．4 拓展延伸
game: guessing.教師讓學生戴上某個五官頭飾，躲在教室某處，讓其他學生猜，引導學生運用對話：
a: hello!
b: hi! who’s there?
a: guess.
b: are you mr. ear?
a: yes./no.
設計意圖：進行此游戲，將單詞融入到會話，有助于學生鞏固所學知識，提高學生的會話能力，培養學生對知識的綜合應用能力。也再一次體現了語言教學的整體性原則，達到學以致用的目的。
4．5課后作業
熟讀本課新詞。
同學間相互進行聽聽做做的活動，能對單詞的意義作出快速反應。
5．說評價
本節課我注重從小學生的身理和心理年齡特點出發，精心設計教法以突出重點，突破難點，使教學內容形象直觀，易于學生接受。把英語課與活動課相融合，倡導體驗參與，讓學生在活動中快快樂樂學英語，通過聽聽、做做，說說、玩玩、演演等方式，將詞匯教學融入到對話中，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。
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