小學英語《Where is my ruler》說課稿
一、 教學內容
今天我說課的內容是《新標準英語》小學三年級下冊第五單元第一課時。
二、 教材分析
本課主要學習的是怎樣用簡單的方位介詞來表示一些物品的基本方位，進行了單詞on, in, under的學習，使學生通過學習能掌握如何表達一些簡單的事物的基本位置，我借助任務型教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、練溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語能夠進行日常對話的能力。并通過一系列的課堂活動，創設語境鞏固、練習這三個方位介詞。
三、 教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良 好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：
1、教學目標
(1)知識與技能目標：
能聽、說、讀對話，掌握句型where is ……? It's in /on/under the ……并能在實際生活中運用。語音、語調準確流利，表情自然。
(2)情感目標：通過學習本課，對學生進行德育教育，學會整理好自己的物品。
四、教學重點
句子： Where is my car? In the toy box? 的理解。
五、教學難點
能夠熟練掌握句型Where's my…?及其回答 It's on/in/under…
六、教學準備
新單詞卡片、ppt課件
七、教法學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以聽讀、游戲活動為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。促進語言實際運用能力的提高。色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。小學生的.形象思維在其認識過程中占主導地位，三年級學生剛剛接觸英語，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。
1. 在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的有意注意。
2. 按課堂教學實際的需要，采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。
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