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      2. 《飛向藍(lán)天的恐龍》小學(xué)語文的說課稿

        時間:2020-11-13 09:49:25 小學(xué)說課稿 我要投稿

        《飛向藍(lán)天的恐龍》小學(xué)語文的說課稿

          一、說教學(xué)理念

        《飛向藍(lán)天的恐龍》小學(xué)語文的說課稿

          語文學(xué)習(xí)目標(biāo),是多維的,是立體的,不僅有知識與能力的目標(biāo),還有過程與方法的關(guān)注,情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以,在設(shè)計這課時,我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子,自己覺得美的句子,受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實現(xiàn)的最終途徑還是讀,各種形式的讀,默讀、朗讀、快速讀,邊讀邊想象等,并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論,遵循課標(biāo)的這些精神、理念,本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀,動心動情地讀。

          二、說教材

          這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

          課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

          課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

          課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

          教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,我制定以下目標(biāo),以求實現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

          1比鮮7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

          2閉確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

          3庇刑趵淼馗詞隹至飛向藍(lán)天的演化過程,激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣

          這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。

          教學(xué)重點難點

          1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          2、樹立學(xué)生探究的意識,培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

          三、說教法學(xué)法

          “教有多法,但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺主動地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

          四、說教學(xué)設(shè)計

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的'是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計如下:

          第一、直觀導(dǎo)入,激發(fā)情感

          首先師生談話,學(xué)生匯報課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:以前,同學(xué)們觀看過恐龍展覽,現(xiàn)在我們來看課件。看看這些活靈活現(xiàn)的恐龍。(板書:恐龍)下面,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。(板書課題:飛向藍(lán)天的恐龍)齊讀課題,質(zhì)疑1.預(yù)習(xí)時讀了課題,你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生,就讓他們再讀讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思,可能有不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件,師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。(鳥)身 體 逐 漸 變 小

          長得越來越像鳥類…這里我運用電教媒體,讓學(xué)生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石,學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。

          第二、整體感知,理清思路

          蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自瀆課文,讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文理解詞語意思,并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中,根據(jù)學(xué)生的反饋,隨時調(diào)整 引導(dǎo)補充,使課堂內(nèi)容在平等對話 教學(xué)相長中動態(tài)生成。

          第三、讀中悟?qū)W 領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

          了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

          1、讀。學(xué)生自由讀恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

          2、悟。讀中感悟,說說自己的體會,這篇課文語言準(zhǔn)確生動,教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會課文表達(dá)上的特點。(用詞準(zhǔn)確,生動的特點)如:(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。(2)它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

          3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”? 這一問題,全班交流,大家各抒已見, “議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

          4、再讀。在學(xué)生深入體會感受后,把自己體會到的讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

          5、想。在這個大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的,想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

          交流中,板書:

          由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機會,所以就能體會到參與的樂趣,品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融,相得益彰。在這里,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,是學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的能力,從而體會恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。另外,在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生達(dá)到了熟讀成背,水到渠成地程度,為下節(jié)課的背誦打下了堅實的基礎(chǔ)。

          第四、拓展延伸,感情升華

          學(xué)生提出問題帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感,并給予時間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,通過向?qū)W生展示恐龍飛向藍(lán)天的演化過程圖片,又有意識地激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,然后用這樣的問題總結(jié)全文:我們觀看了飛向藍(lán)天的恐龍的化石,此時,你想對它說些什么?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

          另外,為了把課內(nèi)課外有機融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外作業(yè):1、讓學(xué)生把自己了解到的恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給家長聽,既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料,出一張手抄報。

          五、說板書設(shè)計

          身 體 逐 漸 變 小

          31、飛向藍(lán)天的恐龍 恐龍

          (鳥) 長得越來越像鳥類…

          板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。我設(shè)計的板書上邊寫著課題 恐龍,下邊是(鳥) 長得越來越像鳥類…

          這樣簡潔明了,使學(xué)生一目了然地恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

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