小學語文一年級下小松鼠找花生說課稿
《小松鼠找花生》是小學教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題,編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文,激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考、發揮自己的聰明才智。
一、圖文結合,引情激趣
結合低年級學生任知特點,從圖畫入手,很好地再現課文中的插圖,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學生入課文的意境,引導學生進入畫面,進入故事片場,激發學生學習興趣,把讀到課文內容等幾個自然是第一幅圖分清,即在圖畫中理解了課文內容,雙把課文內容通過學生感觀與大腦的想像再現出來,這無需老師過多講解,就明白了課文內容。
二、從讀中感悟,引入思考。
對低年級學生來寫,多讀是最主要的.理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內容;圖文對照,再次讀,重點語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力,出讓學生隨小松鼠一起思考。
三、從拓展中益智在延伸中深思
從課文最后一句“是誰把花生摘走了呢?“引導置疑,通過學生的問,找資料,尋找答案,解開謎底,激發學生了解植物的興趣,開拓視野。在拓展中,讓學生聯系生活實際,談談吃的食物還有哪些是長在土里的?還有生在什么地方,學生各盡所能,薈萃了知識,彼此增長生活經驗,最后讓學生再讀故事《花生找到了》,培養學說話表達,組織材料的能力,同時出正是把這節課所學到的知識進行系統梳理。
總之,在設計本節課時,為了完成教學目標,采用了很多方法,但在實際操動中,因為個人能力有取限,會有很多遺漏與不足,希望領導批評指正,我會虛心接受,及時改正。
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