《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿
說(shuō)課其實(shí)也是一種集體備課的形式,是為了提高課堂教學(xué)效率,下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿,希望能夠幫到您!
一、教材分析
1、與前后教材知識(shí)體系的聯(lián)系
本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊(cè)第三單元第三篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》兩篇反映少年生活的小說(shuō),學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受,同時(shí),對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)。相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠把握人物形象,加深對(duì)描寫(xiě)、對(duì)比手法的認(rèn)識(shí),體會(huì)作者的感情態(tài)度,認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系,并為下一篇反映師生之間關(guān)系的小說(shuō)《心聲》打下基礎(chǔ)。
2、本課的知識(shí)體系
莫泊桑的這篇小說(shuō),行文波瀾起伏,故事情節(jié)巧妙曲折,用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界,人物形象鮮明生動(dòng)。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化,清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情,是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的,其中也包含了若瑟夫?qū)θ松、社?huì)的認(rèn)識(shí)。
本課的閱讀教學(xué),擬從把握人物形象入手,分析曲折的情節(jié),領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,用現(xiàn)代人的思想觀念,創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題,領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中,提高學(xué)生的道德水平。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),豐富語(yǔ)言積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說(shuō)的教學(xué),要以培養(yǎng)興趣為主,讓學(xué)生區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。
2、學(xué)生情況分析
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣,他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展,人物的命運(yùn),看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句,大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。由此,依據(jù)教材要求,重點(diǎn)研討有關(guān)課文內(nèi)容、寫(xiě)法、主題等幾個(gè)問(wèn)題。另外,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,通過(guò)口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),保留興趣,本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):(1)把握人物形象及其作用。
(2)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
能力目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化描寫(xiě)及對(duì)比手法刻畫(huà)人物。
(2)把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思,鍛煉創(chuàng)造性思維。
德育目標(biāo):認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系,摒棄虛榮心,提高道德觀念。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文從多角度刻畫(huà)人物形象,運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn):懸念的鋪排,構(gòu)思的巧妙,主題的分析。
三、教學(xué)思想
基本原則:圍繞目標(biāo),引導(dǎo)閱讀,讀中感悟,探究研討,因材施教,注重知識(shí)遷移,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,指導(dǎo)出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,教師在其中承擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù),并對(duì)突發(fā)的問(wèn)題有充分的心理準(zhǔn)備。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
1、 學(xué)法指導(dǎo)
(1)理解——品味——感悟
學(xué)生學(xué)習(xí)本文,首先應(yīng)該熟讀課文,從整體上感知課文,逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文,根據(jù)本課教材的特點(diǎn),在分析人物性格時(shí),要抓住一個(gè)“變”字,通過(guò)變化的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時(shí),要扣住一個(gè)“巧”字,以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文,欣賞作品,體會(huì)主題,感受文學(xué)藝術(shù)的美。
(2)自主討論
這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富,在組織課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生思維,主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究以釋疑,培養(yǎng)解讀小說(shuō)的能力,如從情節(jié)分析入手,探討作品主題等。
(3)誦讀法
莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色,如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或表情朗讀,在整體把握的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
2、 教法指導(dǎo)
堅(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn),并且針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的點(diǎn)撥手法,在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)閱讀體會(huì)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,認(rèn)識(shí)作者的感想態(tài)度。
3、 手段
以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為兩課時(shí)。
第一課時(shí):教學(xué)要點(diǎn):誦讀整體感知文意,把握人物形象,明確主人公,加深對(duì)描寫(xiě)、對(duì)比的認(rèn)識(shí)。
(一) 導(dǎo)入
著名作家列夫•托爾斯泰說(shuō)過(guò):“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來(lái)了解發(fā)生在19世紀(jì)的一個(gè)普通法國(guó)家庭的普普通通的故事,看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂(lè)。(板書(shū):課題、作者)
(二) 介紹作者
大屏幕顯示:莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的小說(shuō)流傳久遠(yuǎn),作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》等,中短篇小說(shuō)《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的腐朽。
(三) 整體感知課文
1、學(xué)生默讀全文,初步感知小說(shuō)內(nèi)容,勾畫(huà)并疏解疑難字詞。
大屏幕顯示:
拮據(jù):jiéjū手頭緊,經(jīng)濟(jì)境況不好。
闊綽:chuò排場(chǎng)大,生活奢侈。
煞白:shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒(méi)有血色。
詫異:chà覺(jué)得十分奇怪。
襤褸:lán lǚ(衣服)破爛。
張皇:驚慌,慌張。
與日俱增:隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。
十拿九穩(wěn):比喻很有把握,也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。
棧橋zhàn 牡蠣lì
2、學(xué)生自由朗讀,嘗試復(fù)述故事梗概。
(設(shè)題目的:培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。)
(四) 品味、分析
大屏幕顯示:
討論:①小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出。
、谡n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》?本文的主人公是誰(shuí)?為什么?
(方法設(shè)計(jì):學(xué)生先獨(dú)立思考以上問(wèn)題,然后分組討論、交流,最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑,并逐步明確。)
(設(shè)題目的:從分析人物入手,讓學(xué)生明確人物性格的塑造靠描寫(xiě)和對(duì)比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情,以及各個(gè)人物在文章中的作用。)
歸納、明確:①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象,他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷,有著一副可憐又可鄙的拜金相,而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有:于勒貧:壞蛋、流氓、無(wú)賴。于勒富:正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧:小子、家伙、老流氓、賊、討飯的?植——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標(biāo)題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會(huì),并且能夠表明我和于勒的關(guān)系。其他幾個(gè)標(biāo)題不具備這個(gè)特點(diǎn)。關(guān)于主人公,允許有不同的見(jiàn)解。觀點(diǎn)一、主人公是菲利普夫婦。因?yàn)楸疚闹攸c(diǎn)要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢(shì)利、貪婪、殘酷;對(duì)他們的描寫(xiě)刻畫(huà)用的筆墨較多。觀點(diǎn)二、主人公是于勒。本文的情節(jié)主要是通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來(lái)展開(kāi),雖然對(duì)他多用側(cè)面描寫(xiě),但正是由于有于勒,菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺(tái)。
(五) 課堂小結(jié)
這篇小說(shuō)主要通過(guò)富有個(gè)性化的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比反映了菲利普夫婦的性格,人物形象栩栩如生,這點(diǎn)值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí):教學(xué)要點(diǎn):通過(guò)分角色朗讀加深對(duì)人物形象的理解,了解情節(jié)發(fā)展的因素,合作探究,多元評(píng)價(jià)作品主題,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)與反思。
(一) 分角色朗讀
角色分配:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白
要求:讀出對(duì)人物的理解
(設(shè)題目的:重溫課文,加深對(duì)人物的`理解)
(二) 合作探究
大屏幕顯示:
討論:①我們一看到這篇小說(shuō),馬上被它吸引,并急于讀完,關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念,能不能找出文中的懸念,作適當(dāng)分析。
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:
如:開(kāi)端部分,菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒,現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。
(設(shè)題目的:理解本文巧妙的情節(jié),也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想)
、谛≌f(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中,菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒,這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么?
原因可以有很多,比如:①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人,則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有,菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程,描述菲利普夫婦對(duì)于態(tài)度的幾度變化,揭露批判資本主義社會(huì)金錢(qián)勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛的心理,也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈;同時(shí),也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫,表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(設(shè)題目的:學(xué)生進(jìn)一步理解主題,明確19世紀(jì)法國(guó)人與人之間的關(guān)系只有金錢(qián)關(guān)系,提高學(xué)生的道德水平。)
(三) 感悟
請(qǐng)學(xué)生暢談學(xué)過(guò)本課的感受、啟示。
、俨灰牙硐氲膶(shí)現(xiàn)寄托在別人身上,應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。
、谠诮疱X(qián)和親情上,應(yīng)珍惜親情,淡泊名利。
、蹖(duì)弱者應(yīng)該多付出愛(ài)心,樹(shù)立正確的人生觀。
(四) 口頭想象作文
大屏幕顯示:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上,展開(kāi)合理想象,依據(jù)下列情境提示續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局,任選一個(gè):
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……
父親急忙向我們跑來(lái):“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋(píng)果。“快去看啊,那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快,快去……看看咱們的弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn),又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上,將是怎樣的一種情景,請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。
明確:
(設(shè)題目的:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,鍛煉表達(dá)能力)
(方法設(shè)計(jì):為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì),可以采用小組形式先說(shuō),再推選三四名較好的同學(xué)在全班說(shuō)。)
(五) 課堂小結(jié)
同學(xué)們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲,經(jīng)濟(jì)的世界,金錢(qián)的關(guān)系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活,思索人生,我們找到了健全、美好心靈的答案,讓我們?cè)僬f(shuō)一次——讓世界充滿愛(ài)!
(六) 布置作業(yè)
寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文,文體不限,立意自定。
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