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      1. 《小熊住山洞》說課設(shè)計

        時間:2020-11-13 15:40:08 小學說課稿 我要投稿

        《小熊住山洞》說課設(shè)計

          《小熊住山洞》說課設(shè)計是怎么樣的呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《小熊住山洞》說課設(shè)計,希望能夠幫到您!

          一、教材分析

          1、教學的地位和作用

          《小熊住山洞》是小學語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林,通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為,表達了人類的環(huán)保意識,最后以動物獻鮮花來贊揚小熊一家的行為之美,潛移默化地使兒童懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。課文語言文字優(yōu)美,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn),易于激發(fā)兒童的朗讀和學習興趣。

          2、教學目標的確定及依據(jù)

          根據(jù)教材特點、課程標準和年段特點,我確定了以下三個教學目標:

          (1)認識10個生字,會寫3個字;

          (2)正確、流利、有感情地朗讀課文;

          (3)理解課文內(nèi)容,在學習中體會到要保護大自然,認識到小熊一家的行為是一種美德,產(chǎn)生對小熊一家的喜愛之情。

          根據(jù)教學目標,我把本課教學分為兩課時。第一課時:初讀課文、識字、寫字。第二課時:完成后兩個教學目標。

          3、教學重難點及確定依據(jù)

          根據(jù)低年段學生的認知情況,我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環(huán)境,人人有責。”確定為本課的教學重難點。而“如何引導學生體會小熊一家的愛林之心”就是本課教學的一個難點了。

          二、教材處理

          1、學生狀況分析及對策

          一年級的學生活潑好動,喜歡表達自己的所想,對許多事情充滿了好奇,經(jīng)過一個學期的認、讀實踐,學生初步掌握了識記生字的方法,同時學生也已接觸過無拼音標注的課文,文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)又比較相似,用字重復出現(xiàn),因此,課文對學生來說難度不在。此外,一些學生在學之前已讀過文章,所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上,學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。

          2、教學內(nèi)容的組織與安排

          《語文課程標準》中指出:學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣。因此,我在教學設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:

          (1)由于本課語言淺顯,采用連環(huán)畫的形式出現(xiàn),雖然全文不注音,但可采用圖文對照的方法學習課文。因此在設(shè)計上我首先注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環(huán)境之美,小熊一家行為之美。

          (2) 注重體現(xiàn)學生的自主性。在3—6自然段的學習中,學生喜歡哪個季節(jié)的美景就說哪幅圖,并把相應(yīng)的段落讀好。不必按部就班的按課文內(nèi)容進行,給他們自主選擇的空間。

          三、教學方法及選擇依據(jù)

          《課程標準》在課程的基本理念中提出:“學生是學習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”那么對于小學生特別是一年級的學生來說,我覺得我們就是要研究一下學生在什么情況下會將語文學得最好。以往的經(jīng)驗告訴我:當學生有興趣時,當學生身心處于最佳狀態(tài)時,當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學得最好?偠灾,就是當他們的學習活動給他帶來快樂時,他們的學習效果最好。基于這樣的認識,我在設(shè)計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。

          四、教學手段

          多媒體課件:森林四季景色

          信息資料:小熊、熊爸爸及幾種小動物的頭飾以及收集環(huán)境保護的資料。

          五、教學過程

          (一)回憶舊知,復習鞏固

          上課開始,我設(shè)計了這樣一個復習鞏固的環(huán)節(jié)。

          我先在黑板上畫了一棵大樹,并把第一課時所認識的生字朋友做成樹葉、小花、果子、小鳥的圖片,然后要求學生開火車讀出卡片上的詞語,每讀對一個就把相應(yīng)的卡片貼到樹上。這樣,既對第一課時的知識進行了鞏固,又通過貼畫激發(fā)了學生對本節(jié)課的學習興趣。(畫大樹,貼圖片)

          (二)創(chuàng)設(shè)情境,欣賞美

          復習完詞語以后,我對同學們說:這節(jié)課,老師要帶大家去美麗的大森林看一看。然后我就課件出示森林畫面,通過這個畫面,把學生帶入情境,激發(fā)學生對森林的向往,初步感受林中環(huán)境之美。

          欣賞完美麗的森林圖片以后,我說,今天小熊還邀請小朋友們到他家做客,小熊家住在哪里呢?根據(jù)學生的回答,我直接板書了課題。(板書:小熊住山洞)

          (三)品讀課文,感悟美

          我在設(shè)計教學策略時,沒有按照插圖的順序進行教學,我的教學設(shè)計呈“變序式”。通過學習第1、2自然段知道小熊要造木頭房子,接著第7自然段的學習,知道小熊一家的愿望沒有實現(xiàn)。這時候,學生就會很急切地想知道“為什么小熊的愿望沒能實現(xiàn)呢?”

          因此,我把3—6自然段的學習作為了本課的重點,通過多種形式的朗讀,讓學生感受大森林的迷人美景,感受小熊“舍不得”的心情。為了解決重點,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)的學習。

          1、看一看,說一說

          課件展示林中一年四季的4幅插圖,學生說圖意,感受森林景色的美麗,學生喜歡哪一幅就說哪一幅,尊重學生的自主選擇。

          2、讀一讀

          讀出與圖畫相對應(yīng)的自然段。我采用靈活的形式朗讀,如指名讀,小組讀,比賽讀,愿意讀的站起來等,引導學生體會小熊的舍不得。(板書:舍不得)

          3、演一演(表演讀)

          配樂連續(xù)讀3—6自然段,邊讀邊加上適當?shù)膭幼。通過美讀,抒發(fā)情感,讓學生在優(yōu)美的旋律中把對大自然的感受,對小熊行為美的'認同與贊揚都包含在美讀中。。

          4、想一想

          最后,通過這樣一個練習的設(shè)計(春天,如果砍了小樹, ;

          夏天,如果砍了小樹, ;秋天,如果砍了小樹, ;冬天,如果砍了小樹, ;),讓學生感受到正因為小熊想到了小動物,想到了大森林,所以多年以后,小熊一家還是沒能造一間木頭房子,仍然住在山洞里,這樣自然地引出了課文第八自然段的學習,看圖小熊一家寧愿住山洞也不砍樹造房子,他們的這種做法受到小動物們的贊揚。在這還設(shè)計了一個思維的拓展練習:小動物在給小熊送鮮花時會說些什么?讓學生選擇自己喜愛的一種小動物戴上頭飾說一說。通過這種讀中悟、悟中說的做法,表達對小熊一家行為的贊美之情,從而突破了本課的難點。

          (三)拓展延伸,培養(yǎng)能力

          為了將本課知識有效地擴展到學生現(xiàn)實生活中,把學習語文與貼近學生生活緊密聯(lián)系起來,我安排了這樣兩項作業(yè):1、畫一畫你心目中的大森林,在上面寫上你想說的話。2、實踐活動:“保護環(huán)境,從我做起”,為社區(qū)和校園里的環(huán)境做點事。既訓練學生的動手的能力,又使學生懂得保護環(huán)境,人人有責。

          六、教學反思

          積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學生始終處在一個童話般的世界里,在學習中感悟,是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。

          本節(jié)課我沒有按照插圖的順序進行教學。我把“經(jīng)過”作為本節(jié)課的重點,通過多種形式的朗讀,讓學生感受大森林的迷人美景,感受小熊“舍不得”的心情。讓學生與小熊一樣,處在“兩難”境地:不砍樹就意味著不能住房子;要住木頭房子就必須砍樹。然后我利用這一矛盾心理,讓學生充分感受到小熊最后明智抉擇:犧牲自己的享受換來更多動物的享受,這是一種多么可貴的精神!我的這種“變序式”的設(shè)計起到了較好的教學效果。

          這些是學生完成第一項作業(yè)的圖片。

          以上就是我對《小熊住山洞》這一課的理解以及教學的設(shè)計和教后的反思。

          最后,借這個機會,我向?qū)W校的領(lǐng)導和我們組的各位老師表示感謝,感謝你們這一學期來在教學上對我的指導和幫助。謝謝大家!

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