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高中語文《我的五樣》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的高中語文《我的五樣》說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《我的五樣》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《我的五樣》選自蘇教版語文必修一第一單元第七課，本篇課文是一篇散文名篇，是當代作家畢淑敏的一篇獨具匠心的心理散文。它記敘了作者一次模擬的心理測試的過程，在老師的指導下，她先選出了生命中最寶貴的五樣東西——水、空氣、陽光、鮮花和筆，然后再逐一刪除，最后只選擇堅守一樣——筆。作者巧妙地借助這一虛擬的選擇，表達了自己對自我生命生存意義的追尋。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文是一篇散文，因而重心在理解文章內(nèi)容，把握作者情感上。我將在本文的教學過程中圍繞這兩個方面進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1、了解文章內(nèi)容，把握文章大意。
2、通過誦讀法、圈點勾畫法、小組討論法，把握作者內(nèi)心獨白式的心理描寫手法，解讀意象，感受虛擬“取舍”的真實“心路歷程”。
3、探究文本，感受畢淑敏其文其人的魅力，體悟“取舍”背后的人生價值取向。
四、說教學重難點
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：把握作者內(nèi)心獨白式的心理描寫手法，解讀意象，感受虛擬“取舍”的真實“心路歷程”。
教學難點：感受畢淑敏其文其人的魅力，體悟“取舍”背后的人生價值取向。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：誦讀法、圈點勾畫法、小組討論法
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
（一）導入新課
好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過復習上節(jié)課的內(nèi)容進行導入：同學們，上節(jié)課講到作者選取了她認為最重要的五樣東西并逐一舍去，如果同學們面對這樣的測試，你們又選擇、舍棄了哪些東西？好，每個人都有不同的取舍。今天我們繼續(xù)了解畢淑敏又舍棄了哪兩樣東西，最后只留下了什么呢？在導入結(jié)束后，順勢板書課題。
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
在本環(huán)節(jié)中，我會讓學生初讀課文，明確文章從哪兩方面來表現(xiàn)自己生命中的最愛？
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深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點。因此，我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1、學生在初步感知了文章的內(nèi)容之后，我會提問學生：在選文對空氣、陽光和筆的“取舍”中，作者經(jīng)歷了怎樣的心理體驗？為什么選擇筆？學生經(jīng)過思考后回答：舍棄“空氣”時，好像有一只鷹爪扼住了“我”的喉嚨，令人窒息。在經(jīng)歷了對生命存在意義的拷問后，選擇了“筆”，這是對生命意義的真正探尋。最后，作者之所以舍“陽光”而選“筆”，一是因為在作者看來，一個作家應該留下精神產(chǎn)品。二是因為作者選擇了“筆”，就是選擇了她鐘愛的寫作事業(yè)。
2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：選文中舍棄一樣東西，作者幾乎都會有一段文字的描寫。引導學生找出相關(guān)句子細心體味。嘗試著說一說這屬于什么描寫。學生思考結(jié)束后，我會指定一兩名同學來回答。經(jīng)過總結(jié)，明確答案：
內(nèi)心獨白式的敘述。這種心理描寫比較容易表達作者自己細膩的情感變化歷程，充分體現(xiàn)了心理抉擇的艱難歷程。作者還采用了一種逐層推進的寫法。本來可以直接揭示的主題，作者卻用令人感動和震撼的文字帶我們共同經(jīng)歷了探尋心理的歷程。
3、接著，我會提出第三個問題：小組討論，筆是一個怎樣的“意象”？文章又是如何逐步凸顯“筆”的意蘊的？學生通過討論，明確問題答案如下：
筆是作者的人生支點和人生意義。通過對比的手法，將自己精心選擇的“五樣”一一割舍，最終選擇筆。割舍的過程就是考驗生命、拷問靈魂的過程。文中的老師自始至終地引導我們進行選擇。一取一舍之間，啟迪我們思考生命存在的意義，在物欲橫流的俗世能清晰知曉人生的真正意義，能仍舊堅守自己的精神家園。
4、最后我會引導學生們自主思考：你認為作者是怎樣一個人？你從中感悟到什么道理？學生結(jié)合前面的分析和自己的思考能夠得出答案：
作者是一個熱愛寫作的人，如同心靈牧師般的存在。她用自己對人生、生命的思索與讀者交流，凈化讀者的心靈。我們也要尋找自己人生中最寶貴的東西，確立生命意志的支點。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
（四）拓展延伸
語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我在拓展延伸環(huán)節(jié)將引導學生找一找關(guān)于人生選擇的名人名言，并試著談一談里面的哲理內(nèi)涵。
（五）小結(jié)作業(yè)
閱讀教學應遵循“整體—部分—整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。我將再次帶領(lǐng)學生回顧本課所學，感受本文的寫作手法和深刻意蘊。
課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設計為：以“人生的唯一”為主題，結(jié)合文章所學，寫一篇不少于800字的作文，下節(jié)課分享。
七、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽�。ńY(jié)束語）
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