高中物理重力與重心說課稿

高中物理重力與重心說課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的高中物理重力與重心說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中物理重力與重心說課稿1

　　《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節的內容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個運動過程，對重力的學習有助于研究物體運動，所以本節內容是本章的重要內容，也是力學的重點內容，是物理的一個重要的組成部分，涉及到動力學部分。本節內容是力學中重要的基礎知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎上的進一步深化和擴展，是對力學習的基礎上對常見的力--重力的進一步學習，有助于對力的認識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動的學習打下堅實的基礎。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1．學會用力的三要素來表達一個力

　　2．知道重力是如何產生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

　　3．知道重心的概念．與物體穩定相關的兩個因素。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養觀察思考、分析問題的能力．

　　2．通過懸掛法來測重心，利用數學模型解決物理問題的能力，讓學生理解重力的方向

　　3．通過了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力．

　　4. 通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩定與重心的高低、支面面積的大小的關系。

　　三、情感態度和價值觀

　　1．通過錐體爬坡實驗引起學生學習物理知識的興趣，通過學習質心，讓學生了解實際生活中的`物理知識的應用。

　　2．通過穩定的對比實驗，培養學生觀察分析能力和積極思考的學習習慣，增強學習物理、學習科學知識的興趣．

　　說學情

　　學生在初中的“來自地球的力”已經學習了重力的一些基本的知識，學習了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的教學方法學習了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質心這樣的概念，所以要引導學生思想觀念上的轉變。在這里學生將學習不同的知識點，質點、重心與穩定，特別是質點高一的學生比較難接受。

　　對于生活中重力的例子比較熟悉，學習時比較容易激發學生的興趣，而且對于高一的學生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學生一起做實驗，并通過提問的方式來激發學生的學習興趣。

　　教學重點

　　1、重力的概念及重力與質量的關系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

　　2、重心的測量及其在實踐中的應用

　　3、物體穩定的有關因素

　　教學難點

　　1、重力的方向及應用．

　　2、物體穩定的有關因素

　　教學方法

　　實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．

　　探究法：通過學生的探究實驗得出穩定和重心的高低、支面面積的大小的關系

　　說教學過程

　　一、引入新課

　　通過演示實驗——錐體爬坡，給學生一種與他們認為不一樣的現象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學生思考并引起學生的興趣，向學生說，學完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學生就帶著問題進入課堂。不僅可以讓學生認真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學生的聽課效率。

　　二、新課教學

　　力的描述

　　學生在初中已經學過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學習新的內容——而準備的知識基礎的，由于我們對力的學習都從三個要素來學習的，所以，對重力的學習也要從三個要素開始，而力的學習已經是初中，經過了暑假，學生會生疏了，在這里也可以看成是復習的形式進行，這樣不僅可以讓學生復習以前的知識，也為后面的重力的學習打下基礎。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。

　　重力及其測量

　　由于在初中的時候，學生已經學過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關系，所以在這里運用講授法給學生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學生清楚的理解兩者的關系（正比，比值為g），同是也讓學生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時候已經學習過了，在這里還是要學生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區分開來。

　　重心與穩定

　　由于重力與穩定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由于用交點來測重心所在直線很容易讓學生誤解，而且中心是應用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。

　　重心是重力的作用點，在初中學生已經有學了，在這里不僅要教給學生什么是重心，通過實物展示，讓學生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學生講解在日常生活中重心的應用，使學生清楚原理。通過上面的學習，使學生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學生領悟重心的奧妙，使得學生的積極性再次被激發。

　　另外一難點是學生沒有接觸過的穩定問題，通過讓學生擺放物件進行探究。

　　課堂練習：課本P62：1、2

　　三、小結

　　1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點

　　2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．

　　3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心．

　　4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。

　　5、物體的穩定與物體的重心高度、物體的支面面積有關，重心越低越穩定，支面面積越大越穩定。

　　四、作業P62：3、5

　　五、板書設計

　　力的三要素：大小、方向、作用點

　　重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

　　大�。何矬w所受的重力跟它的質量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）

　　方向：豎直向下

　　作用點：物體的重心，（用懸掛法測量）

　　重心和穩定：重心的高低、支面面積的大小

　　越低越穩定，支面面積越大越穩定

　　六、教學效果預估

　　通過本節課的學習，使學生不僅可以解釋身邊的一些現象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質點，這對于后面的學習有很大的幫助，并通過實驗探究的方法使學生了解到與穩定相關的因素。

高中物理重力與重心說課稿2

　　《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節的內容，是本章重要的基礎內容。本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎知識，是高中力學的基礎，為后面的學習做好準備，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節的主要教學內容有：1.力的描述;2.重力及其測量;3.重心與穩度。本節內容是在初中的基礎上，進一步讓學生領略豐富多彩的力現象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，并結合重心與穩度，強調與生活的密切關系。結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會用力的圖示和示意圖來描述力

　　2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

　　3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

　　4.會用簡單器材探究不規則物體的重心位置

　　5.知道重心與穩度的關系

　　6.運用重力，重心解決實際問題

　　過程與方法

　　用簡單器材探究不規則物體的'重心位置

　　情感態度與價值觀

　　體驗各種力現象的奇妙保持對力現象的探索熱情，體會重力在生活、生產中的應用。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的概念比較抽象，在初中已經學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩度;教學的難點是重心與穩度。

　　說教法

　　物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規則物體的重心位置，再進一步聯系生活，理解重心與穩度;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩度，強調學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　教師通過(靜態和動態)圖片展示奇特的力現象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。

　　2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)

　　通過提問，復習初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。

　　教師舉例(樹葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學生閱讀課本、思考、討論，得出有規則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規則的物體重心如何確定?指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩度，教師舉例說明;學生閱讀課本，利用所學的知識聯系實際解決問題。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家

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