高中音樂說課稿模板錦集10篇
作為一名教師,時常需要用到說課稿,編寫說課稿助于積累教學經驗,不斷提高教學質量?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的高中音樂說課稿10篇,希望能夠幫助到大家。
高中音樂說課稿 篇1
一,說教材
1、說大綱;根據大綱要求,本單元旨在引導學生認識以下三個問題。即:音樂要素的基本內容及藝術作用;怎樣鑒賞音樂;音樂與人生的關系。這三個問題,不僅對學生學習音樂鑒賞具有基礎性,指導性的意義,而且對學生形成健康向上的音樂審美觀,形成終身喜愛音樂,學習音樂,用音樂來提高生活質量等,都具有十分重要的意義。
2、教材分析;本課教材是高中音樂鑒賞第一單元的第一節。本課的教學內容主要包括導言和琵琶曲<草原放牧>以及交響樂<第六悲愴交響曲>,還有的就是要講授音樂的基本要素。內容比較多,我計劃用兩個課時來完成教學。
3、教學目標
一個是通過學習,使學生認識感悟、表現和創造音樂是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生,應該用音樂美化自己人生的道理,從而激發和培養學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。二是初步認識音樂要素的基本內容。 三是聆聽《草原放牧》,感受形式要素。
4、教學重點有兩個
一是認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。
二是通過鑒賞作品《草原牧歌》認識部分音樂形式要素是怎樣發揮作用的?
5、教學難點
認識節奏、力度、速度、旋律的藝術作用。
二、說教法說學法
高一的學生,有很好的想象力和判斷力,知識結構完整、有一定的藝術修養。根據教材的內容和學生年齡特點,緊緊圍繞教學目教學重點,我選用的教法是參與互動式教法,在講授音樂理論知識的時候,盡量的結合作品,通過讓學生聽,看,參與體驗,互動交流等形式來實現我教學的目的。在導入中,我用一個開放性的問題引起討論,最后總結,從而達成與學生的互動?傊谶@一單元的教學中,我會讓學生感到學習音樂的樂趣,也能從樂趣中學習到一些音樂知識。
三、說教學過程
本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用,下面我主要說第一課時的教學過程,在這一課中我主要采用對比聆聽法,講授法,談話法,練習法等。
1) 導入:談話導入:音樂與人生有什么關系?設計意圖是引起學生的思考。
2) 認識音樂鑒賞的相關知識,首先是課堂提問學習導言,格言和散文。學完導言之后便是初步學習音樂要素及音樂語言。最后把節奏,速度,力度這三個最常見的音樂要素作重點講解。
3)鑒賞<草原牧歌>。這一環節也分為兩個部分,第一部分先完整聆聽,再對比聆聽。這一部分的設計意圖是指導學生參與鑒賞實踐活動。第二部分是對比聆聽這首曲子。教師分別打出兩個不同主題的餓節奏,并請學生配上不同音高的樂音,并讓學生體驗哪位同學的配音最美。然后對比聽,唱兩個主題音樂。最后是最能引起學生興趣的部分,介紹幾個蒙古族舞蹈動作,播放<草原放牧>第一主題,請學生在音樂的配合下跳舞。這部分應用的主要的教學方法是練習法,設計意圖是加深音樂記憶,培養和激發持久興趣。
四、拓展感受
再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第1、2、5題和第3題有關《草原放牧》的項目。完整播放音樂,學生思考后提問回答,教師做以鼓勵為主的補充和評價,并做好記錄,作為形成性評價的材料之一。這部分主要應用的是談話法,設計意圖是讓學生通過做題,認識到自己的進步,培養學習鑒賞音樂的信心。
五、小結:
總的來說,這是一堂充分發揮學生的學習自主性的一堂課,教師主要通過學生的參與體驗互動和聆聽教學法,講解教學法,感悟教學法,課堂提問法與練習法來加深學生的學習內容,從而讓學生對音樂鑒賞產生興趣。
高中音樂說課稿 篇2
一、領悟教材把握重點
(一)教材內容及教材分析:
本課共欣賞三首描寫天鵝的樂曲。第一首選自二十六課,由法國作曲家圣——桑斯作曲的大提琴獨奏《天鵝》;第二首是學生都很熟悉的《四小天鵝舞曲》;第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場景音樂《天鵝》。重點欣賞第一首。這是管弦樂組曲《動物狂歡節》中流傳最廣的一首樂曲,描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然嬉戲的優美形象。
(二)教學目標:
1、認識目標:熟悉樂曲及主題思想,通過教師繪聲繪色的講解與演唱,加深對同一主題卻具有不同性格、形象、意境的三首樂曲的理解。
2、能力發展目標:讓學生積極動腦、動手、動口,引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、全方位開拓思維空間,在欣賞中訓練學生的形象藝術思維能力和綜合概括能力,啟發學生通過音樂欣賞進行文學藝術創作,提高學生主動參與的意識,培養學生對天鵝音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力,達到藝術熏陶與塑造良好品格的目的。
3、情感培養目標:通過對三首“天鵝”音樂的欣賞,培養學生熱愛優秀音樂文化的感情,促進學生文化素質的提高,懂得繼承并弘揚優秀音樂文化的意義。
(三)教學重點:
通過調動多種感官、感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的情緒和意境。在優美的旋律中提高學習音樂的興趣,培養簡單協作能力與群體意識。
(四)教學難點:
用各種藝術表現形式,表達自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。
二、精選教法,讓學生想學
1、以聲像呈示作為輔助,采用啟發誘導式和師生互動教學方法
以加強視覺享受,在有限的教學時間內使學生能更高效地學習、掌握音樂知識,并將學生由感性認識逐步引導到理性的分析,拓展學生的音樂視野,發揮學生創造能力,體現現代教育的效能觀。
創設意境、展開聯想,引導學生以主題因素的發展為主要線索,通過對樂曲的分析與描述,層層深入音樂的意境,整體把握作品的脈絡。
教學中,師生雙方互為主體、互相依存、互相配合,教師與學生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環境中,通過一系程序,教師與學生在一種自由空間里相互發展,相互創造,相互提高。
2、激勵創新教學方法
整堂課由“情境導入——熟悉樂曲——‘畫面’聯想——合作演繹——創作升華”五部分構成,在教學中采用藝術融合為主要形式,將音樂、美術、舞蹈等直接訴諸于學生的視覺和聽覺,培養學生的音樂素質,嘗試將欣賞和創作活動結合起來,創造條件讓學生動腦、動手、動口,引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看,全方位開拓思維空間,突出體現學生在課堂上的主體性,通過課件的展示、教師言語的引導和激發,誘發學生的創作動機和創造靈感,促進學生的多向思維,鼓勵和啟發學生積極探索,勇于創新,對學生富有創意的創作過程和作品,予以肯定和褒揚,培養學生的成功感,促進學生個性的和諧發展。這也是本堂課的亮點。
三、暗授學法,讓學生會學
高中學生已具有初步的音樂理論知識和一定的思維分析能力,經過訓練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂的學習熱情很高,充滿自信的心理特征,我設計了以下學法:
(一)直觀教育方法,通過加深學生對新知識的印象,為更好地發揮其想象力作鋪墊,進而運用已學過的知識進行創作的嘗試。
(二)在動中學,樂中學,通過參與教學活動中愉快的學習,激發學生的主動探究意識,加深對音樂內涵的理解,更大地調動學生學習積極性和求知欲,發揮創造精神。
這些方法能使學生的心理得到滿足,同時各顯其能:能畫的畫一幅《天鵝》畫,能舞的跳一段《天鵝》舞,能寫的寫一首《天鵝》頌,并能使學生揚長避短,充分表達自己對音樂的感受。
四、巧設教學程序,讓學生樂于學
課前首先展示課件封面,播放舞劇《天鵝湖》場景音樂。
(一)情境導入
1、向學生展示配有背景音樂具有高雅氣質并寫有《天鵝》標題的頁面
2、簡單介紹樂曲《天鵝》。展示寫有樂曲簡單并附有與樂曲情境相關圖片的多媒體畫面,讓學生有身臨其境的感覺。
(二)熟悉樂曲
音頻演繹,學生思考問題,教師在樂曲播放過程中適時地啟發誘導并演唱,學生圍繞問題有目的地進行欣賞。
1、展示寫有思考題的頁面,播放音樂及與樂曲意境相關的動畫視頻。
2、引導學生回答問題,之后師生共同得出樂曲特點,教師介紹樂曲作者與創作背景,以及大提琴的音色和它在管弦樂隊中的作用,并出示大提琴試奏。讓學生現場感受大提琴音色的魅力。
(三)畫面聯想
欣賞樂曲,展示豐富的天鵝圖片的多媒體頁面,教師在此過程中繪聲繪色的進行講解。讓學生沉浸在優美的圖景和旋律中。之后檢測學生對樂曲的理解程度,分組討論,要求學生能情緒、意境、節奏、速度、力度五方面來突破這個重點。
放課件觀賞詩歌音樂《天鵝》,欣賞完后請同學們各抒己見,充分發揮學生自主能力。
(四)合作演繹
鼓勵學生自我聽賞音樂《四小天鵝舞曲》進一步感受“天鵝”的音樂美,要求學生聽賞完后將樂曲的性格、天鵝的形象、樂曲的意境與前一首《天鵝》對比,用最簡潔、用最恰當的詞語概括它們的典型特點,然后再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》,并請同學上臺模仿或自編動作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》,教師點評。
欣賞舞劇《天鵝湖》場景音樂:放課件觀賞芭蕾舞劇中的劇情。由學生概括這首樂曲的性格、形象和意境,之后師生視唱樂曲,并用電子琴和其它樂器嘗試演奏。
(五)創作升華
1、大提琴獨奏的《天鵝》樂曲做背景。要求學生根據音樂意境,體會樂曲所達到的情景和神韻,并據音樂意境在電腦上選擇適合的圖畫。展示有大提琴獨奏《天鵝》背景音樂的頁面(課件中出現提示文字:“歡迎來到尋寶屋。請在欣賞音樂的同時,體會樂曲所表達的情景和神韻,并根據音樂的意境,尋找認為合適的圖畫,放到‘學生文件夾’中,希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請同學們試試看!”),之后在電腦上展示學生選擇的圖片。
2、放課件,欣賞芭蕾舞《天鵝之死》。引導學生根據音樂意境畫天鵝,頌天鵝。
在此過程中,我將巡視課堂,參與到學生的創作過程中,啟發和指導學生的創作。學生自主創作結束后,挑選學生富有創意的作品進行展示,請學生闡述創作思路,之后進行評價。這樣讓學生的音樂潛能發揮得淋漓盡致,這也是本堂課的亮點。
課堂小結:如詩如畫的45分鐘就要結束了,這節課我們通過欣賞、視唱和創作等環節,了解三首描繪“天鵝”的樂曲 ,展示課件(板書),有高雅動人的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有優雅哀傷的天鵝,它使我們領略了音樂的神韻和魅力,但愿今天的課能給同學們留下美好的回憶,同時也希望同學們在今后的生活、學習中養成良好的聽賞習慣,善于發現美、感受美、創造出更多更美的藝術形象,為我們的生活增添色彩。
隨后,學生在激昂的場景音樂聲中隨音樂出教室。
五、感悟與反思
俗話說:教學有法,但無定法,貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新課程標準的實施,具備人本思想的教育理念,自由活潑的教學方式,為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應該體現“課堂教學生活化”的教學理念,讓課堂教學充滿生命活力,通過師生之間、學生之間平等互動與交流,使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高審美能力,主動獲得感受與鑒賞、表演、創造、評價等多方面的藝術能力,完成審美教育。作為一名專職音樂教師,我將朝著這個方向繼續努力。今天的說課便是一種嘗試,不當之處,希望得到各位領導和同行的指導、幫助。謝謝!
高中音樂說課稿 篇3
尊敬的評委老師:大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX號考生,今天,我說課的題目是《鐵蹄下的歌女》,接下來我將與各位分享一下我的教學設想。
一、說教材
首先,談談我對教材的理解,作為一名老師,我認為對于教材的了解是必不可少的。
《鐵蹄下的歌女》是花城版高中音樂全一冊第三單元第1課的一節鑒賞課。全曲旋律悲痛、深情,但又富于強烈的戲劇性。整個作品蘊含著催人淚下的悲劇力量,被譽為我國近代音樂史上抒情歌曲的典范之作。通過本節課的學習,學生可以了解作品創作特點,感受聶耳表達對舊社會底層人民的同情,激發學生的愛國情懷。
二、說學情
高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面,學習興趣上升為樂趣,學習已成為自覺的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的,缺乏引導性,因此如何引導學生對音樂的興趣,提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。
三、說教學目標
通過對教材的分析以及學情的了解,我設計的三維目標如下:
情感態度價值觀:通過學習作品《鐵蹄下的歌女》,激發愛國熱情。
過程與方法:通過對歌曲的賞析以及對《風云兒女》片段欣賞,體會處于社會最底層的歌女的凄楚生活。
知識與技能:了解歌曲創作背景,體會歌曲旋律特點。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立,我確定本節課的重難點:
重點通過學習作品《鐵蹄下的歌女》,激發愛國熱情。
難點是了解歌曲創作背景,通過學習作品《鐵蹄下的歌女》,激發愛國熱情。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點,本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法:多媒體演示法、提問法、探究法。
學法:聆聽法、討論法。
六、說教學過程
接下來說說我的教學過程,也是本次說課的中心部分。這一部分主要分成五個環節,分別是新課導入、整體感知、分段賞析、拓展延伸、小結作業。下面,我將分別來介紹這五個環節:
第一環節是新課導入環節
好的導入是成功的一半,為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍,上課伊始,我會采用多媒體播放《義勇軍進行曲》的方式進行導入,并提問:每當國歌響起時,你會有一種什么感受?
通過學生自由回答,教師總結順勢引入本課課題。
這樣設計,目的在于通過一首耳熟能詳的歌曲激發學生學習興趣,吸引學生的注意力,為新課的教學做良好的鋪墊。
第二環節是整體感知環節
感知音樂是課堂展開的基礎,為了幫助學生對作品有一個整體的把握,我會先播放《鐵蹄下的歌女》并提問:聽到這首曲子,你們感受它表達的情緒是怎樣的?
通過學生自由回答,我總結得出音樂情緒是非常悲痛的。接著我會簡單介紹電影《風云兒女》。其次,再次播放全曲,請學生們為全曲劃分段落,最后得出共分為三個部分。
通過這樣的方式,學生能夠將作品從整體入手,由淺入深,循序漸進的學習本首作品。
第三環節是分段賞析環節
對于作品細致、精準的分析及學習,是學生了解作品特點的主要途徑,為了引導學生了解重點、突破難點,循序漸進的了解作品,在這一環節,我會先播放歌曲第一部分,提問大家的感受,音樂的情緒是怎樣的?表達什么樣的內容?通過學生回答。我進行總結:第一段前兩句為氣息悠長的抒情性旋律,表現了歌女們不甘痛苦生活的心情;后兩句節奏緊湊的朗誦性旋律,表現了歌女們心中的不平和對黑暗社會的質詢。
其次,我播放音樂第二部分,提問歌曲第二部分與第一部分又有哪些不同,它又表達了什么?讓分小組進行討論。通過學生回答我進行總結:第二部分與第一部分相比,第二段轉入字字血淚的敘述,音調中充滿了辛酸與凄楚。這一段的音樂處理剛好和第一段相反,節奏緊湊的朗誦性旋律挪前,氣息悠長的抒情性旋律移后,使“嘗盡了人生的滋味,舞女是永遠的漂流”兩句更為突出,更為感人。
接著,我會請學生根據前兩段欣賞步驟總結第三段。通過學生的回答我進行補充總結:第三段綜合了前兩段的音調和節奏的因素,前兩句仍是不平的吶喊,隨后,節奏突然拉長,音樂到達了最激動人心的高潮,表現了“被鞭撻得遍體鱗傷”的歌女不可抑制的憤懣之情。
最后我會播放全曲,請學生說一說整首歌曲它所表達的情感和內容。通過學生自由回答,我總結:這首歌的語音、聲調、語氣和情緒的變化,同音調、節奏的結合非常貼切,音樂的處理與塑造的形象十分吻合,裝飾音的運用富于女性的特點,樂句從弱拍上起的手法,突出了部分歌詞的內容及柔中帶剛的表達方式,恰如其分地表現了弱者不平的吶喊。通過這樣的設計,巧妙地圍繞本節課重難點循序漸進地進行學習。同時充分以學生為主體,提高學生的思考及探究能力。
第四環節是拓展延伸環節
為了更好地鞏固已經掌握的新知,對音樂作品有更全面的把握和體會,我會播放《風云兒女》電影片段,提問:大家通過這段影片以及歌曲,談一談聶耳創作這首歌曲對社會的影響。這樣做這樣有利于學生能主動參與到課堂活動中,也能夠引發學生的深思,激發愛國情懷。
第五環節是小結作業環節
好的結尾能起到畫龍點睛的作用,課堂小結時我會提問學生通過這一節課所得到的.收獲。為了更好的結束課堂,并在課下引發學生的思考,對于作業的設計,我會讓學生們課后觀看《風云兒女》整部電影,然后相互交流觀后感。
通過這樣方式,不僅回扣本節課知識點,也有利于鍛煉學生的思考能力從而激發愛國情感。
七、說板書設計
最后,就是我今天的板書設計,簡潔、明了,通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節課的核心內容和思想主旨,知識點呈現較為清晰明了。
最后,是我的板書設計環節,著重的體現了本節課的重難點,情緒、情感等內容,學生可以通過板書直觀的了解本節課的核心內容。
以上是我今天的說課內容,感謝各位老師的耐心聆聽,請老師們批評、指正!謝謝大家!
高中音樂說課稿 篇4
尊敬的評委老師:
大家上午(下午)好。ň瞎┪沂荴X號考生,今天,我說課的題目是《上去高山望平川》,接下來我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路,闡述我的教學流程。
一、說教材
首先,談談我對教材的理解,作為一名老師,我認為對于教材的了解是必不可少的。
《上去高山望平川》是人音版高中音樂鑒賞第二單元第二節的一節欣賞課。作品為bB調,4/4拍,旋律自由舒緩,深刻地抒發了在舊社會中,青年男女純真的愛情,由于封建禮教的束縛和封建勢力的阻撓而不能實現,只能望“花”興嘆的感慨心情。
通過本節課的學習,學生可以學會西北民歌“花兒”的相關知識,感受作品表達對愛情向往的情感,從而獲得民歌審美體驗,提升音樂鑒賞能力。
二、說學情
要想成為一名優秀的教師,不但要對教材有所了解,還要對學生的情況有清晰明了的掌握,站在學生的角度思考問題,這樣才能了解學生真正的學習需求,做到因材施教、有的放矢。
高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面,學習興趣上升為樂趣,學習已成為自覺的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的,缺乏引導性,因此如何引導學生對音樂的興趣,提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。
三、說教學目標
通過對教材的分析以及學情的了解,我設計的教學目標如下:
1。通過欣賞《上去高山望平川》,體會西北地區民歌的風格,增強對西北民歌的學習興趣。
2。通過對歌曲分段欣賞,并配以討論、分析等方法,學生能夠了解西北民歌的風格特點,提高音樂鑒賞能力。
3。了解“花兒”這一民歌類別,并能夠感受歌曲高亢悠揚、舒展自由的情緒,增強對民族歌曲的熱愛之情。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立,我確定本節課的重難點:
重點是聆聽并欣賞音樂內涵并了解“花兒”相關知識,感受音樂旋律特點。
難點是體會歌曲高亢悠揚、舒展自由的風格特點,提高鑒賞能力。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點,本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點:
教法:分段聆聽法、講授法。
學法:小組討論法、對比分析法。
六、說教學過程
接下來說說我的教學過程,也是本次說課的中心部分。在這一環節主要分成五個環節,分別是新課導入、初步感知、分段賞析、拓展延伸、小結作業。下面,我將分別來介紹這五個環節:
第一環節是新課導入環節
好的導入是成功的一半,為了培養學生的興趣,營造濃郁的音樂課堂氛圍,上課伊始,我會用多媒體播放音頻方式進行導入,播放歌曲《西部放歌》,與歌曲建立聯系,由此順勢引入本課課題。
這樣設計,是為了讓學生對課程內容產生興趣,也更好的完成從課下到課上的過渡。
第二環節是初步感知環節
感知音樂是課堂展開的基礎,為了幫助學生對作品有一個整體的把握,在新課的第一環節,我會先完整播放一遍歌曲,并提問學生這首歌曲屬于那種民歌體裁,學生自由回答,我總結《上去高山望平川》是一首青;▋海⒃敿毥忉尅盎▋骸钡奶攸c;其次,我會再次播放整曲,并提問學生這首歌曲所表達是怎樣的情感,學生聆聽后自由回答,我總結這首歌曲表達的是男子對心愛女子的追求、愛慕之情。
通過這樣的方式,學生能對歌曲體裁有詳細的認識,并對歌曲的情緒有一個整體的把握。
第三環節是分段賞析環節
細致、精準對于作品的分析及學習,是學生了解作品特點的主要途徑,為了引導學生了解重點,突破難點,循序漸進的了解作品,在這一環節,我會先播放歌曲的第一段,并提問學生歌曲歌曲的旋律有什么特點,修而生通過聆聽自由回答,由我來總結出樂句悠楊,起伏較大,多以四度跳進與大跳,旋律高亢、自由舒緩。在高亢、剛健之中又帶有抒纏綿的情調,極富西北地方色彩;其次,我會帶領學生聆聽欣賞第一段歌曲,并提問學生在歌詞的表達有何寓意,學生仔細聆聽并自由發言,最后由我總結出第一段歌詞描寫了山高地廣的景色,用了很多襯詞襯腔,在最后一句引出“一朵牡丹”,把心愛的女子比喻成牡丹;然后,我會播放歌曲第二段,請學生聆聽第二段歌詞和第一段的歌詞表達的情感有何不同,學生通過聆聽并思考進行自由回答,師生共同總結出第二段歌詞承接第一段歌詞,依舊把心愛的姑娘比喻成花朵,表達了想摘卻摘不到的枉然之情。深刻的抒發了在舊社會里,青年男女純真的愛情,由于封建禮教的束縛而不能實現,只能望“花”興嘆的感慨之情;最后,我會帶領學生完整聆聽,并提問學生西北民歌高亢、自由的原因有哪些呢?(可以從西北人民的性格、地勢等方面進行思考),學生討論回答,教師總結出西北地區主要是黃土高原地形,千溝萬壑、連綿起伏,而當地人民經常站在山坡上遠距離的呼喊、交談,為此,他們會把聲音拉得很長,便形成了這種高亢、自由的旋律。并且當地人民粗獷豪邁、不拘小節,在他們的勞動生活中唱歌,是抒發情感的最好手段,用自己的歌聲來表達對未來的憧憬和對愛情的贊美。
通過這樣的設計,學生能由部分到整體的對歌曲表達的情感有更深刻的把握,并了解西北民歌的風格。
第四環節是拓展延伸環節
為了更好地鞏固已經掌握的新知,對音樂作品有更全面的把握和體會,我會播放蒙古族歌曲《嘎達梅林,并請學生對兩首歌曲進行對比欣賞。學生聆聽后自由回答,我進行總結《上去高山望平川》是回族歌曲,速度稍慢,節奏十分自由,情緒上是高亢、明亮;《嘎達梅林》是蒙古族歌曲,速度中速稍慢,節奏舒緩,情緒是十分悲壯的。兩首歌曲分別表達了不同的情感,卻都是富有當地民族地區特色的優秀作品。
這樣做這樣做是為了讓學生在對比中感受不同民族地區民歌的區別,從而對“花兒”有更加深刻的理解,并獲得音樂鑒賞能力的提升。
第五環節是小結作業環節
好的結尾能起到畫龍點睛的作用,在課堂小結時我會采用師生共同總結的方式,請學生談談本節課的收獲。
為了更好的結束課堂,并在課下引發學生的思考,對于作業的設計,我會請學生搜集其他西北民歌,下節課一起分享。
通過這樣的方式,學生能對西北民歌有更多的了解,從而提高音樂鑒賞能力。
七、說板書設計
最后,就是我今天的板書設計,簡潔、明了,通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節課的核心內容和思想主旨,知識點呈現較為清晰明了。
以上是我今天的說課內容,感謝各位老師的耐心聆聽,請老師們批評、指正!謝謝大家!
高中音樂說課稿 篇5
一、說教材
《飄逸的南國風》是高一音樂鑒賞必修教材第二單元“腔調情韻—多彩的民歌”的最后一節,根據《普通高中音樂課程標準》的基本理念之一“弘揚民族音樂,理解多元文化”。以及“應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容,使學生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識,培養愛國主義情感!比魏挝幕际菍儆诿褡宓,本民族音樂文化是音樂文化中的“母語”。而本節課中的南方地區民歌是母語音樂文化的重要組成部分,它婉轉、細膩、抒情的旋律,含蓄的歌詞都給我們以美的感受,美的傳承。在前面幾節課分別欣賞了西北民歌、少數民族民歌以及中原民歌,本節內容是本單元的收尾課,因而除了在感受體驗南方民歌音樂情緒的基礎上,認識南方民歌的風格特征;同時也要在小結“多彩的民歌”這個單元的基礎上,探究民歌之民族風格、地方風格主要表現及形成的原因。
二、說學情
學生音樂雙基較薄弱,對民族音樂的了解比較片面,特別是對民歌知識了解甚少。大多數學生不喜歡民族音樂,但學生對音樂充滿好奇與熱情,喜歡唱歌并有一定的演唱能力,多數學生能夠積極參與音樂活動。
三、說教學目標
【情感態度價值觀目標】
通過對幾首南方民歌的音樂情緒、音樂風格的感受與理解,激發學生對我國民族音樂的熱愛之情,培養學生的民族精神和愛國主義情懷。
【過程與方法目標】
聆聽《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》,感受、體驗歌曲的音樂情緒并認識南方民歌婉轉、抒情、細膩的風格特征,運用討論、體驗法、圖象法等多種教學方法,引導學生在了解民歌的音樂特征同時自主參于各項學習活動,從而使學生能感知歌曲的情緒、表演形式及不同的音樂風格,加深對音樂的認識力和理解力。
【知識與技能目標】
學唱過程中,深入體驗南方民歌的風格特征。對比認識民歌的民族風格、地方風格形成的原因,對形成民歌的民族風格及地方風格的原因進行探究,形成較為完整而清晰的認識。
四、教學重難點
【重點】聆聽、演唱三首民歌,感受、體驗南方民歌的風格特點。
【難點】對民歌的民族風格和地方風格形成較為清晰的認識。
五、說教學方法
為了使學生更為主動的達到本節課的目標,我將使用圖片展示法、小組合作法、體驗法貫穿整個教學,倡導對音樂作品整體性的感知與體驗,設計具有探究性和啟發性的問題,采用集體討論的方式,避免枯燥的說教方法,有利于學生理解和分析歌曲,使每個學生成為課堂的主人,讓學生充分體驗音樂的魅力。引導學生感受與理解音樂作品。
六、說學法
學生是學習的主體,需讓學生能主動的學習,根據教材的內容和學生的年齡特點,通過聽、唱等要素,讓學生去感知歌曲的情緒、思想感情,通過探究法、小組合作法等教學手段,使學生完成教學目標,課堂教學需要調動不同特性的學生學習的積極性,保證學生的情緒正常,在歌曲分類環節、分析歌曲調式的旋律、結構、演唱特點、伴奏特點等環節學生都能夠主動參與,互動集中在學生自己演唱演奏的環節中,學生能順利地完成作品,情緒得以調動。
七、說教學過程
環節一:導入新課
課件播放視頻音樂作品三首南方民歌進行欣賞,請學生探究以下問題:
1、是我國的哪個省,知道哪些景點和民歌。
2、比較三首民歌的音樂風格談談南方民歌的風格特點是怎樣的?
3、民歌的民族風格及地方風格主要表現在哪些音樂要素上?
云南:這里風景優美,氣候宜人,少數民族云集。民歌特別豐富并有著獨特的民族風格和地方風格。
(設計意圖:直接提出問題,使學生明確學習任務,明確本節學習目標,帶著問題學習。通過對云南民歌的聆聽,加深學生對云南民歌風格的印象,為新課民歌的風格對比做好鋪墊的作用,通過我聲情并茂地示范演唱導入,拉近師生距離,激發學生的學習興趣,并且從聽辨引進新課)
環節二:新課教學
1、分析探究南方山歌的風格特征
(1)首先播放《彌渡山歌》的音頻,引導學生初步感受歌曲的音樂風格。
是一首贊美愛情的山歌。歌詞用了比興的手法,暗示著愛情的道路上的艱難曲折。旋律由三部分組成:起-平-落。起即引腔,這種長音在南方民歌中常見。
(2)介紹云南彌渡,欣賞云南風景圖片。
彌渡地處滇西高原。北部有云嶺和怒山,南部有哀牢山和無量山,加上相距不遠的大理石林和洱海,可謂依山傍水、景色宜人。正因為這里山清水秀,所以也是蘊藏民歌的大好地方。
南詔鐵柱置于彌渡縣城西約6公里的鐵柱廟內,欲稱天尊柱,現存大殿建于清康熙四年(公元1665年)。懸掛“威鎮昆彌”金匾。大殿達三閣五殿,建筑規模巨大,是彌渡縣至今保存較好的古建筑群。
(3)播放配套課件中《腳夫調》的視頻材料。
問題:南北方山歌的區別。
(4)再次播放《彌渡山歌》的音頻,引導學生分析歌曲的結構特點:起—平—落。
(5)教師帶領學生學唱《彌渡山歌》的引腔的主體部分,引導學生感受山歌節奏較自由的旋律和起伏較大的特點。
(6)在完整演唱《彌渡山歌》后,引導學生分析歌曲的調式特點,并與《腳夫調》進行對比,對比南、北方的生活環境的差異,使學生通過畫面深入體會環境對民歌風格形成的影響。
(設計意圖:此環節通過聆聽、感受、演唱、分析、感受歌曲的音樂風格,通過比較,讓學生了解地域環境對民歌風格的影響,在引導學生了解云南山歌的結構特點中,自主小結引腔在南方民歌中的特點,以認識南方民歌的風格特征和地域特征,最終主動探索形成民歌地方風格的原因。)
2、欣賞浙江民歌《對鳥》
(1)音頻MP3播放課件中《對鳥》,引導學生感受其音樂風格和討論提問。
問題:
作品《對鳥》運用那種民族調式和它的演唱形式是什么?
(2)引導學生分析歌詞的特點,范唱并指導學生嘗試用方言演唱幾句,引導學生分析和感受其旋律與當地方言之間的關系,指導學生唱作品第一部分的譜子并分析旋律進行特點與當地地理環境的關系。
(設計意圖:感受歌曲的風格特點并進一步探索民歌風格與地理環境的關系,同時探索民歌與方言之間的關系)
3、欣賞湖北民歌《幸福歌》
1、介紹歌曲的創作背景,引導學生感受其熱烈歡快的情緒及歌曲的時代特點。
2、播放課件中在音樂會上演唱《幸福歌》的視頻音樂,引導學生探索民歌的發展。
3、師生合作共同演唱《幸福歌》,進一步體驗歌曲熱烈歡快的情緒。
(設計意圖:探索民歌發展的時代特點及民歌的發展與社會變革之間的關系,以進一步體驗和表現南方民歌的風格特征。)
環節三:拓展與探究
1、播放本單元欣賞過的幾首民歌片段,討論民歌的民族風格、地方風格的主要表現及其形成的原因等問題?
因為地理環境、生活習俗、語言特點、文化傳統、審美觀念等因素的影響,一個民族或一個地區的民歌,在其內容、音調、結構、音樂特點、演唱形式等方面,會表現出相對穩定的特征,這種特征就是某個民族或某個地區的民歌的民族風格或地方風格。不同民族、不同地方的民歌會具有不同的民族風格或地方風格。
2、我進行點評。
(1)民歌的民族風格、地方風格,主要表現在歌詞內容、節奏、旋律、調式、結構、演唱形式、伴奏樂器等因素上。
(2)影響民歌民族風格、地方風格的主要原因,多為人們生活的地域環境、經濟發展、生活條件、風俗習慣、語言特點、文化傳統、文化交流、審美觀念等因素。
(3)同一民族的民歌,由于分布地區的不同,在音樂風格上也會有明顯的差異。因為該民族的民歌會受到當地音樂文化的影響,民族風格和地方風格相交融,最終造成音樂風格發生變化的結果。
八、小結與作業
本節課我們通過對三首南方民歌的欣賞,了解了南方民歌的音樂風格特征。并對民族風格和地方風格形成的原因做了初步的探究。我國民歌浩如煙海,是中國傳統文化中重要精神財富,是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶,是人類文明的智慧結晶,所以,課后請同學們找幾首同類型的音樂作品欣賞一下。
九、板書設計
高中音樂說課稿 篇6
一、說課標
根據高中音樂課新課標要求,欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌,從而加深同學們對祖國的熱愛,并擴大音樂視野,提高欣賞音樂的能力。
二、說教材
1、教材分析:本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉中的高亢的西北腔,本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格,認識民歌中常見的一些體裁形式,進而認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富,是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶。 本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青;▋海谌珖鞯仡H具影響,聲譽極高!赌_夫調》是陜北信天游中的代表曲目,表現腳夫的復雜心情。
2、教學目標:一是引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格,認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。
二是引導學生探究有關民歌的基本知識,初步認識西北民歌的基本特征。
3、教學重點、難點:
認識西北民歌的基本特征;能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。
三、說教法學法
學生是學習的主體,要讓學生能主動積極地學習,選擇學習方法是很重要的。高一的學生,有很好的想象力和判斷力,知識結構完整、有一定的藝術修養。根據教材的內容和學生年齡特點,緊緊圍繞教學目教學重點,我選用的教法是參與互動式教法,在講授音樂理論知識的時候,盡量的結合作品,通過讓學生聽,看,參與體驗,互動交流等形式來實現我教學的目的。通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素,讓學生去感知音樂,從而來分辨西北民族的民歌特點。
根據教材的特點和配合學生的年齡特點,運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面,使學生通過形象感受來理解音樂,讓學生在輕松愉快的環境中接受知識,教學過程中,創設愉悅和諧的情感氛圍,充分發揮以學生的主體,老師為指導的作用,成功地達成教學目標。
四、說教學程序
本課主要是欣賞少數民族歌曲,了解歌曲的風格特點,在教學過程中,我將采用目標教學模式進行。
1、導入:運用創設情境,興趣引入法。首先了解學生對我國民歌曲調的地域劃分,知道多少?有沒有誰能說出各個地域的民歌風格?然后運用課件向學生展示超級女聲演唱民歌的視頻,從而把學生的注意力集中起來,引起他們的有意注意及興趣。
2、展示目標、導學達標
采用用感性到理性的教學法。
第一步采用聽--想--觀看--討論的程序,讓他們聽三首歌曲的旋律片段,了解各首民歌的風格特點及表現情緒等。 閱覽歌曲簡介、欣賞歌曲、知識鏈接、互動鏈接
第二步然后我將結合流行歌曲,給學生介紹西北民歌的風格特征。 閱讀音樂知識,了解花兒、信天游,欣賞歌曲,互動鏈接
第三步拓展探究 引導學生參與各種實踐活動,深入地感知、體驗、理解西北民歌的風格特征。并結合流行樂滿足學生的審美需求,自然地導出下節課的內容。
五、總結反思
總的來說,這是一節注重培養學生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運用的的音樂欣賞課。
教學內容在安排上要盡可量緊湊豐富,要力求課堂氣氛生動有趣而富于吸引力。師生互動的充分性和從容性可能會不夠。對“和”—作品技術背后的文化內涵的引導方式還可再改進。學生參與方式還可進一步豐富,參與的機會可進一步增加。這些要要依據實際上課情況調控和改進。
高中音樂說課稿 篇7
一、指導思想與理論依據
。ㄒ唬┲笇枷 本課教學設計以“了解古典樂派風格及大師貝多芬”為指導思想。
。ǘ├碚撘罁
《義務教育階段音樂課程標準》和《普通高中音樂課程標準》中都提到音樂教學中主要是通過聆聽和感受音樂,在弘揚民族音樂同時還應開闊視野,理解尊重世界其他國家的音樂文化樹立平等的多元文化價值觀。
二、教學背景
。ㄒ唬┙虒W內容分析
本課的教學內容是人民音樂出版社出版的高中《音樂鑒賞》模塊中第八單元第十五節“貝多芬”中的《第九交響曲》。
在第八單元《劃時代的音樂大師——貝多芬》要求欣賞兩首樂曲《第二十三鋼琴奏鳴曲》第三樂章,《第九交響曲》第四樂章!兜诙撉僮帏Q曲》是貝多芬鋼琴杰作之一,學生曾問貝多芬:這首樂曲表達的內容?他答:你去讀一下莎士比亞的《暴風雨》吧由此可見,此曲是一首思想性高、斗爭性很強的樂曲。
《第九交響曲》在他全部作品中占有特別突出的地位。是他在交響領域中偉大成就的總結集中體現了他創作的思想境界、革命熱情和藝術理想。作者引導聽眾通過陰暗和絕望痛苦和沉思、沖突和斗爭,走向全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團結和友愛!兜诰沤豁懬吩杏荛L時間(自1808-1822年)直到1824年完成寫作。首演后取得巨大成功。
。ǘ⿲W生情況分析
1.本課的教學對象是我縣一所重點中學高中一年級(1)班的學生,全班46人。這些學生大都來縣城幾所初中校,綜合素質參差不齊,對古典主義音樂不了解,都知道貝多芬的《命運》交響曲,對《第九》交響曲不太熟悉,只知道《歡樂頌》的簡單旋律。
2. 有個別是招收來的藝術特長生,具有一定的識譜視唱能力,同學都有較強的求知欲。
(三)教學方式與手段說明
1.導入新課環節——引導法 直接進入主題
聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章,感受、體驗、認識、理解作品的音樂情緒,引導學生了解貝多芬生平以及歐洲古典主義音樂風格的特點。為學生進一步進行探討性學習古典主因音樂風格做好鋪墊。
2.新授環節——體驗、分析法
本節課以聆聽貝多芬《第九交響曲》為重點內容,在感受、體驗的基礎上,自主分析和理解音樂內容。演唱《歡樂頌》主題。了解《第九交響曲》的創作背景,及作品產生的影響。
3.拓展環節——比較、討論法
學生對貝多芬的音樂作品的欣賞,讓他們用感受、體驗、分析作品的能力來探究古典主義音樂特征。
(四)技術準備
多媒體設備、多媒體課件、利用教材及配套課件,和師生搜集的視頻資料,充分認識貝多芬及音樂風格。
。ㄎ澹┣捌诮虒W狀況、問題與對策
學生在初中教材中,已經初步接觸過貝多芬及他的作品。如《第五命運交響曲》。也通過其他學科,了解了一些貝多芬的相關信息。本節課是在欣賞作品的同時,感受作品的深刻內涵,認識、理解古典主義音樂的特征。因此,教師課前對學生的引導和準備是非常重要的,在教學目標的制定上也要注意,不能過高或過大,在教學設計和實施過程中引導和激發學生通過作品欣賞,總結古典主義音樂特征。
三、教學目標
。ㄒ唬扒楦袘B度與價值觀” 目標
聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章及《第九交響曲》
第四樂章,體會“自由、平等、博愛”敢拼搏的精神。培養學生樂觀、勇敢、堅強的精神品質。
。ǘ斑^程與方法”目標
讓學生感受、體驗、認識、理解作品的音樂情緒,在古典主義音樂的鑒賞學習中感悟、體會其中的意境。
。ㄈ爸R與技能”目標
1.初步懂得古典時期重要的音樂體裁-奏鳴曲、交響曲及奏鳴曲式。
2.分析歐洲古典主義音樂風格的特點。
四、教學重點與難點
。ㄒ唬┙虒W重點
通過對作品的理性分析,感受《第九交響曲》音樂情緒及音樂風格。
(二)教學難點
聆聽《第九交響曲》,感受、體驗其音樂情緒及音樂風格,理解音樂內容 認識、理解古典主義音樂特征。
五、教學過程
。ㄒ唬⿲
聆聽《第二十三熱情奏鳴曲》引出作者貝多芬。
簡單介紹這首曲子,通過欣賞使學生掌握奏鳴曲相關知識。
。ǘ┬率
。1)介紹貝多芬生平。 (投影短片介紹)
。2)介紹《合唱》交響曲創作背景。(投影短片介紹)
。3)學生演唱《歡樂頌》主題片段
1)聽《歡樂頌》主題片段
2)學生跟伴奏演唱歌曲
。4)欣賞《第九》交響曲第四樂章片段
1. 旋律、節奏的特點?
2. 從樂隊演奏到人聲合唱,音色的轉換,對音樂的情緒有怎樣的推動作用?
3. 為什么貝多芬把人聲加入交響曲中,人聲在這里起到什么作用?
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通過欣賞學生總結古典主義音樂風格特征:
繼承德奧民間優良傳統,確立了主調音樂風格,在音樂創作中的主導地位,奠定了古典類型的奏鳴曲式、交響曲、室內樂和歌劇的規范。他們的創作以崇尚理性、邏輯嚴密、內容充實、形式嚴謹、含義深刻、為特征,構成了古典主義的音樂風格。
。ㄋ模⿺U展
課后作業
寫一片聽后感,鞏固學習成果,鼓勵繼續探究
六、學習效果評價設計
(一)評價方式
本課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師評價貫穿于整個學習過程,學生自評安排在完成分類依據的選擇和分類結果的確定之后。
。ǘ┰u價量規
七、教學設計的特點
這節課是一節以合唱為主的欣賞課。在教學過程中,我充分依托合作這一指導思想,組織教學內容,設置教學環節,在教學設計上有以下幾個特點:
從學生熟悉的音樂入手,引起興趣,并深入認識。讓學生參與熟悉主旋律,引起學生對作品的共鳴,使學生得到完整的藝術享受。培養學生自主分析、鑒賞的能力。
八、教學反思
教學中我針對學生的實際情況合理運用了講授、體驗、等方式方法,引導學生學習,培養自主學習能力。同時注重培養學生自主分析、鑒賞的能力。使學生得到完整的藝術享受。
由于自身教學水平和專業素養還有差距,因而在教學中還存在著許多不足: 對學生的關注程度不足。另外在進一步調動學生學習積極性的方式方法方面還有待于多加思考。
高中音樂說課稿 篇8
一 、音樂能告訴我們什么
一、說課程標準,即三位一體的課程目標。
主要講怎樣鑒賞音樂;音樂與人生的關系。不僅對學生學習音樂鑒賞具有基礎性,指導性的意義,而且對學生形成健康向上的音樂審美觀,形成終身喜愛音樂,學習音樂,用音樂來提高生活質量等等。
二、說教材,即介紹課本教學內容。
本課教材是高中音樂鑒賞第一單元《音樂的欣賞》的第一節《音樂能告訴我們什么》。本課的教學內容主要包括這一課的導言和鋼琴曲《少女的祈禱》以及交響樂《第一交響曲》,因為內容比較多,我用兩個課時來完成教學。由于學生普遍對理論知識興趣不濃,我在分析基本要素的時候會結合音樂作品來分析。這兩節課我都會應用計算機多媒體課件教學手段,貫徹思考,體驗,表現的原則,使學生充分體驗和感受音樂。
三、說教法,即講解主要教學方法。
根據教材特點和配合學生的特點,應用多媒體手段創設生動的情境,使學生在輕松愉快的氛圍中學習,在教學過程中,創設和諧而愉快的情感氛圍,發揮學生的學習主體性和教師的指導作用,讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗和感受音樂。
四、說學法,即講解學生如何在教師的引導下進行學習。
學生是學習的主體,要讓學生能積極主動的學習,選擇方法是很重要的。在講授音樂理論知識的時候,我會盡量的結合作品,而不是生搬硬套的講授。兩節課我會充分做好跟學生的互動,在第一課時的導入中,我用一個開放性的問題引起討論,最后總結,從而達成與學生的互動?傊,在這一單元的教學中,我會讓學生感到學習音樂的樂趣,也能從樂趣中學習到一些音樂知識。
五、說重難點,即講解該課程中的教學重點和難點。
本單元的重點是讓學生學會怎么去鑒賞音樂,難點對陌生的音樂能夠升入的了解與認識。
六、說教學過程,即講解教學過程和具體教學步驟。
本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用,下面我主要講第一課時的教學過程,在這一課中我主要采用對比聆聽法,講授法,談話法,練習法等。
1) 導入:談話導入:音樂與人生有什么關系?設計意圖是引起學生的思考,在這有環節中我用的是談話法。
2)鑒賞《少女的祈禱》。
這一環節分為兩個部分,先完整聆聽,思考后聆聽。第一部分由教師提出一個問題進行討論開始,問題是在這首音樂作品中有哪些音樂要素在發生作用,這里應用的是談話法,接下來就是完整聆聽。這一部分應用的都是談話法,下面的提問:音樂直觀的給你什么感覺?通過音樂你能聯想到什么畫面?然后讓學生借助課本詳細了解關于《少女的祈禱》這一首鋼琴曲的曲作者以及樂曲介紹。最后讓學生通過課本了解這首樂曲后進行思考與對樂曲的重新認識。然后播放第二遍讓學生帶著自己剛剛的思考去認真地完整欣賞一遍。提問學生第一遍與第二遍欣賞后有什么不同。最后告訴學生在以后遇到一首陌生的樂曲我們同樣可以運用這樣的方法去欣賞它》
3) 拓展!洞何琛贰蛾柟庹找矌鞝柛伞
七、總結。
總的來說,這是一堂充分發揮學生的學習自主性的一堂課,教師主要通過課堂提問法與引導法來加深學生的學習內容,從而讓學生對音樂鑒賞產生興趣。
高中音樂說課稿 篇9
一、說課程標準,即三位一體的課程目標。
主要講音樂要素的基本內容及藝術作用;怎樣鑒賞音樂;音樂與人生的關系。這三個問題,不僅對學生學習音樂鑒賞具有基礎性,指導性的意義,而且對學生形成健康向上的音樂審美觀,形成終身喜愛音樂,學習音樂,用音樂來提高生活質量等等。
二、說教材,即介紹課本教學內容。
本課教材是高中音樂鑒賞第一單元《音樂的欣賞》的第一節《音樂能告訴我們什么》。本課的教學內容主要包括這一課的導言和鋼琴曲《少女的祈禱》以及交響樂《第一交響曲》,還有的就是要講授音樂的基本要素。因為內容比較多,我用兩個課時來完成教學。由于學生普遍對理論知識興趣不濃,我在分析基本要素的時候會結合音樂作品來分析。這兩節課我都會應用計算機多媒體教學手段,貫徹思考,體驗,表現的原則,使學生充分體驗和感受音樂。
三、說教法,即講解主要教學方法。
根據教材特點和配合學生的特點,應用多媒體手段創設生動的情境,使學生在輕松愉快的氛圍中學習,在教學過程中,創設和諧而愉快的情感氛圍,發揮學生的學習主體性和教師的指導作用,讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗和感受音樂。
四、說學法,即講解學生如何在教師的引導下進行學習。
學生是學習的主體,要讓學生能積極主動的學習,選擇方法是很重要的。在講授音樂理論知識的時候,我會盡量的結合作品,而不是生搬硬套的講授。兩節課我會充分做好跟學生的互動,在第一課時的導入中,我用一個開放性的問題引起討論,最后總結,從而達成與學生的互動。總之,在這一單元的教學中,我會讓學生感到學習音樂的樂趣,也能從樂趣中學習到一些音樂知識。
五、說重難點,即講解該課程中的教學重點和難點。
本單元的重點是在音樂作品中體會音樂要素的形式以及作用,難點是能對比聆聽出在不同的餓音樂作品中音樂要素所發揮的作用。
六、說教學過程,即講解教學過程和具體教學步驟。
本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用,下面我主要講第一課時的教學過程,在這一課中我主要采用對比聆聽法,講授法,談話法,練習法等。
。保 導入:談話導入:音樂與人生有什么關系?設計意圖是引起學生的思考,在這有環節中我用的是談話法。
。玻 認識音樂鑒賞的相關知識,這一部分總共分為兩個部分,首先是學習導言,格言和散文。
通過集體讀導言來開始這一部分,下面請語言課代表來解釋:"興于詩,立于禮,成于樂。"最后教師做總結,這里應用了課堂提問法。接下來請全班同學來朗誦散文,并提出一個問題:怎樣把自己培養成為一個能聽懂音樂的人,這里也應用了課堂提問法。整個部分的設計意圖是激發學習音樂鑒賞的興趣,提高學習鑒賞音樂的能力。學完導言之后便是初步學習音樂要素及音樂語言。首先請學生來朗讀所要學的知識,并先提問學生讓學生回憶已學過的音樂知識,并從學生的餓回答中總結出知識,最后把節奏,速度,力度這三個最常見的音樂要素作重點講解。這部分應用的是課堂提問法。這部分的餓設計意圖是為今后學習鑒賞打好基礎。
。常 鑒賞《少女的祈禱》。
這一環節也分為兩個部分,先完整聆聽,再對比聆聽。第一部分由教師提出一個問題進行討論開始,問題是在這首音樂作品中有哪些音樂要素在發生作用,這里應用的是談話法,接下來就是完整聆聽。這一部分應用的都是談話法,下面的提問:獨奏樂器是什么?由學生回答后教師總結著重講琵琶協奏曲是什么等等。接下來的提問分別是從音樂中你聯想到什么場景和音樂要素各發揮了什么作用,又學生回答后教師做總結。這一部分的設計意圖是指導學生參與鑒賞實踐活動。第二部分是對比聆聽這首曲子。教師分別打出兩個不同主題的餓節奏,并請學生配上不同音高的樂音,并讓學生體驗哪位同學的配音最美。然后對比聽,唱兩個主題音樂。最后是最能引起學生興趣的部分,介紹幾個蒙古族舞蹈動作,播放《第一交響曲》第一主題,請學生在音樂的配合下跳舞。這部分應用的主要的教學方法是練習法,設計意圖是加深音樂記憶,培養和激發持久興趣。
4) 拓展。再次完整聆聽《第一交響曲》,完成拓展與探究第一,二,五題。完整播放音樂后,學生思考后提問回答,教師做補充。這部分主要應用的是談話法,設計意圖是讓學生通過做題,認識到自己的餓進步,從而提高學習音樂鑒賞的興趣。
七、總結。
總的來說,這是一堂充分發揮學生的學習自主性的一堂課,教師主要通過課堂提問法與練習法來加深學生的學習內容,從而讓學生對音樂鑒賞產生興趣。
高中音樂說課稿 篇10
一:說教材
本節課是高一年級選修課第三課時的內容,是即第一,二課時中國流行音樂概述之后的內容,它所起到的作用是承上啟下:更是從學生興趣出發為了讓學生能夠更進一步走近自己喜歡的音樂,更加了解這些音樂本質的文化。
二:說教學目標:
以校本課程標準為依據,本著因材施教的原則,從學生興趣出發,遵循學生的認知規律,結合本課特點,確定如下教學目標:
1)從音樂本身入手,初步感受這三種音樂的風格;
2)通過對作品的欣賞與辨析,來培養學生的思,辨潛能;
3)通過對這三種風格的欣賞與了解,體會流行音樂的一些內在特點;
三:說教學重、難點:
教學重點:三種風格的把握
教學難點;三種風格的辨析
四:說教法
校本教學,以學生興趣出發根據新的課程標準,采用了新的教學理念,教師的課堂角色由知識的傳授者變為學生學習知識的引導者,參與者和合作者。綜合運用多種教學方法,采用多種教學形式:
1、創設情景教學法能營造輕松、和諧的課堂氛圍,激發學生的學習興趣。
2、采用啟發式、討論式、對比式進行教學,充分調動學生的主動性,激發學生的學習熱情,幫助學生理解作品和把握知識。
3、運用多媒體輔助教學,將視、聽結合起來,能高度集中學生的注意力,充分調動學生學習的積極性,大幅度地提高課堂教學質量并加大課堂的信息容量。
五:說學法
學生強調學習的過程和方法,學生不再只是被動地接受知識,而是通過自己的積極參與、樂于探究、勤于動手動腦來提高認識,獲得知識。
六:說教學過程:
(一)組織教學:
學生進入教室,同時欣賞作品“串燒”;
問:剛才你們聽到了什么?(由此引出下一個問題)
(二)導入新課:
1)告訴學生講此課的原因即他們給我的一張紙條;
問:到底什么是嘻哈(hip-hop),說唱 (rap),搖滾(punk),這幾種音樂有什么聯系?
2)請同學們做一道連線題
(三)內容講授
(1)說唱
1)先聽琴猜作品,由此引出第一個內容
2)得出作品名稱《聽媽媽的話》
3)請一個學生演唱幾句
4)全班跟琴演唱此歌
5)小思何為說唱(rap)
6)欣賞一則說唱(rap)動漫
7)請學生談何為動漫
8)欣賞此音樂類型中一些領軍人物的作品
9)小結說唱(rap)
(2)嘻哈
1)通過一則廣告,請學生感性認識嘻哈音樂(hip-hop)
2)請學生初談對嘻哈音樂(hip-hop)的理解
3)教師談何為嘻哈音樂(hip-hop)
4)認識欣賞此音樂類型中一些領軍人物的作品
5)小結嘻哈音樂(hip-hop)
(3)搖滾
1)先聽一首作品《遠航》
2)介紹兩位代表人物
3)通過欣賞體會搖滾(punk)這種音樂形式
4)再欣賞一遍
5)請學生初談何為搖滾(punk)
6)介紹一下概念中的相關知識點,并小結
(四)拓展與鞏固
通過欣賞幾首代表歌曲片段,對它們所屬類型進行比較分類,達到鞏固知識點的目的。
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