【實用】高中說課稿范文匯編5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的高中說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中說課稿 篇1
一、本課程在專業建設與人才培養中的地位
課程定位：《安全教育》為公共限選課，適用于全校各專業的本�？萍皩Ｉ緦W生。對大學生開展安全教育是高校人才培養工作的重要組成部分，也是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分，這對于加強高等院校的日常管理，維護學校的正常教學、科研及生活秩序，保障學生人身和財物安全，促進學生健康心理的形成，都具有十分重要的現實意義和戰略意義。
二、課程性質與教學目標
�。ㄒ唬┱n程性質：公共限選課
�。ǘ┙虒W目標：
1、知識與能力方面：大學生應當了解安全基本知識，掌握與安全問題相關的法律法規和校紀校規，了解安全信息、相關的安全問題分類知識以及安全保障的基本知識與基本技能。
2、過程與方法方面：通過安全教育，大學生應當掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問題解決技能等。
3、情感與態度方面：通過安全教育，大學生應當樹立起安全第一的意識，樹立積極正確的安全觀，把安全問題與個人發展和國家需要、社會發展相結合，為構筑平安人生主動付出積極的努力。
三、課程設計的觀念與思路
觀念：遵循“以學生為本”和課程“實用”原則，重視能力培養，教學內容緊密結合社會生活，突出重點，以培養“應用型”人才為目標。
思路：對當代大學生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況，緊緊圍繞大學生學習、生活、成長、成才的各個方面，簡要介紹校園各種安全事故發生的原因、防范方法和避害技巧，并闡述了相關知識和法律法規，展示了各種安全案例和標志。
四、教學方法與手段
根據學生的認識規律、教學內容的特點、生活實際，在教學過程中，主要以課堂教授為主、結合案例分析、課堂討論、模擬現狀及社會調查等靈活多樣的教學方法，輔助多媒體進行教學，使學生了解安全與生活的密切聯系，有層次地掌握安全知識，從而達到知識的傳遞以及育人效果。
五、學情與學法
學情：教育對象是大一的新生，他們剛從高中進入大學生活，因此從物理環境來看，之前高中的生活相對比較安全，每天除了學習之外沒有其他的事情，接觸社會的機會較少；從學生們的心理環境來看，他們認為終于可以“自由”了，再加上安全意識的缺失，對于身邊的安全危機放在了腦后，容易出現問題。
通過一學期的學習，大部分學生能夠認真聽講，安全知識掌握的比較好，也能夠很好地樹立起安全意識，因每個班是大班，要想上實踐操作課，不現實，所以在技能方面，學生們的掌握情況不太清楚，總之，學生的學習效果都還不錯。
學法：學生主要通過課上討論以及課下實踐的方式進行學習的。
六、教材分析與內容處理
�。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學生安全教育》，人民郵電出版社，20xx年1月第一版，但是這本書的邏輯思路很不清晰，內容比較雜亂系統性不強，因此，在此基礎上參考李玉俠主編《大學生安全教育教程》，地質大學出版社，20xx年 1月第一版。
通過對教材的分析與總結我把教材內容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育，心方面的教育包括心理安全和戀愛安全。身的安全包括人身安全、財產安全、用藥及飲食安全、網絡安全、旅游及交通安全、消費及就業安全。層次分明，思路清晰。
�。ǘ┲攸c、難點
1、重點：人身安全、財產安全、用藥與飲食安全、戀愛與性安全、心理安全、網絡安全、旅游與交通安全、消費與就業安全。
2、難點：如何讓學生樹立安全意識、如何讓學生在遇到真正的不安全因素時能很好的化解。
（三）內容處理：
課內學時共16學時，具體分配如下：
1、人身安全（2學時）主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預防。
2、財產安全（2學時）主要介紹財產安全的預防
3、用藥與飲食安全（2學時）主要介紹用藥安全以及健康的飲食方式。
4、戀愛與性安全（2學時）主要介紹戀愛與性安全及預防。
5、心理安全（2學時）主要介紹心理問題的預防及干預。
6、網絡安全（2學時）主要介紹網絡不安全的形式與預防。
7、旅游與交通安全（2學時）主要介紹旅游與交通安全防護。
8、消費與就業安全（2學時）主要介紹消費與就業安全的預防。
課內練習環節學時共16學時，具體分配如下：
1、人身安全（2學時）
2、財產安全（2學時）
3、用藥與飲食安全（2學時）
4、戀愛與性安全（2學時）
5、心理安全（2學時）
6、網絡安全（2學時）
7、旅游與交通安全（1學時）
8、消費與就業安全（1學時）
9、運動安全（1學時）
10、公共安全（1學時）
七、學業評價方式
本課程考核由兩部分構成：平時考核和期末考核，總成績為100分，所占比例分別為50%。
其中平時考核主要由學生上課出勤狀況、課程表現（積極回答問題，請假、遲到早退、上課玩手機說話）以及課內練習組成。
期末考核采用隨堂測試的方式，開卷考試，學生自帶紙筆，當堂考試，時間為100分鐘（2課時），成績由開卷考試成績構成。
高中說課稿 篇2
【教材分析】
《信息的智能化加工》是教育科學出版社所出版高中信息技術基礎修教材“第三章 信息的編程加工和智能化加工”中的第三節內容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。
【學情分析】
人工智能技術是當前信息技術應用發展的熱點之一。與一般的信息處理技術相比，人工智能技術在求解策略和處理手段等方面均具有獨到之處。在日常生活中，人工智能也越來越貼進人們的生活。但學生們大多數沒有接觸過人工智能方面的知識，并且對人工智能技術有一種可望而不可及的印象，這就使得學生對人工智能知識的獲取具有強烈的求知*望。
【教學目標】
知識與技能
1、了解人工智能的概念與基本特點；
2、了解人工智能在現實生活中的應用價值。
過程與方法
通過對案例的分析和智能軟件的應用，讓學生體驗智能化信息加工對生活、工作、學習的影響和意義。
情感態度價值觀
1、感受人工智能技術的豐富魅力及其應用價值；
2、客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀。
【教學重點】
人工智能的在生活中的應用及其對社會的影響。
【教學難點】
如何使學生客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀。
【教學策略】
在教學設計上，主要選用實際、典型例子激發學生學習興趣，引出概念，通過體驗，了解人工智能的實際應用，分析信息的智能化加工特點，呼應前面教學內容。通過典型的事例引導學生了解人工智能的含義，課堂上開展實驗活動，向小i和學生同時提問，進行簡單的圖靈測試，讓學生更深入的了解人工智能。并通過、計算機博弈、機器翻譯、光學字符識別技術等體驗，感受人工智能的應用價值。然后，就人工智能的現狀和未來展開討論，初步認識人工智能技術對社會的影響。
【教學過程】
一、創設情境引入新課
觀看一段視頻，《機器管家》片段
這個是科幻片，當然，現實生活中我們還沒有這么有個性的智能機器人。
人工智能似乎離我們很遙遠，今天我們就來揭開人工智能的神秘面紗。
二、探索新知
揭開人工智能的神秘面紗
什么是人工智能?
總的來說，人工智能的目的就是讓機器能夠像人一樣思考
當計算機出現后，人類開始真正有了一個可以模仿人類思維的工具，經過無數專家的努力，計算機已經可以模仿人的思維和人交流。
我在網上認識一個智能機器人，你們想認識嗎？
體驗活動一：智能機器人
和機器人小i博學小天才聊天
思考：在對話的時候發現什么問題？
為什么會出現這些問題？
為什么說小i有人工智能呢？我們來做個實驗。----圖靈測試
活動：邀請一位同學，同時向同學和小i提問
1.你叫什么名字？
2.你喜歡什么顏色？
3.你今年幾歲？
邀請另外一位同學，同時向同學和小i提問
1.你現在有空嗎？
2.方便現在和我聊天嗎？
3.現在有時間嗎？
看似具有智能，揭開“談話”的本質：原先設定好的，從數據庫獲取。他能模仿人腦思維，但是這智能是人賦予它的。
計算機不僅可以和你聊天，還能和你對弈下棋。
體驗活動二：計算機博弈
思考：1. 計算機為什么能夠和你下棋
2. 計算機是怎么知道下一步怎么走
討論：同學們玩五子棋也有輸有贏，如果程序足夠完善的話，就能真正產生智能嗎？
計算機選擇最佳棋局看似具有智能，但這是計算機專家和眾多棋壇高手為其設計和編寫程序，這種智能依靠的通過程序設計實現的搜索技術和計算機高速計算的優勢。
知識總結:
人工智能概念：人工智能主要是對人腦思維機理的模擬，包括聽、說、看、思考、動作等思維機理的模擬。
過渡：為了讓大家更好地了解人工智能，我們一起體驗利用人工智能加工信息。
三、合作體驗、交流分享
利用人工智能技術加工信息
1.模式識別:
就是讓機器認識事物，像人一樣去聽去看
體驗活動：掃描課本該章第一段文字（文字內容為機器翻譯做鋪墊）
總結：這支筆先將課本上的文字掃描成圖片，利用光學字符識別技術識別圖片中的文字，是它還有局限性，識別后還要人工核對。
解決問題：如何看懂全英文說明書？
2.機器翻譯：
利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。用以完成這一過程的軟件叫機器翻譯系統。同學知道哪些機器翻譯系統？
學生討論
體驗活動：中英文互譯
1、把翻譯過來的英文再譯成中文看看翻譯結果與原文有何區別？
2、在機器翻譯過程中，譯文錯誤或者不準確主要是什么原因造成的？
3、怎樣提高翻譯質量？
提出問題：機器翻譯，為不同的語言的交流學習提供了方便，是不是不再需要人工翻譯的編譯人員？
學生討論：機器翻譯一句一句處理，上下文缺乏聯系，詩人對詩詞賦予了感情，而翻譯軟件只是對字詞的直接翻譯，缺乏人類的情感。
四、人工智能其他應用
學習資料，
提出問題：你想讓人工智能為你提供什么樣的服務？
觀看視頻和一些資料
提出問題：
1.使用專家系統如果出現意外誰承擔責任？
學生討論，總結：人工智能技術帶來方便，但是不能完全依賴
2.犯罪份子利用他人指紋或人工合成他人語音進行詐騙。
學生討論，總結：辯證認識人工智能，負責任、安全、健康地使用。
五、總結
通過剛才的活動體驗與學習，對人工智能技術的應用有什么體會和心得？
我們對人工智能有一定了解，目前的人工智能還不完善， 未來發展的空間還很大，這就要看大家的想象力還有能力。
高中說課稿 篇3
一、教材分析-----教學內容、地位和作用
本課是蘇教版新課標普通高中數學必修一第二章第1節《函數的簡單性質》的內容，該節中內容包括：函數的單調性、函數的最值、函數的奇偶性。總課時安排為3課時，《函數的單調性》是本節中的第一課時。
函數的單調性是函數眾多性質中的重要性質之一，函數的單調性一節中的知識是今后研究具體函數的單調性理論基礎；在解決函數值域、定義域、不等式、比較兩數大小等具體問題中均有著廣泛的應用；在歷年的高考中對函數的單調性考查每年都有涉及；同時在這一節中利用函數圖象來研究函數性質的數形結合思想將貫穿于我們整個高中數學教學。
按現行教材結構體系，該內容安排在學習了函數的現代定義及函數的三種表示方法之后，了解了在生活實踐中函數關系的普遍性，另外學生已在初中學過一次函數、反比例函數、二次函數等初等函數。
在學生現有認知結構中能根據函數的圖象觀察出“隨著自變量的增大函數值增大”等變化趨勢，所以在教學中要充分利用好函數圖象的直觀性、發揮好多媒體教學的優勢；
在本節課是以函數的單調性的'概念為主線，它始終貫穿于整個課堂教學過程；這是本節課的重點內容。
利用函數的單調性的定義證明具體函數的單調性一個難點，也是對函數單調性概念的深層理解，且在“作差、變形、定號”過程學生不易掌握。
學生剛剛接觸這種證明方法，給出一定的步驟是必要的，有利于學生理解概念，也可以對學生掌握證明方法、形成證明思路有所幫助。另外，這也是以后要學習的不等式證明的比較法的基本思路，現在提出來對今后的教學也有了一定的鋪墊。
二、學情分析
教學目標的制定與實現，主要取決于我們對學習者掌握的程度。只有了解學習者原來具有的認知結構，學習者的準備狀態，學習風格，情感態度等，我們才能制定合適的教學目標，安排合適的教學活動與評價標準。
不同的教學環境，不同的學習主體有著不同的學習動機和學習特點。
我所教授的班級的學生具體學情
具體到我們班級學生而言有以下特點：學生多才多藝，個性張揚，但學科成績不很理想，參差不齊；經受不住挫折，需要經常受到鼓勵和安慰，否則就不能堅持不懈的學習；學習習慣不好，小動作較多，學習時注意力抗干擾能力不強，易被外界因素所影響，需要不斷的引導；獨立解決問題能力弱，畏難情緒嚴重，探索精神不足。只有少部分學生學習習慣良好，學風嚴謹，思維縝密。
三、教學目標：
根據新課標的要求，以及對教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征 ，制定如下教學目標：
(一)三維目標
1 知識與技能：
�。�1）使學生理解函數單調性的概念，能判斷并證明一些簡單函數在給定區間上的單調性。
�。�2）通過函數單調性的教學，逐步培養學生觀察、分析、概括與合作能力；
2 過程與方法：
�。�1）通過本節課的學習，通過“數與形”之間的轉換，滲透數形結合的數學思想。
�。�2）通過探究活動，明白考慮問題要細致、縝密，說理要嚴密、明確。
3 情感，態度與價值觀：在平等的教學氛圍中，通過學生之間、師生之間的交流、合作與評價，拉近學生之間、師生之間的情感距離，培養學生對數學的興趣。。
�。ǘ┲攸c、難點
重點：函數單調性的概念:
為了突出重點，使學生理解該概念，整個過程分為：
作圖象并觀察圖象→討論：函數圖象的變化趨勢是什么？→
在這種變化趨勢下， x與函數值y是如何相互影響的？→你能從量的角度出一個縝密的，完善的定義來嗎？
每個步驟都是在教師的參與下與引導下，通過學生與學生之間，師生之間的合作交流，不斷反省，探索，直到完善結論，最終達到一個嚴密，簡潔的定義。
難點：函數單調性的判斷與推證：
突破該難點的：通過對照、分析定義，引導學生，概括出證明方法及步驟：“取量定大小，作差定符號，判斷得結論”，并注意解題過程的規范性與嚴謹性。
四、教學方法：
合作學習認為教學是師生之間、生生之間相互作用的過程，強調多邊互動，共同掌握知識。視教學為師生平等參與和互動的過程，強調教師只是小組中的普通一員，起到一個引導者，管理者角色。在課堂教學中要加強知識發生過程的教學，充分調動學生的參與的積極性，有效地滲透數學思想方法，發展學生個性品質，從而達到提高學生整體的數學素養的目的。
結合教學目標和學生情況我采用合作交流，探究學習相結合的教學方法。
高中說課稿 篇4
一、教材分析：
（一）教材地位及作用：
《林黛玉進賈府》是高中語文第四冊中國古代小說單元的第一篇講讀課文，通過本課的學習，可以使學生了解中國古代小說的特點,鞏固深化小說鑒賞知識，學習課文中塑造人物時運用的細膩鮮明的刻畫筆法，提高閱讀欣賞小說的能力，為學習本單元接下來的課文打好基礎。介紹這一回在《紅樓夢》中的地位。
（二）教學目標
1．知識與能力
�。�1）結合課文閱讀使學生了解《紅樓夢》的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位。
（2）學生分析通過人物的外表、語言、行動和心態表現人物性格的寫法，學習課文用肖像描寫反映人物特征的寫作技巧。
�。�3）通過學習讓學生掌握課文根據人物的地位、身份和性格特點決定人物出場的寫法。
�。�4）通過學習使學生提高分析、歸納、評價、寫作等綜合能力。
2．情感態度與價值觀
�。�1）學生在研讀小說過程中，培養審美觀，領會人物的美感。
�。�2）引導學生分析古代小說中人物形象的寫法。
（三）教學重點：
1．學習文章圍繞中心事件運用外貌、語言、動作、心理等多種手段塑造個性化人物的筆法
2．欣賞精彩的人物語言
（四）教學難點：
1．提高學生閱讀小說并對人物作出初步鑒賞評價的能力
2、體會作品如何根據人物外貌描寫來體現性格特點
二、教學策略
（一）教法：討論法、提問法、多媒體輔助教學、欣賞教學法、情境教學法、還原法等
（二）學法：自主學習、預習、自由討論、還原學習法、歸納法
（三）教學對象分析及策略：
現在高二理科班學生課外閱讀量小面窄，但借助影視媒介對《紅樓夢》有一定了解，本著鞏固基礎、遷移知識、加強能力的原則，強調突出重點、分散突破難點，補充延伸教材內容，采用設疑激趣、啟發調動的方式，拓展學生的知識面，調動學生的主觀能動性，開發學生的潛能，從而順利完成教學人物。
（四）教學用具媒體組合運用：多媒體平臺、學生搜集的資料等
（五）課程資源開發利用：語文教材、《紅樓夢》以及學生搜集、整理的各種資料等
教學流程
教學過程
學生學習活動
本課分為三課時
第一課時重點：
�。�1） 簡介《紅樓夢》作者、寫作背景和主要內容，點出其在文學史上的地位。
�。�2） 著重講敘前五回的內容梗概和前五回在全書中的作用。
�。�3） 介紹《賈府人物簡表》
�。�4） 梳理課文情節。
第二課時正是今天說課內容的重點。
第三課時重點：
一、（1）課文是如何介紹眾多人物出場的。
（2）分析作者對人物出場的寫法不同的依據。
二、（1）介紹《榮國府院落方位示意圖》
�。�2）小說中關于賈府的環境描寫的歸類，重點是外觀、布局、陳設、器物等。
�。�3）課堂討論：小說中環境描寫的特點和作用。
第二課時：
教學要點：
人物的性格及寫法分析，肖像描寫的學習
一、導語設計：
用《枉凝眉》中：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕�！睂胝n文，讓我們走進黛玉，走進寶玉，走進王熙鳳。
二、人物性格和寫法分析
1、分析王熙鳳形象
�。�1）出場描寫，“未寫其形，先使聞聲”
（2）鋪陳服飾：暗示貪婪俗氣
�。�3）描寫外貌：美麗外表下隱藏刁鉆、 本性。
�。�4）言行表現：
A賈母戲謔之言：性格潑辣。
B見黛玉，恭維——拭淚——喜：察言觀色、機變逢迎。
C回王夫人：果斷能干，受寵專權
自由討論：我如何看王熙鳳？
2、分析賈寶玉形象：
�。�1）《西江月》的兩首詞，用似貶實褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示寶玉的思想性格。
�。�2）出場前，用世俗觀點從側面加以勾勒。
（3）寶玉的出場和鳳姐的出場有異曲同工之妙。
欣賞音樂，讓學生在感受音樂中進入學習的情境和氛圍，從而激發學生對古代文學藝術的的興趣
找出王熙鳳出場描寫，小組討論，點評人物形象，學習寫法。
觀看課件
自由討論
分析兩首詞，從中分析人物形象，并思考文中使用這兩首詞的用意
找出有關賈寶玉描寫，小組互相討論，點評人物性格
�。�4）分析林黛玉眼中的賈寶玉
（5）形象特點：封建叛逆者，蔑視世俗，卓然獨立，善良多情。
自由討論：我眼中的賈寶玉？
3、 分析林黛玉形象：
A．思考：黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話
小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。
B找出描寫林黛玉外貌的句子。
方法：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較
重點分析賈寶玉眼中的林黛玉：
五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，細致地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。
自由討論：我如何看林黛玉？
形象特點：貌美多情、體弱多病、聰明懂禮、 小心謹慎
二、小結：
1、通過課文人物刻劃的分析，了解中國古代小說的一般特點。
2、通過課文人物刻劃的橫向比較，了解課文用肖像描寫透露、顯示人物特征的特點。
3、歸納“肖像描寫”剖析法：
（1） 透過肖像看人物的性格、氣質
�。�2） 通過肖像看人物的社會地位
�。�3） 抓住觀察人物的視角析觀察者
�。�4） 結合其他各種描寫整體分析
（5） 肖像描寫的適時適量
三、 布置課后作業：
寫一個肖像描寫（含人物服飾、體態、容貌、神態表情、風度等）片斷，更能顯示人物特征
學習寫法，觀看課件
自由討論，結合對賈寶玉人物的了解
引導學生找出黛玉進賈府后語言動作的描寫，小組討論
設身處地思考：如果我是林黛玉到賈府會怎樣？
自由發言
點評人物形象，學習寫法，觀看課件
自由討論
總結課文內容
歸納文章寫法
教學反思
高中說課稿 篇5
教材分析：
今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊的一篇課文。文章向我們展示了一喜一悲兩個場景：第一幅場景是老人與海鷗親人般的默契;第二幅場景是老人去世后海鷗為老人舉行葬禮的場景，非常感人。
學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，情感豐富，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場景圖，配以音樂渲染幫助學生理解。
教學目標：
根據教材與學生的特點，本課時我將帶領孩子們走進文本，去感受老人喂海鷗親人般的感人情景。為此我預設了以下三個教學目標：
1、能正確認讀課本生字新詞，并能理解重點詞及“獨腳、灰頭、紅嘴、老沙公主等特殊詞語。
2、能抓住文中老人神奇、動作、語言體會老人與海鷗間的親情。
教學重難點：
根據教學目標我確定教學重難點是：引導學生抓住老人的神態、動作、語言來品悟老人與海鷗之間濃濃親情。
教學環節：
學生是學習和發展的主題，語文教學因在教師的引領下充分發揮學習的主體作用，讓學生在讀中理解，讀中感悟、讀中受到情感熏陶，并力求體現工具性與人文性和諧統一，在這一理念指導下，我預設了四個教學環節：一、激發學生學習欲望;二、整體感知，初步了解課文主要內容;三、品讀詞句，感悟親情;四、設置懸念，再度激發情感。
下面，我具體說一下我的教學流程與設計意圖：
教學過程：
一、 質疑導入。我采用直接入題讓學生讀題后質疑，老人與海鷗之間到底會發生怎樣的故事，讓學生帶著問題走入文本。
二、整體感知，初步了解課文主要內容;
先讓學生自由讀文，讀準生字字音，了解課文內容整體感知，同時嘗試解疑。整體感知符合人的閱讀習慣，嘗試自己質疑解疑是孩子的心理期待，同時體會文中“獨腳”等特殊名詞，為課文學習做鋪墊。
三、品讀詞句，感悟老人與海鷗的親情
基于文本特點與確定的教學重難點，我主要引導學生學習體會老人與海鷗之間如親人一般的情感。首先讓學生自由讀課文，思考老人怎樣的神情給你印象最深，找找相應的句子讀讀體會體會，然后交流，根據學生交流我預設了如下兩句話展開教學。
1、談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
2、老人望著高高盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
為了更好地落實教學，圍繞第一句話，我作了如下預設：
四、設置懸念，再度激發學習情感。
在課進入尾聲時，一石激起千層浪，我出示一幅老人的畫像，四周海鷗翻飛。(插圖)同學們，你們知道嗎，十多年來，一到冬天，老人每天必來，可沒想到十多年后的今天卻是這樣一幅場景……下節課我們將繼續來學習。這樣的結尾既讓學生的情感再度升溫又激發了學習的欲望，更為下節課學習打下了情感的伏筆。
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