高中化學電源說課稿

人教版高中化學電源說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的人教版高中化學電源說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高中化學電源說課稿

　　一、教材分析

　　通過以前章節的學習，學生已經掌握了能量守恒定律、化學反應的限度、化學反應進行的方向和化學反應的自發性、以及原電池的原理等理論知識，為本節的學習做好了充分的理論知識準備�；瘜W電池是依據原電池原理開發的具有很強的實用性和廣闊的應用范圍的技術產品。小到手表、單放機、兒童玩具，大到航空航天、衛星通訊，幾乎無處不在。因此本節的教學是理論知識在實踐中的延伸和拓展，將抽象的理論和學生在日常生活中積累的感性體驗聯系起來，幫助學生進一步的深入認識化學電池。

　　現代科技的飛速發展也帶動了電池工業的進步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅錳電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和在未來有著美好應用前景的燃料電池。簡介了電池的基本構造，工作原理，性能和適用范圍。同時向學生滲透綠色環保的意識。

　　二、教學目標

　　【知識與技能】了解常見電池的組成與應用；

　　理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應原理；

　　了解常見電池與人類生活、生產的密切關系。

　　【過程與方法】學會用多種手段獲得信息的方法與途徑，結合生活、生產實際，學習常見化學電池的組成、應用與原理，通過探究，學習探究的方法，體驗科學技術轉化為生產力的過程。

　　【情感、態度與價值觀】通過對電池工作原理的探究，激發學生探究的興趣，通過新型電池的介紹，提高學生創造欲望與學習興趣，學會利用能源與創造能源的方法，提高環保意識與節能意識。

　　三、教學重難點

　　【重點】一次電池、二次電池與燃料電池的反應原理、性能及應用

　　【難點】化學電池的反應原理及電極反應式的書寫

　　四、學情分析

　　在化學必修2中學生已學習了氧化還原反應的初步知識，前一節又已經學過原電池的基本內容，知道原電池的定義，形成條件，簡單的電極反應等，所以在此基礎上，進一步學習化學電源的知識。學生能通過對實驗現象的觀察、有關數據的分析得出相關結論，具有一定的觀察能力、實驗能力和思維能力。

　　五、設計理念

　　本節課與日常生活、生產實際聯系得比較緊密，所以設計本節教學時，堅持以課堂為主，向課前和課后延伸，課堂教學時以日常生活中常見的化學電源入手，以化學電源的發展史為線索，通過小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導學生對電池的優劣，找尋出這些電池的相同點和不同點，共同探究化學電池的研究和發展方向，課前通過商店調查、上網查閱資料，了解化學電源的有關信息，課后通過小組研究性學習，進一步激發學生的求知欲，進一步加強對學生科學方法的訓練和科學思維的培養，加強學生的合作探究，培養邏輯推理、分析問題、解決問題、總結規律的能力。

　　六、教學方式

　　本節課的教學主要采用“預習學習”為先導，通過學生自主預習、調查研究、查閱資料，初步了解常見電池的分類、電池的優劣的判斷、電極方程式的書寫，課堂上采用“合作探究”的教學方法，即創設情境、提出問題、小組探究合作、解決問題、小組歸納、提出新問題……的合作探究的自主學習模式。在教學中，通過創設問題情境，去體驗和感受知識的發生和發展過程，去體驗合作探究所帶來的成功喜悅。在整個的教學過程中，同時注意培養學生的總結歸納能力和求真務實的探究精神。課后，通過研究性學習，進一步引導學生合作探究，綜合運用所學知識，立足于社會大背景之下，以更開闊的視野從管理、技術、環境和消費等不同角度來分析實際問題。

　　七、教學過程

　　組織教學導入新課

　　介紹化學電池的種類

　　展示并演示三類化學電池的構造及工作原理的Flash課件。

　　制作氫氧燃料電池

　　總結本節課的收獲

　　課堂練習

　　化學電源教案課件

　　一、促進觀念建構的教學分析

　　1.教材及課標相關內容分析

　　前一節已經學習了電池是利用氧化還原反應將化學能轉化成電能的裝置。本課時主要是讓學生了解幾種常見的化學電源在社會生產中的應用；通過堿性鋅錳電池、蓄電池和燃料電池進一步理解原電池的概念和原理；了解化學電源的發展以及電池對環境造成的污染，增強環保意識。

　　2.學生分析：

　　前的第一課時學習了：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。由于學生之前沒有電化學的基礎，理解原電池原理有一定的難度。

　　3.我的思考：

　　通過視頻、學生討論、交流等方式導出生活中同學們熟悉的各種電池的發展過程，增強學生的創新精神；然后依次的分析，各種化學電源的原理，電池的缺陷，既增強了學生的分析，綜合，應變能力，同時又促進了對原電池原理的進一步理解。

　　二、體現觀念建構的教學目標

　　1.知識與技能：

　　了解一次電池，二次電池，燃料電池的反應原理，性能及其應用；會判斷電池的優劣。 2.過程與方法：

　　本設計以開放式教學為指導思想，輔助以視頻、討論、歸納等手段，讓學生在不斷解決問題的過程中，建構理論知識，增強實際分析、解決問題的能力和創新精神。

　　3.情感態度價值觀：

　　認識化學電源在人類生產、生活中的重要地位；了解環境保護在生產生活中的重要作用。培養學生的自主學習能力，信息搜集處理能力及團隊合作精神。

　　三、教學重、難點及處理策略

　　一次電池，二次電池，燃料電池的反應原理，性能及其應用 是教學重點，化學電池的反應原理是教學難點。本節課主要通過學生參與收集有關一次電池、二次電池、燃料電池的材料，視頻展示、課堂討論交流以及聯系前面所學知識，將各類電池的結構特點、反應原理、性能、以及適用范圍進行歸納總結，讓學生主動對化學電池的反應原理進行建構。

　　四、促進觀念建構的教學整體思路與教學結構圖

　　教師活動 學生活動

　　五、促進觀念建構的教學過程

　　六、板書設計

　　第二節 化學電源

　　一、復習原電池

　　1．構成原電池的條件

　　2．原電池的原理（以Cu-Zn 原電池為例）

　　負極（Zn）：Zn – 2e = Zn 2+ 正極（Cu）：2H+ +2e = H2↑

　　總反應：Zn + 2H+ = Zn 2+ + H2↑

　　二、堿性鋅錳電池

　　此電極為電池的正極。

　　化學電源教學反思

　　1.教師要善于創設教學情境，肯定學生學習的主體地位。

　　新課程改革強調學生的主體性，教師要學會把主動權交給學生，變被動學習為主動學習。即讓學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本操作技能，加深對物質世界的認識，培養學習化學的興趣，增強創新精神和實踐能力，形成科學的世界觀，逐步形成環保意識和可持續發展觀。

　　2.教學要關注“三維目標”的達成。

　　新課標是以促進學生的全面、和諧發展為目的的，要求教師通過活動的開展，使學生的知識得到豐富與更新，能力得到提升和發展，同時形成正確的情感態度與價值觀。本課例通過五個活動的設計：趣味實驗(水果電池)的制作、探究實驗與難點突破(氫氧燃料電池的制作、不同介質下電極方程式的書寫對比)、成果匯報及鞏固提升(不同電池的正負極判斷)、走向生活(環保意識)、板書小結(強調重點)，使學生運用實驗、觀察等手段，結合原電池相關理論，利用比較、分類思想，同化和探究新知識，提高遷移能力和科學探究能力。

　　3.教師要優化教學方式。

　　順應新課標要求，探究式、體驗式、合作式、啟發式等教學方式是我們倡導的主導教學活動方式，實踐也證明這些教學方式在培養學生能力方面所起的積極作用。因此，教師在選擇教學方式時，要關注多樣化教學，以促進學生的全面發展。本課例通過“情景―探究―難點―生成”的活動方式，采用實驗探究法和問題驅動法，讓學生在實驗和原理中尋找結合點，自主總結學習方法，并遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，提高學生對化學的認同感。

　　高考化學復習教案原電池與化學電源

　　【考綱要求】

　　1.了解原電池的工作原理，能寫出電極反應和電池反應方程式；

　　2．了解常見化學電源的種類及其工作原理。 常見的考查形式：

　�、僭�電池的工作原理及電極反應式的書寫(近幾年考查的重點，預計今后幾年還會加強此方面的考查)；

　�、谠O計原電池，并繪制裝置圖。

　　【梳理與整合】

　　一、原電池的工作原理

　　A、導學誘思

　　下列裝置可以形成原電池的是____，并寫出形成原電池的電極材料及電極反應式：正極：____________________；負極：______________________。

　　B、教材回歸

　　1．概念

　　原電池是將______轉變為____的裝置。

　　2．工作原理

　　如圖以銅鋅原電池為例：

　　(1)在ZnSO4溶液中，鋅片逐漸____，即Zn被____，鋅原子____電子，形成________進入溶液，從鋅片上釋放出電子，經過導線流向____；溶液中的________從銅片上得電子，還原成為____并沉積在銅片上。

　　(2)電子流向：從____極流向____極。

　　(3)電流方向：從____極(____)流向____極(____)。

　　3．電極材料及反應式

　　電極名稱 負極 正極

　　電極材料

　　電極反應

　　反應類型 ____反應 ____反應

　　電池反應式

　　4.原電池的構成條件

　　原電池的形成需要滿足以下三個條件：

　　(1)有電解質溶液或熔融電解質

　　(2)一般是活潑性不同的兩電極

　　(3)形成閉合回路

　�、賰呻姌O插入電解質溶液

　�、趦蓸O直接或間接接觸

　�、塾心茏园l進行的氧化還原反應發生一般是活潑 性強的金屬與電解質溶液反應

　　原電池裝置的作用就是把一個完整的氧化還原反應分開——在負極只發生氧化反應，正極只發生還原反應。這樣負極失去的電子就只能通過導線轉移到正極上，從而產生電流。

　　二、化學電源

　　A、導學誘思

　　銅鋅原電池中，負極發生氧化反應，電極失電子質量減小，是否所有的化學電源中負極電極材料均減��？

　　答：________________________________。

　　B、教材回歸

　　1．一次電池

　　(1)鋅錳干電池

　　堿性鋅錳干電池比普通鋅錳干電池性能優越，比能量大，儲存時間長，能提供較大電流并連續放電。其中負極是____，正極是______，電解質是KOH，其電池反應方程式為Zn＋2MnO2＋2H2O===2MnOOH＋Zn(OH)2。

　　(氫氧化氧錳)

　　(2)銀鋅紐扣電池

　　銀鋅紐扣電池的電極分別為Ag2O和Zn，電解質溶液為KOH溶液，發生氧化還原反應后生成Ag和Zn(OH)2。其中____為負極，______為正極，電池反應方程式為Zn＋Ag2O＋H2O===Zn(OH)2＋2Ag。

　　2．二次電池

　　鉛蓄電池是常見的二次電池，是由兩組平行排列的柵狀鉛合金極板作為主架，正極板上覆蓋______，負極板上覆蓋____，電解質是硫酸。其放電反應是______反應，充電反應則是放電反應的逆反應。放電時，負極反應為__________________________________________，正極反應為__________________________________________________，因此其充放電反應可表示為____________________________________________________________________。

　　3．燃料電池

　　(1)燃料電池的工作原理

　　利用燃料和氧化劑之間發生的____________，將化學能直接轉化為電能的化學電池。它工作時不斷從外界輸入反應物，同時將電極反應產物排出電池。因此，燃料電池能連續不斷地提供電能。

　　(2)氫氧燃料電池

　　氫氧燃料電池是常見的燃料電池，它以____為燃料，____為氧化劑。除具有能量轉化率高、可持續使用的優點外，還由于其燃燒產物為水，因此不會污染環境，其電池反應為H2＋12O2===H2O。在酸性電解質中電極反應式為：負極：______________，正極：____________________。

　　C、理解與深化

　　化學電源教學反思

　　教學的主線是“化學電池的發展”(即按“干電池→充電電池→燃料電池”的發展線索)，而教育的目的是在于培養學生“化學科技在不斷改進創新中發展”的發展觀和創新意識。即側重于過程與方法、態度、情感和價值觀的教學目標的落實。

　　1.精心設計問題，引領學生創新

　　整堂課每個教學環節，我都采取帶著問題去引導學生認識各類化學電池的優缺點及不斷改進創新的發展過程。

　　2.提供新科技信息資源，認識科技創新

　　目前，化學電池的研究進展日新月異。教學注重電化學知識與科技發展的緊密聯系，教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料，目的是幫助學生了解電池工業發展的現狀和前景。在教學中，我們還密切關注能源、環保方面的時事新聞，關注科技發展的動態，以適時地教學補充相關素材。老師應該為學生提供最新的優質的學習資源，才能激發學生開展科學研究的興趣。為此，我查閱了大量的有關化學電池的研制及使用的新資料，提煉出汽車，飛機、航天飛機等使用新電池的一些信息，向學生滲透可持續發展，環境保護、科學研究等科技創新的觀念。從而培養學生的學習興趣，創新意識，加強情感、態度、價值觀和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的。

　　3.發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展

　　采取把學生放在主要位置的教學方式是非常必要而且是合理的，以學生為主角這種方式，學生能做的，我們老師就不要代替。老師要給學生盡可能多的發揮創造、創新的機會，學生表現的機會，其實學生能做到，能夠達到我們期望的目標，這節課學生表現得就比較充分，他們很快就能發現各種電池的優缺點，積極討論出改進措施，但如果多給學生一些互動的機會，讓更多的學生也能提出相應的問題，發表自己改進電池的一些設想，教學效果就會更好了。

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