高中化學離子鍵的說課稿

高中化學離子鍵的說課稿范文

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的高中化學離子鍵的說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、 說教材

　　1、本節(jié)課教材的地位與作用

　　本節(jié)內(nèi)容是在學習了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學習化學鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——離子鍵的學習，學習這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。本節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵，學生首先要知道化學鍵的概念。而這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學生理解時會有些困難，但它將會幫助學生更好理解化學反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。離子鍵是指帶相反電荷的離子之間的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點和難點都為離子鍵的概念和形成過程

　　2、教材分析：

　　本節(jié)課是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學生的積極性，以實驗的方式引課，從宏觀到微觀予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念。根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學目標。

　　3、教學目標

　　1）知識目標：了解化學鍵的概念和化學反應(yīng)的本質(zhì)，理解離子鍵的概念；了解離子鍵和形成過程和用電子式表示離子鍵的的形成過程。

　　2）能力目標：培養(yǎng)學生思維的邏輯性和解決問題的能力；培養(yǎng)學生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學思想。對立統(tǒng)一論思想：電性相反的離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

　　3）情感目標：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)實驗，從宏觀上體驗化學鍵的斷裂和形成所引起的化學變化，激發(fā)學生探究化學反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵的形成過程，是學生深入理解化學反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力。

　　4、教學重點、難點

　　重點：化學鍵和離子鍵的概念，用電子式表示離子鍵的形成過程。

　　難點：離子鍵的概念，用電子式表示離子鍵的形成過程。

　　二、 說教法、學法

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。

　　作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學生來說，化學鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學生進入積極思考的最佳學習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學生的學習動機。

　　另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，通過動畫、模型等幫助學生理解知識，從而完成教學目標。

　　1、新課引入

　　播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，讓學生加深實驗現(xiàn)象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，反應(yīng)的微觀實質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學內(nèi)容—離子鍵。目的是從學生身邊熟悉的知識入手，讓他們能很快并清楚地體會什么是作用力，從而引出新知識。

　　2、講解

　　啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？通過具體實例啟發(fā)學生歸納離子鍵的特點及離子鍵的成鍵規(guī)律并學會利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，為下節(jié)課的教學做鋪墊。充分利用多媒體技術(shù)，把我們看不到的微觀變化展現(xiàn)出來，不僅幫助學生記憶、理解知識點，同時也培養(yǎng)了學生觀察、分析、歸納、判斷的能力，并且讓學生在學習過程中學到了學習任何事物都必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理。

　　3、鞏固歸納

　　針對本節(jié)課的重點和難點提出討論題，讓學生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此教學目標完成，最后提出一道思考題，讓學生思考。歸納鞏固學到的新知識

　　三、練習

　　1、下列電子式中正確的是（ D ）

　　2、下列電子式中正確的是（ C ）

　　3、用電子式表示下列離子化合物的形成過程，其中正確的 (C)

　　四、布置作業(yè):

　　為了節(jié)約時間，擴大容量，本節(jié)課的板書利用多媒體顯示。以上就是我對這節(jié)課的設(shè)計說明，謝謝大家。

　　五、板書設(shè)計

　　第三節(jié) 化學鍵

　　一、離子鍵

　　1．人們把帶相反電荷的離子之間的相互作用稱為離子鍵。

　　成鍵微粒：帶相反電荷的離子；

　　相互作用：靜電作用（靜電引力和斥力）；

　　成鍵過程：陰、陽離子接近到某一定距離時，吸引和排斥達到平衡就形成了離子鍵。

　　2．電子式，在元素符號周圍用“·”或“×”來表示原子最外層電子的式子。

　　原子電子式：

　　離子電子式：Na+ Mg2+

　　3．用電子式表示出離子化合物的形成過程。

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