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初中音樂《美麗的音符》說課稿模板
一、課程設計理念：
我們課程的設計是以體、音、美的實驗課題《提高學生主體參與興趣的研究》為基礎，確立了本節的音樂與美術的整合課，同時根據《大綱》要求，音樂教育應當以審美教育為核心，美術教育應當以提高學生的創新意識為核心。在本節課的設計中，這不僅要體現在音美教師的教育觀念中，更要體現在課堂教學的活動中。
本課通過學生將二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的形象化、美術化，使學生在欣賞音符的節奏美感的同時欣賞其所傳達出來的視覺美感。提高學生對藝術學科的興趣，采用音、美互動的方式，向學生展示藝術學科的多元性和統一性。
二、課程目標：
1、顯性目標：
(1) “唱音符”：能準確的拍擊出音符的時值節奏
(2)“看音符”：將音符的各個部分替換為生活中常見的物體，并有機組合。
2、隱性目標：
(1)通過節奏練習，提高學生的音樂感知能力和審美能力，通過美術創作培養學生的創新意識和聯想記憶能力。
(2)創設音樂與美術相融合的教學情境，用音樂與美術互動的教學方法，旨在培養學生創新的思維能力和對音樂音符的美化和再創造的能力。
3、教學思路：
本課跳出普通藝術課跳跳唱唱說說畫畫的老圈子，運用最先進的網絡教學多媒體課件等多種教學手段，引領學生進入一個藝術殿堂，音美兩位教師聯手打造網絡環境下的藝術課，讓音樂藝術和抽象繪畫環環相扣密切穿插共進共行，將音樂和繪畫給人帶來的藝術享受毫無保留一一展現，在四十分鐘內師生共同煨煲一鍋色香味俱全的藝術靚湯。
4、教學重點：
學科的融合，使學生本課的學習中形成新的對藝術學科的理解。
5、教學難點：
音樂難點：節奏的正確掌握，靈活運用。
美術難點：對音符的美化能做到性格鮮明，特點突出。
6、教具、學具準備：
錄音機、教學磁帶、多媒體、彩筆、剪刀、膠帶、打擊樂器
三、教學方法
1、情境創設法：通過聽音樂感知節奏的同時為學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、聯想創造法：在音符形態的基礎上進行聯想，運用各種圖形進行有機組合，形成一個由圖形組合成的音符，并且每組圖形有相同主題，互相關聯，培養學生的形象思維。
3、對比欣賞法：在辨別不同音符的形變繪畫中，把不同作者的作品放在一起讓學生欣賞，并請他們從中找出同類的作品。主要是從色彩、創意、構圖等方面進行對比，在學生對音樂的形成認識過程中，加深對音符的印象，音、美兩科相輔相成，互為輔助。
4、講授法：在為繪畫作品分類時，要使學生明確音符的時值長短，以便于節奏類型的歸類。
在教學中我們還運用了學科交融法、興趣引入法、理性到感性再到理性等方法 。
四、學法指導
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據本課的設計和學生年齡特點，我們在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”音樂的旋律、理解音樂的節奏等要素，通過聯想、組合等美術手段來再創造音符，從而認識到音樂與美術的內在聯系。
五、教學流程
1、新穎的題材賦予更深刻的人文性。
在課程設計上，《美麗的音符》擺脫了舊的教學模式，不再以單純的掌握專業知識技能為目標，而是把藝術知識、技能的學習滲透到“美麗的音符”這個人文主題中，讓學生始終圍繞“美麗的音符” 這個人文主題展開輕松愉快的學習。小學生特別喜歡音樂，音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創作出精美超水平的作品。因而在教學的初始階段我首先播放歌曲《清晨》，通過歌曲中的描述，讓學生一下子就沉浸在曼妙無比的藝術氛圍中，仿佛親臨其境，隨著天籟般的歌聲和優美的旋律融化在藝術的殿堂中。接著教師用拍擊節奏的方法引導學生漸漸說出音符的種類、寫法、節奏等，從而自然地引出了課題“美麗的音符”。讓這段教學過程充分體現了藝術課程中的人文性目的，即用藝術的感人形式、豐富內容和深刻的人文內涵，打動學生的心靈。
2、美術學科的融合體現學科的多元性
(1)、打破以往常規的一課一師的模式，采用雙學科教學接龍的形式，將學生由音樂課堂自然的帶入到美術課堂中，首先由崔玲老師提出音符形象過于類似，不便于記憶的問題，引入下一個環節，教師出示幾張攝影作品，被命名為“美妙的音符”的攝影作品，直觀的將美術中的音符帶入學生的眼簾，學生在被攝影作品的魅力所征服的同時，教師拋出一個問題：“為什么這幾張攝影作品也被命名為音符?”學生會回答因為攝影家們將自然界中的植物、動物和人物也看成了音符，這樣，自然的引出美術中的音樂的概念，教師隨后指導“攝影家”們的作品給我們帶來了美的感受，這是他們智慧的結晶，創意的結果，我們是不是也可以用我們的智慧來將普通的音符變得漂亮起來呢?
(2)、新課講授
小1、認識音符的結構，教師通過課件展示，使學生認識到音符是由符頭、符桿、符尾三部分組成。這個環節中要使用對比學習法，將各個音符作為比較，讓學生明確，雖然每個音符都有符頭，但是二分音符的符頭比較特別，是一個空心圓。而符尾只有八分音符和十六分音符才具有，并且各不相同。這樣明確之后為接下來的創意聯想打下鋪墊。
小2、結構聯想，課件出示多種物體，要求學生選擇恰當的物體來分別替換幾個音符的符頭、符桿、符尾，在這個環節中，有兩個需要學生注意的地方，一、即結構替換的合理性，如課件中展示的面包圈來替換二分音符的符頭，因為面包圈和二分音符的符頭同樣為環形，更適合表現二分音符中的空心圓。二、即圖形組合的合理性，這是訓練學生有主題性想象的一個重要環節，即在符頭已經確定的情況下，由學生們說出可以用什么物體既能形成符桿和符尾所需的形態，又能與符頭相匹配，而為了引導學生們發散思維的擴散，教師用課件展示了配合面包圈用香腸來搭配�；ǘ溆脴渲泶钆涞葞追N搭配方案，同時教師鼓勵學生大膽想象，說出更多的點子來。
小3、創意中的適當變形，學生在創作過程中，容易出現一個問題，即創意十分新穎，形象繪制的也很好看，但由于固有思維的影響繪制出的作品丟掉了音符本身的形狀特征，通過課件演示貓尾的“拉長”，向學生們展示了如何用變形的方法解決這個問題，培養學生的靈活創作能力。
(3)，課堂實踐
此環節中教師巡視指導并且鼓勵學生大膽創新，指明讓學生畫出“大號”的作品來，這樣有利于解決學生在創作過程中因畫面太小而導致的細節無法表現的問題，也為下一環節的作業展評做好準備。
(4)作業展評
將學生作品按照黑板上早已出示的節奏條上的音符對應粘貼，教師帶領學生們從創意、構圖、色彩等方面，對作品進行點評，學生們以自己的觀點，來指出作品中存在的不足之處和可以改進的地方，這個互相交流的平臺，讓學生們能夠以博取眾家之長的態度去完善自己的創意。
(5)學科過度
教師用過度性的語言：“同學們，今天我們畫出了漂亮的創意音符，相信大家對于各個音符的外形特征已經有很深刻的印象了，可對于音符們所代表的不同節奏不知大家還記不記得呢?”將美術課堂再次轉換為音樂課堂，教學接龍再次進行。
3、學生主動參與自覺成為審美表現的主人
在學生對音符時值準確掌握的基礎上，進行音樂接龍游戲。通過遞進的方式把各個音符融合在一起，并利用打擊樂器進行伴奏，使學生盡情盡興的參與到游戲中，體驗藝術學習的快樂，獲得身心的和諧發展，真正使這節課達到了課程設計標準中的趣味性目的
4、藝術升華情感再現
教師利用課件為大家展示了一幅藝術宣傳畫，通過畫面上所展示的將殘疾人的形象變身為音符的藝術構思，展現了社會對殘疾人的關愛之情，適時的對學生進行德育教育，使她們的情感得到再次升華。同時，這幅宣傳畫很好的將音樂和美術學科有機的組合到一起，展現出了一種超越藝術美的人性美。
本課的設計，以音樂和美術的融合為載體，借助游戲、音樂、欣賞、繪畫等手段，探索融合型藝術課的教學方法，讓學生在快樂中學習，在藝術的熏陶中成長，讓她們的生活變得豐富多彩，更充滿藝術情趣。
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