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      2. 初中美術說課稿

        時間:2021-05-03 14:19:07 初中說課稿 我要投稿

        關于初中美術說課稿模板匯總六篇

          作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常會需要準備好說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的初中美術說課稿6篇,歡迎大家分享。

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        初中美術說課稿 篇1

          一、教學結構與內容簡析

          (一) 教材的地位和作用: "傲雪梅花"是初中美術第七冊第四課的內容,這一課內容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課,學習本課知識能使學生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發自己的情懷。

         �。ǘ� 教學目標:

          1、知識目標:熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現方法,體會筆墨的韻味。 能整體把握畫面的虛實關系,嘗試水墨的表現技法。

          2、能力目標:能發展有個性的表現能力,領會中國畫所寄托的人格精神。

          3、情感目標:培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

         �。ㄈ� 教學重點、難點: 中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現畫面關系,從而達到以物詠志抒發情懷。所以把筆、墨的表現方法作為本課的重點內容。古人是通過筆墨的表現來抒發情懷,展現個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣通過筆墨來表現個性又是"只可意會,不可言傳的".因而把"有個性的表現筆墨的關系"作為本課的難點。

          二、教學方法和手段:

          1、采用討論的方式來解決"問題",這樣體現了重教學過程,輕結論的教學理念。

          2、運用計算機輔助教學的手段,利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性,通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

          三、學法指導:

        要求學生善于觀察,積極討論,勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

          四、教學思路及設想:

          整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開。

          第一課時:介紹中國畫發展史、表現題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

          第二課時:選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入,然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神,接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。

          第三課時學生自主進行練習、創作。

          教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質,而不是培養畫家。

          即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫,并不要求"他們"一定會畫的方針。

          教學中教師應把握得出問題的過程,注重使用學生討論(教師參與其中)這一方法得出結論。

          五、教學程序:(教學環節設計)

          ①創設情景,引入新課

         �、谔剿髑筮M,學習新知

         �、劢處熓痉�,引導觀察

         �、苷归_討論,激發思維

         �、輰W生體驗,鞏固提高

          以上教學環節設計的依據是:學生感性到理性的認識發展規律;

          教師的主導作用和學生的主體作用相統一;

          傳授知識與增進民族情感相統一;

          掌握知識與形成能力相統一等教學規律。

          創設情景,引入新課 通過王維的詩(謎語)引出新課,使學生認識中國悠久的歷史文化,培養他們的愛國熱情,增進民族自豪感。 探索求進,學習新知

          1、運用課件進行教學,激發學生的學習積極性。

          2、講解中國畫的發展史,增加學生的知識面。

          3、通過大量的圖片展示,提高學生美術的素養。

          教師示范,引導觀察 教師(示范)畫一張花鳥畫,讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的,又可以通過觀察教師作畫,進行思考,進而領會中國畫的筆墨韻味。

          展開討論,激發思維 讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法,通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維,體現重視解決問題的過程的教學方法。(學生自己通過探索總結的結論,比教師告訴的結果印象會更深,掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習,利于學生綜合素質的發展。)

          學生體驗,鞏固提高 現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質,并不是培養畫家。因此,本環節,只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。

          學生在體驗筆墨韻味的同時,他們(小組)之間會互相學習,學生自己會發覺誰"涂"得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。

          本緩解教師應該給予學生鼓勵與贊揚,進一步激發他們的學習興趣。通過體驗,學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。

        初中美術說課稿 篇2

          尊敬的評委、老師:

          您好!今天我說的課題是“手繪線條圖像——物像的多視角表達”。這是九年制義務教育課程標準實驗教材第十四冊中的第二課。下面我將從以下幾個方面來闡述:

          一、 教材分析

          手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來,達到自我表現、自我展示、交流和抒發情感的目的。本課在教學內容、教學要求方面,雖然比以往學過的課程有一些難度,但通過教師在教學過程中的由淺入深、由深及透、由透激活的教學思路,能夠使學生理解形態與結構的關系,掌握立體圖像的呈現規律和表現手法,能夠發揮他們學習的主動性、探索性和創造性,掌握表達立體圖像的各種方法。

          二、 教學目標

          1、知識與技能:掌握豐富線條的表達方法,理解物像的基本特征和基本關系。能準確客觀的、忠實的傳達物像的信息。

          2、過程與方法:由淺入深、由深及透、由透激活的教學思路。

          3、情感、態度、價值觀:表達自己獨到的見解,發展個性,培養創新精神,提高觀察力和形象思維能力,學會從生活中獲取知識和提高的能力。

          三、 教學重點:立體圖像的表達方法。

          四、 難 點:讓學生消除對復雜結構和多維物像的恐懼感。

          五、 關 鍵:鼓勵學生有個性的表現,充分發揮想像力。

          六、 教 具:生活中的立體圖像的例子。

          七、 教法與學法:

          1、教法運用:組織學生體驗從平面到立體的過程,感受立體物像的結構特征,通過示范講解每種表現方法,大量欣賞生活中的實例,聯系學生的.生活實際,發現身邊有關立體圖像的描繪,使學生切身感到立體圖像的重要性和其獨特的美感,激發了學生的求知欲,引領學生步入徒手線條描繪的世界,盡情體驗手繪線條造型的樂趣。

          2、學法指導:重視基礎訓練,講解方法但不限制學生的發揮。組織學生通過討論欣賞,以學生生活體驗作為教學的重要輔助內容,建立促進學生發展的評價體系。

          八、 教學過程

          (一)、游戲導入

          給出正方形、長方形、三角形、圓形、梯形,通過添畫幾筆的方式,將這些平面的二維圖形變成三維的立體圖形。體驗平面到立體的過程,激發學習熱情。

          小組代表到板前繪畫,限時2分鐘。

          導入新課 板書課題。

          (二)、新授

          1、討論:什么是立體圖形?大屏幕出示其概念。

          2、列舉生活中的立體圖像,學生發表自己的見解。

          播放,學生欣賞立體圖像精美的圖片,豐富視野。加深對立體圖像的認識。

          3、討論:立體圖像的表達在生活中有什么作用?結合實例說明。

          總結立體圖像的作用,以及特有的清爽之美和簡潔之美。

          4、教師示范講解立體圖像的表達方法:

          表達直觀感受的方法

          表達結構分析的方法

          表達主觀理解的方法

          結合欣賞使學生理解立體圖像的表現方法和每種方法的特征。

          (三)、實踐練習

          1、判斷同一物體不同的表現方法,以競賽的方式搶答。

          2、介紹立體圖像表達在生活中的應用,展示。

          3、找出其它教材中的關于立體圖像表達的例子。

          4、選擇一種立體圖像的表達方法畫一件物品

          作業要求:線條簡練概括,構圖合理。

          (四)、總結

          手繪線條圖像是人類除口語、文字以外的第三語言,是現代的白話文,是21世紀公民畢備的能力,希望同學們能盡快的掌握這一本領,成為一名全面發展的人。

        初中美術說課稿 篇3

          一、 說教材

          1、 教材所處的地位及前后聯系

          本課是湘版八年級美術下冊的第三單元課程,是繼《黑白世界》一課的拓展學習課程,本課是以“造型表現”為主,并結合作品欣賞的綜合課型。教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術,目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解,在欣賞學習和動手嘗試中感受中國民族傳統藝術文化的特殊魅力。

          2、教學目標 :

          教學的目的是通過強調印章在繪畫作品中的作用與篆刻法中虛實、疏密關系以及空白的運用和中國的傳統書畫藝術的共同之處做出提示,引發學生對傳統藝術共性的思考。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上,引導學生認識和感受篆刻藝術的表現方法,提高學生對篆刻藝術學習的興趣,加深對篆刻藝術審美價值的本質認識、通過借助簡化的篆刻練習方式,提高學生理解與運用篆刻布局章法的基本表現能力。美術基礎知識的傳授,使學生學會對美術作品的欣賞方法,進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況,我確定本節課的教學目標 為:

          (1)知識目標:

          掌握有關篆刻藝術形式特點與刀法運用的基礎知識。

          (2)能力目標:

          A、能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。

          B、能夠初步理解和運用篆刻法的變化原則修改或者設計印稿。

          (3)發展目標:

          A、能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統藝術中的藝術共性。

          B|.培養學生合作學習的能力。

          (4)情感目標:

          A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

          B.培養學生以審美之心來觀察事物,感受生活,看待社會。

          3、教學重點和難點:

          教學重點:本課的教學重點在于引導學生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。

          攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的篆刻藝術作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。

          教學難點 :篆刻法中虛實、疏密關系以及空白的運用。攻破這一難點

          ,在教學中我運用多種方式講解,、運用多媒體手段對篆刻藝術從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術,目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解。

          通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:

          二、說教法

          教學活動圍繞嘗試治印的技能學習展開,安排兩個課時,通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。 第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手,讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力,提高學生繼續深入學習的興趣。為了降低學習難度,首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言,不必過于在乎形的整齊與規范,更不必借助文字工具書去查 找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字,而且生肖圖形比起文字而言,更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。

          試想一下,學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章,會有一種怎樣的滿足與成就呀! 為了調動學生的興趣,教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章,然后印在自己的書籍上,或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍,把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物,告訴學生:誰的作業完成得好,老師就把自己的書簽給誰留作紀念。本課的教學過程 主要強調師生的互動,通過實際的操作,讓學生更多地體驗一種成就感,進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

          三、說學法

          在本節課的教學中,讓學生自己嘗試在印稿上石這個步驟中的兩種方式,教學實踐證明:“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區別,為學生練習直接上稿的方式提供了便利。 教材上鐫刻的方式有兩種選擇,實踐證明:切刀的方式更加易于掌握,也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中,提倡首先統一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便,嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的另一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析。

        初中美術說課稿 篇4

          說教材

          東皋印派在中國篆刻流派中占有重要的地位,她是從雪漁派、徽派的基礎上發展起來的一個區域性流派。東皋印派的印人留傳下來的藝術遺產十分豐富,是中國文人篆刻的寶貴財富。東皋印藝講求構思精致、刀法細膩、章法平穩、勻稱調和。印作把書法、章法、刀法三者進行了有機結合,充分展示出書法的筆意美、布局的結構美、用刀的鐫刻美,體現出“方寸之地,氣象萬千”的意境。

          本課教材是本人在課題研究的基礎上實踐后編寫的,編寫時我關注了初中學生的認知。找到了由他們來繼承東皋印藝這一非物質文化遺產的方法,就是通過欣賞來走進東皋印派、通過設計來了解東皋印藝、通過制作來深入東皋印藝、通過研究來傳承東皋印藝。

          本課的教學重點為:東皋印藝的藝術特色與傳承。本課的教學難點為:東皋印作印文設計與制作。

          說學情

          初中學生經過多年的美術及其他知識的學習和積累,無論是在學習方法上,還是知識的容量上,已經具備了解決部分實際問題的能力。對于來至本土的地方民間美術——南通東皋印藝,則更接近于他們的生活,更容易激發他們學習的熱情,這些都給本課的學習帶來了強大的推動力。

          說目標

          就本課教學內容而言,主要是通過欣賞、設計、制作來體驗、探討、研究東皋印藝,并在學習過程中加強地方民間美術文化資源的開發與傳承,讓學生在鄉土美術學習中打開創造之門,培養綜合創新能力。由此,我將本課的教學目標界定成三塊:

          一、知識與能力。通過教學活動,使學生在愉悅中增長知識,關注南通篆刻藝術的發展,提高學生的藝術設計能力和創造力。

          二、過程與方法。要求學生在探尋東皋印派中感受不同東皋印作的藝術魅力并嘗試設計或制作。

          三、情感與價值觀。了解東皋印派作為區域性流派的輝煌歷史。引導學生傳承地方美術文化資源的興趣,培養學生愛家鄉、為家鄉而自豪的思想情感。

          說教法、學法

          從學生和教材的實際出發,我主要采取了四種教學方法:

          一、創設情境法:通過創設與本課符合的情境,會使學生輕松的掌握知識。因此本課在導入部分通過播放張藝謀導演的《中國印——舞動的北京》宣傳片,使學生從宣傳片中了解中國傳統藝術——印章的歷史和在生活中具體的實用價值,并由此導入研究的主題——東皋印藝。

          二、合作學習法:通過“確定主題”和“探究”讓學生圍繞老師擬定的相關東皋印派的課題來研究或自己確定的其他東皋印派的研究課題組成自主合作研究小組,完成研究任務。

          三、自主探索法:學生是學習的主體、發展的主體,而課堂教學是發展學生主體性的主要渠道,對于地方民間美術資源的研究更是如此。本課通過“合作探究”環節,讓學生在自主學習活動中,感受不同東皋印作的藝術特色與藝術魅力。

          四、拓展延伸法:學校美術本身就是生活美術和鄉土美術的歸納與提升,東皋印派作為南通地方美術中的一朵奇花,我們僅在課堂上學習是遠遠不夠的,還要善于將她們運用到生活中去。本課要求學生運用東皋印派的藝術特色嘗試進行自己姓名章的設計、制作并嘗試運用,不僅促進了這一文化的傳承,也將該藝術進行了拓展。

          說教學設計

          按照前面的分析,我的教學設計如下:

          首先進入課前準備階段,這時教師不僅需要準備相關的東皋印派的資料和圖片,多媒體演示設備和美術課箋等常規物品,還需要準備讓學生感興趣的音樂、視頻及圖片制作成多媒體、另外篆刻工具和篆文字典的準備也是必須的。對學生準備,我要求學生,在預習教材的同時還要收集相關東皋印派的其他資料及篆刻時需要的相關工具和材料。

          關于課堂教學,首先導入非常重要,因為她能創設情境,讓學生迅速融入課堂,所以我準備了張藝謀導演的《中國印——舞動的北京》宣傳片,讓學生在中國印的介紹中了解篆刻、進而了解東皋印藝,進入課題。

          我們知道,教師的引導對學生知識的積累具有較強的作用,而自主探尋則是學生發展的動力,因此在“探究”環節,我要求學生自由組合,確定各組研究東皋印派的主題,形成自主合作探究小組。讓學生在自主學習活動中總結、歸納東皋印派的藝術特色。本環節先由教師初步確定課題研究方向并提供主要資料,不僅促進了學生完成研究的速度,也保證了研究方向的準確性,降低了研究難度,有助于培養學生研究的興趣,從而使課堂朝著有效的方向發展。

          第四個環節是“欣賞分析”,這個環節教師的主導非常重要,雖然前面我們進行了“探究”,學生已經領略到了一些東皋印派的藝術特點,但他們往往不容易形成合理的分析與系統的歸納。因此我重點通過欣賞與分析東皋印作,和學生來研究東皋印藝的設計與制作特點,以便于他們了解東皋印派的設計風格,掌握設計技巧。

          作業是知識積累,技能鍛煉的鞏固過程。由于課堂的時間有限,所以在本環節我只要求學生能運用已經掌握的知識,進行自己姓名的設計即可。而對條件成熟的學生則可在我的指導下用蔬果塊莖或肥皂、橡皮等易于操作的材料進行刻制嘗試。

          最后,作業的展示也是對學生美術學習的一次檢閱與交流,在這個環節我要求學生將完成的作品在全班交流,并進行立體的評價。

          說評價與拓展

          而對學生的評價我注重其發展的整體性和可持續性。這時教師作為評價的組織者和引導者,需注意因人、因時、因地的組織和引導學生開展評價活動,充分體現多元評價的內涵。本人在評價方式的設計上采用了多種方法。如美術課箋中“教學反饋條”就是一個貫穿課堂教學始終的評價方式。而作品展示時的自評、互評及教師點評則是課堂評價的主要體現。結合本課特點,本課我還增加了最佳設計(創意)獎與最佳制作獎的設置,形成了積極向上學習氛圍。

          總之,科學的評價方式對于課堂教學的拓展具有很大的現實意義。一個合適的評價方法必然會刺激學生去關心、去探尋其相關的課題。這對課堂的延伸、學生的發展都是有好處的。本人根據教學實際和本課的特點,認為可以抓住學生在初步掌握東皋印派設計特點的基礎上嘗試技法的創新,以讓東皋印藝真正得到傳承與發展。

          我的說課結束了,謝謝大家!

        初中美術說課稿 篇5

          尊敬的各位領導、老師:

          大家好!我說課的內容是初中美術14冊第十課《活潑有趣的帽子和文化衫》。我將從以下幾個方面說課:

          一. 教材分析

         �。ㄒ唬┲笇枷耄河捎趯W生的日常衣著大多數是學校的校服,或是家長幫他們選購的服裝、帽子,所以,學生們外出旅游或參加某些活動時,從他們的穿著方面,就很難反映出性格特點和個性品位。其實學生對于衣衫的設計都有自己的想法,本課的設置就是讓學生們親自設計繪制文化衫,這一活動能更好地培養學生的動手能力、審美情趣、體會服裝除了實用功能以外的文化內涵和藝術品味。讓學生盡情發揮想象力,促進創造力的發展。

         �。ǘ┙虒W目標的確定

          1. 知識目標:

         �。�1) 恰當的圖形、文字或符號在文化衫上的運用。

         �。�2) 用自己喜歡的適合主題的色彩去搭配自己的文化衫。

          2. 能力目標:培養學生的想象能力、創造能力和小組合作能力。

          3. 情感態度與價值觀目標:發現美、創造美是每位學生都應具備的素質,通過文化衫的設計,讓學生更加認識自我,更好地培養學生的創新思維,培養學生的自信心,培養學生之間互相協作的精神。

          (三)教學重、難點的確定

          1. 教學重點:色彩搭配、手工制作和個性化風格的表現。

          2.教學難點:怎樣找到適合主體的元素,設計出具有個性的作品,提高學生的審美能力,增強學生對生活的熱愛,培養他們創造美好生活的愿望和能力。

          3.教學方法:根據本課的教學內容,我主要采取“引導—-自主探究”的方法,以文化衫為線索,充分運用教具,采用展示,啟發、討論、歸納相結合的教學方法。在教師的引導下,調動學生的積極性,使每個學生都能參加到動腦的積極思維中。運用投影、音樂等教學手段,加強教學的直觀性,優化課堂教學,激發學生興趣,提高課堂效率。學生分組活動,互評互比,這樣多法并用,即培養了他們集體合作的能力,又啟發了學生思維。

          二.教學程序:

          本節教學由秀、學、談、做、展、評六個部分組成。

          1.秀:學生穿上自己準備的文化衫進行表演,激發學生學習熱情 揭示本課主題。

          2.學:通過文化衫秀的欣賞,讓學生了解文化衫的含義、起源、蘊含的意義使學生對文化衫產生不同的情感審美習慣。

          3.談:教師通過展示各種圖案的文化衫,豐富學生視覺,讓學生分析制作文化衫適合主體的元素有哪些,教師給予總的歸納,引出下一環節。

          4.做:以小組的形式先思考后制作,同學間互相幫助體現合作精神。

          5.展: 讓學生穿上自已做好文化衫進行展示,同時也培養了學生的自我展現能力

        初中美術說課稿 篇6

          王國維在《人間詞話》中說:"一切景語皆情語。"我想說:"一切色彩皆情感。"《向日葵》這一課就是最好的印證。這一課需要2課時來完成,這里只介紹第一課時的安排情況。在教學中為了突顯并運用這一主題,我將從以下四方面進行闡述:眼中有課本,突出教材核心地位;腦中有目標,彰顯色彩情感魅力;心中有方法,實現自主合作探究;胸中有流程,達到授之以漁效果。

          一、眼中有課本,突出教材核心地位

          《向日葵》是湘教版的第三課。本課是以"色彩與情感"為主要取向的課程,選擇色彩表現為教學內容,通過引導學生欣賞觀察熟悉的景物進行發散思維,激發學生的想象力、表達能力和創作能力,讓學生在自主合作探究活動中了解色彩的象征意義和色彩使人產生的不同情感,并運用色彩進行個性化的創作。

          二、腦中有目標,彰顯色彩情感魅力

          本節課注重色彩、情感和意境的渲染,以豐富的色彩和生動的意境感染學生,激發學生的創作熱情。所以我把該課的教學目標確定為:

          1、知識與能力目標:通過學習,讓學生體驗不同色彩給人的感受。

          2、過程與方法目標:能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現力進行大膽表現;

          3、情感態度與價值觀目標:讓學生獲得藝術創作的快樂,培養積極樂觀的生活態度。

          根據課程要求和學生需要,教學重點確定為:

          能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現力進行大膽表現。

          根據學生的實際情況和以往的教學經驗,教學難點確定為:

          讓學生理解藝術家作品中要表達的情感和學生的個性化的創作。

          三、心中有方法,實現自主合作探究

          根據七年級學生的學情特點:他們已初步接觸并嘗試過運用一些色彩進行搭配,以滿足自己的視覺需要和個人興趣,但對于運用色彩來表達情感方面還比較陌生。在教法和學法上要選擇能使每個學生自主去學習的方法,力爭在學生心中種下一個火種,點燃學生頭腦中的智慧和創作、生活的熱情。

          因此,本節課以活動為載體,主要采用情境渲染法、觀察法、討論法、示范法、自主合作探究的方法。在整個教學過程中強調師生互動,讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲,更多地體驗學習的快樂和成就感,從而進一步激發他們強烈的創作欲望。

          四、胸中有流程,達到授之以漁效果

          本節課整個教學過程以情境導入-探究新課-創作體驗-展示評比-深化主題為線索逐步展開。

         �。ㄒ唬� 情境導課入美境,燦爛葵花向陽開

          1、伴著《太陽出來喜洋洋》的歡快的節奏,讓同學們欣賞多幅不同形態和顏色的向日葵的圖片,并讓學生隨著音樂與向日葵一起舞蹈,感受向日葵亮麗的色彩和頑強的生命力。

          2、出示課題《向日葵》和本節課教學目標。

          設計說明:運用多媒體創設情境,給學習生動直觀豐富的視聽感受,使學生對向日葵的形象有一個初步的感性的認識,激發學生的學習熱情,吸引學生快速進入新課,充分調動了學生的積極性,導入新課水到渠成。

         �。ǘ┨骄啃抡n尋美源,大家一起去闖關

          向日葵以它獨特的魅力征服了我們,也征服了一位世界著名畫家。下面讓我們一起來了解這位藝術家,學習他運用色彩表現向日葵、表達情感的方法。

          運用多媒體展示凡高自畫像,進入闖關1:

          你知道這位愛畫向日葵畫家是誰嗎?請作以簡單介紹。

          學生回答,老師簡要小結。

          凡高是荷蘭人,世界著名畫家。他一生滄�?部�,在生活上經歷了很多苦難,但他在藝術上的追求卻非常執著,在他短暫的37年的生命里,創作了很多幅《向日葵》用來裝飾房間,還把整個房子都涂成了跟《向日葵》一樣的金黃色。

          運用多媒體展示凡高的向日葵作品進入闖關2:

          1、凡高的《向日葵》在顏色和用筆上有什么特點?

          2、作品表達了畫家怎樣的情感?

          (引導學生欣賞作品,分小組討論,然后由小組代表回答。)

          根據學生回答情況教師作重點強調:

          通過對作品的分析,我們能感受到凡高對向日葵的喜愛,對生活的熱愛。我們發現色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。

          出示圖片,進入闖關3:小游戲(你來選,我來猜)

          出示一組不同色彩的圖片,欣賞比較,請同學們各自選擇一個喜歡的圖片,其他組同學猜猜為什么會選擇這個色彩的圖片,看誰猜得對!

         �。ㄓ捎谏实牟煌覀儗D片的心理感受完全不同,這也說明:色彩可以表達情感。色彩于我們的生活無處不在,人們賦予不同色彩以不同的象征意義。)

          然后與引導學生明確各種色彩的象征意義及給人的不同感受。

          設計說明:《美術新課程標準》明確提出:要以活潑多樣的課程內容呈現形式激發學生學習興趣。因此,這一環節運用多媒體課件將畫面呈現出來,又通過闖關欣賞、討論、分析、游戲等多種形式激發學生的積極性,開啟學生智慧的閘門,了解藝術家經歷和作畫的背景,以此來引導學生體驗、思考、鑒別、判斷,有助于學生理解作品,讓學生學會從作品的色彩中感受畫家的情感,明確色彩和筆觸是表達情感的重要的手段,進而形成健康的審美情操,提高他們的審美能力。

         �。ㄈ├蠋熓痉段覄撟�,色彩助我顯身手

          1、老師示范創作能表達自己心情的向日葵。在創作過程中邊講故事邊畫畫,畫出特定情境中的向日葵。(注意:此環節不能以展示老師自己的繪畫能力為目的,要盡量簡單而又能表達自己的情感,讓學生感到畫畫其實挺容易的。)

          2、學生練習:

          〈1〉改畫凡高的《向日葵》,畫面造型構圖不變,只改變畫面色彩關系。

          〈2〉任意確定畫面造型構圖,畫自己心中的向日葵。

          〈3〉明確要求:a、個人獨立完成或與其他組員合作完成均可;

          b、先擬定一個主題(如:熱情的向日葵、憂郁的向日葵、向日葵在沉思……),再嘗試用色彩來大膽地創作,力爭表達出自己獨特的情感。c、能夠給作品起一個合適的名字并向同學們介紹自己的作品。

          3、播放音樂,請學生跟著旋律輕松自由地進行大膽想象和創作。

          設計說明:考慮到學生的實際情況,運用個人獨創和組員間合作兩種方式讓學生把理論應用于實際,受之以漁,讓學生有所得,得之有法。這是打造高效課堂的良好途徑。要注意的是:現今的美術教學的目的是為了提高學生的美術素質,并不是培養畫家,因此,本環節只要學生能通過自主合作的方式大膽地用手中的筆在紙上涂抹,就應該鼓勵。

         �。ㄋ模┗ベp互評展風采, 多彩花兒放光芒

          1、各小組選出優秀作品參與全班展示。

          2、全班互賞互評,選出你心中的優勝作品。

          注意:從色彩、筆觸、構圖、想象力、個性特點等多方面欣賞和評價作品。

          設計說明:《美術新課標》指出:義務教育階段的美術教育中,評價主要是通過互相欣賞、討論、交流的方式促進學生的發展。因此這一環節應對學生抱以熱切積極的期望,并引導學生發現色彩的神奇力量,從多角度欣賞作品,尋找閃光點,體驗成功的樂趣,樹立自信心,鼓勵他們根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

         �。ㄎ澹�、認識向日葵女孩,學習向日葵精神

          展示"向日葵女孩"何平照顧弟弟的圖片,簡介何平的事跡,引導學生學習"向日葵女孩"的生活態度:要像向日葵一樣迎著太陽生活!

          設計說明:此環節主要是為了進一步啟發學生感悟生命的意義,培養學生積極樂觀堅強的生活態度。這也符合《美術新課標》中提出的力求在美術課中體現素質教育,發展創造美好生活的愿望與能力的要求。

          板書設計:

          向日葵

          色彩和筆觸可以表達情感

          教師示范畫

          設計說明:這樣板書,簡潔明了,形象直觀地突出了教學重點,對學生領會知識和自由創作能起到較好的輔助作用。

          教育家夸美紐斯說過,"找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學。"這也是我對堂課的追求和努力的方向。以上是我對《向日葵》一課的設想,請老師們指正。我的說課完畢,謝謝大家

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              作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常會需要準備好說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的初中美術說課稿6篇,歡迎大家分享。

            關于初中美術說課稿模板匯總六篇

            初中美術說課稿 篇1

              一、教學結構與內容簡析

              (一) 教材的地位和作用: "傲雪梅花"是初中美術第七冊第四課的內容,這一課內容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課,學習本課知識能使學生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發自己的情懷。

             �。ǘ� 教學目標:

              1、知識目標:熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現方法,體會筆墨的韻味。 能整體把握畫面的虛實關系,嘗試水墨的表現技法。

              2、能力目標:能發展有個性的表現能力,領會中國畫所寄托的人格精神。

              3、情感目標:培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

             �。ㄈ� 教學重點、難點: 中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現畫面關系,從而達到以物詠志抒發情懷。所以把筆、墨的表現方法作為本課的重點內容。古人是通過筆墨的表現來抒發情懷,展現個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣通過筆墨來表現個性又是"只可意會,不可言傳的".因而把"有個性的表現筆墨的關系"作為本課的難點。

              二、教學方法和手段:

              1、采用討論的方式來解決"問題",這樣體現了重教學過程,輕結論的教學理念。

              2、運用計算機輔助教學的手段,利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性,通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

              三、學法指導:

            要求學生善于觀察,積極討論,勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

              四、教學思路及設想:

              整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開。

              第一課時:介紹中國畫發展史、表現題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

              第二課時:選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入,然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神,接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。

              第三課時學生自主進行練習、創作。

              教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質,而不是培養畫家。

              即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫,并不要求"他們"一定會畫的方針。

              教學中教師應把握得出問題的過程,注重使用學生討論(教師參與其中)這一方法得出結論。

              五、教學程序:(教學環節設計)

              ①創設情景,引入新課

             �、谔剿髑筮M,學習新知

             �、劢處熓痉�,引導觀察

             �、苷归_討論,激發思維

             �、輰W生體驗,鞏固提高

              以上教學環節設計的依據是:學生感性到理性的認識發展規律;

              教師的主導作用和學生的主體作用相統一;

              傳授知識與增進民族情感相統一;

              掌握知識與形成能力相統一等教學規律。

              創設情景,引入新課 通過王維的詩(謎語)引出新課,使學生認識中國悠久的歷史文化,培養他們的愛國熱情,增進民族自豪感。 探索求進,學習新知

              1、運用課件進行教學,激發學生的學習積極性。

              2、講解中國畫的發展史,增加學生的知識面。

              3、通過大量的圖片展示,提高學生美術的素養。

              教師示范,引導觀察 教師(示范)畫一張花鳥畫,讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的,又可以通過觀察教師作畫,進行思考,進而領會中國畫的筆墨韻味。

              展開討論,激發思維 讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法,通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維,體現重視解決問題的過程的教學方法。(學生自己通過探索總結的結論,比教師告訴的結果印象會更深,掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習,利于學生綜合素質的發展。)

              學生體驗,鞏固提高 現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質,并不是培養畫家。因此,本環節,只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。

              學生在體驗筆墨韻味的同時,他們(小組)之間會互相學習,學生自己會發覺誰"涂"得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。

              本緩解教師應該給予學生鼓勵與贊揚,進一步激發他們的學習興趣。通過體驗,學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。

            初中美術說課稿 篇2

              尊敬的評委、老師:

              您好!今天我說的課題是“手繪線條圖像——物像的多視角表達”。這是九年制義務教育課程標準實驗教材第十四冊中的第二課。下面我將從以下幾個方面來闡述:

              一、 教材分析

              手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來,達到自我表現、自我展示、交流和抒發情感的目的。本課在教學內容、教學要求方面,雖然比以往學過的課程有一些難度,但通過教師在教學過程中的由淺入深、由深及透、由透激活的教學思路,能夠使學生理解形態與結構的關系,掌握立體圖像的呈現規律和表現手法,能夠發揮他們學習的主動性、探索性和創造性,掌握表達立體圖像的各種方法。

              二、 教學目標

              1、知識與技能:掌握豐富線條的表達方法,理解物像的基本特征和基本關系。能準確客觀的、忠實的傳達物像的信息。

              2、過程與方法:由淺入深、由深及透、由透激活的教學思路。

              3、情感、態度、價值觀:表達自己獨到的見解,發展個性,培養創新精神,提高觀察力和形象思維能力,學會從生活中獲取知識和提高的能力。

              三、 教學重點:立體圖像的表達方法。

              四、 難 點:讓學生消除對復雜結構和多維物像的恐懼感。

              五、 關 鍵:鼓勵學生有個性的表現,充分發揮想像力。

              六、 教 具:生活中的立體圖像的例子。

              七、 教法與學法:

              1、教法運用:組織學生體驗從平面到立體的過程,感受立體物像的結構特征,通過示范講解每種表現方法,大量欣賞生活中的實例,聯系學生的.生活實際,發現身邊有關立體圖像的描繪,使學生切身感到立體圖像的重要性和其獨特的美感,激發了學生的求知欲,引領學生步入徒手線條描繪的世界,盡情體驗手繪線條造型的樂趣。

              2、學法指導:重視基礎訓練,講解方法但不限制學生的發揮。組織學生通過討論欣賞,以學生生活體驗作為教學的重要輔助內容,建立促進學生發展的評價體系。

              八、 教學過程

              (一)、游戲導入

              給出正方形、長方形、三角形、圓形、梯形,通過添畫幾筆的方式,將這些平面的二維圖形變成三維的立體圖形。體驗平面到立體的過程,激發學習熱情。

              小組代表到板前繪畫,限時2分鐘。

              導入新課 板書課題。

              (二)、新授

              1、討論:什么是立體圖形?大屏幕出示其概念。

              2、列舉生活中的立體圖像,學生發表自己的見解。

              播放,學生欣賞立體圖像精美的圖片,豐富視野。加深對立體圖像的認識。

              3、討論:立體圖像的表達在生活中有什么作用?結合實例說明。

              總結立體圖像的作用,以及特有的清爽之美和簡潔之美。

              4、教師示范講解立體圖像的表達方法:

              表達直觀感受的方法

              表達結構分析的方法

              表達主觀理解的方法

              結合欣賞使學生理解立體圖像的表現方法和每種方法的特征。

              (三)、實踐練習

              1、判斷同一物體不同的表現方法,以競賽的方式搶答。

              2、介紹立體圖像表達在生活中的應用,展示。

              3、找出其它教材中的關于立體圖像表達的例子。

              4、選擇一種立體圖像的表達方法畫一件物品

              作業要求:線條簡練概括,構圖合理。

              (四)、總結

              手繪線條圖像是人類除口語、文字以外的第三語言,是現代的白話文,是21世紀公民畢備的能力,希望同學們能盡快的掌握這一本領,成為一名全面發展的人。

            初中美術說課稿 篇3

              一、 說教材

              1、 教材所處的地位及前后聯系

              本課是湘版八年級美術下冊的第三單元課程,是繼《黑白世界》一課的拓展學習課程,本課是以“造型表現”為主,并結合作品欣賞的綜合課型。教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術,目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解,在欣賞學習和動手嘗試中感受中國民族傳統藝術文化的特殊魅力。

              2、教學目標 :

              教學的目的是通過強調印章在繪畫作品中的作用與篆刻法中虛實、疏密關系以及空白的運用和中國的傳統書畫藝術的共同之處做出提示,引發學生對傳統藝術共性的思考。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上,引導學生認識和感受篆刻藝術的表現方法,提高學生對篆刻藝術學習的興趣,加深對篆刻藝術審美價值的本質認識、通過借助簡化的篆刻練習方式,提高學生理解與運用篆刻布局章法的基本表現能力。美術基礎知識的傳授,使學生學會對美術作品的欣賞方法,進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況,我確定本節課的教學目標 為:

              (1)知識目標:

              掌握有關篆刻藝術形式特點與刀法運用的基礎知識。

              (2)能力目標:

              A、能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。

              B、能夠初步理解和運用篆刻法的變化原則修改或者設計印稿。

              (3)發展目標:

              A、能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統藝術中的藝術共性。

              B|.培養學生合作學習的能力。

              (4)情感目標:

              A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

              B.培養學生以審美之心來觀察事物,感受生活,看待社會。

              3、教學重點和難點:

              教學重點:本課的教學重點在于引導學生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。

              攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的篆刻藝術作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。

              教學難點 :篆刻法中虛實、疏密關系以及空白的運用。攻破這一難點

              ,在教學中我運用多種方式講解,、運用多媒體手段對篆刻藝術從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術,目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解。

              通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:

              二、說教法

              教學活動圍繞嘗試治印的技能學習展開,安排兩個課時,通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。 第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手,讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力,提高學生繼續深入學習的興趣。為了降低學習難度,首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言,不必過于在乎形的整齊與規范,更不必借助文字工具書去查 找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字,而且生肖圖形比起文字而言,更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。

              試想一下,學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章,會有一種怎樣的滿足與成就呀! 為了調動學生的興趣,教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章,然后印在自己的書籍上,或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍,把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物,告訴學生:誰的作業完成得好,老師就把自己的書簽給誰留作紀念。本課的教學過程 主要強調師生的互動,通過實際的操作,讓學生更多地體驗一種成就感,進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

              三、說學法

              在本節課的教學中,讓學生自己嘗試在印稿上石這個步驟中的兩種方式,教學實踐證明:“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區別,為學生練習直接上稿的方式提供了便利。 教材上鐫刻的方式有兩種選擇,實踐證明:切刀的方式更加易于掌握,也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中,提倡首先統一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便,嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的另一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析。

            初中美術說課稿 篇4

              說教材

              東皋印派在中國篆刻流派中占有重要的地位,她是從雪漁派、徽派的基礎上發展起來的一個區域性流派。東皋印派的印人留傳下來的藝術遺產十分豐富,是中國文人篆刻的寶貴財富。東皋印藝講求構思精致、刀法細膩、章法平穩、勻稱調和。印作把書法、章法、刀法三者進行了有機結合,充分展示出書法的筆意美、布局的結構美、用刀的鐫刻美,體現出“方寸之地,氣象萬千”的意境。

              本課教材是本人在課題研究的基礎上實踐后編寫的,編寫時我關注了初中學生的認知。找到了由他們來繼承東皋印藝這一非物質文化遺產的方法,就是通過欣賞來走進東皋印派、通過設計來了解東皋印藝、通過制作來深入東皋印藝、通過研究來傳承東皋印藝。

              本課的教學重點為:東皋印藝的藝術特色與傳承。本課的教學難點為:東皋印作印文設計與制作。

              說學情

              初中學生經過多年的美術及其他知識的學習和積累,無論是在學習方法上,還是知識的容量上,已經具備了解決部分實際問題的能力。對于來至本土的地方民間美術——南通東皋印藝,則更接近于他們的生活,更容易激發他們學習的熱情,這些都給本課的學習帶來了強大的推動力。

              說目標

              就本課教學內容而言,主要是通過欣賞、設計、制作來體驗、探討、研究東皋印藝,并在學習過程中加強地方民間美術文化資源的開發與傳承,讓學生在鄉土美術學習中打開創造之門,培養綜合創新能力。由此,我將本課的教學目標界定成三塊:

              一、知識與能力。通過教學活動,使學生在愉悅中增長知識,關注南通篆刻藝術的發展,提高學生的藝術設計能力和創造力。

              二、過程與方法。要求學生在探尋東皋印派中感受不同東皋印作的藝術魅力并嘗試設計或制作。

              三、情感與價值觀。了解東皋印派作為區域性流派的輝煌歷史。引導學生傳承地方美術文化資源的興趣,培養學生愛家鄉、為家鄉而自豪的思想情感。

              說教法、學法

              從學生和教材的實際出發,我主要采取了四種教學方法:

              一、創設情境法:通過創設與本課符合的情境,會使學生輕松的掌握知識。因此本課在導入部分通過播放張藝謀導演的《中國印——舞動的北京》宣傳片,使學生從宣傳片中了解中國傳統藝術——印章的歷史和在生活中具體的實用價值,并由此導入研究的主題——東皋印藝。

              二、合作學習法:通過“確定主題”和“探究”讓學生圍繞老師擬定的相關東皋印派的課題來研究或自己確定的其他東皋印派的研究課題組成自主合作研究小組,完成研究任務。

              三、自主探索法:學生是學習的主體、發展的主體,而課堂教學是發展學生主體性的主要渠道,對于地方民間美術資源的研究更是如此。本課通過“合作探究”環節,讓學生在自主學習活動中,感受不同東皋印作的藝術特色與藝術魅力。

              四、拓展延伸法:學校美術本身就是生活美術和鄉土美術的歸納與提升,東皋印派作為南通地方美術中的一朵奇花,我們僅在課堂上學習是遠遠不夠的,還要善于將她們運用到生活中去。本課要求學生運用東皋印派的藝術特色嘗試進行自己姓名章的設計、制作并嘗試運用,不僅促進了這一文化的傳承,也將該藝術進行了拓展。

              說教學設計

              按照前面的分析,我的教學設計如下:

              首先進入課前準備階段,這時教師不僅需要準備相關的東皋印派的資料和圖片,多媒體演示設備和美術課箋等常規物品,還需要準備讓學生感興趣的音樂、視頻及圖片制作成多媒體、另外篆刻工具和篆文字典的準備也是必須的。對學生準備,我要求學生,在預習教材的同時還要收集相關東皋印派的其他資料及篆刻時需要的相關工具和材料。

              關于課堂教學,首先導入非常重要,因為她能創設情境,讓學生迅速融入課堂,所以我準備了張藝謀導演的《中國印——舞動的北京》宣傳片,讓學生在中國印的介紹中了解篆刻、進而了解東皋印藝,進入課題。

              我們知道,教師的引導對學生知識的積累具有較強的作用,而自主探尋則是學生發展的動力,因此在“探究”環節,我要求學生自由組合,確定各組研究東皋印派的主題,形成自主合作探究小組。讓學生在自主學習活動中總結、歸納東皋印派的藝術特色。本環節先由教師初步確定課題研究方向并提供主要資料,不僅促進了學生完成研究的速度,也保證了研究方向的準確性,降低了研究難度,有助于培養學生研究的興趣,從而使課堂朝著有效的方向發展。

              第四個環節是“欣賞分析”,這個環節教師的主導非常重要,雖然前面我們進行了“探究”,學生已經領略到了一些東皋印派的藝術特點,但他們往往不容易形成合理的分析與系統的歸納。因此我重點通過欣賞與分析東皋印作,和學生來研究東皋印藝的設計與制作特點,以便于他們了解東皋印派的設計風格,掌握設計技巧。

              作業是知識積累,技能鍛煉的鞏固過程。由于課堂的時間有限,所以在本環節我只要求學生能運用已經掌握的知識,進行自己姓名的設計即可。而對條件成熟的學生則可在我的指導下用蔬果塊莖或肥皂、橡皮等易于操作的材料進行刻制嘗試。

              最后,作業的展示也是對學生美術學習的一次檢閱與交流,在這個環節我要求學生將完成的作品在全班交流,并進行立體的評價。

              說評價與拓展

              而對學生的評價我注重其發展的整體性和可持續性。這時教師作為評價的組織者和引導者,需注意因人、因時、因地的組織和引導學生開展評價活動,充分體現多元評價的內涵。本人在評價方式的設計上采用了多種方法。如美術課箋中“教學反饋條”就是一個貫穿課堂教學始終的評價方式。而作品展示時的自評、互評及教師點評則是課堂評價的主要體現。結合本課特點,本課我還增加了最佳設計(創意)獎與最佳制作獎的設置,形成了積極向上學習氛圍。

              總之,科學的評價方式對于課堂教學的拓展具有很大的現實意義。一個合適的評價方法必然會刺激學生去關心、去探尋其相關的課題。這對課堂的延伸、學生的發展都是有好處的。本人根據教學實際和本課的特點,認為可以抓住學生在初步掌握東皋印派設計特點的基礎上嘗試技法的創新,以讓東皋印藝真正得到傳承與發展。

              我的說課結束了,謝謝大家!

            初中美術說課稿 篇5

              尊敬的各位領導、老師:

              大家好!我說課的內容是初中美術14冊第十課《活潑有趣的帽子和文化衫》。我將從以下幾個方面說課:

              一. 教材分析

             �。ㄒ唬┲笇枷耄河捎趯W生的日常衣著大多數是學校的校服,或是家長幫他們選購的服裝、帽子,所以,學生們外出旅游或參加某些活動時,從他們的穿著方面,就很難反映出性格特點和個性品位。其實學生對于衣衫的設計都有自己的想法,本課的設置就是讓學生們親自設計繪制文化衫,這一活動能更好地培養學生的動手能力、審美情趣、體會服裝除了實用功能以外的文化內涵和藝術品味。讓學生盡情發揮想象力,促進創造力的發展。

             �。ǘ┙虒W目標的確定

              1. 知識目標:

             �。�1) 恰當的圖形、文字或符號在文化衫上的運用。

             �。�2) 用自己喜歡的適合主題的色彩去搭配自己的文化衫。

              2. 能力目標:培養學生的想象能力、創造能力和小組合作能力。

              3. 情感態度與價值觀目標:發現美、創造美是每位學生都應具備的素質,通過文化衫的設計,讓學生更加認識自我,更好地培養學生的創新思維,培養學生的自信心,培養學生之間互相協作的精神。

              (三)教學重、難點的確定

              1. 教學重點:色彩搭配、手工制作和個性化風格的表現。

              2.教學難點:怎樣找到適合主體的元素,設計出具有個性的作品,提高學生的審美能力,增強學生對生活的熱愛,培養他們創造美好生活的愿望和能力。

              3.教學方法:根據本課的教學內容,我主要采取“引導—-自主探究”的方法,以文化衫為線索,充分運用教具,采用展示,啟發、討論、歸納相結合的教學方法。在教師的引導下,調動學生的積極性,使每個學生都能參加到動腦的積極思維中。運用投影、音樂等教學手段,加強教學的直觀性,優化課堂教學,激發學生興趣,提高課堂效率。學生分組活動,互評互比,這樣多法并用,即培養了他們集體合作的能力,又啟發了學生思維。

              二.教學程序:

              本節教學由秀、學、談、做、展、評六個部分組成。

              1.秀:學生穿上自己準備的文化衫進行表演,激發學生學習熱情 揭示本課主題。

              2.學:通過文化衫秀的欣賞,讓學生了解文化衫的含義、起源、蘊含的意義使學生對文化衫產生不同的情感審美習慣。

              3.談:教師通過展示各種圖案的文化衫,豐富學生視覺,讓學生分析制作文化衫適合主體的元素有哪些,教師給予總的歸納,引出下一環節。

              4.做:以小組的形式先思考后制作,同學間互相幫助體現合作精神。

              5.展: 讓學生穿上自已做好文化衫進行展示,同時也培養了學生的自我展現能力

            初中美術說課稿 篇6

              王國維在《人間詞話》中說:"一切景語皆情語。"我想說:"一切色彩皆情感。"《向日葵》這一課就是最好的印證。這一課需要2課時來完成,這里只介紹第一課時的安排情況。在教學中為了突顯并運用這一主題,我將從以下四方面進行闡述:眼中有課本,突出教材核心地位;腦中有目標,彰顯色彩情感魅力;心中有方法,實現自主合作探究;胸中有流程,達到授之以漁效果。

              一、眼中有課本,突出教材核心地位

              《向日葵》是湘教版的第三課。本課是以"色彩與情感"為主要取向的課程,選擇色彩表現為教學內容,通過引導學生欣賞觀察熟悉的景物進行發散思維,激發學生的想象力、表達能力和創作能力,讓學生在自主合作探究活動中了解色彩的象征意義和色彩使人產生的不同情感,并運用色彩進行個性化的創作。

              二、腦中有目標,彰顯色彩情感魅力

              本節課注重色彩、情感和意境的渲染,以豐富的色彩和生動的意境感染學生,激發學生的創作熱情。所以我把該課的教學目標確定為:

              1、知識與能力目標:通過學習,讓學生體驗不同色彩給人的感受。

              2、過程與方法目標:能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現力進行大膽表現;

              3、情感態度與價值觀目標:讓學生獲得藝術創作的快樂,培養積極樂觀的生活態度。

              根據課程要求和學生需要,教學重點確定為:

              能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現力進行大膽表現。

              根據學生的實際情況和以往的教學經驗,教學難點確定為:

              讓學生理解藝術家作品中要表達的情感和學生的個性化的創作。

              三、心中有方法,實現自主合作探究

              根據七年級學生的學情特點:他們已初步接觸并嘗試過運用一些色彩進行搭配,以滿足自己的視覺需要和個人興趣,但對于運用色彩來表達情感方面還比較陌生。在教法和學法上要選擇能使每個學生自主去學習的方法,力爭在學生心中種下一個火種,點燃學生頭腦中的智慧和創作、生活的熱情。

              因此,本節課以活動為載體,主要采用情境渲染法、觀察法、討論法、示范法、自主合作探究的方法。在整個教學過程中強調師生互動,讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲,更多地體驗學習的快樂和成就感,從而進一步激發他們強烈的創作欲望。

              四、胸中有流程,達到授之以漁效果

              本節課整個教學過程以情境導入-探究新課-創作體驗-展示評比-深化主題為線索逐步展開。

             �。ㄒ唬� 情境導課入美境,燦爛葵花向陽開

              1、伴著《太陽出來喜洋洋》的歡快的節奏,讓同學們欣賞多幅不同形態和顏色的向日葵的圖片,并讓學生隨著音樂與向日葵一起舞蹈,感受向日葵亮麗的色彩和頑強的生命力。

              2、出示課題《向日葵》和本節課教學目標。

              設計說明:運用多媒體創設情境,給學習生動直觀豐富的視聽感受,使學生對向日葵的形象有一個初步的感性的認識,激發學生的學習熱情,吸引學生快速進入新課,充分調動了學生的積極性,導入新課水到渠成。

             �。ǘ┨骄啃抡n尋美源,大家一起去闖關

              向日葵以它獨特的魅力征服了我們,也征服了一位世界著名畫家。下面讓我們一起來了解這位藝術家,學習他運用色彩表現向日葵、表達情感的方法。

              運用多媒體展示凡高自畫像,進入闖關1:

              你知道這位愛畫向日葵畫家是誰嗎?請作以簡單介紹。

              學生回答,老師簡要小結。

              凡高是荷蘭人,世界著名畫家。他一生滄�?部�,在生活上經歷了很多苦難,但他在藝術上的追求卻非常執著,在他短暫的37年的生命里,創作了很多幅《向日葵》用來裝飾房間,還把整個房子都涂成了跟《向日葵》一樣的金黃色。

              運用多媒體展示凡高的向日葵作品進入闖關2:

              1、凡高的《向日葵》在顏色和用筆上有什么特點?

              2、作品表達了畫家怎樣的情感?

              (引導學生欣賞作品,分小組討論,然后由小組代表回答。)

              根據學生回答情況教師作重點強調:

              通過對作品的分析,我們能感受到凡高對向日葵的喜愛,對生活的熱愛。我們發現色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。

              出示圖片,進入闖關3:小游戲(你來選,我來猜)

              出示一組不同色彩的圖片,欣賞比較,請同學們各自選擇一個喜歡的圖片,其他組同學猜猜為什么會選擇這個色彩的圖片,看誰猜得對!

             �。ㄓ捎谏实牟煌覀儗D片的心理感受完全不同,這也說明:色彩可以表達情感。色彩于我們的生活無處不在,人們賦予不同色彩以不同的象征意義。)

              然后與引導學生明確各種色彩的象征意義及給人的不同感受。

              設計說明:《美術新課程標準》明確提出:要以活潑多樣的課程內容呈現形式激發學生學習興趣。因此,這一環節運用多媒體課件將畫面呈現出來,又通過闖關欣賞、討論、分析、游戲等多種形式激發學生的積極性,開啟學生智慧的閘門,了解藝術家經歷和作畫的背景,以此來引導學生體驗、思考、鑒別、判斷,有助于學生理解作品,讓學生學會從作品的色彩中感受畫家的情感,明確色彩和筆觸是表達情感的重要的手段,進而形成健康的審美情操,提高他們的審美能力。

             �。ㄈ├蠋熓痉段覄撟�,色彩助我顯身手

              1、老師示范創作能表達自己心情的向日葵。在創作過程中邊講故事邊畫畫,畫出特定情境中的向日葵。(注意:此環節不能以展示老師自己的繪畫能力為目的,要盡量簡單而又能表達自己的情感,讓學生感到畫畫其實挺容易的。)

              2、學生練習:

              〈1〉改畫凡高的《向日葵》,畫面造型構圖不變,只改變畫面色彩關系。

              〈2〉任意確定畫面造型構圖,畫自己心中的向日葵。

              〈3〉明確要求:a、個人獨立完成或與其他組員合作完成均可;

              b、先擬定一個主題(如:熱情的向日葵、憂郁的向日葵、向日葵在沉思……),再嘗試用色彩來大膽地創作,力爭表達出自己獨特的情感。c、能夠給作品起一個合適的名字并向同學們介紹自己的作品。

              3、播放音樂,請學生跟著旋律輕松自由地進行大膽想象和創作。

              設計說明:考慮到學生的實際情況,運用個人獨創和組員間合作兩種方式讓學生把理論應用于實際,受之以漁,讓學生有所得,得之有法。這是打造高效課堂的良好途徑。要注意的是:現今的美術教學的目的是為了提高學生的美術素質,并不是培養畫家,因此,本環節只要學生能通過自主合作的方式大膽地用手中的筆在紙上涂抹,就應該鼓勵。

             �。ㄋ模┗ベp互評展風采, 多彩花兒放光芒

              1、各小組選出優秀作品參與全班展示。

              2、全班互賞互評,選出你心中的優勝作品。

              注意:從色彩、筆觸、構圖、想象力、個性特點等多方面欣賞和評價作品。

              設計說明:《美術新課標》指出:義務教育階段的美術教育中,評價主要是通過互相欣賞、討論、交流的方式促進學生的發展。因此這一環節應對學生抱以熱切積極的期望,并引導學生發現色彩的神奇力量,從多角度欣賞作品,尋找閃光點,體驗成功的樂趣,樹立自信心,鼓勵他們根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

             �。ㄎ澹�、認識向日葵女孩,學習向日葵精神

              展示"向日葵女孩"何平照顧弟弟的圖片,簡介何平的事跡,引導學生學習"向日葵女孩"的生活態度:要像向日葵一樣迎著太陽生活!

              設計說明:此環節主要是為了進一步啟發學生感悟生命的意義,培養學生積極樂觀堅強的生活態度。這也符合《美術新課標》中提出的力求在美術課中體現素質教育,發展創造美好生活的愿望與能力的要求。

              板書設計:

              向日葵

              色彩和筆觸可以表達情感

              教師示范畫

              設計說明:這樣板書,簡潔明了,形象直觀地突出了教學重點,對學生領會知識和自由創作能起到較好的輔助作用。

              教育家夸美紐斯說過,"找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學。"這也是我對堂課的追求和努力的方向。以上是我對《向日葵》一課的設想,請老師們指正。我的說課完畢,謝謝大家

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