初中物理說課稿

精選初中物理說課稿匯編10篇

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初中物理說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

初中物理說課稿 篇1

　　各位領導、專家：你們好！

　　我是學校的，我在這里介紹的是上學期我在指導學生完成《杠桿的平衡條件》這一節后的分析。下面我主要從兩個方面進行介紹，一個是在學習這一節課前的準備，一個是結合羅莊區初中物理自能高效課堂新授課教學模式對課堂教學進行分解。

　　課前的準備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析，一個是學情分析。

　　一、教材分析

　　1． 教材的地位、作用和特點

　　本課講的是九年義務教育滬科版8年級物理第九章第一節第一課時內容，本節是五、六兩章力學知識的延續，也是學習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力學的重點內容。日常生活中的杠桿現象學生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中激發學生的學習興趣、讓學生親身經歷杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法尤為重要。

　　本節的編寫特點是，突出地體現了教與學在方式方法上多樣化的基本教育理念。

　　(1)列舉日常生活、生產勞動中的一些事例，結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準

　　杠桿及有關杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學生熟悉的器具，讓學生 通過視圖想想這些器具的使用，從中發現它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

　　(2)用完成科學探究的全過程的方式呈現課程標準與內容標準

　　探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、交流與合作、評估”等科學探究的幾個主要環節引導學生操作，并得出結論。

　　總之，本節較充分地體現了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學探究，提倡教學方式多樣化等基本理念。

　　2、 教學目標

　　3、 按照課程標準，本節的教學目標如下：

　�。�1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。

　�。�2）過程與方法目標：經歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養學生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學生之間合作學習能力等。

　�。�3）情感態度與價值觀目標：培養學生探究物理規律的興趣，體驗科學探究的樂趣，培養嚴謹的科學態度和科學精神。

　　4、教學重點：探究杠桿平衡條件。

　　5、教學難點：力臂的確定，設計探究杠桿平衡的方案。

　　二、學情分析

　　1． 知識準備

　　學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節，這些都為學習本節做好了鋪墊。

　　2． 學生現狀

　　8年級學生經過半年的物理學習，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。

　　學生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學生的角色發生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習；學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。

　　三、教學用具：

　　1． 學生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。

　　2． 分組實驗器材（教師準備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

　　3． 演示實驗器材（輔助）：多媒體教學課件等。

　　初中物理自能高效新授課的教學模式

　　教學流程：

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　　1.情景導學

　　操作要領：

　　教師用靈活的方式、方法創設與本節內容有關的物理情景，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關的學習氛圍，啟動學生思維，喚醒學生的求知欲望，激發起學生的學習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標），從而讓學生明確本節課的學習目標，使學生進入良好的學習狀態，從而實現“從生活走向物理”的認識過程。

　　注意事項：

　　提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要，給學生提供的素材與學生生活實際聯系越密切越容易引起學生探究的欲望。這就要求此環節中應用的事例要貼近學生的生活和符合學生年齡，應該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復雜，勢必會降低學生探究興趣，浪費學習時間。此環節既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個小問題的引入。

　　2.自主探究

　　操作要領：

　　這是一個自主學習環節，該環節提倡用學案導學的方法，學生依據目標和學習提綱進行自主學習，實現知識的自主建構。學生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學筆記，發現疑難點做好標記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導學問題呈現的方式可多樣，除學案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。

　　注意事項：

　　該環節需要教師將所學的內容以問題形式呈現，導學案編寫的質量是影響課堂教學效率的關鍵，學案設置的問題要貼合學生思維，有一定的啟發性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學生的最近發展區。通過自主學習，不僅要讓學生有所收獲，關鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發現學生存在的問題或學習中遇到的困難，以便在下面的環節中有的放矢的加以解決。學生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養學生的自學能力和自學習慣，具備豐富的情感，積極上進的態度和高尚的人生價值觀。

　　3.合作探究

　　操作要領：

　　這是一個組內同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學習環節，學生們自主學習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請求外援，進行組與組之間的交流。

　　此時要充分發揮組長或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過程中進行思維碰撞，迸發創新火花，發展創新思維，增強合作意識，實現自身價值，獲得自我激勵。

　　注意事項：

　　這個環節中，人的因素起到決定性作用，成功的關鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學生強化“不完成學習任務誓不罷休”的信心和決心。學生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現局外人和軸心人現象。

　　4.展示交流

　　操作要領：

　　這是一個各組交流展示學習成果、集中解決學習困難的環節，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學生展示，匯報學習成果，暴露學習問題，進一步明確答案、梳理知識、強化重點、規范做題、熟練技能、質疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學生強烈的表現欲，營造積極的學習氣氛，強化學習動機，樹立學習自信，體驗學習成功，這也是學習積極性的重要源泉。這一環節教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學生相互評價，促進學生自信心的逐步提高、學習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。

　　注意事項：

　　這一環節給學生提供進行展示和交流舞臺的時間和舞臺，讓學生充分展現自己的觀點、方法和成果，充分地與同學、老師進行交流，這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學生的思維。這一環節的主角是學生，也是一節課的重頭戲。這一環節能否進行的徹底、有效，教師起著非常關鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質量的引發學生思維的問題，設計靈活多樣的教學方法，并且要做參與者，適時進行引導、調控和激勵，充分暴露學生的思維過程，充分顯現學生的“相異構想”。

　　4.應用提高

　　操作要領：

　　這是一個學以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環節。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學知識進行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習對學生進行鞏固性訓練，進行知識的運用，特別是用所學的物理知識解決生活、社會中遇到的有關問題，達到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現物理課程“從物理走向社會”的認識過程。在知識的應用過程中讓學生體會到學習物理知識的好處，使他們體驗學習后獲得的成功，從而增強學習的自信心。教師注意引導學生總結解題規律、方法和思路及涉及的知識點，掌握學習的方法。

　　注意事項：

　　所選練習應緊扣本節知識內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節與生活結合較緊密的題目。

　　在這一節中，我在教法與學法上是這樣想的：

　　四、教法與學法

　　利用學生已有的知識，結合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導學生用科學的觀點和態度來觀察、感知和探索，主動地學習，大膽地猜想，并通過自己設計實驗方案(制定實驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

　　支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內涵，易于在學生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習鞏固。學習杠桿原理時，用小組合作探究式課堂教學法引導發現規律能使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，開發學生的心理潛能，完善學生的認知結構。

　　總之，教學要體現“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探索精神、合作能力、實踐能力及創新意識。

　　為了實現教學目標，基于對教材的分析、學生的心理狀況和學校的實際情況，確定以下教學程序：

　　五、教學程序

　　1、知識補充

　　平衡狀態，點到線的距離做法

　　2、創設情境，導入新課-----模式中的情景導學環節

　　想辦法敲核桃---由此導入新課，板書課題。

　　3、實驗探究，認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環節，這幾個環節并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進行學練結合

　　教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

　　提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．認識杠桿）

　　學生活動1：實驗探究杠桿的共同特征

　　讓學生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的應用和共同特征。 學生歸納展示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉軸；（3）繞軸轉動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。

　　回答：在現實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？

　　教師利用多媒體展示：現實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。

　　練習，加深認識

　　學生活動2：認識杠桿的幾個概念。

　　學生閱讀課本中的有關內容，認識杠桿上的幾個概念。

　　杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導學生畫力臂。

　　課堂練習：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。

　　3．探究杠桿的平衡條件

　　為了使探究過程有序地進行，可將整個活動劃分為如下五個環節：

　�。�1）教師提出問題：

　　（2）假設與猜想：學生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。

　�。�3）制定計劃與設計實驗：學生利用所給的實驗器材，自行設計實驗方案。

　　（4）進行實驗并收集數據：分工進行實驗操作，設計表格并進行記錄。(教師巡回檢查指導，出現問題及時指出。)

　　(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進一步驗證自己的猜想，同時學生匯報實驗結果。為了使數據真實有效，教師隨機抽出3個小組，每組取出一組數據，填寫到實驗記錄表格中，讓學生對表中的數據進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。

　�。�6）練習

　　4、達標檢測

　　5、總結新課，提出問題

　　6、布置作業，留空提問。

初中物理說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、 教材的地位和作用

　　本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

　　2、 教學目標

　　根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

　�。�1）知識目標：

　　知道光的折射現象及折射光線和折射角；

　　知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

　�。�2）能力目標：

　　通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　�。�3）情感目標：

　　培養學生學習物理的興趣。

　�。�4）德育目標：

　　通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。

　　3、 難點和重點

　　根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：

　�。�1）重點：光的折射規律；光路可逆。

　�。�2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

　�。�3）關鍵：對入射角和折射角的確定。

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　　好學教育： 二、選用的教具及設備 1、 選擇教具依據

　　豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

　　4、 教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　三、教材處理

　　對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

　　四、教法、學法

　　1、 教法

　　根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

　　2、 學法

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

　　本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

初中物理說課稿 篇3

　　一、教學目標

　　1.了解簡單電路在生活中的運用實例。

　　2.會根據串聯、并聯電路的特點，分析簡單電路的結構。

　　3.通過簡單電路的設計和線路連接，鍛煉學生的思維能力，培養學生的動手能力和科學素養。

　　二、重點和難點

　　本節課的重點是簡單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。

　　三、教學方法

　　通過聯系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例。

　　四、教學儀器

　　天鵝城堡電路模型 學生實驗電路元件（包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）

　　五、教學程序設計

　　1.引入

　　迪斯尼城堡大家都聽說過吧？它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么龐大的建筑，要看管起來相當困難。為此，我們今天就來為新天鵝城堡設計一個報警系統。

　　2.主要內容:報警電路設計和學生連接實驗電路圖

　　例題：設計報警電路

　　閉合報警系統的開關S時，指示燈亮，報警鈴不響。當不速之客進入大門時，報警鈴響。

　　以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖，再連接電路圖。第五步是對照檢查。

　　在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性為原則，對學生電路圖進行優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的不足。

　　在學生實驗前，應先強調實驗中需要注意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；②連線的過程中開關要一直處于斷開狀態；③接線時，先擺位，再順次連接。若遇到并聯時，先連接其中一條支路，要試觸。

　　在學生實驗中應及時發現學生存在的問題并進行指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。

　　3.課堂練習：安全帶未系提醒電路

　　45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

　　交通安全法規定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當于閉合開關S； ②系好安全帶，相當于閉合開關S1； ③當司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮。若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫出電路圖。

　　六、小結

　　對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結。

　　七、思考題：

　　車門未關提醒電路

　　汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關好．四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發光，請設計電路圖。

初中物理說課稿 篇4

尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　我是 號，我說課的題目《 》，是人教版的 年級物理 冊第 章第 節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思七個方面來說這節課。

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課（ ）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。

　　2.教學難點重點

　�、匐y點:

　�、谥攸c:

　　3.教學目標

　�、僦�識與技能:

　�、谶^程與方法:

　　③情感、態度與價直觀:

　　4.教具與學具

　　電教器材:

　　教師演示用:

　　學生每組器材:

　　二.說學情

　　八年級上冊

　　初二學生正處于發育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　八年級下冊

　　經過一個學期的物理學習，初二學生已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

　　九年級上冊

　　初三學生是初中的畢業年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

　　但是初三的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初三年級學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與物理規律有關的圖片。在玩中學更能激發學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。這樣才更能激發和培養他們的創造性。

　　九年級下冊

　　經過之前三個學期的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發其求知欲。

　　三.說學法

　　1.設計理念：

　　根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。

　　“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”， 通過實驗創設情境提出問題，激發學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過媒體展示，優化課堂教學，提高教效果。

　　2.學法指導

　　以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發學生的三個空間

　　1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。

　　2.學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

　　3.學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

　　四.說教法

　　教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。

　　教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

　　五.說教學過程(程序)

　　本節課將從以下幾個環節展開教學：

　　創設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業,鞏固升華。

　　第一環節:創設情境,引入新知。

　　第二環節:合作學習,探究新知。

　　第三環節:內化提高,實際應用。

　　第四環節:感悟收獲,課堂小結。

　　第五環節:布置作業,鞏固升華。

　　六.說板書設計

　　最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對 的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

　　七.結束語

　　以上是我對“ ”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

初中物理說課稿 篇5

　　一、說教材

　�。�、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位；

　　第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算；

　　第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　２、教材的地位和作用：

　　對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

　　3、教學目標:

　　一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　二、過程與方法:

　　通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。

　　三、情感態度與價值觀:

　　1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。

　　2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。

　　4、教學的重點與難點

　　電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

　　同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

　　二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。

　　三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、創設情景：

　　教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢？接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。

　　教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同？這說明什么？學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養了學生的觀察能力。

　�。ǘ�）目標導學：

　　一、出示目標，學生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

　　學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。

　　二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。

　　（一）、電功率基礎知識：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、單位：__________；_____________。

　　換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　�。ǘ�）、電功率計算：

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

　　（三）、額定功率與實際功率：

　　額定電壓_________________________；

　　額定功率:_________________________；

　　實際電壓:_________________________；

　　實際功率:_________________________；

　　燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

　　學生展示自學成果，師生共同評價：

　　1、學生在黑板上展示；

　　2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；

　　3、教師點評。

　　在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

　�。ㄈ�）、質疑釋難：

　　1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

　　2、學生觀看視頻材料。

　　3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關系。

　　4、用電器額定功率與實際功率的關系（在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成）：

　　U實= U額 P額___P實 燈泡發光_____

　　U實> U額 P額___P實 燈泡發光_____

　　U實

　　這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。

　　電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或實際電流）的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？

　　1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？

　�。ㄎ澹┓答仚z測：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單

　　位是_________。

　　2、關于電功和電功率的說法正確的是：（ ）

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

　　C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大.

　　通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。

　　3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（ ）

　　A、電視機 B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調器

　　這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節課我是按我�！拔宀綄�學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于

　　本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足

初中物理說課稿 篇6

　　我是山東省日照市五蓮縣第三中學的一名物理老師，今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節摩擦力。

　　這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設計思路。

　　一、教材分析

　　20xx年審定的人教版新教材，本節與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　�。�1）摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。

　�。�2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。

　�。�3）不但使學生學習到摩擦力的有關知識，而且是學生對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養學生養成科學探究和重視知識應用的好習慣。

　　二、學情分析：

　　初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)知道什么是摩擦力 。

　　(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。

　　(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

　　2、過程與方法：

　　感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。

　　3、情感態度和價值觀：

　　激發學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養創新精神。

　　重點：

　�。�1）影響摩擦力大小的因素；

　�。�2）解釋生活中摩擦現象。

　　難點：探究影響摩擦力大小的因素。

　　難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發現問題，解決問題。

　　四、教學方法

　　教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發興趣；創設情境，形成新知；設疑啟發，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。

　　學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

　　五、教學流程

　　教學流程分六個環節，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業布置。

　　1、游戲引入:

　　初二學生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節課順利的進行打下基礎。

　　2、感受新知:

　　問題是知識的產生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便于學生接受，使師生間的.距離拉近。

　　生生合作，說出摩擦力的定義，培養學生的歸納總結能力。

　　然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經驗使學生總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生的參與度。

　　我設計了摩擦力大搜索這一環節，把學生分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生的表現欲被調動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。

　　3、科學探究：

　　根據學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學習方法。在本環節學生說出自己想探究的問題，從生活經驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環節等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數據分析，而對于學生其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據學生的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環節，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優勝小組來。

　　目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心；二是培養學生的主動性、創造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節課的難點。

　　為了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

　　4、知識應用：

　　根據學生學習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環節，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發學生的學習興趣，調動學習積極性；二是增強學生的應用物理知識能力；三是培養學生的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。

　　再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培養了學生的發散思維，激發了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環節，，等到知識的升華。

　　5、回顧反思

　　達標測試環節，檢驗學生在本節課學習效果。

　　小結部分，先讓學生主動總結，學生交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生學會知識的梳理，形成系統的知識體系。

　　六、作業布置：

　　作業題設計注重知識的應用和創新，簡單而新穎，讓不同層次的學生都有所收獲。

　　這時我的板書設計，一目了然。

　　七、設計思路

　　我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學；學生探索發現，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

　　以上是我對這一節課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業素養。

初中物理說課稿 篇7

　　【教材分析】

　　一、本課題的地位和作用

　　聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、創新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。

　　本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。

　　二、本節教學的三維目標

　　·知識與技能

　　知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

　　·過程與方法

　　通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　·情感、態度和價值觀

　　激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養學生善于交流和合作的意識。

　　三、本節教學重難點

　　本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。

　　本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。

　　【教法設計】

　　聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節教學的兩個中心環節，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發言在全班交流，在教師

　　的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。

　　【器材準備】

　　本節教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。

　　真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

　　【教學過程設計】

　　一、新課導入

　　·激發興趣

　　1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。

　　2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）

　　·提出問題

　　啟發，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）

　　提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）

　　在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。

　　二、新課教學

　　（一）聲的產生

　　探究聲音產生的條件

　　1．問題啟發

　�。�1）你能不能使正在發聲的物體停止發聲。

　�。�2）觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。

　　（3）正在發聲的物體有什么共同特征。

　�。�4）發聲物體分別是什么。

　　·學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發聲時與不發聲時物體的區別。

　　2．探究實驗

　　·實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發聲實驗

　�。ń處熤笇в^察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題）

　　學生開始實驗1討論答案：物體發聲時振動，不發聲時不振動。

　　·實驗2用音叉、鼓做實驗

　　問題（1）你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像實驗1一樣明顯嗎？

　�。�2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。

　　啟發學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？

　　學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

　　學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。

　　歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。

　　·實驗3用瓶子、小絨球做實驗

　　吹瓶子口，聽聲音。

　　問1：這個聲音是怎樣產生的？學生猜想可能是空氣的振動產生的。

　　問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？

　　學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。

　　問3：這個實驗說明了什么呢？

　　歸納：氣體振動可以產生。

　　·實驗4利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。

　　學生進行實驗并歸納總結。

　　總結：聲音是由物體的振動產生的。

　　（二）聲音的傳播

　　問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

　　你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們為什么不能直接進行交談？

　　聲音在傳播的時候有什么條件呢？

　　·學生討論列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。

　　空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

　　·生活中的物理

　　1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。

　　2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

　　3．在電視上，我們經常看到多名花樣游泳運動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

　　·提出問題

　　宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？

　　·實驗探究

　　演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）

　　·總結：

　　氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。

　　聲音的傳播需要介質。

　　放映水波的傳播。

　　我現在拿一張紙，它沒有發出聲音，問：怎樣才能讓它發出聲音呢？

　　教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發出了聲音。

　　問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？

　　問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

　　我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

　　問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）

　�。ㄈ�）聲速

　　學生活動：閱讀小資料。

　　學生討論交流，歸納總結規律。

　　聲音的傳播需要時間，在不同的介質中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學生討論交流，歸納總結規律．

　　·總結：

　　1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

　　2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

　　通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的？

　�。ㄋ模┗芈暚F象

　　·提出問題

　　在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

　　學生討論，交流意見。

　　老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。

　　五、回顧總結和板書設計

　　1．聲音的由物體的振動產生的

　　2．聲音的傳播需要介質

　　3．聲速

　　關鍵詞：振動、介質、340m/s

　　六、作業設計

　　作業設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。

　　作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。

　　綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。

初中物理說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習深化和具體化，又為本章第三節實驗"測量小燈泡電功率"學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產和生活實際中也有廣泛應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后重要作用。

　　二、學情分析

　　學生已經學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。

　　2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率關系，培養學生科學探究能力。

　　3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率大小，形成節約用電意識和習慣。

　　四、教學準備

　　電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調機銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學流程

　　創設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業，鞏固提高

　　教法學法

　　教法：談話法、講解法

　　學法：觀察法、合作交流法

　　六、教學過程

　　第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）

　　引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。

　　讓學生觀察演示實驗電能表轉動快慢情況，發現電能表上鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

　　（設計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養學生觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習興趣，鑄就良好開端。）

　　第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）

　　活動一：自主討論，認識定義

　　1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

　　啟發：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗電能。（類比于功率定義）

　　2、提問：如何計算電功率大�。�

　　學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率計算公式。 （設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）

　　活動二：解決問題。

　　板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

　　泡在1s內消耗電能是100J.學生回答25W意義。

　　談話：正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時間內消耗電能

　　多，所以轉化為內能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

　�。ㄔO計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

　　活動三：閱讀資料，理解概念

　　讓學生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請

　　學生讀出某個用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最小？③誰電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

　�。ㄔO計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

　　活動四：單位比較，明確概念

　　<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電

　　能是多少？

　�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什么？

　�。ㄔO計意圖：培養學生推導能力，理順各單位關系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能�。�

　　引導得出："千瓦時" 來歷

　　活動五：自主學習，教師引導

　　引導學生自主學習完成P.95電功率測量。教師歸納總結

　　第三環節：典例剖析，歸納總結 （本環節教學大約7分鐘） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

　　第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）

　　在完成第四個環節教學后，本節課新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課收獲，體驗學習快樂。之后老師動員學生收集家里電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生學習熱情。

　　附：板書設計

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。

　　2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實

　　U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實=U額時，P實=P額，用電器發揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

　　6.電功率測量

初中物理說課稿 篇9

各位老師：

　　大家下午好，我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課：

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫意圖來看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應用，目的是讓學生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點內容。從整個初中電學體系看，本節內容是繼規律型實驗，如：探究串并聯電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關系之后的第一個測量型實驗，是后續學習測量小燈泡的電功率，高中學習伏安法測電阻的基礎，因此本節是初中電學的重點，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學實驗的核心位置，是中考熱點。

　　2、學情分析及整體教學設計

　　教材要求學生自己設計實驗步驟、實驗表格等，并要求學生對實驗數據進行處理，培養學生的科學探究能力，對學生能力的要求比較高。學生已經有了探究的經歷，有一定的實際操作經驗。但考慮到學生的動手操作機會少，學生在本節內容的學習中可能存在三個方面的困難：

　　（1）不能很好的設計實驗步驟和實驗表格

　�。�2）實驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。

　�。�3）通過分析數據得出實驗結論存在一定的困難。

　　基于存在的困難，我將整個教學分為三個板塊，一是探究前的準備，讓學生理解實驗原理、步驟。二學生自主探究。三是對實驗數據的分析處理。三個環節是層層遞進的。

　　實驗探究，一般可以分為七個環節，一節課不可能面面俱到的，為突出重點，將設計實驗、進行實驗、數據處理三個環節作為重中之重。

　　二、說教學目標

　　本節的教學目標如下：

　�。�1）知道測電阻的原理，會同時使用電流表、電壓表測電阻。

　�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

　�。�3）在測量過程中，體驗設計實驗、分析實驗數據的重要性，讓學生逐步養成安全操作的習慣，培養學生嚴謹的科學態度。

　　目標的確定依據：（1）按照物理課程標準。

　�。�2）本節的中心任務是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學生對此難以理解。為降低難度，讓學生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實驗數據讓學生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。

　　教學重點：自行設計完整的實驗操作方案，完成伏安法測電阻。

　　重點設置依據：經歷設計實驗與制定計劃的過程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。

　　教學難點：引導學生分析實驗數據，發現規律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。

　　三、說教法

　　說教法：主要采用實驗探究法、談話法、啟發引導法、討論法、多媒體輔助教學法。

　　教學設計的第一個環節是探究前的準備，要讓學生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，采用啟發引導、談話討論、師生互動的教法。第二個環節是讓學生自主探究。當然根據學生的探究情況可以適當的指導。第三個環節是數據處理。

　　四、教學流程

　　1、探究前的準備

　　實驗原理的確定：讓學生回憶歐姆定律，由導出公式聯系實驗的原理。

　　實驗儀器的選擇：教師提問：（1）測量電壓和電流需要什么儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數據可以嗎？進而讓學生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。

　　電路圖的確定：通過所選儀器的作用，引導學生設計出本實驗的電路圖。

　　實驗步驟的確定：讓學生在討論中，理解實驗是如何進行的。提問學生，然后讓其他組的學生補充，最后教師總結。

　　實驗表格的確定：表格設計的要領是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實驗結論的普遍性，還應該注意什么？在學生展示了自己設計的表格后，

　　在這個環節中，要讓學生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應注意什么？連接電路應注意什么？

　　提示電壓應該拉開距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實驗前做了準備，但考慮到學生的動手操作的機會少，這一環節我計劃用15分鐘。

　　在探究實驗過程中，教師要巡回指導，學生在連接電路中出現的問題，不要急于給學生回答，先讓學生自己思考。

　　3、實驗數據的處理

　　這一環節，是本節課的難點所在，不易突破。我計劃用10分鐘時間。我設計了以下一組問題：

　�。�1）讓學生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。

　�。�2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？

　　最后教師進行總結，讓學生對電阻的理解達到一個全面的認識。

　　讓學生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學生總結。

　　5、板書設計

　　實驗原理：R=U/I

　　實驗電路圖：

　　實驗表格設計：

　　次數

　　電壓/V

　　電流/A

　　電阻/Ω

　　電阻RX平均值/Ω

初中物理說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本節教材由五個段標組成，即聲音的產生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照"產生——傳播——要有介質——在不同介質中快慢不同——傳到人耳后經過怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學生熟悉的物體振動發聲的實例，結合小學已有的知識，說明物體發聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實驗，說明聲音傳播要有介質，且在不同的介質中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經知道的人耳結構圖，回憶人耳聽到聲音的過程。

　　2、三維教學目標：

　　知道聲音是由物體的振動產生的，并以波的形式在介質中傳播，知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。

　　通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理；注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：聲音是怎樣產生的；聲音傳播需要物質。

　　難點：聲音的傳播條件。

　　二、說教法、學法

　　聲音與我們息息相關，學習本節內容要從生活中已有的感性認識出發，并通過探究、實驗，進行分析、歸納，得出聲音產生和傳播的條件。要注意將學到的知識及時服務于社會，解釋生活實際中的聲現象。本節課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、圖片及文字展示聲現象奇妙，以提高學生的學習興趣。

　　三、學情分析

　　學生通過在小學有關聲現象的學習，同時聲現象與人類生活緊密聯系的，學生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產生好奇心、求知欲，他們有強烈的活動探究欲望，這些對本節課的學習起著積極的作用。但他們在方法和環節的把握上不夠成熟，因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細，教師要在實驗時，注意提醒學生讓他們觀察什么，怎樣觀察。

　　四、說課堂教學設計

　�、逡�入新課

　　⑴用多媒體播放一段美妙的音樂。

　　⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。

　�、翘岢鰡栴}：聲音是怎樣產生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？

　�、嫘抡n教學

　　1、聲音的產生

　�、艑嶒炋骄浚郝曇羰窃鯓赢a生的？

　�、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側后說話、唱歌；

　　②撥動張緊的橡皮筋；

　　③用手攪動水；

　　④用錘子敲鑼，再用手按住鑼面；

　�、葑綆字荒軌虬l出清脆叫聲的昆蟲，觀察發聲時的現象；

　�、揎L吹樹葉嘩嘩響……

　�、咦稣n本第25頁圖2-12所示的實驗，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。

　　⑵實驗結論：振動可以發聲，振動停止，發聲也停止。正在發聲的物體稱為聲源。

　�、菫榱思ぐl學生的學習興趣，讓他們有新的發現，我在此設計了一個"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發聲的？

　　2、聲音的傳播——聲波

　　⑴用多媒體演示水滴滴入平靜的水面，指導學生觀察水的振動形成的水波。

　　⑵用多媒體演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。

　�、茄菔厩脫粢舨鏁r，人耳能聽到音叉振動發聲的現象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。

　�、扔蓪W生根據水波、彈簧波的形成及傳播，總結出結論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。

　　3、聲音的傳播條件

　　⑴聲音傳播需要物質

　　實驗探究：

　　提出問題：聲音怎樣從發聲的物體傳播到遠處？

　　猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。

　　進行實驗：

　�、僖粋�同學把耳朵貼在桌子一端，另一同學敲桌子另一端；

　�、诓Ａ�魚缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；

　�、塾每諝�、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；

　�、馨颜�在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進人玻璃罩內，注意聲音的變化。

　　由上面的探究，我們可以得出結論：

　　聲音的傳播需要物質，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。

　　探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進行相互間的交談的？

　　4、聲音的傳播有多快

　�、僮寣W生閱讀課本，了解什么是聲速？

　�、诼曇粼诓煌�介質中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。

　�、壑�道在同一物質中，聲速跟溫度有關，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.

　　④討論：

　　a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？

　　b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？

　�、葸@一部分內容學生的感性認識相對較少，可在課后帶領學生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識。

　　5、我們怎樣聽見聲音

　　⑴通過"當喇叭發聲時，肥皂液膜會發聲振動"的演示實驗，使學生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。

　�、朴枚嗝襟w介紹人耳的構造，根據人耳的構造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進行適當點撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經。

　�、缧〗Y

　　根據黑板上簡單的板書內容，讓學生對這節課進行小結。教師引導學生復述有關內容，這樣既強化了學生所學的知識，又培養了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的能力，真正體現學生的主體地位。

　　以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

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